導(dǎo)語(yǔ)：信息技術(shù)在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要信息技術(shù)運(yùn)用已經(jīng)成為小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的一種主流教學(xué)手段，但小學(xué)信息技術(shù)音樂(lè)教學(xué)在發(fā)展過(guò)程中出現(xiàn)了教學(xué)設(shè)備難以滿足教學(xué)需求、教師信息技術(shù)素養(yǎng)不足、信息技術(shù)教學(xué)課件形式難以把握等問(wèn)題。文章從小學(xué)音樂(lè)信息技術(shù)教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，結(jié)合小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，分析小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中存在的共性問(wèn)題，提出信息技術(shù)在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)應(yīng)用中的有效策略。

關(guān)鍵詞信息技術(shù)；小學(xué)；音樂(lè)教學(xué)；問(wèn)題對(duì)策

信息技術(shù)現(xiàn)今已廣泛應(yīng)用在教育的各個(gè)領(lǐng)域。對(duì)于小學(xué)音樂(lè)教學(xué)課堂，信息技術(shù)應(yīng)用也有著重要的意義：首先，通過(guò)“圖、文、音、像”相結(jié)合的方式能提高教學(xué)效果。傳統(tǒng)的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，只能通過(guò)音律的傳遞和教師的口頭講解實(shí)現(xiàn)教學(xué)，而借助信息技術(shù)可以用PPT、視頻、音頻等方式讓學(xué)生充分感受到音樂(lè)的魅力，幫助學(xué)生理解教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，提高教學(xué)效果；其次，多樣化的教學(xué)方式可以更好地激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生在聽(tīng)課過(guò)程中，注意力難以長(zhǎng)時(shí)間保持集中。而在課件中加入卡通人物、在教學(xué)中插入小視頻、播放音樂(lè)名家演唱等形式，不僅調(diào)動(dòng)課堂氣氛，而且豐富教學(xué)方式，最大限度吸引小學(xué)生集中注意力，保證課堂教學(xué)質(zhì)量。［1］但是，當(dāng)前信息技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)音樂(lè)教學(xué)還存在不少問(wèn)題。

一、信息技術(shù)在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)應(yīng)用中存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)設(shè)備難以滿足教學(xué)需求

當(dāng)前，我國(guó)小學(xué)辦學(xué)硬件條件已經(jīng)得到極大改善，很多學(xué)校的教學(xué)用具、課外活動(dòng)場(chǎng)地、教室環(huán)境有了極大的改善。但教室內(nèi)多媒體設(shè)備配置問(wèn)題仍非常突出，表現(xiàn)在：首先，教育資源的不均衡情況仍然存在，甚至很多小學(xué)缺少基本的信息技術(shù)教學(xué)設(shè)備，專業(yè)多媒體影音設(shè)備等先進(jìn)教學(xué)設(shè)備嚴(yán)重缺乏。其次，專業(yè)多媒體影音設(shè)備配置較差且年久失修，只是停留在“可以使用”的階段。音樂(lè)教學(xué)需要專業(yè)的多媒體音像設(shè)備來(lái)彰顯音樂(lè)的表現(xiàn)力，而多數(shù)學(xué)校的信息技術(shù)設(shè)備只能實(shí)現(xiàn)基本的PPT播放、話筒等功能。硬件質(zhì)量差導(dǎo)致很多最新版本的視頻軟件、PPT播放軟件在使用過(guò)程中出現(xiàn)卡頓現(xiàn)象，教師的教學(xué)創(chuàng)意難以在課堂上實(shí)現(xiàn)。如播放音樂(lè)時(shí)常出現(xiàn)雜音不僅不能表現(xiàn)出音樂(lè)的美感，反而會(huì)影響學(xué)生的聽(tīng)課積極性。再次，部分學(xué)校還存在多媒體教室有限，經(jīng)常要讓位給數(shù)學(xué)、語(yǔ)文等“主科”使用，使音樂(lè)教學(xué)只能在普通教室通過(guò)教師口述手寫的傳統(tǒng)方式進(jìn)行。

