導(dǎo)語(yǔ)：中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)研究論文8篇一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀(guān)點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢(xún)客服老師，歡迎參考。

第一篇：電子音樂(lè)在中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用

摘要：電子音樂(lè)簡(jiǎn)稱(chēng)電音，只要是通過(guò)電子設(shè)備創(chuàng)造的音樂(lè)，都屬于電音的范圍。比如利用電子合成器、電腦音樂(lè)制作軟件、聲音效果器等設(shè)備發(fā)出的電子聲響。根據(jù)電子音樂(lè)視聽(tīng)結(jié)合、形象生動(dòng)、信息資源大等特點(diǎn)，探究電子音樂(lè)在中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的具體應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：電子音樂(lè)；中小學(xué)；音樂(lè)教學(xué)；應(yīng)用；探討隨著信息技術(shù)在中小學(xué)教學(xué)過(guò)程中的廣泛應(yīng)用，電子音樂(lè)成為了中小學(xué)不可或缺的輔助教學(xué)工具。電子音樂(lè)不僅優(yōu)化了中小學(xué)的音樂(lè)教學(xué)方法，還有效的活躍了課堂氣氛，提升了音樂(lè)教學(xué)效果。電子音樂(lè)教學(xué)改變了傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)思維模式，將現(xiàn)代技術(shù)與音樂(lè)相結(jié)合，使中小學(xué)的學(xué)生能夠通過(guò)電子音樂(lè)全方位、多角度的學(xué)習(xí)音樂(lè)。

一、電子音樂(lè)在音樂(lè)要素教學(xué)中的應(yīng)用

音樂(lè)要素是音樂(lè)藝術(shù)組成不可或缺的重要內(nèi)容，其中音樂(lè)要素包括節(jié)奏、音色、調(diào)式等，是中小學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)學(xué)習(xí)的必修內(nèi)容。傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，大部分教師將學(xué)生當(dāng)成專(zhuān)業(yè)的音樂(lè)生，比較重視學(xué)生音樂(lè)技能方面的訓(xùn)練，并將自身對(duì)音樂(lè)的理解傳授給學(xué)生，這樣的教學(xué)方式不利于學(xué)生主動(dòng)的體驗(yàn)與探索音樂(lè)的真諦。將電子音樂(lè)應(yīng)用于中小學(xué)生的音樂(lè)要素學(xué)習(xí)中，能夠幫助學(xué)生快速的掌握學(xué)習(xí)音樂(lè)要素的要領(lǐng)。例如，音樂(lè)教師進(jìn)行音樂(lè)力度記號(hào)的教學(xué)時(shí)，可以利用電子音樂(lè)演繹出火車(chē)由遠(yuǎn)到近的鳴笛聲，帶領(lǐng)學(xué)生通過(guò)模仿，感受鳴笛聲的變化，由此引導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行音樂(lè)力度強(qiáng)弱記號(hào)的標(biāo)記。當(dāng)音樂(lè)教師帶領(lǐng)學(xué)生練習(xí)音準(zhǔn)時(shí)，可以利用電子音樂(lè)的優(yōu)勢(shì)，將音調(diào)和音色進(jìn)行準(zhǔn)確的表達(dá)，使學(xué)生能夠通過(guò)電子音樂(lè)軟件進(jìn)行音樂(lè)的練習(xí)。

二、電子音樂(lè)在音樂(lè)欣賞教學(xué)中的應(yīng)用

音樂(lè)教師為了能夠讓學(xué)生欣賞不同風(fēng)格與流派的音樂(lè)，可以借助電子音樂(lè)軟件，將不同時(shí)期與流派的音樂(lè)進(jìn)行匯總，加深學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感悟力，通過(guò)電子音樂(lè)的播放與保存，提高學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力。音樂(lè)教師應(yīng)該熟練掌握電子音樂(lè)軟件，能夠快速的找到重點(diǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，幫助學(xué)生系統(tǒng)的進(jìn)行音樂(lè)的欣賞與學(xué)習(xí)。電子音樂(lè)還能將語(yǔ)言與音樂(lè)相結(jié)合，使學(xué)生能夠在欣賞音樂(lè)的同時(shí)，了解更多的音樂(lè)知識(shí)。例如，學(xué)習(xí)《賽馬舞》時(shí)，還可以引入《馬刀舞》的樂(lè)曲并配上解說(shuō)詞，使學(xué)生聽(tīng)音樂(lè)的同時(shí)，了解到學(xué)習(xí)的曲子名為賽馬舞，蒙古人民通過(guò)賽馬曲歡快的節(jié)奏進(jìn)行舞蹈，表達(dá)蒙古人民進(jìn)行跑馬比賽時(shí)熱鬧的場(chǎng)景以及快樂(lè)的心情。音樂(lè)教師引導(dǎo)學(xué)生比較馬刀舞與賽馬曲的不同？馬刀舞曲是哈哈圖良1942年創(chuàng)作的，舞曲中充滿(mǎn)了力量......結(jié)合電子音樂(lè)將兩首樂(lè)曲以及相關(guān)知識(shí)進(jìn)行有機(jī)的融合，幫助學(xué)生在欣賞音樂(lè)的過(guò)程中，提高對(duì)音樂(lè)作品的鑒賞水平。

三、電子音樂(lè)在音樂(lè)演唱教學(xué)中的應(yīng)用

電子音樂(lè)軟件具備錄音、記憶、即時(shí)演奏等功能，能夠有針對(duì)性的進(jìn)行發(fā)聲練習(xí)曲的錄制，并且具有高效性。音樂(lè)教師在進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中，只需按播放鍵就能進(jìn)行自動(dòng)播放，有效提高了教師的教學(xué)效率。音樂(lè)教師進(jìn)行學(xué)生演唱訓(xùn)練的過(guò)程中，可以利用電子軟件對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的現(xiàn)場(chǎng)輔導(dǎo)，及時(shí)幫助學(xué)生糾正演唱練習(xí)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤。特別是學(xué)生進(jìn)行合唱練習(xí)時(shí)，電子音樂(lè)能夠充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，幫助教師提升教學(xué)效果。例如，音樂(lè)教師可以將兩聲部中不同的人聲進(jìn)行分軌道的錄制，并配上合適的復(fù)調(diào)以及音色，制作成電子音頻資料，帶領(lǐng)學(xué)生分聲部與電子音樂(lè)中的聲部分別進(jìn)行合唱，使學(xué)生能夠享受音樂(lè)帶來(lái)喜悅。音樂(lè)教師還可以將課堂演唱的過(guò)程利用DVD記錄下來(lái)，使學(xué)生能夠利用DVD進(jìn)行課后的練習(xí)以及欣賞，幫助學(xué)生在脫離課堂的情況下，仍然能夠通過(guò)電子音樂(lè)準(zhǔn)確的掌握節(jié)奏以及標(biāo)準(zhǔn)音高。

四、電子音樂(lè)在創(chuàng)作實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用

幫助學(xué)生提高音樂(lè)能力最好的方式，就是讓學(xué)生能夠置身于音樂(lè)創(chuàng)作的實(shí)踐過(guò)程之中。中小學(xué)階段學(xué)生對(duì)于音樂(lè)知識(shí)與技能的掌握十分匱乏，嚴(yán)重影響中小學(xué)生的創(chuàng)作能力。合理的應(yīng)用電子音樂(lè)有助于開(kāi)拓小學(xué)生的視野，通過(guò)電子音樂(lè)將不同音色的樂(lè)器、不同風(fēng)格的鼓點(diǎn)、節(jié)奏等，提供給學(xué)生欣賞，幫助學(xué)生激發(fā)創(chuàng)作的熱情，從而產(chǎn)生音樂(lè)靈感。音樂(lè)教師還可以適當(dāng)?shù)囊胍魳?lè)素材，幫助學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)的模仿創(chuàng)作，使學(xué)生掌握創(chuàng)作的技巧以及方法。電子音樂(lè)的音樂(lè)優(yōu)化了創(chuàng)作過(guò)程，有效的減少了繁瑣的創(chuàng)作環(huán)節(jié)。

五、結(jié)束語(yǔ)

電子音樂(lè)的運(yùn)用能夠幫助中小學(xué)生增強(qiáng)理解力以及創(chuàng)造力，音樂(lè)教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況選擇音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容，合理的通過(guò)電子音樂(lè)軟件完成音樂(lè)課堂的教學(xué)任務(wù)，幫助學(xué)生深層次的理解音樂(lè)的內(nèi)涵。音樂(lè)教師應(yīng)該結(jié)合電子音樂(lè)的特點(diǎn)以及學(xué)生對(duì)音樂(lè)的認(rèn)知情況，將信息技術(shù)與音樂(lè)教學(xué)進(jìn)行整合，充分培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性，有效的提高音樂(lè)教學(xué)效果。

作者:周晶 單位:吉林省藝術(shù)學(xué)院

參考文獻(xiàn):

[1]戰(zhàn)濤.電子音樂(lè)在中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用[D].青島大學(xué),2013.

[2]伍婷婷.信息技術(shù)在中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用整合[J].成都中醫(yī)藥大學(xué)學(xué)報(bào)(教育科學(xué)版),2015,01:72-74.

