導(dǎo)語(yǔ)：語(yǔ)文閱讀教學(xué)中學(xué)生情感的激發(fā)一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢(xún)客服老師，歡迎參考。

摘要：語(yǔ)文教學(xué)中的情感教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)教學(xué)情景，巧妙設(shè)計(jì)懸念，運(yùn)用有趣故事吸引，激發(fā)學(xué)生的情感。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué);教學(xué)情境;情感激發(fā)

語(yǔ)文是一門(mén)富有情感的課程。語(yǔ)文教學(xué)中的情感教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容。語(yǔ)文教師就是要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入語(yǔ)文教材所設(shè)置的情境之中，從而起到感染人、感化人的作用。在多年的語(yǔ)文教學(xué)中，我很注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育，不斷激發(fā)學(xué)生的情感，收到了很好的教育效果。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，產(chǎn)生情感共鳴

教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)與情感的激發(fā)有著密切的關(guān)系。一定的教學(xué)情境能夠激發(fā)學(xué)生的情感，引起學(xué)生的情感共鳴。小學(xué)生情感純潔，有著很強(qiáng)的好奇心，教師的每一個(gè)精心的教學(xué)設(shè)計(jì)，都能夠引發(fā)他們的情感。每一節(jié)語(yǔ)文課，都蘊(yùn)藏著豐富的情感，有著濃郁的人文教育情愫。教師要充分利用這些情感，發(fā)揮情感的應(yīng)有作用。在學(xué)習(xí)新課之初，教師可以利用多媒體教學(xué)手段，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)可視、可聽(tīng)的教學(xué)形式，讓學(xué)生進(jìn)入一種生動(dòng)感人的教學(xué)氛圍之中，使學(xué)生為之所情動(dòng)，為之所感染，為之有所悟，真正進(jìn)入情感的境界之中，進(jìn)入作者所創(chuàng)設(shè)的優(yōu)美意境之中。如朱自清的《春》是一篇膾炙人口的名篇，鳥(niǎo)語(yǔ)花香的世界，桃紅柳綠的意境，是令人嘆為觀止的。但這些需要教師的引導(dǎo)，需要教師將學(xué)生帶入這種境界之中。這時(shí)，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)不妨給學(xué)生播放一段有關(guān)春天風(fēng)光的音像，讓學(xué)生進(jìn)入春的世界，感受春的氣息，讓學(xué)生對(duì)春天的喜愛(ài)之情油然而生?；蚴墙處熢O(shè)計(jì)播放《春天在哪里》的歌曲。這個(gè)耳熟能詳?shù)母枨?，?dòng)人的旋律，優(yōu)美的歌詞，能夠讓學(xué)生感到春的美好，馬上引起學(xué)生的向往之情，喜愛(ài)之意。又如，學(xué)習(xí)《觀潮》一文時(shí)，教師可以先播放波濤洶涌的潮水波瀾壯闊的情境，讓學(xué)生聆聽(tīng)洶涌澎湃的濤聲，大海如泣如訴的傾訴，波濤喃喃的細(xì)語(yǔ)。這時(shí)，學(xué)生就會(huì)感到大海是多么的深沉，是多么的渾厚，是那么富有內(nèi)涵。音樂(lè)的播放，學(xué)生就會(huì)陶醉在大海柔情的靜美之中，感受到大海雄奇奔放的壯美。情到此刻，自然溢于表情。純潔的感情，崇高的境界，會(huì)隨著課文的展開(kāi)不斷深化。

