導(dǎo)語(yǔ)：小學(xué)音樂教學(xué)實(shí)踐論文8篇一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

第一篇：小學(xué)音樂教學(xué)實(shí)踐與創(chuàng)新

一、認(rèn)清教學(xué)誤區(qū)，避免“專業(yè)教學(xué)”

（一）小學(xué)音樂課不等于音樂專業(yè)課

目前，小學(xué)的音樂課堂上仍然存在著把注意力集中在傳統(tǒng)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技巧的教學(xué)上，給學(xué)生進(jìn)行純粹的音樂專業(yè)知識(shí)灌輸式教學(xué)，要求學(xué)生背記來(lái)開展專業(yè)技能訓(xùn)練，禁錮和束縛了學(xué)生的思維，也人為地增加了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的難度與負(fù)擔(dān)，久而久之，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)音樂課堂產(chǎn)生了厭倦和害怕的心理。

（二）簡(jiǎn)單地成立幾個(gè)音樂專業(yè)隊(duì)（組）

為了參加各級(jí)各類的音樂方面的比賽、匯演，有的學(xué)校挑選少數(shù)學(xué)生成立幾個(gè)音樂專業(yè)隊(duì)組進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，排練幾個(gè)文藝節(jié)目參演，投入的人力、物力較少，又能出效果。但這種只重視少數(shù)學(xué)生的訓(xùn)練，會(huì)將大部分學(xué)生拒之音樂教育的門坎之外，淡化了音樂教育的普及，音樂教育活動(dòng)容易走向極端。

二、更新觀念意識(shí)，承載教育重任

（一）樹立大局意識(shí)

小學(xué)音樂教育是校園美育工作的重要內(nèi)容，是全面發(fā)展素質(zhì)教育的不可或缺的組成部分，也是實(shí)現(xiàn)教育目的的重要手段之一。我們要充分發(fā)揮音樂教學(xué)特有的育人功能，形成學(xué)校整體美育的教育合力，全面推進(jìn)素質(zhì)教育發(fā)展。

（二）強(qiáng)調(diào)發(fā)展理念

隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展和教育改革的逐步深化，學(xué)校音樂教育不斷面臨著新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。我們要用可持續(xù)發(fā)展的觀點(diǎn)，確定和調(diào)整中小學(xué)音樂教育目標(biāo)與內(nèi)容，改進(jìn)教育方法，開辟各種途徑，以激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂的興趣，進(jìn)而影響和促進(jìn)學(xué)生的素質(zhì)形成及個(gè)性發(fā)展。

（三）注重主體觀念

學(xué)生是學(xué)習(xí)、體驗(yàn)音樂的主體，也是音樂活動(dòng)、創(chuàng)造的主體。這就要求我們要改進(jìn)中小學(xué)音樂教育方法與途徑，變被動(dòng)接受型為主動(dòng)創(chuàng)新型，使學(xué)生將音樂教育內(nèi)容與要求，轉(zhuǎn)化為自己的音樂藝術(shù)修養(yǎng)與審美情趣，真正成為音樂生活的主體。

三、改革音樂教學(xué)，強(qiáng)化創(chuàng)新能力

（一）提升音樂教學(xué)課堂

1．用激趣的手段。緊扣教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)一定的情境，運(yùn)用多種教學(xué)媒體恰到好處地播放與內(nèi)容相關(guān)的課件、錄像等，甚至光潔的教學(xué)用琴，配套的音像設(shè)備，生動(dòng)活潑的教學(xué)掛圖等，使音樂教室充滿藝術(shù)氛圍，刺激學(xué)生的視覺，激發(fā)學(xué)生欣賞美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的欲望。

2．用游戲的手段。為他們營(yíng)造一種、自由、輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，使他們不僅掌握知識(shí)又發(fā)揮他們的創(chuàng)新主動(dòng)性。

3．用舞蹈的手段。舞蹈教學(xué)可以吸引少兒的注意力，增強(qiáng)少兒記憶力，促進(jìn)少兒智力的發(fā)展。少兒舞蹈很符合少兒好奇心強(qiáng)、好玩好動(dòng)的特點(diǎn)。在少兒舞蹈教學(xué)過程中，學(xué)生通過老師的示范舞蹈動(dòng)作，將這些有趣、形象的節(jié)拍和動(dòng)作信息記憶到大腦中，并很快用身體表現(xiàn)出來(lái)，這就要求學(xué)生們的高度注意，而經(jīng)常反復(fù)的訓(xùn)練使學(xué)生們養(yǎng)成了高度注意的習(xí)慣。

（二）激發(fā)學(xué)生的新潛能

1．從創(chuàng)編節(jié)奏著手。節(jié)奏是音樂的靈魂，它賦予音樂以活力，在小學(xué)音樂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)編節(jié)奏，可以讓學(xué)生更好地體會(huì)音樂美，更重要的是能培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性和創(chuàng)造性。聯(lián)系生活來(lái)創(chuàng)編節(jié)奏是學(xué)生最擅長(zhǎng)的方式之一。通過聯(lián)系生活來(lái)創(chuàng)編節(jié)奏這種形式，使學(xué)生體會(huì)參與之樂，思維之趣，成功之悅，從而成為學(xué)習(xí)創(chuàng)造的主人。在教學(xué)中，要求學(xué)生根據(jù)日常生活創(chuàng)編節(jié)奏是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的重要途徑。

