導語：小學音樂教學互動意識的培養(yǎng)一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

【摘要】隨著新課程改革不斷深入，現(xiàn)代教育理念已經(jīng)逐漸代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學理念，沖擊著以往教學中存在的局限。音樂本身屬于一種藝術交流，新時期對于音樂教學越來越強調(diào)教學因子之間的互動，提升學生感知能力。本文從小學音樂教學出發(fā)，探究在教學過程中該如何加入互動元素，培養(yǎng)學生互動意識，提升學生互動能力，使音樂學習有一個質的飛躍。

【關鍵詞】小學音樂；互動意識；培養(yǎng)

小學音樂教學主要以兒歌為主，初步培養(yǎng)學生音樂細胞，感知聲音藝術的魅力。教師教學方法與觀念在很大程度上影響教學效果，傳統(tǒng)教學理念指導下的教學模式已經(jīng)不符合新課標要求，音樂教學無法跟上時展的步伐。不利于培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展性藝術人才。在此境況下，互動教學法逐漸受到廣大教師的青睞，以學生為主體，通過在教師與學生之間開展的各種互動活動，發(fā)揮學生主觀能動性去感知音樂、體驗音樂?；幽Ｊ较碌囊魳方虒W應該是教師運學生共同體驗、創(chuàng)造音樂美的過程，不但能夠提升學生想象力，還可以激發(fā)學生創(chuàng)作力。

一、小學音樂課堂中的互動內(nèi)涵

小學音樂課堂中的互動主要是指學生與學生、學生與教師之間進行的一種具體學科表現(xiàn)。主要是指在課堂教學中，為了達到教學目標，教師與學生之間開展的一系列互動形式活動，通過創(chuàng)設音樂課堂情境，實現(xiàn)教學的相互作用以及知識間的雙向傳輸。與其它學科的互動不同，音樂課堂互動主要以培養(yǎng)學生審美特征為主。在互動過程中教師的教育觀、學生的學習觀都體現(xiàn)的淋漓盡致。在互動意識培養(yǎng)過程中，主要有三種形式，分別為雙向型、多向型和網(wǎng)狀型。雙向型主要是師生之間信息互送與反饋；多向型主要指除了師生互動外，還包括生生互動，實現(xiàn)信息的多向傳遞反饋；網(wǎng)狀型主要指除教師和學生外，融入外界環(huán)境因子，教師與學生作為節(jié)點，向周圍實施互動輻射，實現(xiàn)信息開放。此形式下，教師不再是唯一學習源，而面向網(wǎng)絡信息資源。

二、小學音樂教學中培養(yǎng)學生互動意識的作用

（一）有助于增強師生感情?；蛹劝l(fā)生在學生之間，又發(fā)生于師生之間，良好的互動意識更容易打開學生心扉，幫助教師和學生之間彼此了解和親近。此時教師不再高居課堂，也不再是單純的教授者，而是與學生面對面平等地進行交流，在很大程度上緩和了師生之間存在的緊張氣氛。增強師生之間感情的同時，又能夠促進學生之間相互合作，培養(yǎng)團隊意識。（二）提升學生語言表達與交際能力?；邮且婚T語言藝術，是思維意識的一種外化。在傳統(tǒng)教學中，學生是“啞巴式”聽講，教師是“一言堂”式灌輸，彼此之間缺乏有效的溝通。此種模式叫教育出來的學生應試能力強，但是缺乏與人交流自信，語言表達能力欠缺。音樂屬于一種語言類藝術學科，不僅要學會聽，更要敢于唱。在師生之間頻繁交流中能夠鍛煉學生口才和應變能力，使其能夠大膽、準確地表達心中所想，有助于學生今后發(fā)展。（三）能夠提升教學與學習質量。在互動意識的支配下，學生更愿意將心中所想大膽表達出來，教師也能夠準確把握學情。特別是對于小學生來說，長期困在枯燥的學習環(huán)境會產(chǎn)生厭學情緒，好奇、好動的性格決定了小學生在學習過程中急需與周圍環(huán)境和教師進行互動，以一種寓教于樂的方式發(fā)揮學生學習主動性。學生學習心態(tài)在很大程度上影響教學效果，“樂學”心態(tài)提升教學質量，“苦學”心態(tài)降低教學效率。在互動意識支配下，學生積極性大大提升，效率自然大大提高。