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第二篇：中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)現(xiàn)狀思考

摘要：開(kāi)展中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)現(xiàn)狀的相關(guān)問(wèn)題研究對(duì)促進(jìn)中小學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的形成具有不可忽視的作用?，F(xiàn)階段針對(duì)相關(guān)問(wèn)題的研究還有許多亟須解決的問(wèn)題，以此為視角對(duì)相關(guān)問(wèn)題展開(kāi)嘗試性研究。

關(guān)鍵詞：中小學(xué)；音樂(lè)教學(xué)；職業(yè)素養(yǎng)

開(kāi)展中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)現(xiàn)狀的研究對(duì)促進(jìn)中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的高效實(shí)施具有重要的意義，目前針對(duì)相關(guān)問(wèn)題的研究還存在一些不足，因此，本文以此作為重點(diǎn)研究?jī)?nèi)容。

一、現(xiàn)階段中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的現(xiàn)狀

1.城鄉(xiāng)中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的發(fā)展不平衡

由于受到經(jīng)濟(jì)條件的制約，在一些農(nóng)村中小學(xué)中對(duì)于音樂(lè)教學(xué)的實(shí)施缺乏應(yīng)有的重視，許多學(xué)校更多的是以考試作為教學(xué)實(shí)施的根本目標(biāo)，教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展都圍繞著主科進(jìn)行，在教學(xué)中更多關(guān)注的是如何提升學(xué)生在考試中的成績(jī)，對(duì)音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展則很少關(guān)注，農(nóng)村中小學(xué)的有限資金也很少用到音樂(lè)教學(xué)中，一些地區(qū)的農(nóng)村中小學(xué)的音樂(lè)辦學(xué)條件比較差，專(zhuān)用的音樂(lè)教學(xué)設(shè)備缺乏，農(nóng)村中小學(xué)教師的音樂(lè)素質(zhì)參差不齊，難以滿(mǎn)足現(xiàn)階段農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的實(shí)際需要，并且農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)被嚴(yán)重邊緣化。與此相反，大多數(shù)的城市中小學(xué)不僅對(duì)音樂(lè)教學(xué)的資金投入比較充足，音樂(lè)教師的素質(zhì)也普遍比較高，音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)實(shí)施的實(shí)效性相比于農(nóng)村來(lái)說(shuō)也要好得多，由此可見(jiàn)，現(xiàn)階段城鄉(xiāng)中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的發(fā)展?fàn)顩r不平衡的問(wèn)題比較突出。

2.中小學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)有待提高

應(yīng)該看到，受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念的影響，中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的實(shí)施還是秉承著應(yīng)試教育的理念，教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展依然以學(xué)生的音樂(lè)知識(shí)掌握作為教學(xué)實(shí)施的根本方向，在教學(xué)中，教師還是習(xí)慣于采用那種機(jī)械式講述的授課方式開(kāi)展音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)，教師依然是音樂(lè)教學(xué)實(shí)施的總指揮，音樂(lè)教學(xué)的開(kāi)展要毫無(wú)懸念地跟隨教師的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行。在教學(xué)中教師的教學(xué)是一種單向的知識(shí)輸出，學(xué)生在音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展中更像是一個(gè)接受教師灌輸?shù)娜萜?，音?lè)學(xué)習(xí)的主體意識(shí)培養(yǎng)，自主學(xué)習(xí)活動(dòng)的實(shí)施都沒(méi)有得到有效的落實(shí)，在中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展中，學(xué)生的主體地位沒(méi)有得到很好的尊重，教學(xué)的主體性沒(méi)有得到有效的發(fā)揮，這樣的中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)實(shí)施對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是缺乏吸引力的，學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)熱情不高，音樂(lè)學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性不強(qiáng)，學(xué)生缺乏音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣，這些因素都給中小學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的形成帶來(lái)很大的影響，因此，從目前中小學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)培養(yǎng)的現(xiàn)狀來(lái)看，現(xiàn)階段小學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的培養(yǎng)有待進(jìn)一步提高。3.不重視學(xué)生音樂(lè)創(chuàng)造力的培養(yǎng)在以往的中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)實(shí)施中，教師總是將教學(xué)任務(wù)的完成作為教學(xué)活動(dòng)實(shí)施的根本目標(biāo)，總是習(xí)慣于趕時(shí)間、追進(jìn)度，在教學(xué)中也經(jīng)常采用那種囫圇吞棗的方式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。這樣的教學(xué)方式雖然能在有限的時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，但是，教師卻忽視了一個(gè)重要的問(wèn)題，那就是學(xué)生音樂(lè)創(chuàng)造力的培養(yǎng)。在教學(xué)中教師更加傾向于樂(lè)理知識(shí)的傳授，很少向?qū)W生提出一些帶有啟發(fā)性和創(chuàng)造性的問(wèn)題，面對(duì)不同的問(wèn)題很少給學(xué)生提供思考的機(jī)會(huì)，學(xué)生自主探究問(wèn)題的空間被嚴(yán)重壓縮，這對(duì)中小學(xué)生音樂(lè)創(chuàng)造力的形成是非常不利的。

二、改變教學(xué)現(xiàn)狀的有效措施

1.要以新課改倡導(dǎo)的教學(xué)理念開(kāi)展教學(xué)

新的課程改革，更加關(guān)注的是學(xué)生的全面發(fā)展，新的音樂(lè)課程實(shí)施的理念認(rèn)為，中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展要以學(xué)生的發(fā)展作為根本的教學(xué)實(shí)施方向。在中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的實(shí)施中要改變師本論的教學(xué)理念，以學(xué)生學(xué)習(xí)的需要為目標(biāo)，中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展要以學(xué)生的主體性發(fā)揮作為依據(jù)，充分尊重中小學(xué)生在音樂(lè)教學(xué)中應(yīng)該具有的主體地位，發(fā)揮中小學(xué)生在音樂(lè)教學(xué)中的主觀(guān)能動(dòng)性。在教學(xué)中，教師要善于根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容，根據(jù)多維教學(xué)目標(biāo)開(kāi)展中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)，在教學(xué)中教師不僅要重視音樂(lè)知識(shí)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，同樣也要重視培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)能力。與此同時(shí)，還要在中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，重視人文方面的教育，在教學(xué)的實(shí)施中，既要滲透情感方面的教育，又要滲透態(tài)度、價(jià)值觀(guān)方面的教育，這是中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)高效實(shí)施的重要前提。

2.要提升教師的職業(yè)素養(yǎng)

目前從事中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的教師在職業(yè)素養(yǎng)方面還有待提升，一些中小學(xué)音樂(lè)教師，在學(xué)校中的地位并不高，一些學(xué)校對(duì)于所謂的主科還是比較重視的，尤其是主科教師在評(píng)先進(jìn)、評(píng)職稱(chēng)方面占有很大的優(yōu)勢(shì)，這樣的狀況對(duì)于中小學(xué)音樂(lè)教師的工作積極性產(chǎn)生了很大的影響，一些中小學(xué)音樂(lè)教師在工作中表現(xiàn)得也不夠積極，這也是現(xiàn)階段一些音樂(lè)教師素質(zhì)不高的主要原因。面對(duì)這種狀況，學(xué)校要采取切實(shí)可行的激勵(lì)措施，激發(fā)中小學(xué)音樂(lè)教師的工作熱情，提升中小學(xué)音樂(lè)教師的地位，與此同時(shí)，還要加強(qiáng)中小學(xué)音樂(lè)教師的業(yè)務(wù)培訓(xùn)工作，定期開(kāi)展針對(duì)中小學(xué)音樂(lè)教師的業(yè)務(wù)講座，以此促進(jìn)中小學(xué)音樂(lè)教師素質(zhì)的全面提升。開(kāi)展關(guān)于中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)現(xiàn)狀的研究對(duì)促進(jìn)中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)效率的提升具有重要的作用，現(xiàn)階段針對(duì)相關(guān)問(wèn)題的研究還有許多不盡如人意之處，因此，本文開(kāi)展相關(guān)方面的研究極具現(xiàn)實(shí)意義。

作者:王海冰 單位:吉林省東遼縣白泉鎮(zhèn)第一中心小學(xué)校

參考文獻(xiàn)：

楊舒.中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)現(xiàn)狀的思考［J］.赤子：中旬，2014.

第三篇：中小學(xué)流行音樂(lè)教學(xué)對(duì)策

隨著素質(zhì)教育的深入實(shí)施，中小學(xué)音樂(lè)教育越來(lái)越受到各界的重視。良好的音樂(lè)教育，有助于拓展學(xué)生的音樂(lè)視野，豐富學(xué)生的文化素養(yǎng)，對(duì)學(xué)生身心成長(zhǎng)、審美意識(shí)培訓(xùn)有著及其特殊的、不可替代的重要作用。流行音樂(lè)教學(xué)進(jìn)入中小學(xué)課堂在很多地方學(xué)校已經(jīng)進(jìn)行了探索實(shí)踐，并取得了可喜的成效。但由于流行音樂(lè)的娛樂(lè)性、消遣性、功利性，也產(chǎn)生了諸多消極影響，引起社會(huì)質(zhì)疑和爭(zhēng)議?！案母餂](méi)有回頭路?！备骷?jí)學(xué)校、教師應(yīng)正確辨析流行音樂(lè)走進(jìn)課堂的積極意義和負(fù)面影響，從而因勢(shì)利導(dǎo)，取其精華、去其糟粕，將其中具有積極意義的元素巧妙地引入中小學(xué)音樂(lè)課堂，引導(dǎo)學(xué)生在鑒賞流行音樂(lè)中提升審美意識(shí)，塑造高尚情操。

一、流行音樂(lè)對(duì)中小學(xué)生身心的影響

(一)積極影響

1．有助于提升音樂(lè)興趣。興趣是最好的老師，學(xué)生只有喜之愛(ài)之，才會(huì)有學(xué)習(xí)之的沖動(dòng)。而流行音樂(lè)一般節(jié)奏單一、簡(jiǎn)單易學(xué)，中小學(xué)生易于模仿，樂(lè)于跟唱，往往會(huì)變欣賞為參與，變參與為喜愛(ài)。加之，一些流行音樂(lè)旋律鏗鏘有力，歌詞激情豪邁，富于生活氣息，唱起來(lái)朗朗上口，學(xué)生喜歡唱也愛(ài)唱。這樣，中小學(xué)生可以在跟唱中激發(fā)音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣，在交流中收到文化熏陶，從而獲得良好的審美體驗(yàn)。