2．從創(chuàng)編歌詞著手。創(chuàng)編歌詞是學(xué)生創(chuàng)造性表達(dá)心中的情感及對(duì)音樂的理解的思維方式之一。利用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揮豐富的想象來(lái)創(chuàng)作歌詞，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的重要手段。一首歌曲除了能用旋律表達(dá)感情外，還有一個(gè)重要的表達(dá)方式就是歌詞，從歌詞中我們可以很清楚地明白歌曲所要表達(dá)的意思和感情。作為教師，何不讓我們的學(xué)生也來(lái)創(chuàng)作歌詞，通過學(xué)生的體驗(yàn)、感受來(lái)抒發(fā)他們的情感呢？

3．從創(chuàng)編表演著手。可以說表演是學(xué)生最為喜愛的方式之一。在音樂課堂中，教師常常為學(xué)生搭建展示他們表演才能的舞臺(tái)。孩子們具有豐富的想象力，奔放的幻想激情和出色的表現(xiàn)能力。讓學(xué)生大膽地去想象，去表演，并通過各種途徑和手段，讓學(xué)生在感受音樂之美的同時(shí)創(chuàng)造美。此外，鼓勵(lì)孩子大膽當(dāng)好一名出色的演員，教師也要當(dāng)好一位熱心的觀眾，并及時(shí)地給予評(píng)價(jià)。

總之，在教育改革新理念的指導(dǎo)下，小學(xué)音樂教學(xué)的教材不應(yīng)再是枯燥乏味的音樂知識(shí)的載體，教師要敢于打破傳統(tǒng)的教學(xué)形式，變換教學(xué)方式，使教材變得充滿生機(jī)和活力。在音樂教學(xué)中，學(xué)生不應(yīng)被看作是沒有求知欲望的機(jī)械的受教育者，教師應(yīng)大膽地創(chuàng)新教學(xué)手段，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力營(yíng)造良好的教育環(huán)境，使他們能自由表達(dá)自己的思想和感受，能聯(lián)系自己的生活融會(huì)貫通地理解音樂。這樣，音樂課堂才會(huì)真正成為學(xué)生喜歡音樂、步入音樂殿堂的橋梁。

作者：盛丹蕾工作單位：南京市游府西街小學(xué)

第二篇：農(nóng)村小學(xué)音樂教學(xué)不足分析

一、教學(xué)觀念落后，領(lǐng)導(dǎo)不夠重視

目前，我國(guó)正在大力推行素質(zhì)教育，但對(duì)鄉(xiāng)村小學(xué)的影響力度還不夠，沒有從根本上轉(zhuǎn)變大多數(shù)鄉(xiāng)村小學(xué)教師和領(lǐng)導(dǎo)的教學(xué)觀念，而且在農(nóng)村小學(xué)，鄉(xiāng)、校一級(jí)的基層領(lǐng)導(dǎo)對(duì)音樂教育、教學(xué)知之甚少，且本身藝術(shù)素質(zhì)低，所以對(duì)學(xué)生音樂方面的教育不夠重視。因此，加強(qiáng)和提高鄉(xiāng)村小學(xué)音樂教學(xué)質(zhì)量的根本性措施就是要大力推進(jìn)素質(zhì)教育，徹底改變學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師的教學(xué)觀念，真正使鄉(xiāng)村小學(xué)重視音樂教學(xué)。

二、專業(yè)師資匱乏

在如今社會(huì)，年輕教師不愿下基層，覺得農(nóng)村學(xué)校教學(xué)環(huán)境沒有城鎮(zhèn)好，待遇沒有城鎮(zhèn)學(xué)校高。所以，農(nóng)村中小學(xué)音樂教師嚴(yán)重缺失，教師隊(duì)伍的建設(shè)也是提高教學(xué)質(zhì)量的基本保障。小學(xué)音樂課程教學(xué)的要求是每星期上三課時(shí)，而我們多少個(gè)學(xué)校做到了這一要求呢？開展兩課時(shí)已經(jīng)是很好的了。面臨實(shí)際問題，農(nóng)村小學(xué)一所學(xué)校有一位專職的音樂教師，一位教師能按照一周每班三節(jié)音樂課的標(biāo)準(zhǔn)授課的話，那么，一周下來(lái)，該教師將以幾時(shí)節(jié)來(lái)計(jì)算他的課時(shí)，所以基本這是不可能完成的任務(wù)。

三、農(nóng)村學(xué)校硬件設(shè)施的陳舊與不完善

農(nóng)村的中小學(xué)由于經(jīng)濟(jì)、社會(huì)文化發(fā)展的極不平衡，導(dǎo)致國(guó)家的音樂教育政策方針不能很好地在農(nóng)村中小學(xué)實(shí)施。但對(duì)于藝術(shù)教育設(shè)施并沒有多大的改變，有的學(xué)校甚至連音樂教室都沒有，更別說要有鋼琴以及其他的上課要使用的小型樂器。例如，每年教育部門都會(huì)組織以學(xué)校為單位的文藝比賽，作為音樂教師的我，有時(shí)候真的很苦惱，想排合唱沒有音樂教室，想排舞蹈，沒有專門的舞蹈教室。學(xué)生練舞只能在水泥地上練，如果在排練中舞蹈動(dòng)作稍難，學(xué)生的膝蓋和手臂都有可能會(huì)淤青。缺少音樂專用教室，真是有一種“巧婦難為無(wú)米之炊”的感覺，縱使專業(yè)音樂教師使盡渾身解數(shù)，也難以收到預(yù)想的教學(xué)效果。只能說：音樂教室、鋼琴、功放音箱、多媒體……都只能是農(nóng)村音樂教師的夢(mèng)想。以上是個(gè)人對(duì)農(nóng)村小學(xué)音樂教育發(fā)展存在問題的個(gè)人認(rèn)識(shí)，簡(jiǎn)單描述了問題和解決的方法。總之，我認(rèn)為農(nóng)村小學(xué)音樂教育的發(fā)展是可觀的，社會(huì)在發(fā)展，文化在發(fā)揚(yáng)，人們的審美觀念也在不斷的提高，現(xiàn)代人的生活中音樂更是不可缺少的一部分，它可以充實(shí)我們的生活。相信通過各方的努力，一定會(huì)有不錯(cuò)的成績(jī)。我們要正確認(rèn)識(shí)小學(xué)音樂教育，有針對(duì)性地去發(fā)展和創(chuàng)新小學(xué)音樂教育，讓農(nóng)村孩子打破傳統(tǒng)的思想，高雅的音樂和民間的音樂離我們將不再遙遠(yuǎn)，讓農(nóng)村的孩子走進(jìn)真正的藝術(shù)殿堂，充分去感受音樂給他們帶來(lái)的快樂！

