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摘要：動物醫(yī)學實驗教學是醫(yī)學院校培養(yǎng)學生實踐動手能力的重要途徑，是醫(yī)學教育不可或缺的主要手段。實驗教師是實驗教學的主體，是實驗教學的具體執(zhí)行者。動物醫(yī)學實驗操作技能要求高、實驗內(nèi)容多、實驗風險大，實驗教師的作用尤為重要。由于實驗教師受重視程度不夠，管理體制不健全，考核和激勵制度不合理等因素，實驗教師隊伍建設問題重重。本文對實驗教師的隊伍建設進行研究，以促進實驗教師隊伍的良性和可持續(xù)發(fā)展。

關鍵詞：動物醫(yī)學；實驗教師；隊伍建設

自十九世紀末以來，動物實驗就成為了醫(yī)學科學研究的重要組成部分，探討人類生理、生化、病理、免疫等方面的機制及其危害人類健康的各種疾病的發(fā)病、治療機制等，都是通過動物實驗來闡明的，而且世界上生物醫(yī)學研究論文的60％以上是采用實驗動物來進行的。因此動物實驗的發(fā)展和應用程度已經(jīng)成為了衡量醫(yī)學科研水平高低的重要標志。目前，國內(nèi)大部分醫(yī)學院校均建由醫(yī)學動物實驗中心，為學校的教學及科研工作提供合格的實驗動物和實驗場所。隨著社會對醫(yī)學類學生的需求量越來越大，同時對學生的動手實踐能力也提出了越來越高的要求。如何合理有效地培養(yǎng)醫(yī)學生的動手實踐能力，成為了擺在醫(yī)學動物實驗中心教學管理人員面前的一個亟待解決的問題。在實驗教學中，對教學質(zhì)量起決定性作用的是教學的組織者，即實驗教師。因此，建立一支具有較高職業(yè)素養(yǎng)的實驗教師隊伍，在醫(yī)學人才的培養(yǎng)上起到了決定性的作用。長期以來，高校實驗教師隊伍的建設是大家一直關注的問題，受重視程度不夠、管理體制不健全、考核和激勵制度不合理等，均困擾了高校實驗教師隊伍的建設。

一、實驗教師隊伍的現(xiàn)狀分析

（一）受重視程度不夠。傳統(tǒng)的重理論、輕實踐的教育觀念一直是高校實驗室工作發(fā)展的重要阻礙。尤其是研究型大學，實驗教師的地位和作用經(jīng)常被忽視，從招聘條件上來看，70%左右的高校對實驗教師的學歷要求為碩士甚至學士，從而導致了高校實驗教師隊伍學歷結構的不合理。從待遇上來看，實驗教師待遇也明顯低于主講教師，在用工性質(zhì)上大多數(shù)實驗教師為人事或勞務派遣，這些差別在一定程度上削減了實驗教師從教的積極性。隨著教育部在《高等學校本科生教學質(zhì)量與教學改革工程》提出的“強化實踐教學環(huán)節(jié)，進行充分的、高質(zhì)量的專業(yè)實踐是提高高等教育人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要保證”不斷推行，各高校開始積極建設和發(fā)展實驗室，尤其是實驗室硬件條件、儀器設備水平得到很大的改善。但是實驗教師隊伍的重視程度，仍然是一個難以解決的問題。（二）管理體制不健全。為減少學校統(tǒng)籌管理的難度，增加管理的靈活性和資源的有效配置，目前我國高校基本實行了二級單位管理制度，但是作為二級單位的醫(yī)學動物實驗中心一般沒有人事權，即在人員招聘、工資待遇、職稱晉升等方面，仍然受學校統(tǒng)一管理。長期以來，實驗教學一直被認為是理論教學的補充，實驗教師隸屬教輔崗位，因此，學校在制定教師培養(yǎng)政策和經(jīng)費上，很難向?qū)嶒灲處焹A斜，導致實驗教師的培養(yǎng)缺少長期規(guī)劃和制度保障，從而使得實驗教師的綜合素質(zhì)和業(yè)務水平停滯不前，難以適應日益多變的教學和科研需求。（三）考核和激勵制度不合理。實驗教師的工作范圍較廣，除了繁瑣的日常實驗教學、實驗室建設及日常管理以外，還包括學校分配的科研輔助任務等事務性工作。這就導致了實驗教師從事自我科研的時間較少，發(fā)表的學術論文、申報的科研課題數(shù)量不多，層次不高。而在目前的實驗教師考核及職稱評審體系中，僅注重了學術論文及科研項目，忽視了實驗室的建設管理及其他事務性工作。因此，不能合理、全面的考核實驗教師的工作，也就難以實現(xiàn)有效的激勵措施，從而難以調(diào)動實驗教師工作的積極性。

