導(dǎo)語(yǔ)：大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)思辨能力研究一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：提高大學(xué)生的思辨能力已成為高校各學(xué)科共同的重要教學(xué)目標(biāo)之一，大學(xué)英語(yǔ)也不例外。培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力，有利于改變當(dāng)前大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中重視語(yǔ)言技能，而忽視思維能力的現(xiàn)狀。本文將明確思辨能力的內(nèi)涵，探究大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生思辨能力的培養(yǎng)策略。

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語(yǔ)教學(xué);思辨能力;培養(yǎng)策略

大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中教師在講臺(tái)上滔滔不絕地講，而學(xué)生在下面昏昏欲睡的現(xiàn)象是非常普遍的。這一現(xiàn)象存在的主要原因是教師沒(méi)有充分尊重和發(fā)揮學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的地位，要改變這一現(xiàn)狀，高校英語(yǔ)教師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)充分尊重發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主體性，培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力，進(jìn)而有效地提高大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量水平。

一、思辨能力的內(nèi)涵

思辨能力又被叫做批判性思維，作為一項(xiàng)核心內(nèi)容被列入西方國(guó)家的高等教育中。要具備創(chuàng)新能力，首先便需要具備思辨能力，思辨能力是推動(dòng)未來(lái)知識(shí)社會(huì)前進(jìn)的主要?jiǎng)恿ΑＮ覈?guó)關(guān)注思辨能力始于上世紀(jì)90年代，最先被熟知的概念便是“思辨缺席”?！八急嫒毕笔侵敢粋€(gè)人在分析、綜合、判斷、推理、思考和辨析事物等方面存在缺陷，使得其辯論時(shí)無(wú)理可依，在論述時(shí)無(wú)例可舉，在對(duì)他人進(jìn)行質(zhì)疑時(shí)無(wú)問(wèn)可提，在寫(xiě)作時(shí)難以下筆等等。思維的缺席影響甚至決定了一個(gè)人的思維邏輯能力、說(shuō)理和辯駁能力以及創(chuàng)造性和綜合運(yùn)用分析能力。

