導(dǎo)語：小學(xué)音樂即興創(chuàng)造活動(dòng)研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要:隨著新課改的不斷深入，對(duì)小學(xué)音樂學(xué)科也提出了更高要求。小學(xué)階段的學(xué)生正處于學(xué)習(xí)生涯中重要的基礎(chǔ)時(shí)期，在這個(gè)時(shí)期應(yīng)加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的即興創(chuàng)造能力，發(fā)揮學(xué)生特長(zhǎng)。即興創(chuàng)作活動(dòng)能讓學(xué)生對(duì)音樂產(chǎn)生興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)能動(dòng)性，在創(chuàng)造中收獲課堂，提高小學(xué)音樂學(xué)習(xí)的有效性。

關(guān)鍵詞:小學(xué)音樂;即興創(chuàng)造活動(dòng);多元探索

我國(guó)在2011年頒布的新課標(biāo)中明確提出了“強(qiáng)調(diào)音樂實(shí)踐，鼓勵(lì)音樂創(chuàng)造”以及“積極引導(dǎo)學(xué)生參與演唱、演奏、聆聽、綜合性藝術(shù)表演和即興編創(chuàng)等各項(xiàng)音樂活動(dòng)”的教學(xué)理念，這說明了音樂學(xué)科對(duì)學(xué)生素質(zhì)教育以及培養(yǎng)即興創(chuàng)造能力的重要性。在音樂創(chuàng)造中，教師要結(jié)合小學(xué)生的心理及生理的特點(diǎn)，在課堂上為開發(fā)學(xué)生潛能而設(shè)計(jì)創(chuàng)造活動(dòng)，同時(shí)還要將即興創(chuàng)造融入音樂教材中，提高學(xué)生的審美能力和創(chuàng)造能力。

一、小學(xué)音樂即興創(chuàng)造活動(dòng)課堂的現(xiàn)狀

所謂即興創(chuàng)造，就是讓學(xué)生能夠在沒有任何準(zhǔn)備的情況下，發(fā)揮想象力，并將在腦海中的畫面或是心里想的情境以音樂的形式表達(dá)出來。在我國(guó)小學(xué)音樂教學(xué)中有音樂創(chuàng)造活動(dòng)的教學(xué)目標(biāo)，但是能夠完成此目標(biāo)的少之又少，大多數(shù)教學(xué)活動(dòng)的即興創(chuàng)造流于形式或安排不合理，即使開展了活動(dòng)，教師和學(xué)生的創(chuàng)作能力不足，也難以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。因此，即興創(chuàng)造教學(xué)也是小學(xué)音樂教師要關(guān)注的問題之一，教師要轉(zhuǎn)變思想和理念，將學(xué)生作為主體，提高學(xué)生興趣，開展即興創(chuàng)造活動(dòng)，為提高學(xué)生創(chuàng)造力打下良好基礎(chǔ)。

二、即興創(chuàng)造活動(dòng)在小學(xué)音樂教學(xué)中的重要性

(一)是社會(huì)發(fā)展的需要。世界經(jīng)濟(jì)與科技的發(fā)展日新月異，未來的競(jìng)爭(zhēng)是人才的競(jìng)爭(zhēng)，而人才又是社會(huì)發(fā)展的需要。小學(xué)階段的學(xué)生正處在人生啟蒙的時(shí)期，是祖國(guó)的花朵，是未來的主人。小學(xué)音樂學(xué)科作為素質(zhì)教育的重要內(nèi)容之一，也擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力、想象力的重?fù)?dān)。在小學(xué)音樂中加入即興創(chuàng)造活動(dòng)，能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，為社會(huì)培養(yǎng)創(chuàng)造性人才。(二)是小學(xué)音樂課即興創(chuàng)造活動(dòng)的發(fā)展需要。目前我國(guó)許多小學(xué)音樂課堂僅僅是教授學(xué)生音樂知識(shí)，沒有深入了解以及延伸，僅讓學(xué)生了解音樂技巧是不足以培養(yǎng)其審美能力、創(chuàng)造能力的。即興創(chuàng)造活動(dòng)能夠真正開展起來，才能更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生創(chuàng)造的熱情，提高課堂教學(xué)的效率，讓學(xué)生能夠在音樂方面得到充分的發(fā)揮，讓教師能夠?qū)⒏嗟闹R(shí)通過不同的形式有效傳播給學(xué)生。