作者：董貝貝工作單位：浙江省臺(tái)州市黃巖區(qū)新前街道中心小學(xué)

第三篇：小學(xué)音樂綜合教學(xué)研究

一、音樂與德育的結(jié)合

音樂教學(xué)的目的不僅僅是教會(huì)學(xué)生唱歌，更重要的是使學(xué)生在真善美的音樂藝術(shù)世界里受到高尚情操的陶冶，養(yǎng)成對(duì)生活積極樂觀的態(tài)度、良好的行為習(xí)慣和合作共處的集體主義精神。許多學(xué)校德育工作中都將培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，讓學(xué)生懂得環(huán)保作為其中的一項(xiàng)內(nèi)容。環(huán)境保護(hù)必須從孩子抓起，利用音樂學(xué)科的特殊性，可以使學(xué)生在娛樂中思索，在思索后感悟，并真正化為行動(dòng)，從小樹立愛自然，愛環(huán)境的優(yōu)秀品質(zhì)。在教學(xué)自選課外歌曲《環(huán)保小衛(wèi)士之歌》時(shí)，學(xué)生學(xué)會(huì)歌曲后，已經(jīng)對(duì)環(huán)保有了一個(gè)深刻的認(rèn)識(shí)，我讓學(xué)生進(jìn)行討論：“就我們自己而言，我們還能為環(huán)保做些什么？”對(duì)學(xué)生回答再適當(dāng)加以引導(dǎo)，使學(xué)生明白不光自己要注意環(huán)保，還要通過自己的行動(dòng)影響身邊的人，因?yàn)榄h(huán)保是人類共同的責(zé)任。這類的環(huán)保歌曲還有很多，如：《嘀哩嘀哩》，使學(xué)生感受大自然的美好，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。

二、音樂與文學(xué)的結(jié)合

從古至今，文學(xué)就和音樂融于一體，從《詩(shī)經(jīng)》到唐詩(shī)、宋詞再到元曲，都可吟唱。許多歌曲的歌詞本身就是一首詩(shī)，如：《讓我們蕩起雙槳》、《快樂的節(jié)日》等還作為教材編入了語(yǔ)文課本。像這樣的歌曲，先讓學(xué)生來(lái)讀一讀，再配上旋律讓學(xué)生來(lái)唱一唱，可以讓學(xué)生進(jìn)一步理解歌曲的內(nèi)涵，有利于在歌唱中情感的發(fā)揮。在教學(xué)《大樹媽媽》這一課時(shí)，我先讓學(xué)生回憶在學(xué)校高大的法國(guó)梧桐樹下和在散發(fā)著清香的香樟樹下玩耍納涼的情景，然后再飽含深情地將歌詞當(dāng)成詩(shī)歌朗誦，那充滿溫情的語(yǔ)言立即使學(xué)生受到了感染。故事一直就對(duì)少年兒童有著強(qiáng)烈的吸引力，將歌曲的內(nèi)容編成一個(gè)小故事向?qū)W生講述，能使學(xué)生個(gè)個(gè)興致勃勃，提高學(xué)習(xí)的效率。

三、音樂與“勞技”的結(jié)合

音樂教學(xué)中有機(jī)進(jìn)行“勞技”教育滲透，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，創(chuàng)造性思維能力，增強(qiáng)音樂的表現(xiàn)力。在教學(xué)“音的強(qiáng)弱、長(zhǎng)短”內(nèi)容時(shí)，我在課前為學(xué)生準(zhǔn)備了一些生活中音源材料。如：可樂罐、沙子、瓶蓋和塑料袋等啟發(fā)學(xué)生制作簡(jiǎn)易樂器來(lái)探索怎樣使它們發(fā)出強(qiáng)弱、長(zhǎng)短不同的音。在課堂上每位學(xué)生都不亦樂乎，自制打擊樂來(lái)親自感受音的強(qiáng)弱、長(zhǎng)短，并用自制的簡(jiǎn)易樂器為三拍子歌曲伴奏。通過動(dòng)手、動(dòng)腦，學(xué)生興趣濃厚，不但輕松地掌握了知識(shí)點(diǎn)而且還培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力、探索能力和創(chuàng)造能力。

四、音樂與美術(shù)的結(jié)合

利用音樂教學(xué)中的美術(shù)作用，可以幫助學(xué)生深入地理解歌曲的內(nèi)容，感受到歌曲的美，更好地表現(xiàn)歌曲的美。教唱《閃爍的小星星》這首歌，在唱、動(dòng)中學(xué)會(huì)之后，讓學(xué)生在音樂中畫出美麗的夜空，不局限他們所畫的景物，這使學(xué)生產(chǎn)生了濃厚興趣。最后，學(xué)生把自己“美麗的星空”圖展現(xiàn)在黑板上，在自己的歌聲中欣賞自己的“佳作”，其樂無(wú)窮。這樣的課不僅使學(xué)生能唱會(huì)動(dòng)，更使學(xué)生能畫會(huì)創(chuàng)，培養(yǎng)了他們的能力，又受到了美的熏陶。