2．有助于提升表演能力。中小學(xué)生對(duì)流行音樂(lè)的模仿跟唱，也為自己提供展示自我、表現(xiàn)自我的方式。他們會(huì)積極主動(dòng)參與校園歌唱比賽等各類(lèi)文化活動(dòng)，從而在參與中提高表演能力，豐富舞臺(tái)經(jīng)驗(yàn)。

3．有助于提升表演能力。流行音樂(lè)使中小學(xué)生變欣賞為參與，給他們提供了一種展示自己的方式。他們會(huì)積極主動(dòng)參與校園歌唱比賽等各類(lèi)文化活動(dòng)，從而在參與中提高表演能力，豐富舞臺(tái)經(jīng)驗(yàn)。

(二)消極影響

1．導(dǎo)致盲目跟風(fēng)。中小學(xué)生處于生長(zhǎng)發(fā)育的關(guān)鍵期，心理生理尚未成熟，容易受到外在環(huán)境干擾和影響。加之近年來(lái)，“超級(jí)女聲”“中國(guó)好聲音”等音樂(lè)選秀節(jié)目的大肆宣傳炒作，中小學(xué)生難免的信仰和價(jià)值觀(guān)都受到一定影響。有的對(duì)流行音樂(lè)滔滔不絕，而對(duì)經(jīng)典音樂(lè)卻知之甚少;有的對(duì)明星偶像趨之若鶩，而對(duì)民族藝術(shù)家卻“一問(wèn)三不知”，導(dǎo)致在盲目追星潮流中不知不覺(jué)喪失自我，對(duì)其人格個(gè)性完善和心理健康產(chǎn)生反向作用。

2．導(dǎo)致審美意識(shí)偏差。流行音樂(lè)隱藏著巨大的利潤(rùn)，音樂(lè)制作人為了贏得廣大聽(tīng)眾的喜愛(ài)，不惜偏離音樂(lè)的本性而去曲意迎合廣大消費(fèi)者的愛(ài)好。例如一些純屬娛樂(lè)還有搞笑的歌曲，只為了博得聽(tīng)眾們開(kāi)心;還有一些愛(ài)情歌曲故意去夸大其中傷感的程度，太不真實(shí)等。這些都導(dǎo)致中小學(xué)生的審美意識(shí)偏向于淺薄，審美感受力偏向于平庸，審美價(jià)值的取向發(fā)生了扭曲。

3．導(dǎo)致價(jià)值觀(guān)偏離?，F(xiàn)在許多流行音樂(lè)缺乏高尚的文化底蘊(yùn)和應(yīng)有的審美價(jià)值，中小學(xué)生正值價(jià)值觀(guān)萌芽和初步形成時(shí)期，缺乏穩(wěn)定性，很容易受外在環(huán)境的影響而變化，改變自己的審美價(jià)值取向，而被那些格調(diào)低下、情趣庸俗、內(nèi)容消極頹廢，甚至充滿(mǎn)色情的不健康流行歌曲所鼓動(dòng)，而變得哀怨纏綿、意志消沉、多愁善感、思想墮落。

二、中小學(xué)課堂引入流行音樂(lè)的對(duì)策建議

(一)更新音樂(lè)教學(xué)觀(guān)念

中小學(xué)音樂(lè)教育重要職責(zé)和核心任務(wù)是培養(yǎng)音樂(lè)鑒賞能力、提升音樂(lè)文化素養(yǎng)。教師的職責(zé)是讓學(xué)生掌握對(duì)音樂(lè)的辨別能力、欣賞能力、表演能力，而不是一味地教會(huì)某首最新的流行歌曲。

(二)運(yùn)用科學(xué)、靈活、多樣的教學(xué)方法

1．課前播放流行音樂(lè)。學(xué)生課前的興致直接影響著課堂上的學(xué)習(xí)效果。音樂(lè)教師在課前可以甄選一些內(nèi)容健康、氣質(zhì)高昂、學(xué)生喜愛(ài)的流行音樂(lè)進(jìn)行播放，引導(dǎo)學(xué)生溫馨、健康的音樂(lè)氛圍中調(diào)節(jié)情緒、舒緩身心，從而全身心地投入到課堂教學(xué)中，提升學(xué)習(xí)效果。

2．與教材有機(jī)結(jié)合使用。流行音樂(lè)進(jìn)課堂是輔助音樂(lè)教學(xué)的重要方式，教師要善于與教材結(jié)合使用。比如在進(jìn)行民族音樂(lè)教學(xué)時(shí)，教師可以先對(duì)具體講解民族音樂(lè)的特點(diǎn)、起源、唱法等要點(diǎn)，然后播放一些流行的民族歌曲如《美麗的草原我的家》《山丹丹紅艷艷》《草原上升起不落的太陽(yáng)》等等，既可以引導(dǎo)學(xué)生了解民族歌曲唱法、開(kāi)闊視野，還可以讓學(xué)生懂得旋律的把握，提升音樂(lè)知識(shí)。

3．課內(nèi)專(zhuān)題欣賞。專(zhuān)題欣賞可包括主題形式的欣賞、演唱風(fēng)格的形式欣賞等。比如，以各時(shí)期當(dāng)下最流行的歌曲欣賞為主題欣賞時(shí)，可在上課前把學(xué)生分組，每個(gè)分組組布置不同時(shí)期流行的歌曲調(diào)查課題并要求學(xué)生演唱具有代表性的歌曲。通過(guò)欣賞、演唱、學(xué)習(xí)不同時(shí)期的流行音樂(lè)，讓學(xué)生深切體會(huì)到流行音樂(lè)的發(fā)展與社會(huì)的發(fā)展是密切相關(guān)的，不同時(shí)期的流行音樂(lè)風(fēng)格上和內(nèi)容上都是不一樣的，只要了解了兩者之間的關(guān)系，那么流行音樂(lè)也可以是一本生動(dòng)的教科書(shū)，更加可以勾起學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興致。

(三)創(chuàng)建高素質(zhì)的音樂(lè)師資隊(duì)伍

教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)水平?jīng)Q定教學(xué)質(zhì)量。音樂(lè)教師要牢固樹(shù)立終生學(xué)習(xí)理念，努力鉆研普通中小學(xué)音樂(lè)教育的教學(xué)方法、規(guī)律，不斷學(xué)習(xí)音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)、音樂(lè)基本技能。在音樂(lè)教學(xué)中，精心設(shè)計(jì)教學(xué)教案、注重課堂教學(xué)節(jié)奏，爭(zhēng)取讓每一名學(xué)生都能學(xué)好學(xué)深學(xué)透。

作者:宋雅倩 單位:江蘇灌南中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校

第四篇：民族音樂(lè)文化在中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的運(yùn)用

摘要：隨著國(guó)家整體實(shí)力的不斷壯大，經(jīng)濟(jì)高速增長(zhǎng)的同時(shí)，文化產(chǎn)業(yè)呈現(xiàn)欣欣向榮的景象，各個(gè)國(guó)家音樂(lè)風(fēng)格不斷涌入，我國(guó)多元文化音樂(lè)教育得到了迅猛發(fā)展，但我國(guó)民族音樂(lè)的發(fā)展卻遇到了瓶頸，在中小學(xué)教育中的比重較小。民族音樂(lè)作為國(guó)家歷史和文化的沉淀，同樣也可以作為祖國(guó)深厚情感的寄托和民族偉大凝聚力和向心力的象征，在中小學(xué)音樂(lè)教育中的運(yùn)用雖然不斷提升，但民族音樂(lè)文化傳承同樣存在問(wèn)題，所以民族音樂(lè)教育是否能夠在每一所小學(xué)中順利進(jìn)行，是否能夠得到學(xué)校和教師的認(rèn)可，這是我們亟待研究與思考的問(wèn)題。本文將從音樂(lè)教育中審美的層面分析民族音樂(lè)文化在中小學(xué)音樂(lè)教育中的普及程度與存在的問(wèn)題，對(duì)中小學(xué)音樂(lè)教育中民族音樂(lè)教育的開(kāi)展情況進(jìn)行對(duì)比分析，以及開(kāi)展民族音樂(lè)教育的意義和作用。

關(guān)鍵詞：民族音樂(lè)文化；中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)；運(yùn)用；實(shí)踐