二、巧妙設(shè)計(jì)懸念，誘發(fā)探索欲望

讀古代章回小說(shuō)，每到關(guān)鍵之處，每到急于知道事情結(jié)局之時(shí)，作者總是故設(shè)懸念，“欲知后事如何且聽(tīng)下回分解”。這種懸念藝術(shù)手法總能引起讀者的興趣，引發(fā)讀者探究的欲望，激發(fā)讀者的情感。在小學(xué)語(yǔ)文教材中，許多文章都是文學(xué)作品，編者在編排時(shí)充分考慮作品的可讀性、吸引性，所以很多作品在手法上運(yùn)用了懸念。懸念手法的運(yùn)用無(wú)疑作用非凡，增強(qiáng)了閱讀興趣，強(qiáng)化了閱讀效果。例如，教師在布置學(xué)生復(fù)讀故事情節(jié)時(shí)，在關(guān)鍵之處可以停頓一下，讓學(xué)生展開(kāi)想象，推測(cè)故事的發(fā)展，猜測(cè)主人公的命運(yùn)。學(xué)生的答案可能多種多樣，每種答案都有其客觀性，有其合理性。教師不要給予肯定或否定，緊接著讓學(xué)生朗讀課文，看看作者是如何精心安排的，我們與作者的安排有哪些相似之處，作者又有哪些高明之處。懸念意在提出疑問(wèn)，引發(fā)出不同的思考，可收到理想的教學(xué)效果。如在《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》一文最后，魯提轄“提了一條齊眉短棒，奔出南門(mén)，一道煙走了”，這是讓學(xué)生思考的關(guān)鍵之點(diǎn)：魯提轄要到哪里去呢？后面還會(huì)有哪些精彩的情節(jié)呢？這是作者精心安排的，是在造成懸念。此時(shí)，學(xué)生就會(huì)有一種課文雖盡而意味無(wú)窮的感覺(jué)。

三、有趣故事吸引，情境氛圍感染

小學(xué)生都是在故事中長(zhǎng)大的，他們充滿著好奇心對(duì)故事有著特殊的愛(ài)好。教師要針對(duì)小學(xué)生的特點(diǎn)，注意運(yùn)用故事引入教學(xué)。教師要根據(jù)課文的內(nèi)容，選取有趣又適合小學(xué)生的小故事，穿插在教學(xué)之中，就會(huì)收到意想不到的效果。尤其是在新授課，教師可以用繪聲繪色的語(yǔ)言描述一個(gè)引人入勝的故事，讓學(xué)生感到輕松愉快，很快進(jìn)入教學(xué)的氛圍中，投入到學(xué)習(xí)里面。教師也可以用生動(dòng)活潑的語(yǔ)言講授情節(jié)離奇曲折的故事，讓學(xué)生興趣盎然；也可以通過(guò)有聲有色的表演，將學(xué)生帶入課文的境界之中，這樣可以有助于學(xué)生理解課文內(nèi)容。例如，在教學(xué)一年級(jí)詩(shī)歌《小小的船》時(shí)，我編了這樣一個(gè)童話：一個(gè)夏天的晚上，我坐在庭院里的椅子上，一邊乘涼，一邊看著夜空中那一輪彎彎的月亮。忽然，我感到自己飄了起來(lái)，飄到了月亮上。彎彎的月亮成了一只小小的船，小小的船兒兩頭尖尖的，我就在這小小的船里坐著，只看見(jiàn)閃閃的星星、藍(lán)藍(lán)的天?！昂簟蓖蝗唬魂囷L(fēng)吹來(lái)，我渾身一抖，驚醒了。原來(lái)，這是我在做夢(mèng)。可是這夢(mèng)太美了，我真想什么時(shí)候真的能到月亮上去看一看。一個(gè)小小的故事，由于是自己的原創(chuàng)，很能吸引小學(xué)生，引發(fā)學(xué)生上天攬?jiān)碌膲?mèng)想。

總之，語(yǔ)文教學(xué)從某種意義上說(shuō)就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育，讓學(xué)生在課文所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境中感受情感的熏陶。因此，語(yǔ)文教學(xué)中的情感因素極為重要，不容忽視。語(yǔ)文教師必須充分開(kāi)發(fā)和利用語(yǔ)文教學(xué)中的情感因素，激發(fā)學(xué)生的興趣，提高課堂教學(xué)效率，讓學(xué)生神思飛揚(yáng)，在教學(xué)的活動(dòng)中感情得到進(jìn)一步的升華，實(shí)現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)的全面提升，以適應(yīng)新時(shí)代的要求。

作者:張?jiān)菩?單位:河北省贊皇縣陽(yáng)澤學(xué)區(qū)西陽(yáng)澤中心小學(xué)