導(dǎo)語：音樂教學(xué)中情感教育策略探討一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：音樂具備情景性、感情性、歡樂性三大基本特點，它關(guān)鍵是在音的運動和構(gòu)造中使人們認識美、享受美。使學(xué)生在充滿歡樂而寬裕熱情的情感氣氛中學(xué)習(xí)，重視思維訓(xùn)練，開拓想象空間，音樂新課標(biāo)倡導(dǎo)的教學(xué)理念是發(fā)展音樂智能。在中學(xué)音樂情感教學(xué)中，教師要努力找尋音樂素材所供應(yīng)的情感原因，積極創(chuàng)設(shè)五花八門的情境，激勵學(xué)生積極的情感想象和體驗，讓學(xué)生在感受體驗音樂的同時，提高對音樂的感知和欣賞能力。

關(guān)鍵詞：音樂；音樂教育；情感教育

1音樂的本質(zhì)特征

所有藝術(shù)都是人類生活的真實寫照，并活躍地表現(xiàn)著人類的情感，音樂也沒有什么不一樣。它是人類最傳統(tǒng)、最具廣泛性與感染力的藝術(shù)方式之一，是人類經(jīng)過指定的音響構(gòu)造完成思想與感情表現(xiàn)和交流的無可或缺的關(guān)鍵形式，是人類精神生活的有機構(gòu)成部分，它的存在憑的是聲波振動，在時間中體現(xiàn)，經(jīng)過旋律和節(jié)奏的反復(fù)、改變、再現(xiàn)來體現(xiàn)其魅力，經(jīng)過人的聽覺器官而引發(fā)各類情緒反應(yīng)與情感體驗，培養(yǎng)人的抽象思維能力與感悟能力的藝術(shù)。抒情是音樂的本質(zhì)特點，能夠是一首樂曲或是一種情緒、意境的反映；也能夠是一種樂思的總結(jié)；或是一種情感的起伏發(fā)展與多種情緒的比較與矛盾。而音樂教育則是經(jīng)過音樂來熏陶情操、培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良道德品質(zhì)、改善人格的關(guān)鍵方法。就像原蘇聯(lián)教育家霍姆林斯基所說：“音樂家的教育并不是音樂教育，而第一是對人的教育。她經(jīng)過對發(fā)掘與培養(yǎng)人的審美能力，經(jīng)過組建人的審美心理來達到熏陶人的心靈與打造高尚人格的目的”?？梢?，一般學(xué)校音樂教育要把情感教育在教學(xué)中加入，讓學(xué)生的身心獲得全面和諧發(fā)展，培養(yǎng)具備創(chuàng)新精神、知識面廣、有著完美人格魅力的跟現(xiàn)代社會發(fā)展適應(yīng)的高素質(zhì)人才。

2情感教育在高中音樂教學(xué)中的運用策略

2．1有效應(yīng)用多媒體創(chuàng)新教學(xué)方法：處于高中階段的學(xué)生，思維認知能力具備較強的可塑性與提升空間，這時如果教師加以指引與管制，對學(xué)生樹立準(zhǔn)確的人生觀與價值觀具備關(guān)鍵意義。在音樂課中，教師能夠經(jīng)過依靠視頻、DVD與幻燈片等學(xué)習(xí)方法，為學(xué)生創(chuàng)建一個協(xié)調(diào)歡快的教學(xué)環(huán)境，從中培養(yǎng)學(xué)生的積極性。

2．2創(chuàng)建情景面，連結(jié)情感線：音樂教學(xué)經(jīng)過是師生情感雙向交流的經(jīng)過。教學(xué)經(jīng)過充溢強烈的感情與情緒，是形成優(yōu)良課堂氛圍的關(guān)鍵前提。在課堂上建設(shè)新型的師生關(guān)系，以教師的人格魅力與主動投入的情態(tài)吸引學(xué)生、感召學(xué)生，經(jīng)過創(chuàng)設(shè)充滿情感的情景與氣氛，建設(shè)一種歡快、融洽并入情入境的教學(xué)氛圍，這樣，能夠讓學(xué)生盡快進入相關(guān)的情緒、情感狀態(tài)，主動踴躍地配合教師實現(xiàn)教學(xué)任務(wù)。任何作品的介紹都是通過教師的語言表達來傳達給學(xué)生的。情感的“造勢”尤其離不開生動的情感化的教學(xué)語言，美妙而且富于感染力的語言，是保持師生情感的關(guān)鍵紐帶，讓學(xué)生更直接更容易受到藝術(shù)的感染與激勵，推動其出現(xiàn)更強烈的學(xué)習(xí)與接受欲望，進而使教學(xué)效果大大地提高。音樂教學(xué)中有關(guān)音樂和學(xué)生、教師和學(xué)生中間的情感的交流、交融，還要延伸到課堂教學(xué)以外，而這種交流與交融，對進一步建設(shè)融洽協(xié)調(diào)的課堂教學(xué)氛圍與提升課堂教學(xué)效果一定又會起到非常大的推動作用。如果課外活動中教師和學(xué)生經(jīng)過課堂上更加親近、嚴密的接觸、交往，一定會增進師生間的友誼與感情，從而做到“親其師而信其道”，“信其道”而“愛其樂”。