一、民族音樂(lè)文化的內(nèi)涵

音樂(lè)是一種人類(lèi)文化行為，民族音樂(lè)更是一種文化。各類(lèi)型的民族音樂(lè)涉及到人們生活的方方面面，比如在地區(qū)政治和經(jīng)濟(jì)、地區(qū)文化、地區(qū)民俗等方面均有所體現(xiàn)。我國(guó)是多民族的國(guó)家，每個(gè)民族所產(chǎn)生的音樂(lè)文化也是各具特色的。把我國(guó)民族音樂(lè)教育運(yùn)用到中小學(xué)音樂(lè)教育體系中來(lái)在現(xiàn)階段中小學(xué)音樂(lè)教育中是至關(guān)重要的。世界著名的音樂(lè)教育學(xué)家?jiàn)W爾夫、柯達(dá)伊、卡巴列夫斯基等都肯定了民族音樂(lè)教育在文化教育體系中所起的作用，他們認(rèn)同音樂(lè)教育與文化歷史、民族特點(diǎn)需要相互融合，既體現(xiàn)歷史、又體現(xiàn)民族特色，柯達(dá)伊曾經(jīng)說(shuō)：“讓每一個(gè)孩子唱著民歌認(rèn)識(shí)匈牙利”，“如果每一代人不能夠很好的繼承傳統(tǒng)的話(huà)，我們祖先的文化不久就將要消失，文化是不能自動(dòng)永存的，我們正是在為此而工作?！笨逻_(dá)伊所表達(dá)的就是傳承，傳承民族音樂(lè)、傳承民俗、民風(fēng)，讓音樂(lè)作為聯(lián)接民族與歷史的橋梁，他認(rèn)為“兒童的心靈純凈如水，只有真正的藝術(shù)、經(jīng)得起推敲的音樂(lè)才能夠拿來(lái)教給孩子們?！蔽覈?guó)是個(gè)地廣、多民族的國(guó)家，每個(gè)民族所產(chǎn)生的音樂(lè)文化也是各具特色的。2011年出臺(tái)的《全日制義務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出“應(yīng)將我國(guó)各民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)音樂(lè)作為音樂(lè)課重要的教學(xué)內(nèi)容,通過(guò)學(xué)習(xí)民族音樂(lè),使學(xué)生了解和熱愛(ài)祖國(guó)的音樂(lè)文化,增強(qiáng)民族意識(shí)、愛(ài)國(guó)主義情懷和民族自豪感?！睆闹胁浑y看出，教育部重視民族音樂(lè)文化，重視民族文化的延續(xù)，以此提升對(duì)民族音樂(lè)的認(rèn)知，使學(xué)生們能夠通過(guò)了解民族音樂(lè)，了解我們國(guó)家的歷史、民俗、民風(fēng)，從而激發(fā)學(xué)生們的愛(ài)國(guó)主義熱情，將民族音樂(lè)教育融入中小學(xué)音樂(lè)教育，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生們了解各地區(qū)的民族歷史、民俗、民風(fēng)，也能增強(qiáng)他們的民族自豪感、使命感，讓學(xué)生從小就了解本民族音樂(lè)，從而熱愛(ài)我國(guó)的民間音樂(lè)，所以說(shuō)民族音樂(lè)的教育即是音樂(lè)教育的過(guò)程，更是歷史教育、文化教育、民族、民風(fēng)教育的過(guò)程，是培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義教育的有效途徑。民族音樂(lè)教育文化一直被世人所忽視，存在著起步晚、發(fā)展慢、認(rèn)識(shí)不夠、受限等問(wèn)題，為此國(guó)家教育部門(mén)充分認(rèn)識(shí)此問(wèn)題，通過(guò)一系列的舉措，努力提升目前民族音樂(lè)教育的水平，取得了一定的成效，但是，國(guó)民對(duì)民族音樂(lè)的認(rèn)識(shí)還是比較輕薄，尤其是正在接受中小學(xué)音樂(lè)教育的年輕的受教育者及他們父母的意識(shí)中去。民族音樂(lè)文化教育在我國(guó)中小學(xué)音樂(lè)教育中的運(yùn)用程度如何，方法是否可行，現(xiàn)狀如何等問(wèn)題是我們亟待觀(guān)察與解決的。

二、民族音樂(lè)教育在中小學(xué)音樂(lè)教育中的運(yùn)用

從近幾年關(guān)于民族音樂(lè)文化教育的研究方向上看，高校的民族音樂(lè)教育研究?jī)?nèi)容較多，很少有以中小學(xué)民族音樂(lè)教育作為研究方向的，主要是因?yàn)?，中小學(xué)的民族音樂(lè)教育的著作少、教學(xué)案例少，教育論述少等三個(gè)特點(diǎn)。現(xiàn)階段在中小學(xué)音樂(lè)課中，關(guān)于民族音樂(lè)文化內(nèi)容的融入的方式融合性不夠，小學(xué)階段的民族音樂(lè)教育以聆聽(tīng)為主，讓學(xué)生們了解地區(qū)的民歌、民間舞蹈，而中學(xué)階段的民族音樂(lè)教育以通過(guò)學(xué)習(xí)傳統(tǒng)的民間音樂(lè)方式，引申出了解戲曲、曲藝的主要種類(lèi)的代表人物，但是在實(shí)際教育過(guò)程中，民族音樂(lè)的教學(xué)還存在很多不足。很多中小學(xué)生對(duì)流行音樂(lè)的喜愛(ài)程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)對(duì)民族音樂(lè)的喜歡，對(duì)流行音樂(lè)的掌握程度也明顯偏高，他們大部分人都能隨口哼唱出很多流行音樂(lè)，但是我國(guó)是一個(gè)多民族國(guó)家，在中國(guó)幾千年的歷史發(fā)展中，各民族人員將歷史進(jìn)行沉淀，創(chuàng)造出各個(gè)民族的特色民族音樂(lè)具有民族風(fēng)格的音樂(lè)我們一定要將它延續(xù)傳承下去，那就必須有一系列如何貫徹好新課標(biāo)對(duì)于民族音樂(lè)進(jìn)入中小學(xué)音樂(lè)課堂的具體實(shí)踐方法。

三、民族音樂(lè)文化在中小學(xué)音樂(lè)教育中的實(shí)踐

很多教師為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)中國(guó)民族音樂(lè)的興趣，營(yíng)造出民族音樂(lè)教育的氛圍，設(shè)計(jì)出很多豐富多樣的音樂(lè)教育活動(dòng)，但大部分活動(dòng)缺乏從審美的角度引導(dǎo)學(xué)生們熱愛(ài)我們的民族音樂(lè)本質(zhì)，音樂(lè)審美是對(duì)音樂(lè)藝術(shù)美感的體驗(yàn)、感悟、溝通、交流以及對(duì)不同音樂(lè)文化語(yǔ)境、人文內(nèi)涵的認(rèn)知。作為一名音樂(lè)教師，我們應(yīng)該引導(dǎo)中小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)，并與音樂(lè)藝術(shù)的審美進(jìn)行結(jié)合，只有學(xué)生們了解基礎(chǔ)知識(shí)，才能領(lǐng)會(huì)音樂(lè)中透露出來(lái)的民族的歷史，才能讓學(xué)生們對(duì)民族歷史的理解與民族音樂(lè)產(chǎn)生共鳴。在大多數(shù)的民族音樂(lè)課上，音樂(lè)教師基本延續(xù)以灌輸教育為主的教學(xué)方法，但這種教育方式對(duì)民族音樂(lè)教學(xué)開(kāi)展是不適合的，傳統(tǒng)的教學(xué)不能激發(fā)學(xué)生對(duì)于民族音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣，所以在民族音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，互動(dòng)、合作的方式是非常必要的，尤其是開(kāi)展讓學(xué)生們?cè)O(shè)立題目的民族音樂(lè)討論方式，更適合民族音樂(lè)的教學(xué)，學(xué)生和老師的互動(dòng)，不僅能夠加深對(duì)民族音樂(lè)的理解，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)民族音樂(lè)的樂(lè)趣，從而引申出學(xué)習(xí)民族歷史的興趣。假設(shè)，學(xué)生喜歡民族音樂(lè)的程度和喜歡西方音樂(lè)、流行音樂(lè)的程度是一樣的，那么民族音樂(lè)會(huì)突飛猛進(jìn)的發(fā)展，民族的歷史會(huì)被更多的人所熟知，會(huì)有更多的人欣賞我們的民族音樂(lè)，所以，如果在民族音樂(lè)的教學(xué)中，加入西方音樂(lè)的元素、流行音樂(lè)的元素，引導(dǎo)學(xué)生們利用不同風(fēng)格的音樂(lè)表現(xiàn)形式來(lái)演繹民族音樂(lè)，這樣會(huì)起到事半功倍的效果。教學(xué)過(guò)程中還可以采用多媒體的教學(xué)手段，把相關(guān)歌曲介紹給學(xué)生，并把該歌曲背后的民族歷史展示給學(xué)生，學(xué)生學(xué)習(xí)了民族音樂(lè)，并加深了對(duì)民族音樂(lè)的理解，從而潛移默化的提升學(xué)生熱愛(ài)我們的民族音樂(lè)，音樂(lè)教學(xué)中，教師要有熱愛(ài)民族音樂(lè)的思想意識(shí)，不但要有理論為基礎(chǔ)，具備民族音樂(lè)教育的專(zhuān)業(yè)技能，更要以弘揚(yáng)民族精神為己任，只有這樣，我們的民族音樂(lè)教育才會(huì)發(fā)展的越來(lái)越好。

作者:趙木希 單位:東北師范大學(xué)人文學(xué)院

第五篇：西部貧困地區(qū)中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)改革

摘要：音樂(lè)作為中小學(xué)教育的啟蒙學(xué)科，有重要的地位，音樂(lè)教學(xué)能夠從心理以及情感上培養(yǎng)中小學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，保證其身在音樂(lè)的熏陶和藝術(shù)的培養(yǎng)下健全發(fā)展。但是，雖然音樂(lè)的重要性已經(jīng)被大眾認(rèn)可，但是我國(guó)當(dāng)前的音樂(lè)教學(xué)仍然處于被動(dòng)地位，音樂(lè)教學(xué)發(fā)展受到了學(xué)校以及教育部門(mén)的忽視，西部貧困地區(qū)作為我國(guó)發(fā)展程度較低的地區(qū)，音樂(lè)教學(xué)改革勢(shì)在必行。

關(guān)鍵詞：西部貧困地區(qū)；中小學(xué)；音樂(lè)教學(xué)；改革

一、西部貧困地區(qū)音樂(lè)教學(xué)弊端

在我國(guó)，西部地區(qū)因?yàn)榈乩砦恢玫南拗茖?dǎo)致經(jīng)濟(jì)發(fā)展難以與東部沿海城市抗衡。西部地區(qū)的教育事業(yè)處在發(fā)展階段，對(duì)于素質(zhì)人才的培養(yǎng)還未在中小學(xué)踐行。在這樣的背景下，西部貧困地區(qū)的音樂(lè)教學(xué)弊端凸顯出來(lái)，音樂(lè)教育的缺乏導(dǎo)致音樂(lè)事業(yè)發(fā)展不均衡，音樂(lè)人才被埋沒(méi)。

