導(dǎo)語：如何提高初中語文閱讀教學(xué)有效性一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：閱讀教學(xué)是初中語文教學(xué)中的難點，也是初中語文教學(xué)的重要教學(xué)任務(wù)之一。初中語文閱讀教學(xué)的有效性是新課改的要求，閱讀教學(xué)占整個初中語文教學(xué)的大部分，閱讀教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量直接影響著初中語文教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，使學(xué)生能夠很好地進行閱讀。

關(guān)鍵詞：初中語文；閱讀教學(xué)；教學(xué)模式

初中語文學(xué)科的一項重要教學(xué)任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，閱讀教學(xué)占語文教學(xué)的比例很大，尤其是在當前教學(xué)改革的大背景下，對閱讀教學(xué)的要求也更高。

一、當前初中語文閱讀教學(xué)中存在的問題

（一）初中語文閱讀教學(xué)模式單一，學(xué)生閱讀興趣不高。興趣是學(xué)生最好的老師，只有當學(xué)生對語文閱讀產(chǎn)生興趣的時候，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率才能得到保證。但在當前的教學(xué)環(huán)境下，初中語文閱讀的教學(xué)模式過于單一，基本上是通過文章每個段落的主題思想將文章分段分析，這樣文章就分成許多小的模塊[1]。教師這樣教學(xué)的初衷是幫助學(xué)生將篇幅較長的文章分解消化，減輕學(xué)生的理解難度。但在教學(xué)的時候，對學(xué)生的要求是將文章中優(yōu)美的詞句背下，這種任務(wù)式的教學(xué)只會增加學(xué)生的負擔(dān)，學(xué)生只是將詞句記住而沒有仔細領(lǐng)悟其中的奧妙。這種教學(xué)模式吸引不了學(xué)生的注意力，學(xué)生對語文閱讀的興趣得不到提高。（二）初中語文教師教學(xué)缺乏創(chuàng)新。教學(xué)創(chuàng)新是當前課程改革的重點，但是有相當一部分初中語文教師沒有達到這一要求。教師在進行初中語文閱讀教學(xué)的過程中，過于依賴教案，且有些教師的教案會沿用好幾屆學(xué)生。教師在閱讀教學(xué)課堂上的講解都是按照教案進行，這種固定的教學(xué)流程沒有顧及學(xué)生的感受和課堂上的變化，課堂就變成了教師在講臺上講，學(xué)生在講臺下聽，學(xué)生的閱讀思維沒有跟著教師的講解擴散，不利于初中學(xué)生語文閱讀的學(xué)習(xí)。

二、提高初中語文閱讀教學(xué)有效性的措施

（一）明確語文閱讀教學(xué)目標，提升學(xué)生語文閱讀水平。一個好的教學(xué)目標能夠使課堂教學(xué)簡單化，教師在制訂教學(xué)目標的時候需要結(jié)合學(xué)生實際掌握情況，仔細策劃教學(xué)計劃，明確教學(xué)目標，這樣學(xué)生在語文閱讀學(xué)習(xí)上才能有充足的時間。教師在進行閱讀教學(xué)的時候需要結(jié)合課堂的實際情況和事先制訂好的教學(xué)目標進行教學(xué)，教學(xué)重點可以在作者表達的精神內(nèi)涵和文章的主體構(gòu)思上，這樣有助于學(xué)生思維的擴散。尤其應(yīng)該避免傳統(tǒng)教學(xué)中以考試為目的的閱讀教學(xué)。有些教師在進行閱讀教學(xué)的時候，會從題海中選擇閱讀題目，目的是能夠押對考試的題目。初中語文閱讀教學(xué)最基本的教學(xué)目標是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，而不是讓學(xué)生單純地在考試的時候閱讀能夠拿高分。這種教學(xué)模式不利于學(xué)生閱讀能力的提高。因此，初中語文教師需要明確閱讀教學(xué)目標，提升學(xué)生閱讀水平。（二）豐富教學(xué)模式，提高學(xué)生語文閱讀興趣。在語文閱讀教學(xué)過程中，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣是課堂教學(xué)任務(wù)完成的保障。而激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的方式有多種，教師可以通過教學(xué)模式的多元化激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣[2]。教師可以采取互動式的教學(xué)模式，這樣學(xué)生就有更廣闊的思維空間；教師還可以采取情境教學(xué)模式，幫助學(xué)生更直觀地理解文章；也可以采取游戲教學(xué)模式，活躍課堂教學(xué)氣氛，激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情。例如，在閱讀教學(xué)《雷雨》的時候，教師可以組織學(xué)生扮演《雷雨》中的角色，使學(xué)生更明白劇中人物的感受，將文章直觀地展示在學(xué)生眼前，增強對文章的理解。又如在學(xué)習(xí)《從百草園到三味書屋》之前，教師可以開展魯迅作品的展覽，幫助學(xué)生了解魯迅的生平。這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)《從百草園到三味書屋》時，就能夠結(jié)合魯迅先生的生平，更好地理解課文。（三）增強學(xué)生之間的互動，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的能力。教師在閱讀課堂教學(xué)中是學(xué)生閱讀的引導(dǎo)者，真正的學(xué)習(xí)主體還是學(xué)生，只有學(xué)生自主地參與到閱讀教學(xué)中來，教師的教學(xué)效果才能達到最佳[3]。因此，教師在課堂上需要解決的問題是使學(xué)生都參與到閱讀教學(xué)中，而增強學(xué)生和學(xué)生之間的互動是使學(xué)生參與到閱讀教學(xué)中的有效手段。受中國傳統(tǒng)儒家思想的影響，學(xué)生和教師之間的關(guān)系再怎么親近都會有代溝，學(xué)生的心里對教師還是會有一些畏懼。但是學(xué)生和學(xué)生之間就不一樣了，學(xué)生發(fā)現(xiàn)的問題敢于向?qū)W生提出，但是不敢向教師提出。所以，教師可以在課堂上加強學(xué)生與學(xué)生之間的互動，這樣既能夠突出以學(xué)生為主體，還能夠讓學(xué)生共同進步。在教師的幫助下，學(xué)生能夠自主地思考和分析問題、解決問題，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。教師在課堂上還可以開展一些有利于閱讀的教學(xué)活動，進一步激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情。

三、結(jié)語

在當前的初中語文閱讀教學(xué)過程中，教師的教學(xué)缺乏創(chuàng)新，教學(xué)模式比較單一，學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)興趣不高。語文閱讀教學(xué)水平的提高不是一朝一夕的事，教師應(yīng)該明確語文閱讀教學(xué)目標，提升學(xué)生語文閱讀水平；豐富教學(xué)模式，提高學(xué)生語文閱讀興趣；增強學(xué)生之間的互動，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的能力，這樣就可以實現(xiàn)語文閱讀教學(xué)的有效性。

參考文獻：

[1]張潔.淺談如何提高初中語文閱讀教學(xué)之有效性[J].新課程（中），2010（1）：2.

[2]韓軍.試論如何提高初中語文閱讀教學(xué)的有效性[J].赤子（上中旬），2015（3）：190.

[3]沈玲玲.試論如何提高初中語文閱讀教學(xué)的有效性[J].語文天地，2015（2）：62.

作者:董紅東 單位:甘肅省天水市秦州區(qū)藉口鎮(zhèn)鐵爐中心學(xué)校