導(dǎo)語：淺談音樂游戲在小學(xué)音樂的應(yīng)用一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

【摘要】在素質(zhì)教育的大背景下，音樂教師應(yīng)當(dāng)秉承全新的教學(xué)理念，優(yōu)化音樂課堂教學(xué)的內(nèi)容，不能將小學(xué)生完全放在被動(dòng)的地位，而是要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的審美能力以及創(chuàng)造能力。在音樂課堂教學(xué)的過程中，改變傳統(tǒng)音樂的教學(xué)模式，使用音樂游戲的方式來構(gòu)建良好的課堂氛圍，探索游戲與小學(xué)音樂課程教學(xué)之間的結(jié)合，突出音樂課堂的自由性、開放性，使得小學(xué)生充分融入到音樂課堂中，鍛煉提升自我的綜合素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】音樂游戲；小學(xué)音樂；課堂教學(xué)

在音樂課堂教學(xué)改革的過程中，教師借助游戲的方式強(qiáng)化學(xué)生的音樂技能和審美能力，徹底改變以往傳統(tǒng)音樂課堂中的灌輸式教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的音樂情感，引導(dǎo)小學(xué)生享受音樂學(xué)習(xí)的樂趣，培養(yǎng)小學(xué)生養(yǎng)成良好的音樂學(xué)習(xí)興趣，通過在音樂課堂上使用更多的唱歌、舞蹈、律動(dòng)以及節(jié)奏等音樂游戲的形式讓學(xué)生玩中學(xué)、動(dòng)中玩，感受音樂之美，為小學(xué)生今后的發(fā)展和進(jìn)步奠定良好的基礎(chǔ)。

一、通過音樂游戲的形式讓學(xué)生感受起伏的旋律

在實(shí)際開展游戲性的音樂課堂的時(shí)候，音樂教師要與小學(xué)生之間建立更多的溝通與交流的渠道，“本節(jié)課我們在學(xué)習(xí)《森林與小鳥》這一首歌曲的時(shí)候，咱們改變以往老師唱一句，你們跟唱一句的方式，利用聲音模擬的游戲來學(xué)習(xí)這一首歌曲，大家覺得怎么樣？”，小學(xué)生一聽到音樂老師提到“游戲”這一詞，眼睛一亮，很多小學(xué)生的臉上都產(chǎn)生了躍躍欲試的表情，之后教師鼓勵(lì)學(xué)生說出自己所知道的鳥類：“大家都知道哪些鳥類，可以模擬它們的叫聲，可以形容他們的樣子，大家積極發(fā)言。”，學(xué)生會(huì)在課堂上輪流模擬鳥類的叫聲，聲情并茂地模擬鳥類的叫聲和動(dòng)作，教師在多媒體設(shè)備上為學(xué)生播放森林中的美景，以動(dòng)態(tài)小視頻的方式讓學(xué)生感受自然環(huán)境中不同鳥類的叫聲，聆聽萬鳥齊鳴的狀態(tài)，隨著學(xué)生模擬游戲的興趣和熱情不斷高漲，教師自然而然地進(jìn)入到歌曲播放的環(huán)節(jié)，讓小學(xué)生整體地感受歌曲和音樂游戲帶來的樂趣，吸引小學(xué)生對(duì)《森林與小鳥》這首歌曲的興趣，建立端正認(rèn)真的態(tài)度融入到歌曲的學(xué)習(xí)以及情感的體驗(yàn)之中，借助《森林與小鳥》歌曲的學(xué)習(xí)，小學(xué)的音樂教師可以為小學(xué)生傳授歌曲的學(xué)習(xí)的內(nèi)涵，引發(fā)小學(xué)生的情感共鳴：“大家在模擬小鳥叫聲和觀察森林自然美景游戲的時(shí)候，可以感受到自然環(huán)境和生物帶給我們?nèi)祟惖目鞓?，大家必然?huì)認(rèn)識(shí)到小鳥等自然界中的生物對(duì)于我們生態(tài)環(huán)境的重要作用，必然也會(huì)理解平時(shí)老師講給大家的人與自然和諧相處的道理，日后希望大家可以采取更多的行動(dòng)和措施來保護(hù)我們身邊的小動(dòng)物。”，通過實(shí)際的案例和歌曲為小學(xué)生樹立正確的道德觀念，聯(lián)想課堂中進(jìn)行的音樂游戲和聆聽欣賞的歌曲，小學(xué)生更容易接受音樂教師講解的道理，也更容易體會(huì)音樂課堂的樂趣，對(duì)于教師講解的道理，小學(xué)生也會(huì)更容易融入到課堂中回答與教師的反饋，與教師和同學(xué)之間交流自己的想法。