（一）教師因素

在音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中，教師的教學(xué)方式以及教材選擇是關(guān)鍵，枯燥乏味的教學(xué)內(nèi)容很有可能導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于音樂(lè)知識(shí)失去興趣抗拒音樂(lè)課堂教學(xué)。探究當(dāng)前西部音樂(lè)課堂教學(xué)我們可以了解到教學(xué)還停留在傳統(tǒng)的聆聽(tīng)和歌唱中，教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)以及技能不能勝任工作。音樂(lè)教學(xué)難以起步，從教師入手音樂(lè)教學(xué)改革迫在眉睫。

（二）學(xué)校因素

從學(xué)校的角度分析，我們可以發(fā)現(xiàn)西部貧困地區(qū)的教學(xué)資源較為緊缺，無(wú)論是教學(xué)資金還是辦學(xué)設(shè)施都與東部沿海城市存在差距。學(xué)校忽視了對(duì)于音樂(lè)教學(xué)的基本投入，無(wú)論是音樂(lè)教學(xué)需要的專(zhuān)業(yè)教師還是基本的教學(xué)樂(lè)器資源都被其他學(xué)科占領(lǐng)，在這樣的學(xué)環(huán)境下，學(xué)生對(duì)于音樂(lè)學(xué)科失去學(xué)習(xí)興趣。在校領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)識(shí)中，音樂(lè)教學(xué)和相關(guān)實(shí)踐活動(dòng)浪費(fèi)了學(xué)校資源以及學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間，阻礙了知識(shí)學(xué)科教學(xué)。在這樣的思想下，音樂(lè)這門(mén)學(xué)科不能在西部貧困地區(qū)發(fā)揮魅力，學(xué)生們?cè)絹?lái)越忽視音樂(lè)的熏陶和感受。

（三）教材因素

在我國(guó)西部貧困地區(qū)，音樂(lè)教材的選擇沒(méi)有進(jìn)步，選擇的曲目也只停留在二十世紀(jì)八九十年代的經(jīng)典作品上，學(xué)生在音樂(lè)的學(xué)習(xí)中不能體會(huì)到流行歌曲的吸引力，厭惡音樂(lè)學(xué)習(xí)。音樂(lè)教學(xué)不僅不能取得教學(xué)效果，還會(huì)激起學(xué)生的逆反心理。

二、中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)改革探索

通過(guò)西部貧困地區(qū)音樂(lè)教學(xué)現(xiàn)狀和弊端分析，我們可以認(rèn)識(shí)到音樂(lè)作為薄弱學(xué)科，需要進(jìn)行改革探索，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)音樂(lè)教學(xué)的發(fā)展。

（一）以激發(fā)興趣為教學(xué)前提

因?yàn)楫?dāng)前西部地區(qū)音樂(lè)教學(xué)方式較為陳舊，所以學(xué)生難以認(rèn)識(shí)到音樂(lè)藝術(shù)的魅力。在音樂(lè)教學(xué)改革中，首先需要改變教學(xué)模式，以激發(fā)學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣為前提設(shè)定音樂(lè)教學(xué)方案，保證音樂(lè)教學(xué)能夠與舞蹈、語(yǔ)言等多種元素進(jìn)行結(jié)合完成整體藝術(shù)的展示，保證學(xué)生能夠在體會(huì)音樂(lè)中感受到音樂(lè)的與眾不同，從而自主、自覺(jué)地進(jìn)行音樂(lè)學(xué)習(xí)。以?shī)W爾夫教學(xué)為例，其音樂(lè)模式就能增加學(xué)生在課堂的互動(dòng)體驗(yàn)，通過(guò)探索學(xué)生音樂(lè)水平、調(diào)動(dòng)學(xué)生音樂(lè)思維促使學(xué)生在課堂中找尋學(xué)習(xí)興趣，以自我創(chuàng)造力挖掘音樂(lè)學(xué)習(xí)潛能。

（二）教學(xué)教材滿(mǎn)足學(xué)生需求

在傳統(tǒng)的音樂(lè)教材中，教學(xué)曲目難以符合當(dāng)前學(xué)生的音樂(lè)認(rèn)知和審美，導(dǎo)致音樂(lè)教學(xué)不能拓展學(xué)生的課外音樂(lè)知識(shí)。在西部貧困地區(qū)音樂(lè)教學(xué)改革中，需要適當(dāng)選擇音樂(lè)教材，保證傳遞基礎(chǔ)知識(shí)，不僅需要滿(mǎn)足學(xué)生對(duì)于流行音樂(lè)的好奇心，還需要結(jié)合樂(lè)理、中外音樂(lè)等多個(gè)領(lǐng)域?qū)I(yè)知識(shí)，保證學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)中提升音樂(lè)綜合素質(zhì)。

（三）積極開(kāi)展音樂(lè)活動(dòng)

在西部貧困地區(qū)，受到經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平等因素的限制，音樂(lè)的活動(dòng)經(jīng)費(fèi)和活動(dòng)設(shè)備嚴(yán)重不足，學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施不過(guò)關(guān)。在音樂(lè)教學(xué)改革中，學(xué)校需要注重對(duì)于課堂必要設(shè)備的購(gòu)買(mǎi)，保證教師教學(xué)能夠?qū)⒗碚撆c實(shí)踐相結(jié)合。在課外時(shí)間，學(xué)校需要舉辦音樂(lè)比賽和音樂(lè)活動(dòng)，保證學(xué)生所學(xué)的音樂(lè)知識(shí)能夠在活動(dòng)應(yīng)用中進(jìn)行融會(huì)貫通。

三、總結(jié)

西部貧困地區(qū)在音樂(lè)教學(xué)領(lǐng)域需要注重音樂(lè)教學(xué)的完善性，從學(xué)校、教師、學(xué)生多角度改變音樂(lè)教學(xué)面貌，將音樂(lè)魅力傳遞到學(xué)生的頭腦。

作者:賈洪成 單位:寧夏回族自治區(qū)石嘴山市勝利學(xué)校

參考文獻(xiàn)：

[1]李可燕.貧困地區(qū)中學(xué)音樂(lè)教學(xué)現(xiàn)狀與對(duì)策[J].河池學(xué)院學(xué)報(bào)：理科綜合版，2005,(2),

[2]李偉長(zhǎng).貧困地區(qū)小學(xué)音樂(lè)教育現(xiàn)狀調(diào)查及對(duì)策[J].陜西教育：教學(xué)版，2004,(12),

[3]汪貴貞.新課標(biāo)下校本教材的研發(fā)與探討[J].科教文匯，2009,(4),

第六篇：情景主題在中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的作用

摘要：情景主題教育目前有很廣泛的應(yīng)用，本文結(jié)合實(shí)際應(yīng)用現(xiàn)狀，重在強(qiáng)調(diào)其應(yīng)用意義，從而得出了情景主題在中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：情景主題；中小學(xué)音樂(lè)；教學(xué)；策略

情景主題音樂(lè)教學(xué)是指音樂(lè)教師需要全面的理解和掌握音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容和相互聯(lián)系后，在教學(xué)中利用情景設(shè)置將音樂(lè)課程內(nèi)容自然地展現(xiàn)出來(lái)，以提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，全面的提升學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。從2001年教育改革起，情景主題的教育模式就開(kāi)始在中小學(xué)的學(xué)科教學(xué)中有廣泛的應(yīng)用。這種模式在課程和情景交融方面有較好的整體效果，讓中小學(xué)的音樂(lè)教學(xué)開(kāi)展的更為順暢。

一、情景主題在中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀

結(jié)合現(xiàn)階段實(shí)際的教育教學(xué)條件，目前情景主題的實(shí)際應(yīng)用在小學(xué)音樂(lè)教育的初級(jí)階段應(yīng)用較多，中學(xué)生較小學(xué)生理解能力強(qiáng)，中學(xué)音樂(lè)教師普遍將大部分精力都投入在了音樂(lè)知識(shí)講授當(dāng)中，情景主題教學(xué)法應(yīng)用相對(duì)較少。在這些應(yīng)用當(dāng)中存在諸多問(wèn)題：首先，主題的選取有局限性，各個(gè)年級(jí)的音樂(lè)教學(xué)界限很難被打破，只是針對(duì)某個(gè)特定的主題選取了很多相似的音樂(lè)教學(xué)模塊，集中化的對(duì)小學(xué)的音樂(lè)課程進(jìn)行教授。實(shí)際上這種簡(jiǎn)單的模式是很難推廣到中學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的，也就是說(shuō)很難滿(mǎn)足較高的學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)。第二，在情景主題的實(shí)際應(yīng)用中缺乏良好的、成熟的應(yīng)用教學(xué)模塊理論。第三，教師對(duì)于情景主題的理解有一定的局限性，重在情景搭建，而缺少情景的延續(xù)和生活性、綜合性的展現(xiàn)。