（二）教師的信息技術(shù)素養(yǎng)不足

雖然很多小學(xué)音樂(lè)教師利用信息技術(shù)手段進(jìn)行教學(xué)，但是往往由于其信息技術(shù)設(shè)備操作水平不高，反而影響了教學(xué)效果。2004年12月份，教育部正式頒布了《中國(guó)中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡(jiǎn)稱《標(biāo)準(zhǔn)》），從“意識(shí)與態(tài)度”“知識(shí)與技能”“應(yīng)用與創(chuàng)新”“社會(huì)責(zé)任”四個(gè)方面對(duì)中小學(xué)教師應(yīng)該具備的信息技術(shù)教學(xué)技能進(jìn)行了界定。但現(xiàn)行的教師招考方式中沒(méi)有對(duì)教師的信息技術(shù)素養(yǎng)進(jìn)行考察，因此雖然很多新晉教師的傳統(tǒng)教學(xué)技能都達(dá)到了標(biāo)準(zhǔn)，但是信息技術(shù)素養(yǎng)相對(duì)不高。在走上教師崗位后也將絕大部分精力用在提升專業(yè)能力和授課技巧上，很多新晉教師的信息技術(shù)素養(yǎng)僅限于制作簡(jiǎn)單的課件，沒(méi)有去深入研究如何利用信息技術(shù)更好地服務(wù)課堂教學(xué)。而大部分教齡較長(zhǎng)的教師雖然教學(xué)經(jīng)驗(yàn)非常豐富，但是他們對(duì)于現(xiàn)代信息技術(shù)等新事物學(xué)習(xí)能力不足，也不愿花費(fèi)精力去繼續(xù)學(xué)習(xí)，更喜歡采取傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行授課。［2］具體到小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，由于小學(xué)生具有好奇心強(qiáng)、注意力容易分散等特點(diǎn)，小學(xué)音樂(lè)學(xué)科又是一門教學(xué)內(nèi)容和形式多樣化的學(xué)科，對(duì)教師使用信息技術(shù)對(duì)教學(xué)進(jìn)行輔助提出了更高的要求。

（三）教學(xué)課件過(guò)度講究形式

在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，很多教師不斷嘗試?yán)眯畔⒓夹g(shù)手段提升課堂效率。但部分教師在制作課件過(guò)程中重點(diǎn)產(chǎn)生偏移，將主要注意力放在如何讓課件變得生動(dòng)有趣上，花費(fèi)大量時(shí)間去搜集編輯視頻和動(dòng)畫，很多小學(xué)音樂(lè)教師制作的教學(xué)課件越來(lái)越精細(xì)化，在教學(xué)課件中插入小視頻、動(dòng)態(tài)圖片、超鏈接等已經(jīng)成為常用的課件制作方法，甚至在內(nèi)容上還拓展了大量用動(dòng)畫和視頻音頻呈現(xiàn)的課外知識(shí)。而對(duì)于課件中展示的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容卻簡(jiǎn)單復(fù)制粘貼課本，出現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)與技術(shù)本末倒置的現(xiàn)象。導(dǎo)致在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的注意力被課件中過(guò)多的動(dòng)畫、過(guò)長(zhǎng)的視頻、精巧的課件翻頁(yè)技巧等吸引，忽略了教學(xué)知識(shí)點(diǎn)。［3］在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，筆者還發(fā)現(xiàn)部分教師忽視了基礎(chǔ)音樂(lè)教育的美育宗旨，賦予了小學(xué)音樂(lè)教育專業(yè)音樂(lè)教育的職能，在教學(xué)過(guò)程中過(guò)多的運(yùn)用專業(yè)的樂(lè)譜和作曲軟件，片面地追求教學(xué)課件專業(yè)化，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了小學(xué)生的接受能力和音樂(lè)發(fā)展需求，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)信息技術(shù)音樂(lè)教學(xué)產(chǎn)生抵觸情緒。課件本身的功能由教學(xué)輔助變成了教學(xué)破壞，導(dǎo)致小學(xué)音樂(lè)信息技術(shù)教學(xué)手段難以達(dá)到預(yù)期效果。

（四）教學(xué)手段過(guò)分依賴信息技術(shù)