二、實驗教師隊伍的建設舉措

（一）合理定位，優(yōu)化師資隊伍結構。實驗教學是人才培養(yǎng)的重要手段，與理論教學之間不存在主輔之分，都是教學工作的重要組成部分。因此，在實驗教師隊伍的定位上，要擯棄長期形成的重理論、輕實踐的觀念，將實驗教師定位為融教學、管理、科研于一體的科研教學研究型人才，是與理論主講教師并列的重要人才隊伍，在工資、福利等方面應該享有同樣的待遇。另外，在人才引進或崗位設置時，應明確教學、科研、公共服務等不同崗位的崗位職責及任職要求，合理定編設崗，并采取公開招聘、競爭上崗等措施，引進和聘用一些高層次人才。在編制上，打破實驗教師非人事即勞務派遣固有規(guī)則，將在實驗室一線工作、業(yè)績突出的實驗教師聘任到關鍵崗位，并給予事業(yè)編制等相應待遇。充分調(diào)動實驗教學中各個層面人員的工作積極性，激發(fā)創(chuàng)造力，促進人才的合理流動，從而達到優(yōu)化實驗技術隊伍結構的目的。（二）制定制度，促進師資水平提高。1.入職培訓制度。為幫助新入職的實驗教師盡快適應醫(yī)藥動物中心工作環(huán)境，制定了一系列新員工入職培訓制度：①“以老帶新”。對新引進的實驗教師實行導師指導制，由經(jīng)驗豐富的實驗室資深教師進行業(yè)務指導；新聘實驗教師在受聘第一學期，均要求跟隨實驗導師進行教學聽課觀摩及實驗室管理工作，以此豐富工作體驗，提升工作理念。②對新引進的實驗教師進行個人職業(yè)規(guī)劃導向教育。中心領導關心新引進實驗教師的心態(tài)，通過談話指導對其進行職業(yè)規(guī)劃導向教育。另外，在實驗中心內(nèi)部定期進行集中性的業(yè)務培訓，如舉辦專題講座或業(yè)務研討等形式，教師之間把一些優(yōu)秀的實驗教學方法、實驗室管理經(jīng)驗進行互相交流，有助于新引進教師業(yè)務能力的提高。2.交流學習制度。醫(yī)藥動物中心應制訂“實驗教師培訓管理規(guī)則”，有計劃地開展實驗教師的業(yè)務交流和培訓并使其制度化，不斷提高實驗室人員的整體素質(zhì)。鼓勵和組織他們參加各種實驗教學、實驗室管理研討會，交流經(jīng)驗；創(chuàng)造條件，加強交流，有計劃選派實驗教師到對口的重點實驗室或兄弟院校教學實驗中心進行參觀、短期學習和培訓，開闊視野，提高認識；聘請實驗室方面的專家、學者來實驗室講學、傳授經(jīng)驗，以提高實驗教師隊伍的綜合業(yè)務素質(zhì)；有選擇地參加校外的研討班和學習班，促進實驗教師自覺、主動地自我提高、開闊眼界。（三）科學考核，激發(fā)師資隊伍活力。醫(yī)藥動物中心通過建立科學、合理的考核制度和激勵措施，來調(diào)動實驗教師的工作積極性和責任心。中心一直推行量化考核和定性評價相結合的考核評價體系。通過量化指標，將實驗教師的工作量分為實驗教學工作量、實驗準備工作量、實驗室建設與管理工作量、科研工作量4個部分，每個部分設置不同權重，考核實驗教師在實驗教學、實驗室建設、科學研究等方面的業(yè)績；同時，通過中心領導定性評價，解決一些量化考核以外的突發(fā)問題，如課程分配不均、工作任務側重不同等帶來的問題。這種考核評價體系能較為真實、全面的反應實驗教師的業(yè)績和價值，并將此考核結果與年終考核、績效工資、職稱晉升等掛鉤，建立有效的激勵機制。

三、結語

實驗教師隊伍作為創(chuàng)建高水平醫(yī)藥動物中心不可或缺的人才保障，其建設需要學校、中心及教師三方面的共同努力。要通過對實驗教師的重新定位來提高實驗教師的地位，在培養(yǎng)政策和經(jīng)費分配上多做工作，從而吸引更多的高層次人才愿意成為實驗教師。而一支高素質(zhì)的實驗教師隊伍也必然會在中心的教學和科研工作中發(fā)揮越來越大的作用。

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作者:周建麗 單位:南京醫(yī)科大學醫(yī)藥動物實驗中心