2．3培養(yǎng)良好的課堂語言素養(yǎng)（1）課堂文學(xué)語言的準(zhǔn)確性是創(chuàng)設(shè)情境的關(guān)鍵。在音樂教學(xué)中，要充分發(fā)揮音樂語言的特點。在語言發(fā)音上，千萬不要夾帶家鄉(xiāng)方言，要能說好一口標(biāo)準(zhǔn)的普通話，標(biāo)準(zhǔn)的普通話與優(yōu)秀的音樂會給學(xué)生帶來聽覺的美感享受，學(xué)生的注意力會像被磁石一樣的吸引著，從而讓學(xué)生導(dǎo)入自己所創(chuàng)設(shè)的意境之中，可謂順理成章。（2）進入情境的動力是生動、情景、富有感染力的課堂文學(xué)語言。音樂教師的課堂語言要富有感染力、活躍和形象。由于音樂自身作為一種藝術(shù)，具備非常強的表現(xiàn)力與感染力，而要學(xué)生進入所創(chuàng)設(shè)的情境之中，需要教師的語言也要相關(guān)地形象活躍、精練而精辟。把音樂作品所包含的藝術(shù)形象清楚地展現(xiàn)在學(xué)生的眼前，才可以把學(xué)生的想象力激發(fā)出來，讓學(xué)生真實的融入到音樂情境中，接受音樂的濡染與陶治，提升學(xué)生的音樂鑒賞能力。（3）創(chuàng)設(shè)情境的保障是組織有序的課堂語言。一堂好的音樂課，教師所創(chuàng)建的情境要連接教學(xué)內(nèi)容，從引情、激情、動情到抒情，到指引學(xué)生遨游于音樂的海洋，要緊密連接，富于邏輯，引人入勝。所以，課堂語言的組織有序就變得更加主要。想想，沒有語言組織、說東道西、條理不清、信馬游韁的一堂音樂課，可以創(chuàng)建出什么樣的情境來呢？更不用說怎樣來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣了。

2．4鼓勵學(xué)生踴躍參加課外實踐活動，完成對學(xué)生情感教育的延伸：在音樂教學(xué)中完成對學(xué)生的情感教育不但需要教師增強對學(xué)生課堂學(xué)習(xí)中的指引，還要鼓勵學(xué)生踴躍參加課外的實踐活動，使學(xué)生在課外活動的參加中來充分施展自身的潛力，推動自我價值的完成。在現(xiàn)階段的高中音樂教學(xué)中，很多教師依然把課堂教學(xué)作為音樂學(xué)習(xí)的僅有方式，而疏忽了對學(xué)生參加課外實踐活動的了解，從而導(dǎo)致“死讀書”的學(xué)習(xí)情況，使學(xué)生學(xué)習(xí)音樂作品的主動性極大地抑制了，對提升他們的情感審美能力不利。面對這種狀況，就需要教師在高中音樂教學(xué)中踴躍鼓勵學(xué)生參與各類課外實踐活動，經(jīng)過活動的參加來陶冶學(xué)生的藝術(shù)情操，增強他們實踐能力的鍛煉，從而完成音樂教學(xué)中學(xué)生情感教育的延伸，以讓學(xué)生身心更好地促進全面發(fā)展。

3結(jié)語

在中學(xué)音樂教學(xué)中展開情感教育是素質(zhì)教育發(fā)展的要求，也是推動學(xué)生德智體美綜合素養(yǎng)提升的關(guān)鍵途徑與方法。音樂教師在授課的經(jīng)過中要主動實施情感教育，啟發(fā)學(xué)生的情感態(tài)度，經(jīng)過多媒體的形式幫助學(xué)生把情感意識提高，并把教師的情感賦予學(xué)生，讓學(xué)生在音樂的情感教育下完成自我的價值，并使自身的綜合能力全面的發(fā)展。

作者:李平 單位:東營科技職業(yè)學(xué)院

參考文獻:

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