二、情景主題在中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的意義

情景主題在中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中具有很高的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值。第一，對(duì)于課程內(nèi)容而言，情景主題可以將課程目標(biāo)的顯性和隱性成分結(jié)合起來(lái)，也可以建立與課程內(nèi)容相結(jié)合的實(shí)行途徑，同時(shí)還能將課程的實(shí)施過(guò)程變成“以學(xué)生為中心”的課程體驗(yàn)。第二，情景主題教學(xué)有利于提升教師的教學(xué)效果，因?yàn)閷⒏鱾€(gè)領(lǐng)域的知識(shí)聯(lián)系在一起，能夠充分體現(xiàn)音樂(lè)教育價(jià)值。第三，有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。學(xué)生綜合素質(zhì)的提升是循序漸進(jìn)的過(guò)程，需要情景主題教學(xué)法進(jìn)行推廣和應(yīng)用，以此來(lái)帶動(dòng)中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的開(kāi)展，同時(shí)這種教學(xué)模式也有助于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。第四，有利于打造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)生需要在一個(gè)良好的條件下對(duì)音樂(lè)進(jìn)行認(rèn)識(shí)，這種創(chuàng)新的課堂模式，往往是比較好的教育教學(xué)手段，符合音樂(lè)教學(xué)特點(diǎn)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、情景主題在中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）教師要充分掌握情景主題的理論與應(yīng)用依據(jù)。只有教師掌握一定的情景主題的理論基礎(chǔ)，才能夠更好的把握好情景主題的教育教學(xué)活動(dòng)。首先，情景主題的理論依據(jù)主要是構(gòu)建主義學(xué)習(xí)理論，學(xué)生主體和與環(huán)境客體建立起來(lái)的關(guān)系往往是搭建良好教學(xué)條件的前提。學(xué)生需要通過(guò)對(duì)于環(huán)境的認(rèn)知來(lái)豐富自己的見(jiàn)聞，構(gòu)建自己的內(nèi)心世界。在認(rèn)知學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生個(gè)體表現(xiàn)的主觀(guān)能動(dòng)性是學(xué)生對(duì)知識(shí)主動(dòng)探索的過(guò)程。情景主題模式的引入，就是在這樣的理論前提下，引導(dǎo)和發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，讓學(xué)生在某一情景主題的吸引下，探索音樂(lè)知識(shí)的魅力。另外，這也是一種對(duì)于多元智能理論的繼承，教師要根據(jù)學(xué)生發(fā)展的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，制定相應(yīng)的個(gè)別差異化的教學(xué)模式，在模式探索中尋求平衡點(diǎn)和靈活掌握的特性，完成對(duì)情景主題的整體搭建。

（二）選取適當(dāng)?shù)那榫爸黝}結(jié)構(gòu)。建立好情景主題結(jié)構(gòu)，有助于情景主題模式的有效應(yīng)用。首先，每個(gè)情景主題都會(huì)有一個(gè)結(jié)構(gòu)或者中心，不同的結(jié)構(gòu)內(nèi)核會(huì)產(chǎn)生不同的主題，主題的名稱(chēng)能夠反映所有教學(xué)內(nèi)容的一個(gè)廣泛的結(jié)合點(diǎn)，教師在應(yīng)用中要注意抓住情景主題的核心。其次，主題是有擴(kuò)展結(jié)構(gòu)的，需要根據(jù)不同的情況找尋不同的擴(kuò)展。目前常見(jiàn)的結(jié)構(gòu)方式是大單元和小版塊結(jié)合的方式，對(duì)于現(xiàn)階段的教材，融入主題的名稱(chēng)、材料、內(nèi)核及目標(biāo)，開(kāi)展相關(guān)的活動(dòng)，這才是搭建情景主題結(jié)構(gòu)的主要方式，教師要擅于利用。另外，教師可以采用主題網(wǎng)絡(luò)圖的形式，由中心內(nèi)核沿著各個(gè)方向伸展，同時(shí)聚焦課程的中心，將主要的教學(xué)目標(biāo)劃分成單元格的形式，也就是說(shuō)豐富可拓展的情景主題結(jié)構(gòu)是開(kāi)展好中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的前提和基礎(chǔ)，教師需要把握好情景主題結(jié)構(gòu)的構(gòu)建工作。

（三）堅(jiān)持人文性和學(xué)科性統(tǒng)一的原則。目前音樂(lè)教材主要傳遞的就是人文價(jià)值和學(xué)科價(jià)值，教師要將材料中的學(xué)科內(nèi)容有機(jī)串聯(lián)，在內(nèi)核的基礎(chǔ)上將涉及到的價(jià)值觀(guān)加以融合，分析音樂(lè)情景主題模式的內(nèi)涵。教師要認(rèn)識(shí)到脫離學(xué)科本體的內(nèi)容就是無(wú)源之水，是無(wú)法對(duì)于情感進(jìn)行托付和寄托的。所以，教育者應(yīng)該看到人文情懷的缺失會(huì)強(qiáng)烈的影響情景主題的開(kāi)發(fā)，在情景主題的開(kāi)發(fā)過(guò)程中，需要堅(jiān)持人文性和學(xué)科性的統(tǒng)一，結(jié)合好音樂(lè)學(xué)科教材的專(zhuān)業(yè)內(nèi)容和普適的道德人文情懷。

（四）做好中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中情景主題開(kāi)發(fā)前的準(zhǔn)備工作。教師在觀(guān)念上需要認(rèn)清音樂(lè)情景主題開(kāi)發(fā)的關(guān)鍵，明確主題目標(biāo)，將目標(biāo)和活動(dòng)進(jìn)行統(tǒng)一結(jié)合。就是說(shuō)在開(kāi)發(fā)準(zhǔn)備階段需要把握好中心要義，確定好如何通過(guò)一定的活動(dòng)形式進(jìn)行表現(xiàn)。在物質(zhì)上做好前期的開(kāi)發(fā)和準(zhǔn)備，確立開(kāi)發(fā)情景主題是為了音樂(lè)審美的需求，把握教學(xué)框架理論，認(rèn)識(shí)到細(xì)化教學(xué)要求的重要性，理順教材的結(jié)構(gòu)編制情況，提煉教學(xué)共性問(wèn)題，結(jié)合實(shí)際情況，開(kāi)展好中小學(xué)音樂(lè)教育的情景主題準(zhǔn)備工作。從上可知，情景主題作為一種學(xué)習(xí)方式，有一定的優(yōu)越性，可以提高學(xué)生的審美情趣，啟迪學(xué)生的情感，有很強(qiáng)的兼容特性，應(yīng)該推廣這種教育教學(xué)模式，讓中小學(xué)的音樂(lè)教育變得豐富可感。

作者:龔燦軍 單位:湖南涉外經(jīng)濟(jì)學(xué)院音樂(lè)學(xué)院

第七篇：中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中存在的問(wèn)題及對(duì)策

摘要：音樂(lè)能帶給人類(lèi)一種別樣的享受，這會(huì)使你浮想聯(lián)翩，同時(shí)洗滌心靈。學(xué)校作為音樂(lè)教學(xué)的重要平臺(tái)之一，在傳播音樂(lè)知識(shí)的同時(shí)，也對(duì)中小學(xué)生進(jìn)行著思想熏陶。在文化多元化的當(dāng)今時(shí)代，音樂(lè)的教育也隨時(shí)代的發(fā)展提出更高的要求?？茖W(xué)事業(yè)的發(fā)展在一定意義上也帶動(dòng)了教育事業(yè)的發(fā)展，雖然多媒體教學(xué)使得中小學(xué)的音樂(lè)課堂變得更加豐富多彩，但在實(shí)際的音樂(lè)教學(xué)中由于各種原因還是存在著一些問(wèn)題，使得音樂(lè)所傳播的文化并不是特別符合社會(huì)本質(zhì)要求的。本文從文化的角度出發(fā)，將研究中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中存在的一些問(wèn)題，并就相應(yīng)的問(wèn)題提出對(duì)策，以期能在一定意義上更好的實(shí)踐中小學(xué)的音樂(lè)教學(xué)。

關(guān)鍵詞：中小學(xué)；音樂(lè)教學(xué)；文化；問(wèn)題；對(duì)策

隨著經(jīng)濟(jì)全球化和文化多元化的發(fā)展，現(xiàn)代社會(huì)已進(jìn)入“全球共同體”時(shí)代，文化作為音樂(lè)的交流、革新以及創(chuàng)作的源泉，對(duì)于音樂(lè)的研究是非常重要的。作為全人類(lèi)共有的精神財(cái)產(chǎn)，多種民族產(chǎn)生著符合本民族的具有特色的文化，同時(shí)也產(chǎn)生了多種多樣的音樂(lè)，以我國(guó)為例，有嗩吶、笙、簫、古箏、琵琶等。近年來(lái)，外國(guó)音樂(lè)侵入我國(guó)，并給我國(guó)造成了一定影響，尤其是對(duì)我國(guó)的青年。我國(guó)在對(duì)外國(guó)音樂(lè)進(jìn)行研究、借鑒的同時(shí)，也進(jìn)行對(duì)本民族音樂(lè)文化的改造。在對(duì)音樂(lè)進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，仍然是存在很多問(wèn)題的，這些問(wèn)題是由教師、學(xué)生等方面造成的，在研究時(shí)一定要仔細(xì)的進(jìn)行分析，從而對(duì)問(wèn)題的實(shí)質(zhì)了解的更加透徹，在此基礎(chǔ)上才能對(duì)存在的問(wèn)題提出比較針對(duì)地對(duì)策。

一、中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）教師受西方音樂(lè)的影響過(guò)大

我國(guó)目前的音樂(lè)教育體制是受西方影響的，因此一些教師在接受教育的過(guò)程中也會(huì)受到西方教育的影響，這也影響到教師的教學(xué)過(guò)程，例如一些鋼琴課、基礎(chǔ)理論課等等，從“西方音樂(lè)體教學(xué)系”進(jìn)行音樂(lè)知識(shí)的傳授，而對(duì)于我國(guó)的民歌以及民族樂(lè)器等并不是學(xué)校學(xué)習(xí)的必備內(nèi)容，這會(huì)使得學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)也受西方音樂(lè)的影響，主要體現(xiàn)在一些西方的音樂(lè)術(shù)語(yǔ)等，但對(duì)于本民族的一些音樂(lè)卻無(wú)法找到專(zhuān)業(yè)的術(shù)語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)，這是一個(gè)對(duì)弘揚(yáng)本民族文化不太好的行為體現(xiàn)。