信息技術(shù)在給小學(xué)音樂(lè)教學(xué)帶來(lái)便利的同時(shí)，也助長(zhǎng)了部分教師的“懶惰”風(fēng)氣。他們利用信息技術(shù)讓課堂教學(xué)過(guò)程“簡(jiǎn)單化”，把音樂(lè)課堂教學(xué)任務(wù)全部交給信息技術(shù)設(shè)備來(lái)完成。如，缺乏對(duì)課本知識(shí)點(diǎn)解析，也缺乏和學(xué)生的互動(dòng)，更沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課本的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行拓展。更有甚者把小學(xué)音樂(lè)教學(xué)作為“副科”來(lái)對(duì)待，抱著“可有可無(wú)”的思想進(jìn)行教學(xué)，在網(wǎng)絡(luò)上隨便下載一些課件進(jìn)行教學(xué)，根本沒(méi)有對(duì)課件內(nèi)容進(jìn)行修改，或者干脆將小學(xué)音樂(lè)教學(xué)變?yōu)椤耙魳?lè)賞析”課，單純通過(guò)播放音樂(lè)視頻音頻來(lái)完成課堂教學(xué)。這樣通過(guò)搜索－復(fù)制－播放的形式來(lái)完成小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)，使整個(gè)教學(xué)過(guò)程只是教師在機(jī)械地讀課件、播視頻、放歌曲，信息技術(shù)設(shè)備完全取代教師職能，把教師從“傳道授業(yè)解惑者”變?yōu)椤罢n堂秩序監(jiān)督者”。

二、信息技術(shù)在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)有效應(yīng)用策略

（一）完善學(xué)校的信息技術(shù)教學(xué)設(shè)備

“工欲善其事必先利其器”，學(xué)校及教育主管部門應(yīng)對(duì)信息技術(shù)教學(xué)設(shè)備配置高度重視，加大基礎(chǔ)硬件設(shè)施的建設(shè)和投入，通過(guò)撥付專項(xiàng)資金、組織申請(qǐng)新型教學(xué)設(shè)備采購(gòu)招投標(biāo)，并排查維修老舊教學(xué)設(shè)備等改善學(xué)校的信息技術(shù)教學(xué)設(shè)備。隨著大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算和移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)等新一代信息技術(shù)的發(fā)展及應(yīng)用，微課和慕課的出現(xiàn)不斷推動(dòng)著包括音樂(lè)學(xué)科在內(nèi)的各學(xué)科教學(xué)方式的改變，因此，除了傳統(tǒng)的電腦、投影儀之外，還應(yīng)逐步加強(qiáng)校園網(wǎng)、教學(xué)資源平臺(tái)建設(shè)，實(shí)現(xiàn)班班通、校校通，為實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享提供支持。

（二）建立健全小學(xué)音樂(lè)教師信息技術(shù)素養(yǎng)培訓(xùn)機(jī)制

當(dāng)前很多小學(xué)音樂(lè)教師信息技術(shù)素養(yǎng)的提升主要依靠自我學(xué)習(xí)，欠缺完善的音樂(lè)教師培訓(xùn)機(jī)制。建立一個(gè)良好的培訓(xùn)機(jī)制應(yīng)當(dāng)包含以下：一要建立高素質(zhì)的培訓(xùn)師資隊(duì)伍。國(guó)家、省級(jí)、地市級(jí)建立小學(xué)音樂(lè)信息技術(shù)教學(xué)專家?guī)欤x拔出一批既有豐富的音樂(lè)教學(xué)知識(shí)，又能將信息技術(shù)熟練運(yùn)用在教學(xué)實(shí)踐中的專家人選，有針對(duì)性地對(duì)小學(xué)音樂(lè)教師進(jìn)行培訓(xùn)。二要做好培訓(xùn)學(xué)員的選拔工作。從學(xué)校中挑選信息技術(shù)素養(yǎng)相對(duì)較高、具有參加培訓(xùn)意向的教師先去參訓(xùn)，將這部分教師重點(diǎn)培養(yǎng)為“骨干”，培訓(xùn)結(jié)束后通過(guò)開(kāi)設(shè)公開(kāi)課、教學(xué)研討會(huì)、錄制教學(xué)視頻、撰寫培訓(xùn)心得體會(huì)等形式帶動(dòng)其他教師共同提升信息技術(shù)素養(yǎng)。三要合理安排培訓(xùn)課程。從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，科學(xué)設(shè)計(jì)培訓(xùn)課程，培訓(xùn)教材和授課要做到理論聯(lián)系實(shí)踐，不但要讓學(xué)員了解最新的“智慧課堂”等信息技術(shù)教學(xué)理論，更要指導(dǎo)學(xué)員如何在教學(xué)中對(duì)理論進(jìn)行應(yīng)用。四要重視考核與評(píng)價(jià)。在培訓(xùn)結(jié)束后應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)員進(jìn)行考核，通過(guò)信息技術(shù)理論考核、課程試講、書面培訓(xùn)心得等方式全面綜合評(píng)價(jià)教師信息素養(yǎng)的水平層次，進(jìn)而提升培訓(xùn)的實(shí)效。五要建立良好的激勵(lì)機(jī)制。學(xué)校應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)教師參加信息技術(shù)培訓(xùn)，將培訓(xùn)納入工作績(jī)效考核，同時(shí)對(duì)順利通過(guò)培訓(xùn)考核的教師予以適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)，從而提高教師的培訓(xùn)積極性。［4］