三、即興創(chuàng)造活動(dòng)在小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用

(一)以學(xué)生為主體，激發(fā)興趣。傳統(tǒng)教學(xué)是以教師為中心，由教師傳授知識(shí)，通常情況下，是教師說，學(xué)生聽、記，缺少了互動(dòng)與交流，課堂形式單一，學(xué)生興趣不高。新課改之后，強(qiáng)調(diào)課堂中要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。在學(xué)習(xí)中，學(xué)生就是課堂的主人，以自身學(xué)習(xí)需要為出發(fā)點(diǎn)，自主探索與掌握知識(shí)。課堂身份的轉(zhuǎn)變，也是社會(huì)發(fā)展的要求。例如，學(xué)習(xí)《搖啊搖》這一課時(shí)，教師可以在課前播放一段音樂讓學(xué)生體會(huì)歌曲抒情、活潑的音樂情緒，然后單獨(dú)展示出歌詞，請(qǐng)同學(xué)們朗讀，并讓大家評(píng)一評(píng)，哪位學(xué)生朗讀的情緒最符合《搖啊搖》。在學(xué)習(xí)完《搖啊搖》后，進(jìn)行演奏、唱歌、表演的即興創(chuàng)造活動(dòng)。例如，在歌曲中采用三角鐵可以渲染歌曲氣氛等。這樣的即興創(chuàng)造活動(dòng)能夠激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想能力，豐富學(xué)生的情感。(二)搭建平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生勇于創(chuàng)造。課堂是教學(xué)的主陣地，是教授知識(shí)的主要平臺(tái)。作為一名小學(xué)音樂教師，應(yīng)該學(xué)會(huì)如何利用這個(gè)有限的課堂，為學(xué)生搭建一個(gè)學(xué)習(xí)的平臺(tái)，讓學(xué)生都能夠通過這個(gè)平臺(tái)發(fā)揮出自己的個(gè)性與特長(zhǎng)，更好地吸收學(xué)習(xí)的內(nèi)容。同時(shí)，教師要挖掘每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，讓學(xué)生能夠愛上音樂，樹立他們的學(xué)習(xí)信心，鼓勵(lì)學(xué)生勇于創(chuàng)造。例如，以《我是小小音樂家》為主題，開展即興創(chuàng)造活動(dòng)，這樣具有挑戰(zhàn)性的活動(dòng)深得學(xué)生的喜愛，進(jìn)行分組后，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的想象，創(chuàng)造出不同形式的作品，比一比哪一組的音樂最具有創(chuàng)意。給學(xué)生一個(gè)發(fā)揮的舞臺(tái)，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造具有激勵(lì)作用。(三)多元化的即興創(chuàng)造，貫穿整個(gè)音樂課堂。在小學(xué)音樂學(xué)科中需要多元化教學(xué)。給小學(xué)生上音樂課，不僅是教學(xué)生唱唱兒歌、學(xué)習(xí)教材內(nèi)容等，而是要采用多元化教學(xué)，發(fā)展即興創(chuàng)造活動(dòng)，豐富教學(xué)模式，以此來提高學(xué)生的創(chuàng)造思維和審美能力。例如，學(xué)習(xí)《童年的回憶》時(shí)，讓學(xué)生分別說一說兔子、烏龜、鴨子是怎么走路的，如，兔子蹦蹦跳跳，烏龜緩慢爬行，鴨子一搖一晃。然后讓大家聆聽鋼琴曲，找找對(duì)應(yīng)的樂段。并邀請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)來表演所聽到的音樂中，動(dòng)物的走路姿勢(shì)，看看誰最像。最后，再讓學(xué)生為這三個(gè)小動(dòng)物根據(jù)樂段來編故事，讓大家評(píng)一評(píng)誰的故事最好。鼓勵(lì)學(xué)生通過多種形式來學(xué)習(xí)音樂知識(shí)，表達(dá)對(duì)音樂的理解，可以提高音樂素養(yǎng)。

四、結(jié)語

在小學(xué)音樂課堂中開展即興創(chuàng)造活動(dòng)，以學(xué)生為主體，為其搭建學(xué)習(xí)平臺(tái)，通過多渠道多形式的音樂學(xué)習(xí)，豐富課堂，在創(chuàng)造中收獲知識(shí)，提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)與能力。

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作者:鐘艷芳 單位:廣東省江門市蓬江區(qū)杜阮鎮(zhèn)龍嶺小學(xué)