（二）教師受片面文化音樂(lè)的影響過(guò)大

雖然文化多元化的影響越來(lái)越大，但我國(guó)學(xué)校的音樂(lè)教育卻沒(méi)有滲透多元的文化的音樂(lè)影響，尤其是對(duì)本民族的音樂(lè)文化，并沒(méi)有作為教學(xué)重點(diǎn)，這在一定程度上對(duì)發(fā)展具有中國(guó)特色的音樂(lè)教育產(chǎn)生負(fù)面影響，使得學(xué)生對(duì)本民族的文化認(rèn)同感不夠。而且，部分教師對(duì)于國(guó)外的音樂(lè)文化也了解的不夠透，在中小學(xué)教學(xué)的過(guò)程中也不會(huì)拓展更多的知識(shí)。

（三）學(xué)生對(duì)民族音樂(lè)的興趣較低

在當(dāng)今的大眾傳媒中，大行其道的是外國(guó)的一些流行音樂(lè)，對(duì)于正處在追求與眾不同，追求自身認(rèn)同感的中小學(xué)生來(lái)說(shuō)，這些音樂(lè)更容易吸收和消化，與此相比，民族音樂(lè)的特點(diǎn)往往是比較缺乏新奇的，受眾也不是特別廣泛，這就導(dǎo)致一些學(xué)生對(duì)民族音樂(lè)并不認(rèn)同，在進(jìn)行學(xué)習(xí)和傳播的過(guò)程中就會(huì)缺乏興趣，甚至有些學(xué)生會(huì)對(duì)民族音樂(lè)進(jìn)行抵制。當(dāng)下中小學(xué)生喜歡哼唱的都是一些不能對(duì)民族文化進(jìn)行完好體現(xiàn)的流行音樂(lè)，這在一定程度上阻礙著中小學(xué)生對(duì)于民族音樂(lè)的學(xué)習(xí)和傳承。

（四）學(xué)生學(xué)習(xí)民族音樂(lè)的目的不明確

我國(guó)有非常優(yōu)秀的音樂(lè)文化，單單培養(yǎng)中小學(xué)學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力是不夠的，還要對(duì)本民族的音樂(lè)進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)音樂(lè)藝術(shù)的感情和民族自豪感、自信心。雖然教育部門(mén)加大對(duì)于學(xué)校音樂(lè)的研究監(jiān)控力度，但從學(xué)生自身的接受意愿來(lái)說(shuō)，還存在著一些問(wèn)題。很多學(xué)生在進(jìn)行民族音樂(lè)的學(xué)習(xí)時(shí)，目的是不太明確的，部分學(xué)生抱著應(yīng)付的態(tài)度來(lái)學(xué)習(xí)，只有少數(shù)的學(xué)生是懷有比較明確的目的性的，雖然對(duì)音樂(lè)教材的選取已經(jīng)比較符合中小學(xué)學(xué)生的興趣特點(diǎn)，但是取得的效果并不是令人滿(mǎn)意的。

二、解決中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中存在的問(wèn)題的對(duì)策

（一）講授時(shí)融入多樣性的音樂(lè)

教師作為課堂的主導(dǎo)者，對(duì)于發(fā)揮課堂講述內(nèi)容的效果具有舉足輕重的地位，因此就要求了中小學(xué)老師在進(jìn)行音樂(lè)的教學(xué)時(shí)積極地融入一些多樣性的民族音樂(lè)，可以以播放視頻的形式來(lái)引起學(xué)生的關(guān)注，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。教師也可以將一些民族音樂(lè)的特點(diǎn)以趣味性強(qiáng)的拓展內(nèi)容進(jìn)行講述或者展示等等。

（二）取現(xiàn)代音樂(lè)文化之精華

教師在進(jìn)行音樂(lè)知識(shí)的講授時(shí)，可以針對(duì)當(dāng)下的一些流行音樂(lè)中的民族音樂(lè)文化進(jìn)行借鑒，現(xiàn)代的音樂(lè)中不乏對(duì)我國(guó)部分音樂(lè)文化的弘揚(yáng)作品，很多作品都在走“中國(guó)風(fēng)”道路，教師可以吸收一些知名度比較高的、內(nèi)涵相對(duì)豐富的“中國(guó)風(fēng)”作品進(jìn)行民族音樂(lè)文化的滲透。

（三）規(guī)定學(xué)生學(xué)唱傳統(tǒng)民歌以及地方戲曲

對(duì)于學(xué)生的音樂(lè)熏陶，要用本民族的傳統(tǒng)民歌進(jìn)行熏陶，耳濡目染便會(huì)達(dá)到教育目的。但學(xué)生對(duì)于民族音樂(lè)的學(xué)習(xí)興趣是比較低的，這就需要學(xué)校以及老師去積極地引導(dǎo)、帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)唱一些傳統(tǒng)的民歌以及地方戲曲等，通過(guò)對(duì)這些內(nèi)容的學(xué)唱，使得學(xué)生進(jìn)行了比較淺的入門(mén)，從而可以發(fā)揮學(xué)生接受其他音樂(lè)文化的自覺(jué)性。在我國(guó)的中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中，在民族音樂(lè)文化的傳播方面是存在一些問(wèn)題的，本文以此為出發(fā)點(diǎn)，就當(dāng)今中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中出現(xiàn)的一些問(wèn)題進(jìn)行教師以及學(xué)生兩方面的分析，在此基礎(chǔ)上又針對(duì)性地提出相應(yīng)的對(duì)策，以期能為更好地弘揚(yáng)我國(guó)的傳統(tǒng)音樂(lè)文化做貢獻(xiàn)。

作者:楊文武 單位:湖南涉外經(jīng)濟(jì)學(xué)院音樂(lè)學(xué)院

第八篇：信息技術(shù)在中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的運(yùn)用

摘要：隨著音樂(lè)課程改革新理念的推廣,音樂(lè)課的內(nèi)容已經(jīng)不僅僅滿(mǎn)足于唱唱歌而已,而是即將發(fā)展成為包括舞蹈、戲劇、美術(shù)等在內(nèi)的綜合型的藝術(shù)課,音樂(lè)課的內(nèi)容也就變得越來(lái)越豐富、全面。在音樂(lè)學(xué)科中,多媒體的運(yùn)用對(duì)于課堂教學(xué)效果的優(yōu)化起著一個(gè)不容忽視的作用。

關(guān)鍵詞：多媒體；音樂(lè)教育

學(xué)校音樂(lè)教育作為實(shí)施素質(zhì)教育不可缺少的組成部分，在當(dāng)今的社會(huì)發(fā)展中有著不可或缺的地位和作用，它在人的發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步等方面也越來(lái)越重要。而作為一名音樂(lè)教育工作者，如何有效利用學(xué)校音樂(lè)課堂，充分發(fā)揮音樂(lè)教育特有的功效值得深入思考與探索。然而，一個(gè)不容忽視的問(wèn)題是很多學(xué)校的學(xué)生寧肯聽(tīng)從網(wǎng)上下載的一些格調(diào)不高的流行音樂(lè)，也不愿意接受音樂(lè)教育的熏陶。作為音樂(lè)教師，應(yīng)該對(duì)此認(rèn)真反思，反思如何將學(xué)生重新拉回到音樂(lè)課堂中來(lái)。多媒體是一種把文本、圖形、圖像、動(dòng)畫(huà)和聲音等形式的信息結(jié)合在一起，并通過(guò)計(jì)算機(jī)進(jìn)行綜合處理和控制，能支持完成一系列交互式操作的信息技術(shù)[1]。步入信息化時(shí)代，多媒體技術(shù)不斷創(chuàng)新，這不僅是信息技術(shù)發(fā)展的一個(gè)里程碑，也引發(fā)了教學(xué)手段的巨大變革。隨著素質(zhì)教育重要性越來(lái)越突顯，多媒體技術(shù)作為一種新的教學(xué)手段，正越來(lái)越多的在音樂(lè)教學(xué)的課堂中出現(xiàn)。這種技術(shù)突破了傳統(tǒng)教學(xué)在空間、時(shí)間上的限制，很大程度上拓展了學(xué)生的音樂(lè)視野，在那些形象生動(dòng)的畫(huà)面、簡(jiǎn)潔明快的語(yǔ)言、優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的旋律的陪伴下讓學(xué)習(xí)不再枯燥，從而極大地激發(fā)了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，豐富了學(xué)習(xí)內(nèi)容，激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)新能力。