（三）建立小學(xué)音樂(lè)教學(xué)資源庫(kù)

高水平的資料庫(kù)可以幫助教師更好的備課和在線學(xué)習(xí)，提升教學(xué)水平。很多音樂(lè)教師有利用信息技術(shù)幫助教學(xué)的意愿，但經(jīng)?？嘤跊](méi)有優(yōu)秀的音樂(lè)教學(xué)資源，教師在忙于日常教學(xué)、行政事務(wù)和各種檢查考核之余并沒(méi)有多少完整的時(shí)間去開(kāi)發(fā)、建設(shè)教學(xué)資源庫(kù)。隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，教師雖可以在網(wǎng)絡(luò)上搜索到海量與教學(xué)相關(guān)的資料，但是這些資料往往是碎片化的，質(zhì)量良莠不齊。因此，教師對(duì)高水平、規(guī)范化的教學(xué)資源庫(kù)有迫切需要。同時(shí)，在教師專業(yè)化不斷發(fā)展的今天，小學(xué)音樂(lè)教學(xué)也應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn)，逐漸建立起專業(yè)的小學(xué)音樂(lè)信息技術(shù)在線資料庫(kù)，將優(yōu)秀的教學(xué)課件在平臺(tái)上進(jìn)行推廣、向教師傳授音樂(lè)類微課慕課教學(xué)方法、提供世界各地的優(yōu)秀小學(xué)音樂(lè)課程教學(xué)視頻，為教師構(gòu)建在線教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流平臺(tái)等。［5］

（四）對(duì)小學(xué)音樂(lè)課堂的信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行監(jiān)督

小學(xué)音樂(lè)信息技術(shù)教學(xué)水平的提升不但要靠硬件水平的提高和教師參加培訓(xùn)，同時(shí)也需要采取相應(yīng)的措施對(duì)教師進(jìn)行監(jiān)督激勵(lì)。主要可以通過(guò)以下三方面進(jìn)行：一是采取校內(nèi)外相結(jié)合的方式對(duì)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行督導(dǎo)。各級(jí)教育主管部門定期選派督學(xué)對(duì)小學(xué)進(jìn)行督導(dǎo)，并對(duì)各學(xué)校信息技術(shù)音樂(lè)教學(xué)落實(shí)情況進(jìn)行通報(bào)，針對(duì)教學(xué)中存在的問(wèn)題提出指導(dǎo)意見(jiàn)并要求限期整改。同時(shí)校內(nèi)定期組織聽(tīng)課活動(dòng)，對(duì)音樂(lè)教師的信息技術(shù)授課水平進(jìn)行考評(píng)，并將聽(tīng)課記錄反饋給相關(guān)教師。二是通過(guò)學(xué)生評(píng)價(jià)的方式對(duì)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行監(jiān)督。設(shè)立信息技術(shù)音樂(lè)教學(xué)能力紅黑榜，每學(xué)期組織學(xué)生對(duì)校內(nèi)音樂(lè)教師的信息技術(shù)音樂(lè)教學(xué)水平進(jìn)行打分，將分?jǐn)?shù)與音樂(lè)教師的績(jī)效考核相結(jié)合，對(duì)分?jǐn)?shù)靠后的教師進(jìn)行全校通報(bào)。三是舉辦信息技術(shù)教學(xué)競(jìng)賽。組織各層面的競(jìng)賽活動(dòng)，設(shè)置相應(yīng)的激勵(lì)措施，提高教師的信息技術(shù)授課水平，激發(fā)教師采用信息技術(shù)授課的積極性。

作者:林琴 單位:福州教育學(xué)院附屬第一小學(xué)

參考文獻(xiàn)：

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［4］趙勇．中小學(xué)骨干教師信息技術(shù)素養(yǎng)的培訓(xùn)對(duì)策探究［J］．繼續(xù)教育研究，2011（12）：132－133．

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