二、在音樂課堂中培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感

教師借助全新的舞蹈形式來激發(fā)小學(xué)生的好奇心，使得小學(xué)生全面地參與到游戲中舞動(dòng)自己的身體，例如音樂教材中調(diào)到的《馬刀舞》，教師先在課堂上為學(xué)生播節(jié)奏歡快、旋律奔放的舞曲來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓小學(xué)生對(duì)于即將要接觸的馬刀舞產(chǎn)生濃厚的探究性趣，之后教師設(shè)計(jì)動(dòng)作游戲的方式來訓(xùn)練小學(xué)生的基本動(dòng)作形體，將馬刀舞的基本動(dòng)作進(jìn)行拆解，在課堂上引導(dǎo)所有的學(xué)生記憶，利用舞蹈動(dòng)作接龍的方式來強(qiáng)化學(xué)生的熟悉舞蹈動(dòng)作，初期，游戲只進(jìn)行動(dòng)作的接龍，以小組的形式進(jìn)行動(dòng)作的接龍，不同的小組之間輪換接龍的位置，使得所有的小學(xué)生記住馬刀舞的基本動(dòng)作，后期教師加入舞曲，讓小學(xué)生跟隨著音樂掌握馬刀舞的節(jié)奏，鍛煉自我的節(jié)奏感和身體的協(xié)調(diào)性。最后，所有的小學(xué)生可以結(jié)合舞曲的指導(dǎo)來記住和熟練這一段舞蹈，小學(xué)生整堂音樂課全程參與，注意力高度集中，沒有發(fā)生走神的情況，為了舞蹈的整體呈現(xiàn)效果，小學(xué)生們會(huì)很認(rèn)真地投入到律動(dòng)的游戲中，以放松的心態(tài)感受音樂和舞蹈的樂趣，教師在課堂總結(jié)的時(shí)候?qū)πW(xué)生取得的成果進(jìn)行全面的肯定，使得小學(xué)生建立自信心學(xué)習(xí)和參與音樂課堂的學(xué)習(xí)。

三、提高小學(xué)生的音樂鑒賞能力和審美價(jià)值觀

在音樂游戲設(shè)計(jì)的時(shí)候，教師要做好課前準(zhǔn)備，分析本節(jié)課的音樂作品結(jié)構(gòu)、情感、風(fēng)格以及特點(diǎn)，從作品的內(nèi)容出發(fā)了解學(xué)生的音樂知識(shí)和技能的掌握情況，基于學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)現(xiàn)狀設(shè)計(jì)音樂游戲，事前預(yù)判小學(xué)生在音樂游戲中可能出現(xiàn)的反應(yīng)，運(yùn)用正確的音樂小游戲和指導(dǎo)策略提升小學(xué)生的音樂審美情感，激發(fā)小學(xué)生對(duì)于音樂學(xué)習(xí)的積極性。在音樂游戲進(jìn)行的時(shí)候，教師設(shè)計(jì)的音樂游戲可以與日常的道德規(guī)范綜合起來，在音樂游戲中小學(xué)生展示生動(dòng)有趣的內(nèi)容，自然地引進(jìn)做人的道德規(guī)范，讓包括欣賞歌頌自然的歌曲中激發(fā)小學(xué)生對(duì)自然的熱愛，通過歌頌?zāi)赣H的歌曲來加深小學(xué)生對(duì)于親人的感情等等，在音樂游戲中結(jié)合人文道理，利用合作學(xué)習(xí)的方式讓小學(xué)生自然而然地抒發(fā)自我豐沛的情感，還可以利用熱情的舞蹈來引導(dǎo)小學(xué)生體驗(yàn)真正的音樂藝術(shù)之美，不斷地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力以及感染力。在音樂課堂的總結(jié)階段，教師利用游戲的學(xué)生充分觀察小學(xué)生的課堂表現(xiàn)，將課堂的主體地位還給學(xué)生，使得小學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中更多地展現(xiàn)自我活潑好動(dòng)、好奇心強(qiáng)的個(gè)性特征，借助游戲的方式，同學(xué)之間的交流變得更多，教師與學(xué)生之間也搭建了情感溝通的橋梁，有助于小學(xué)生提升自我現(xiàn)有的音樂認(rèn)知水平，將新舊的音樂知識(shí)融合在一起，在音樂課堂上推動(dòng)寓教于樂的方式，增強(qiáng)小學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)的自信心，使得小學(xué)生更客觀地認(rèn)識(shí)自己，確立綜合發(fā)展的意識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫海英.淺談小學(xué)音樂課堂中音樂游戲的運(yùn)用[J].新課程(小學(xué)),2011(5):19-19.

[2]孫毅.小學(xué)音樂教育中音樂游戲的積極作用與實(shí)踐探索[J].中國校外教育,2017(24):157-157.

作者:王敏 單位:江蘇省南京市六合區(qū)雙語小學(xué)