五、音樂與舞蹈的結(jié)合

舞蹈中動(dòng)作的節(jié)奏常常是以音樂旋律的節(jié)奏為基礎(chǔ)的，而音樂的節(jié)奏，又需要通過優(yōu)美的舞蹈動(dòng)作來(lái)形象地展現(xiàn)，因而，通過舞蹈能訓(xùn)練學(xué)生對(duì)音樂的聽覺、節(jié)奏感，提高表現(xiàn)音樂的能力。對(duì)于民歌和民族音樂欣賞曲目的教學(xué)中，為幫助學(xué)生準(zhǔn)確地把握少數(shù)民族歌曲的風(fēng)格，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。我在上欣賞課《我是草原小騎兵》時(shí)，先教幾個(gè)簡(jiǎn)單的騎馬、勒馬和放哨等蒙古動(dòng)作，然后啟發(fā)學(xué)生聽著音樂根據(jù)自己的想象進(jìn)行表演，學(xué)生們隨著歡快的樂曲，手舞足蹈，有的做揮鞭子動(dòng)作，有的做勒馬動(dòng)作……通過身體語(yǔ)言的表達(dá)，學(xué)生們情緒高漲，為歌曲的教學(xué)作好了鋪墊。

六、音樂與動(dòng)畫影視的結(jié)合

動(dòng)畫影視具有形象鮮明、畫面豐富，音樂旋律輕松活潑的特點(diǎn)，尤其符合低段年級(jí)的心理需要。因此，在教學(xué)中要充分利用多媒體電教的作用，把動(dòng)漫影視音樂緊密結(jié)合起來(lái)，挖掘音樂內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)音樂中的各個(gè)要素在音樂中表現(xiàn)的作用。在《動(dòng)畫音樂》一課教學(xué)前，我給學(xué)生欣賞《貓和老鼠》的動(dòng)畫片，孩子們熱情高漲，表現(xiàn)出極大的熱情。這樣既開闊了學(xué)生的眼界，又?jǐn)U大了音樂文化的范疇。

七、音樂與鄉(xiāng)土文化的結(jié)合

南音，中華民族文化藝術(shù)寶庫(kù)里一顆璀璨的明珠，被譽(yù)為民族音樂的根，華夏傳統(tǒng)文化的“活化石”。讓學(xué)生用最熟悉的語(yǔ)言演唱閩南語(yǔ)歌曲和南音，讓同學(xué)切身感受閩南歌曲的韻味，再次體會(huì)認(rèn)識(shí)音樂的社會(huì)功能，理解音樂與生活的關(guān)系，弘揚(yáng)民族音樂，熱愛祖國(guó)的音樂文化，增強(qiáng)民族意識(shí)和愛國(guó)主義情操。

作者：張慶發(fā)工作單位：福建省泉州市安溪縣祥華中心小學(xué)

第四篇：小學(xué)音樂學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)

一、關(guān)注學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)學(xué)生思維的探索性

學(xué)生思維能力的培養(yǎng)建立在學(xué)生主體參與教學(xué)的基礎(chǔ)之上。在音樂教學(xué)中，我們不能只是局限于幫助學(xué)生掌握書本上的知識(shí)，只關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，更為重要的是關(guān)注學(xué)習(xí)過程，引導(dǎo)學(xué)生主體參與，進(jìn)行思維訓(xùn)練，在探究中提高認(rèn)知能力。在教學(xué)中，我們不能將樂理知識(shí)全盤托出，而是要讓學(xué)生積極參與到教學(xué)中來(lái)，研究知識(shí)形成的思維過程中，讓學(xué)生經(jīng)歷提出問題、分析問題、解決問題的過程，全程參與到探究教學(xué)中來(lái)，讓學(xué)生在探究中主動(dòng)構(gòu)建。如大提琴獨(dú)奏曲《天鵝》的欣賞課，教學(xué)伊始，我沒有對(duì)課題進(jìn)行過多的描述，而是提出:將要聽到的這首曲子描繪了一個(gè)怎樣的場(chǎng)景，由哪些樂器演奏的。讓學(xué)生帶著問題來(lái)聆聽。這樣的問題激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與的主動(dòng)性與積極性。學(xué)生認(rèn)真地聆聽，聯(lián)系所掌握的音樂知識(shí)對(duì)音樂作品展開了主動(dòng)思考與思維，從音樂的基本要素如節(jié)拍、音色、節(jié)奏、和聲等來(lái)感受作品所要表現(xiàn)的情感與意境，讓學(xué)生在音色與作品之間建立直接聯(lián)系，這樣更利于對(duì)音樂作品的整體把握，更利于學(xué)生掌握基本的樂理。