一、激發(fā)興趣

學(xué)習(xí)興趣是引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的重要因素。有研究表明，在一定的教學(xué)條件下，個(gè)體不需要較大的意志努力就能觀(guān)察的時(shí)間為：7-10歲的兒童是20分鐘左右，10-12歲的兒童是25分鐘左右。因此，兒童容易受其他物質(zhì)刺激的干擾，容易分心[2]。特別是對(duì)有色彩的、有聲音的、會(huì)變化的刺激物最感興趣，也最能集中注意力，課堂中運(yùn)用多媒體技術(shù)，使用歡快的音樂(lè)、豐富多彩的圖像[3]、生動(dòng)形象的畫(huà)面不僅能傳遞知識(shí)，更能激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的愿望和動(dòng)力。因此，在課件制作時(shí)就應(yīng)該做一些可以讓學(xué)生自己來(lái)操作的課件。比如：認(rèn)唱音階這是音樂(lè)教學(xué)中的難點(diǎn)，從認(rèn)音到唱音，從唱音到辨音，都需要一定的抽象思維能力。傳統(tǒng)的教法是用階梯圖展示和教師彈琴示范進(jìn)行集體教學(xué)，模式單調(diào)，不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，更不能因材施教[4]。為此，我們應(yīng)根據(jù)學(xué)生自身情況專(zhuān)門(mén)設(shè)計(jì)制作出一種使學(xué)生更為喜愛(ài)的多媒體課件來(lái)，從而使學(xué)生能夠循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)并充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生學(xué)得既放松又愉快。例如：在課件展示中音階圖中每個(gè)臺(tái)階上使用不同的小動(dòng)物，這些不同的小動(dòng)物代表不同的音，從而用生動(dòng)的小動(dòng)物形象幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)音階。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中學(xué)生可用鼠標(biāo)任意點(diǎn)擊一個(gè)臺(tái)階上的小動(dòng)物，這時(shí)小動(dòng)物就會(huì)跳出來(lái)演奏相對(duì)應(yīng)的音。通過(guò)使用這些畫(huà)面生動(dòng)活潑的多媒體課件，不僅能夠達(dá)到良好的教學(xué)效果，而且做到人機(jī)交互，從而使學(xué)生通過(guò)愉快的方式學(xué)習(xí)到要學(xué)的內(nèi)容。

二、培養(yǎng)情感，拓展思維

傳統(tǒng)意義上的教學(xué)僅僅只注重知識(shí)的傳授和技能的訓(xùn)練,在教學(xué)上教師用滿(mǎn)堂灌的方式傳授知識(shí)，而學(xué)生只能被動(dòng)地接受，在這個(gè)過(guò)程中教師忽視了學(xué)生的感受，忽視了作為主體的學(xué)生對(duì)知識(shí)獲取方式的訴求,而在音樂(lè)教學(xué)中也面臨同樣的問(wèn)題。在網(wǎng)絡(luò)及多媒體廣泛運(yùn)用的今天，音樂(lè)教師在教學(xué)方式上有了更多的選擇,通過(guò)強(qiáng)大的網(wǎng)絡(luò)資源搜集資料,設(shè)計(jì)構(gòu)思各種生動(dòng)形象的音樂(lè)課件，將圖文聲像有機(jī)結(jié)合，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出特定的音樂(lè)情境，激發(fā)想象。筆者曾在商洛城關(guān)小學(xué)觀(guān)摩了一堂音樂(lè)課,這是一所在當(dāng)?shù)剞k學(xué)條件較好的小學(xué),在課上教師制作的課件給筆者留下了深刻的印象?！冻o媽媽的搖籃曲》這首小學(xué)音樂(lè)課本上普通的一首歌曲，被音樂(lè)教師教授得生動(dòng)而有趣。在授課時(shí)為啟發(fā)學(xué)生對(duì)媽媽的關(guān)愛(ài)，對(duì)媽媽的深情，教師從記錄片中選取了兩組真實(shí)而感人的畫(huà)面,一組是在優(yōu)美的《搖籃曲》音樂(lè)襯托下“媽媽輕搖熟睡中的寶寶”的鏡頭,另一組是母親辛勞、忙碌，滿(mǎn)臉皺紋的身影以及站在山頭遠(yuǎn)望即將歸來(lái)的孩子那種期盼的眼神展現(xiàn)在學(xué)生的眼前。將兩組鏡頭交替地展現(xiàn)，從而引導(dǎo)學(xué)生從視覺(jué)畫(huà)面進(jìn)入到形象思維之中。讓學(xué)生體會(huì)和感受母親對(duì)孩子體貼入微的愛(ài)以及辛勤勞作、辛苦哺育孩子成長(zhǎng)過(guò)程中的艱辛與不易，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)母親深深的愛(ài)。并在此基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)意境，激發(fā)情緒，引入主題。通過(guò)這首歌的學(xué)唱從而讓學(xué)生不由自主地激發(fā)了對(duì)母親的愛(ài)，激勵(lì)學(xué)生牢記中華民族的傳統(tǒng)美德，做一個(gè)牢記父母養(yǎng)育之恩，努力學(xué)習(xí)，回報(bào)母愛(ài)的好孩子。總之，運(yùn)用多媒體技術(shù)使得抽象的音樂(lè)語(yǔ)言通過(guò)形象的畫(huà)面被合理生動(dòng)地表現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生對(duì)歌曲的思想性有了更深刻的理解,并在演唱時(shí)能夠用恰如其分的聲音完美地表達(dá)出對(duì)媽媽的一片摯愛(ài)與真情。

三、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力

我們知道人在認(rèn)知過(guò)程中,其左右腦是相互配合、協(xié)調(diào)統(tǒng)一的，多媒體課件的使用同時(shí)刺激人的左右腦，它將抽象概念與直觀(guān)形體認(rèn)知有機(jī)結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中手腦并用、視聽(tīng)并舉，對(duì)發(fā)展學(xué)生的注意力、觀(guān)察力、記憶力、想像力、創(chuàng)造力和學(xué)生的自我表現(xiàn)力都起到積極的推動(dòng)作用[5]。比如：在筆者制作的多媒體課件《小燕子》中，伴隨著音樂(lè)筆者選用了春暖花開(kāi),春意盎然的場(chǎng)景展現(xiàn)了初春的景象，然后展現(xiàn)從南方飛回的小燕子在空中自由飛翔以及在莊稼地里吃害蟲(chóng)等場(chǎng)景。在這里為了讓學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)中來(lái),教師要求學(xué)生邊看動(dòng)畫(huà)邊觀(guān)察小燕子的動(dòng)作，說(shuō)說(shuō)它們是怎樣飛的,怎樣吃蟲(chóng)子的,并讓他們親身模仿小燕子的動(dòng)作。體會(huì)大家喜愛(ài)它的原因,進(jìn)一步讓學(xué)生了解這首歌曲,從而準(zhǔn)確表達(dá)這首歌曲。在這個(gè)環(huán)節(jié)中學(xué)生形體動(dòng)作的展示是來(lái)自對(duì)畫(huà)面中燕子飛翔在空中的模仿，這種模仿不僅是學(xué)生自我創(chuàng)作的過(guò)程，也是幫助學(xué)生理解歌曲的過(guò)程。另外，學(xué)生演唱時(shí)的動(dòng)畫(huà)和字幕出現(xiàn)也能激發(fā)學(xué)生的興趣，登臺(tái)演唱、擊掌相伴、低聲相和，使音樂(lè)課生動(dòng)有趣，因此，可以說(shuō)在提高學(xué)生對(duì)歌曲的理解能力及表演能力方面多媒體無(wú)疑發(fā)揮了良好的效果。

四、加強(qiáng)知識(shí)綜合，提高教學(xué)效率

著力培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)是素質(zhì)教育對(duì)音樂(lè)教育提出的基本要求。音樂(lè)教育提供的學(xué)科綜合應(yīng)以審美為核心，以音樂(lè)為主體的多學(xué)科之間的有機(jī)綜合[6]。在音樂(lè)教學(xué)中，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)得以凸現(xiàn)，由于當(dāng)前音樂(lè)教學(xué)更多地強(qiáng)調(diào)音樂(lè)與各科知識(shí)的結(jié)合，因此，每次教學(xué)過(guò)程所需要的知識(shí)量就比較大，而當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)就像是一個(gè)知識(shí)的寶庫(kù)，大量知識(shí)獲取變得簡(jiǎn)單易行，如：筆者在觀(guān)摩一所學(xué)校在教授朝鮮族歌曲《阿里郎》時(shí)，讓學(xué)生了解有關(guān)朝鮮族的知識(shí)。迷人的自然及人文景象、獨(dú)特的風(fēng)土人情，同時(shí)配以曾在我國(guó)熱播的電視連續(xù)劇《大長(zhǎng)今》主題歌《希望》，這樣音樂(lè)、歷史、宗教、民俗、美術(shù)等多種人文學(xué)科知識(shí)有機(jī)地融合，拓寬了學(xué)生的文化視野，為感知和領(lǐng)悟音樂(lè)作品中的文化內(nèi)涵做了鋪墊。正是在多媒體的幫助下，才能將學(xué)生吸引到音樂(lè)作品所創(chuàng)設(shè)的情境氛圍中來(lái)，從而使學(xué)生從中認(rèn)識(shí)美、發(fā)現(xiàn)美、感知美，達(dá)到審美能力的提高，讓學(xué)生激活創(chuàng)新思維能力，對(duì)欣賞的作品留下一個(gè)深刻的印象。通過(guò)實(shí)踐使我們清醒地認(rèn)識(shí)到，多媒體技術(shù)在音樂(lè)課堂上的有效運(yùn)用能夠使教學(xué)取得良好的效果。然而也應(yīng)認(rèn)識(shí)到多媒體教學(xué)并不能完全取代傳統(tǒng)的教學(xué)方式，因?yàn)椋嗝襟w只能作為一種輔助手段，它必須符合課堂教學(xué)規(guī)律和特征，也只有充分而合理地使用這種手段，并做到將各種教學(xué)手段優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，才能達(dá)到更好的教學(xué)效果。

作者:高陽(yáng) 單位:咸陽(yáng)師范學(xué)院音樂(lè)學(xué)院

參考文獻(xiàn)：

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[4]薛暉等.音樂(lè)教育與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[M].北京:中國(guó)音樂(lè)教育出版社,2005,4.

[5]李澤年.多媒體技術(shù)教程[M].北京:機(jī)械工業(yè)出版社,2004,11.

[6]王佑杰.音樂(lè)教師的助手[M].北京:中國(guó)音樂(lè)教育出版社,2000,5.