二、大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生思辨能力的培養(yǎng)策略

（一）轉(zhuǎn)變教師理念。教師在傳統(tǒng)大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中居于中心地位，這一情況使得學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性難以得到調(diào)動(dòng)，也難以很好地對(duì)學(xué)生的探究意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)。大部分英語(yǔ)教師認(rèn)為英語(yǔ)這一學(xué)科只是一門(mén)語(yǔ)言課，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力，教師這樣的理念是不利于培養(yǎng)學(xué)生思辨能力的。因此，要培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力，必須轉(zhuǎn)變教師的理念，讓教師主動(dòng)為學(xué)生創(chuàng)造和提供創(chuàng)新、思考和質(zhì)疑的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，敢于提出自身的獨(dú)特見(jiàn)解，培養(yǎng)和提高學(xué)生的批判性思維。教師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)經(jīng)常有意識(shí)地向?qū)W生提出一些具有挑戰(zhàn)性的、新奇的問(wèn)題，通過(guò)這些問(wèn)題激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能主動(dòng)加入到討論中，進(jìn)而培養(yǎng)和提升學(xué)生的思辨能力。此外，英語(yǔ)教師還應(yīng)明確英語(yǔ)這一門(mén)外國(guó)語(yǔ)言課程對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生思辨能力是有著極大優(yōu)勢(shì)的，東西方文化和文明是存在巨大差異的，通過(guò)對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以了解到不一樣的文化和文明，進(jìn)而有利于開(kāi)拓學(xué)生的思維以及用不同的視角來(lái)分析問(wèn)題。（二）優(yōu)化教材。優(yōu)化教材對(duì)于培養(yǎng)大學(xué)生的思辨能力也是有著重要意義的。教材內(nèi)容的時(shí)代性、趣味性和體驗(yàn)性是大學(xué)英語(yǔ)教材編寫(xiě)必須確保的，教材要立足于生活實(shí)際，才能使得學(xué)生感受到親切，更好地激發(fā)學(xué)生的探究欲望，提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。“興趣是最好的老師”，當(dāng)學(xué)生對(duì)感知的事物產(chǎn)生濃厚興趣的時(shí)候，其對(duì)事物理解和掌握效率自然會(huì)提高，創(chuàng)作的靈感也會(huì)隨之涌來(lái)。大學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)有現(xiàn)代意識(shí)，合理調(diào)整教學(xué)的內(nèi)容，主動(dòng)承擔(dān)起編寫(xiě)適應(yīng)時(shí)展的大學(xué)英語(yǔ)教材的責(zé)任，進(jìn)而保證英語(yǔ)教材能夠真正服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)。（三）改進(jìn)教學(xué)方式方法。大學(xué)英語(yǔ)教師改進(jìn)教學(xué)方式方法，應(yīng)重視引導(dǎo)學(xué)生去探究、分析和合作。engage，study和activate是基于有效課堂教學(xué)的三個(gè)元素。Engage即激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，大學(xué)英語(yǔ)教師可以通過(guò)組織學(xué)生進(jìn)行游戲、討論和分享趣聞樂(lè)事，或是通過(guò)音樂(lè)、有意思的圖片等來(lái)激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣；study即組織語(yǔ)言學(xué)習(xí)活動(dòng)，大學(xué)英語(yǔ)教師可以通過(guò)組織學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言學(xué)習(xí)操練、寫(xiě)作效果賞析、口語(yǔ)片段分析等來(lái)提高學(xué)生的英語(yǔ)能力，深化學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)成效；activate即促使學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言交際，大學(xué)英語(yǔ)教師可以通過(guò)組織學(xué)生進(jìn)行角色表演、辯論和討論等來(lái)鍛煉和提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力。教師在實(shí)際的教學(xué)中應(yīng)將演講、討論或辯論的題目在課前傳達(dá)給學(xué)生，留給學(xué)生一定的時(shí)間進(jìn)行準(zhǔn)備，在準(zhǔn)備演講、討論或辯論的過(guò)程中訓(xùn)練學(xué)生的寫(xiě)作思路和寫(xiě)作能力。在課堂展示的時(shí)候，學(xué)生的參與意識(shí)大都異常強(qiáng)烈，教師還可以將一些好的演講視頻或文本向?qū)W生進(jìn)行推薦和分享，讓學(xué)生對(duì)其進(jìn)行賞析，找出其中值得學(xué)習(xí)的地方以及不足之處，在分析評(píng)價(jià)這一過(guò)程中掌握英語(yǔ)的演講技巧，提高自身的英語(yǔ)演講能力和英語(yǔ)思辨能力。在閱讀理解方面，教師可以引導(dǎo)學(xué)生就所學(xué)習(xí)的課文以自身的思路和語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行詮釋，通過(guò)這一途徑來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力。在寫(xiě)作方面，教師應(yīng)將思辨融入寫(xiě)作課，重視邏輯推理，重視對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維和批判思維以及運(yùn)用語(yǔ)言構(gòu)建社會(huì)文化能力的培養(yǎng)和提高。

三、結(jié)語(yǔ)

通過(guò)上文的分析可知，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力是有著其重要性和必要性的。學(xué)生思辨能力的形成，不是一蹴而就的，也不是孤立存在的，需要教師和學(xué)生共同在日常的教學(xué)和學(xué)習(xí)活動(dòng)中持續(xù)努力，在實(shí)踐中促進(jìn)學(xué)生的思維創(chuàng)新，使得學(xué)生能夠獨(dú)立對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析，并提出相應(yīng)的解決策略。培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力，不僅能提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的成效，更能促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步的發(fā)展。

作者:蔡婧 單位:貴州財(cái)經(jīng)大學(xué)外語(yǔ)學(xué)院

參考文獻(xiàn)：

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［2］杜倉(cāng)宇．英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生思辨能力培養(yǎng)對(duì)策研究［A］．外語(yǔ)教育與翻譯發(fā)展創(chuàng)新研究（第四卷）［C］．2015．