二、營(yíng)造活躍氛圍，培養(yǎng)學(xué)生思維的積極性

學(xué)生是在一定的教學(xué)氛圍中展開學(xué)習(xí)的，教學(xué)氛圍直接關(guān)系到學(xué)生參與的主動(dòng)性與思維的積極性。輕松活躍的教學(xué)氛圍更能夠激活學(xué)生的思維，使學(xué)生的身心處于放松之中，這樣更能激起學(xué)生思維的積極性，激發(fā)學(xué)生的靈感，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)參與度，實(shí)現(xiàn)學(xué)生參與學(xué)習(xí)主體性與主動(dòng)性的結(jié)合。相反枯燥無(wú)味的教學(xué)氛圍會(huì)抑制學(xué)生大腦皮層的興奮點(diǎn)，使學(xué)生產(chǎn)生消極的情緒與情感，而不利于提高學(xué)生參與的主體性與思維的積極性。一方面，擁有一顆愛心。教師要從嚴(yán)師轉(zhuǎn)變成慈師，要用一顆愛心來(lái)真誠(chéng)地對(duì)待學(xué)生，要讓學(xué)生看到教師臉上的微笑，感受到教師發(fā)自內(nèi)心的熱愛，這樣才能從心理拉近師生距離，在教師與學(xué)生之間建立師生情朋友誼，教師以“大朋友”的身份與學(xué)生一起來(lái)參與教學(xué)。另一方面，要擁有年輕的活力。

三、構(gòu)建開放環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生思維的發(fā)散性

開放性的學(xué)習(xí)環(huán)境更能激發(fā)學(xué)生靈感，讓學(xué)生運(yùn)用多種手段與方式來(lái)表現(xiàn)自己對(duì)音樂作品的理解，對(duì)音樂的理解。在具體的教學(xué)中我們也不要局限于一種教學(xué)方法，將學(xué)生封閉在固有的環(huán)境內(nèi)，而是要為學(xué)生創(chuàng)造開性的教學(xué)環(huán)境，開展多樣的教學(xué)活動(dòng)，以此來(lái)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂的理解，幫助學(xué)生更好地理解。如讓學(xué)生利用身邊一切能夠利用的材料來(lái)制作簡(jiǎn)單的打擊樂器，并利用這些樂器來(lái)創(chuàng)編節(jié)奏;讓學(xué)生為古詩(shī)詞譜曲、加節(jié)奏;讓學(xué)生根據(jù)對(duì)音樂的理解來(lái)創(chuàng)編舞蹈動(dòng)作;還可以讓學(xué)生根據(jù)所掌握的樂理知識(shí)來(lái)編歌詞、譜樂曲等等。如此開放的教學(xué)環(huán)境，為學(xué)生提供了展現(xiàn)個(gè)性的舞臺(tái)，使得學(xué)生的音樂天賦得以充分展現(xiàn)，這樣不僅利于學(xué)生對(duì)基本音樂知識(shí)的理解，同時(shí)更利于培養(yǎng)學(xué)生思維的發(fā)散性。

作者：付曉梅工作單位：山東省昌邑市第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)

第五篇：小學(xué)音樂中師生關(guān)系完善策略

一、師生合作，創(chuàng)設(shè)氛圍，突出音樂教學(xué)的愉悅性

小學(xué)音樂學(xué)科不同于小學(xué)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)，不屬于應(yīng)試科目，雖然現(xiàn)在的課程標(biāo)準(zhǔn)提倡素質(zhì)教育，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，但是，長(zhǎng)期以來(lái)功利的學(xué)習(xí)觀念導(dǎo)致社會(huì)對(duì)音樂學(xué)科的重視度不高，音樂教師的地位往往無(wú)足輕重、可有可無(wú)，師生關(guān)系尷尬。家長(zhǎng)們重語(yǔ)數(shù)、輕音美的看法直接影響著學(xué)生對(duì)音樂學(xué)科以及音樂教師的態(tài)度。經(jīng)常在學(xué)校看到，學(xué)生會(huì)主動(dòng)問候語(yǔ)數(shù)老師，對(duì)班主任更是畢恭畢敬，而對(duì)音樂教師則可以視而不見。因此，音樂教師要學(xué)會(huì)合作、創(chuàng)設(shè)氛圍、激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，從而讓學(xué)生感受到愉悅就顯得至關(guān)重要了。建構(gòu)主義教學(xué)理論指出“，正確的自我認(rèn)知與良好的情感體驗(yàn)是學(xué)生積極主動(dòng)進(jìn)行意義建構(gòu)的第一步。”鋼琴之王李斯特曾指出“：音樂是作者內(nèi)心情感的表達(dá)，學(xué)習(xí)音樂需要用心靈來(lái)體驗(yàn)?！币虼?，小學(xué)音樂教育不能夠像語(yǔ)文、數(shù)學(xué)課那樣，通過簡(jiǎn)單的規(guī)律性總結(jié)和講解來(lái)獲得知識(shí)，必須通過激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)來(lái)實(shí)現(xiàn)知識(shí)和能力的建構(gòu)。音樂教師在這種建構(gòu)的過程中要充當(dāng)好學(xué)生的“腳手架”，與學(xué)生在對(duì)話中構(gòu)建活潑的師生關(guān)系，讓學(xué)生在濃郁的興趣氛圍中體驗(yàn)音樂之美。例如，在學(xué)習(xí)《動(dòng)物狂歡節(jié)》一課時(shí)，教學(xué)目標(biāo)是通過對(duì)法國(guó)作曲家圣桑管弦樂組曲《動(dòng)物狂歡節(jié)》的欣賞，使學(xué)生了解和體驗(yàn)世界名曲的主題旋律，提高學(xué)生的審美素養(yǎng)。在教學(xué)過程中，教師可以用提前制作好的各種“動(dòng)物頭飾”帶領(lǐng)學(xué)生舉辦“森林音樂會(huì)”，讓學(xué)生模擬各種動(dòng)物的聲音和動(dòng)作，扮演自己喜歡的小動(dòng)物，在興趣盎然的情境中激發(fā)學(xué)生欣賞樂曲的動(dòng)機(jī)。又如，為了給學(xué)生營(yíng)造輕松、愉悅的音樂課堂環(huán)境，我在課堂教學(xué)中用優(yōu)美的音樂代替枯燥、生硬的指令，讓學(xué)生在優(yōu)美的音樂中進(jìn)行常規(guī)訓(xùn)練。音樂課師生問好后，在鋼琴上彈奏上行、下行的旋律提示學(xué)生起立、坐下，形象又生動(dòng)；在集體活動(dòng)時(shí)用節(jié)奏鮮明的鋼琴曲進(jìn)行指揮，學(xué)生會(huì)隨著旋律的變化在音樂的指令下進(jìn)行踏步走、對(duì)齊、拍手等，有時(shí)在音樂旋律中加入一些動(dòng)作引導(dǎo)，學(xué)生就能在最短的時(shí)間內(nèi)把隊(duì)伍排好，并能在音樂的指揮下變換隊(duì)形。當(dāng)學(xué)生注意力不集中時(shí)，我則在鋼琴上彈奏一段由強(qiáng)變?nèi)醯囊魳?，學(xué)生們就知道老師在提醒自己調(diào)整好上課狀態(tài)了。這樣做不但實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，還有效地避免了教師在音樂教學(xué)中為了課堂常規(guī)訓(xùn)練與學(xué)生對(duì)立的局面。在實(shí)際教學(xué)工作中，教師要學(xué)會(huì)用“學(xué)生的心靈”去感受、用“學(xué)生的大腦”去思考、用“學(xué)生的眼光”去看待、用“學(xué)生的情感”去體驗(yàn)、用“學(xué)生的興趣”去愛好。學(xué)會(huì)換位思考，站在學(xué)生的角度，運(yùn)用優(yōu)美的旋律創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜愛的輕松、愉悅的音樂課堂，使學(xué)生在激情中學(xué)習(xí)。