三、小學音樂教學中學生互動意識的培養(yǎng)策略

（一）音樂基礎知識環(huán)節(jié)教學策略。小學音樂基礎知識主要包括音的基本要素與形式要素，音樂符號。所以，在基礎音樂知識教學中從此三點入手，培養(yǎng)學生互動意識。小學生對音樂理解處在一個初級水平，教師需要利用靈活的教學方式在符合小學生現(xiàn)有認知水平的基礎上，開展有效互動教學模式。1.教學形式要多樣化。音樂要素作為基礎知識的重要組成部分，在教學中也相對比較抽象，建議教師利用游戲幫助學生進行理解和記憶。例如在講授“音的高低”時，首先讓學生欣賞《四小天鵝舞曲》初步感受整個過程中音階的變化。之后讓學生模仿動物叫聲體會聲音高低，最后再學習《螃蟹歌》，會有更深的體驗。2.教學要循序漸進。小學生對于音樂學習本身處在一個初步認知階段，此時教師教學需要按照教材內(nèi)容進行編排，遵循從易到難、從具體到抽象的順序展開，幫助學生堅實音樂基礎知識，之后再提高樂理素養(yǎng)。二年級教學內(nèi)容主要包括音的高低、小節(jié)、小節(jié)線、終止線等，教師可以通過兒歌《金孔雀輕輕跳》幫助學生記憶。3.注重基礎音樂知識實踐音樂實踐主要通過音樂創(chuàng)編實現(xiàn)，對于二年級學生可以進行簡單的節(jié)奏創(chuàng)編。在教師的引導下，將已掌握的簡單節(jié)奏融入兒歌中，通過改變歌曲速度，讓學生嘗試自主創(chuàng)編。這樣在自主創(chuàng)編過程中既能夠培養(yǎng)學生創(chuàng)造力，又能夠增強學生互動交流意識。（二）唱歌環(huán)節(jié)教學策略。1.發(fā)揮教師主導地位，尊重學生主體地位。新課標教學中，教師逐漸從傳統(tǒng)教學中的領導地位演變?yōu)榻虒W的組織者、參與者和引導者，在學生團體中起到一定導向作用。在小學音樂教學中教師需要充分行使自己的權利，不但在學生出錯時及時糾正，還要培養(yǎng)學生孜孜以求的探索精神，幫助學生更好地融入課堂，發(fā)揮主觀能動性。比如設計發(fā)散性問題，以此增加師生互動空間。教唱《苗家兒童慶豐收》歌曲時，教師設計問題問同學們喜歡旅游嗎？讓我們一起走進苗族感受豐收的喜悅，同學們仔細聽歌中唱出了哪幾種樂器?讓學生帶著問題聆聽歌曲，會更加集中注意力。之后在回答問題時又近一步強化了互動意識，提升學生分析能力。2.科學利用多媒體?；ヂ?lián)網(wǎng)技術的發(fā)展幫助教育實現(xiàn)了現(xiàn)代化，在小學音樂教學中利用多媒體將聲音和圖像合理融合。當然，在使用過程中需要根據(jù)不同年級學生的學習特點和興趣愛好播放適宜的聲音和圖像。像二年級音樂教學《米老鼠進行曲》時，首先播放動畫《米老鼠與唐老鴨》作為課堂導入，集中學生注意力，調(diào)節(jié)課堂氣氛。之后播放曲子的舞蹈視頻，引導學生邊觀看邊模仿，增強師生互動。（三）音樂欣賞環(huán)節(jié)教學策略。1.重視師生情感共鳴。音樂是在一定情感基礎上創(chuàng)作的，音樂欣賞也屬于一個重要的教學目標。不同學生對音樂的解析角度不同，對同一作品的情感體驗方向也會不同。首先教師可以將音樂背景故事化，比如欣賞《放風箏》曲目時，教師可以先講一講自己放風箏的故事，然后引導學生回憶自己放風箏的經(jīng)歷，增強學生對音樂背后情感的體驗。2.提升音樂欣賞的具象化水平。具象化主要是借助某種形象、具體的手段幫助學生欣賞曲目。對于二年級學生來說，音樂欣賞是感受音樂的形象和情趣，教師可以借助形象的視頻動畫，讓學生在理解視頻的基礎上跟隨自己互動。像欣賞《鴨子拌嘴》曲目時，首先播放已準備好的Flash動畫，形象表述嘎嘎和哥哥吵架的故事，以此創(chuàng)造情境，吸引學生興趣的同時幫助學生理解。

四、結語

綜上所述，在小學音樂教學中，學生互動意識是提升教學效果的有力工具。這一階段是學生建立科學認知觀的重要時期，對培養(yǎng)音樂藝術細胞有著重要作用。為此，教師需要重視各個環(huán)節(jié)的教學策略實施，以增強學生互動意識為基礎，培養(yǎng)學生音樂分析能力、創(chuàng)造能力以及感知能力，提升音樂綜合素養(yǎng)。

參考文獻

[1]呼萍.互動在小學音樂教學中的有效應用探討[J].北方音樂,2018,38(10):179.

[2]宋星.小學音樂課堂師生互動策略研究[J].北方音樂,2018,38(10):94-95.

作者:李開慧 單位:甘肅省嘉峪關市逸夫小學