二、師生互動(dòng)，注重溝通，突出音樂教學(xué)的和諧性

當(dāng)前，我國(guó)小學(xué)關(guān)于音樂課程設(shè)置方面，與其他基礎(chǔ)學(xué)科和非基礎(chǔ)學(xué)科具有明顯差異，每個(gè)班級(jí)一周只有一至兩節(jié)音樂課。小學(xué)音樂教師一般都要面對(duì)跨年段不同教學(xué)班的幾百個(gè)學(xué)生，教學(xué)對(duì)象多、接觸時(shí)間少。音樂教師與學(xué)生之間語(yǔ)言交流、思想互動(dòng)和感情溝通的時(shí)間微乎其微，很多老師沒有辦法在短時(shí)間里認(rèn)識(shí)幾百個(gè)學(xué)生，叫不出大部分學(xué)生的名字。在師生接觸機(jī)會(huì)和接觸時(shí)間都比較缺失的情況下，師生之間的情感就較為淡薄，嚴(yán)重制約了學(xué)生音樂水平的提升。因此，教師要加強(qiáng)互動(dòng)，注重溝通，突出音樂教學(xué)的和諧性。學(xué)生在成長(zhǎng)的過程中，自我意識(shí)的逐漸增強(qiáng)，特別希望家長(zhǎng)、老師以及周圍的人能夠尊重他們，這種自尊心往往是學(xué)生進(jìn)步的內(nèi)在動(dòng)力。當(dāng)這種要求得到滿足時(shí)，他們就會(huì)表現(xiàn)出由衷的喜悅，自然而然就對(duì)老師產(chǎn)生信任感、親切感，從而取得更好的教育教學(xué)效果。教師尊重學(xué)生是建立良好師生關(guān)系的基礎(chǔ)。尊重學(xué)生可以體現(xiàn)在教育教學(xué)生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。如，記住每個(gè)學(xué)生的名字；主動(dòng)問候?qū)W生、對(duì)學(xué)生的問候要積極應(yīng)答；認(rèn)真地傾聽學(xué)生正確或錯(cuò)誤的發(fā)言；對(duì)學(xué)生的幫助表示感謝等。對(duì)于音樂教師來(lái)說，要記住每個(gè)學(xué)生的名字是相當(dāng)有難度的，對(duì)于固定教低年段或高年段的老師還要面臨頻繁更換教學(xué)對(duì)象的問題，往往是剛熟悉學(xué)生情況又要換教學(xué)班級(jí)了。那么，音樂教師如何在有限的音樂課堂中運(yùn)用音樂的特性來(lái)解決這個(gè)問題呢？我們知道，音樂是通過有組織的聲音塑造音樂形象、抒發(fā)情感的，在音樂教學(xué)中，如果讓學(xué)習(xí)者能同時(shí)開放多個(gè)感知通道（如視、聽、動(dòng)作等），就能更全面、更準(zhǔn)確、更有效地把握學(xué)習(xí)對(duì)象。因此，為了快速記住學(xué)生的名字，我編創(chuàng)了姓名歌《你的名字叫什么》。讓學(xué)生邊唱邊表演動(dòng)作，這個(gè)動(dòng)作是根據(jù)學(xué)生的名字特點(diǎn)自編的，這樣富于個(gè)性的動(dòng)作會(huì)讓我和同學(xué)們很快互相記住對(duì)方的名字。當(dāng)然，還可以畫出音樂室的座位列名單表，每節(jié)課提問時(shí)對(duì)號(hào)入座教師可以溫故而知新；課間候課時(shí)和學(xué)生多交談；開展階段性的小型班級(jí)音樂會(huì)，在活動(dòng)中關(guān)注學(xué)生的表現(xiàn)；還可以利用音樂課的特點(diǎn)，用名字進(jìn)行節(jié)奏接龍游戲；用歌唱的方法問候?qū)W生，如《師生問好歌》等。

三、師生交流，科學(xué)選材，突出音樂教學(xué)的創(chuàng)造性

小學(xué)音樂教學(xué)涉及唱歌、唱游、欣賞、器樂、識(shí)譜等內(nèi)容，知識(shí)點(diǎn)較多，涉及的知識(shí)面廣，教學(xué)任務(wù)比較繁重，課程容量大，學(xué)生學(xué)習(xí)吃力，感受不到學(xué)習(xí)音樂的樂趣，從而對(duì)音樂學(xué)科和教師產(chǎn)生了負(fù)面情緒。為了更好地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的興趣，通過音樂實(shí)踐活動(dòng)增強(qiáng)文化體驗(yàn)，擴(kuò)大文化視野，掌握音樂基礎(chǔ)知識(shí)和簡(jiǎn)單的音樂技能，教師需要克服課時(shí)量大、學(xué)生數(shù)量多的困難，在教學(xué)過程中做到統(tǒng)籌兼顧、科學(xué)選材，突出音樂教學(xué)的創(chuàng)造性。教學(xué)內(nèi)容的選擇直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望與效果。在充分研究教材和領(lǐng)會(huì)學(xué)期目標(biāo)的基礎(chǔ)上，我先擬定學(xué)期教學(xué)計(jì)劃，對(duì)不同的題材重新進(jìn)行調(diào)整規(guī)劃，對(duì)不同的知識(shí)點(diǎn)有所側(cè)重，再精心挑選一些與學(xué)期學(xué)習(xí)目標(biāo)一致的備選教材內(nèi)容，在開學(xué)的第一節(jié)課上與學(xué)生交流，由學(xué)生思考后提出意見與建議，師生經(jīng)過慎重的選擇達(dá)成共識(shí)，充分體現(xiàn)音樂教學(xué)中科學(xué)合理、創(chuàng)造性地使用教材。在民主、平等的氛圍下進(jìn)行師生交流，學(xué)生的建議得到認(rèn)可，既讓學(xué)生明確了學(xué)期學(xué)習(xí)目標(biāo)，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

四、師生共建，延伸課堂，突出音樂教學(xué)的綜合性

小學(xué)音樂教師面對(duì)幾百個(gè)性格各異、音樂學(xué)習(xí)與認(rèn)知能力水平參差不齊的學(xué)生時(shí)，往往只關(guān)注教師的教，忽略學(xué)生的學(xué)；關(guān)注音樂特長(zhǎng)生，忽視音樂認(rèn)知弱的學(xué)生，由于音樂教師缺乏正確對(duì)待學(xué)生個(gè)體差異的認(rèn)識(shí)，造成了音樂教學(xué)中師生關(guān)系失衡?；羧A德•加德納(HowardGardner)的多元智能理論認(rèn)為：“每個(gè)人的智能特點(diǎn)都有不同的表現(xiàn)，不同的側(cè)重點(diǎn)。”在學(xué)生中也是這樣，諸如有些學(xué)生天生就唱歌跑調(diào)，缺少演唱的天賦。但這并不代表教師就能夠剝奪這些學(xué)生欣賞音樂、感受音樂的機(jī)會(huì)?！叭{教育”理論提倡“促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，促進(jìn)全體學(xué)生的發(fā)展”。因此，音樂教師尤其要注意不能只關(guān)注音樂特長(zhǎng)生，必須以培養(yǎng)興趣為主，正確對(duì)待學(xué)生的個(gè)體差異。在人類本性中，最深刻的渴望就是受到贊美，學(xué)生需要老師的贊美來(lái)肯定自己的行為并樹立自信心，真誠(chéng)的欣賞是良好師生關(guān)系中不可缺少的部分。教師要學(xué)會(huì)用賞識(shí)贊美來(lái)開發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。音樂教師可以通過精彩的音樂表演活動(dòng)關(guān)注在原有水平上有所發(fā)展的學(xué)生，及時(shí)給予賞識(shí)和贊美。在傳統(tǒng)的音樂教學(xué)中，由于受到時(shí)間、空間、學(xué)生數(shù)量的影響，缺少師生互動(dòng)的平臺(tái)，因此，要師生共建，延伸課堂，對(duì)傳統(tǒng)的音樂教學(xué)課堂進(jìn)行拓展。例如，在學(xué)習(xí)《誰(shuí)不說俺家鄉(xiāng)好》一課時(shí)，可以實(shí)施“兩段拓展”，即課前拓展與課后拓展，充實(shí)音樂課堂空間，使不同的學(xué)生均能夠得到表現(xiàn)與教師贊美的機(jī)會(huì)。在課前，可讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)收集四川民歌的資料，了解歌曲背后的文化底蘊(yùn)。在學(xué)習(xí)完這首歌曲后，可組織學(xué)生參觀自己家鄉(xiāng)的名勝古跡，然后根據(jù)《誰(shuí)不說俺家鄉(xiāng)好》的曲子進(jìn)行“填詞”活動(dòng)，比一比哪些同學(xué)的“填詞”最好，看誰(shuí)能夠用自己喜愛的方式來(lái)表現(xiàn)對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛之情。通過師生共建，延伸課堂，突出音樂綜合性的教學(xué)活動(dòng)，使得每個(gè)學(xué)生的才能都能夠得到充分發(fā)揮，每個(gè)學(xué)生都成為音樂活動(dòng)的主體，各層次的學(xué)生都能夠獲得教師的“贊美”，享受到成功的喜悅。

作者：黃敏青工作單位：廈門市檳榔小學(xué)

第六篇：小學(xué)音樂教學(xué)對(duì)于學(xué)生審美能力的培養(yǎng)

一、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生審美能力

在音樂教學(xué)中，教師往往注重對(duì)于學(xué)生音樂知識(shí)的傳授，而忽視了對(duì)于學(xué)生審美能力的培養(yǎng)。教師應(yīng)注重通過創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境的形式，讓學(xué)生能夠主動(dòng)地去學(xué)習(xí)和探索音樂知識(shí)，去欣賞音樂的美，感悟音樂的美。例如在學(xué)習(xí)第六冊(cè)中《采蘑菇的小姑娘》的時(shí)候，教師就可以給學(xué)生播放歡快的音樂，并讓學(xué)生觀看視頻。通過視頻教師給學(xué)生展示出一些美麗的山水風(fēng)景，帶學(xué)生到山上去玩。學(xué)生首先會(huì)被動(dòng)人的視頻吸引，陶醉在美麗的自然風(fēng)光中，感受美的場(chǎng)景，接著產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。在這種情境中教師引入要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，學(xué)生會(huì)用一種審美的眼光去欣賞和學(xué)習(xí)新歌。歌曲中：“采蘑菇的小姑娘，背著一個(gè)大竹筐，清早光著小腳丫，走遍樹林和山岡”，“換上一把小鐮刀，再換上幾塊棒棒糖”等生動(dòng)的形象在學(xué)生的大腦中形成，再加上優(yōu)美動(dòng)聽的旋律，學(xué)生會(huì)“沉醉不知?dú)w路”。通過教師的引導(dǎo)，學(xué)生欣賞到了音樂的美，看到了音樂的旋律和韻味。

二、小組合作學(xué)習(xí)，相互啟發(fā)審美思維

合作學(xué)習(xí)是一種促進(jìn)學(xué)生審美能力提高的有效方法。在小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生會(huì)從不同的角度去欣賞和感悟美。每一個(gè)學(xué)生都會(huì)發(fā)表自己的觀點(diǎn)和看法，學(xué)生在溝通中會(huì)更加深刻地感悟音樂的美。例如在學(xué)習(xí)第八冊(cè)中的《我們多么幸福》的時(shí)候，教師就可以先采取小組合作的形式讓學(xué)生去根據(jù)歌詞討論。通過第一段的討論，學(xué)生會(huì)暢談幸福的往事，勾起學(xué)生很多美好的回憶，感受到在祖國(guó)懷抱中愉快學(xué)習(xí)的幸福感；第二段學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)角度發(fā)生了變化，關(guān)注的是在教師培育下學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的歡樂，從而讓學(xué)生珍惜現(xiàn)在的生活；談到第三段學(xué)生的心情會(huì)非常愉快，心里美滋滋地，他們會(huì)明白自己是在幸福的環(huán)境中成長(zhǎng)，他們是幸福的一代，自己應(yīng)該去努力，不辜負(fù)長(zhǎng)輩的期望。在音樂的感染中，學(xué)生會(huì)在一種愉快的情境中，發(fā)散自己的思維，開闊自己的眼界，張開自己的想象力和聯(lián)想能力?！靶腋！笔且粋€(gè)很好的字眼，學(xué)生很自然地就會(huì)把它和一些美好的事物聯(lián)系在一起。學(xué)生們通過討論，就會(huì)把“幸?！焙鸵恍懊篮谩钡氖挛锝Y(jié)合起來(lái)。促進(jìn)了學(xué)生對(duì)于美好事物的感悟和理解。在相互討論中，學(xué)生的審美思維也得到了發(fā)散和展開，促進(jìn)了學(xué)生審美情感的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生學(xué)生人格審美的完善。

三、變化表達(dá)形式，觸發(fā)學(xué)生多重感官

音樂主要是靠學(xué)生的聽來(lái)欣賞的，可是在實(shí)際教學(xué)中，聽是完全不夠的。教師需要啟動(dòng)學(xué)生多方面感官，讓學(xué)生去欣賞音樂，感受音樂帶來(lái)的美感和韻律。教師可以讓學(xué)生把自己欣賞到的音樂用學(xué)生自己的方式表達(dá)出來(lái)。例如學(xué)習(xí)了第七冊(cè)的《八月桂花遍地開》的時(shí)候，教師就可以啟發(fā)學(xué)生的想象力，讓學(xué)生用自己的形式去表達(dá)對(duì)于音樂的理解。學(xué)生的欣賞需要從歌曲的情緒、聲音、聲部的和諧等方面去思考。有的學(xué)生用詩(shī)歌、舞蹈、繪畫、小組演唱、打擊樂器伴奏、律動(dòng)表演的形式展現(xiàn)出了他們對(duì)于音樂的欣賞能力。擅長(zhǎng)寫作的學(xué)生用詩(shī)歌詮釋了音樂的美，擅長(zhǎng)繪畫的學(xué)生用圖畫展現(xiàn)了音樂的魅力……不同的學(xué)生用不同的形式展現(xiàn)了音樂的魅力。音樂知識(shí)對(duì)于學(xué)生的審美能力的培養(yǎng)是潛移默化的。音樂教師要寓教于樂，讓學(xué)生能夠輕松地學(xué)習(xí)，受到音樂美的熏陶，快樂地成長(zhǎng)。

四、問題帶動(dòng)思考，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)探究

“學(xué)起于思，思源于疑”，只有學(xué)生思考起來(lái)的時(shí)候，學(xué)生才能夠在頭腦中形成對(duì)于音樂知識(shí)的探究和思考。播放音樂，旋律的起伏跌宕會(huì)引發(fā)學(xué)生的積極思考。教師可以給學(xué)生設(shè)置相應(yīng)的問題以促進(jìn)學(xué)生有一個(gè)思考的方向，讓學(xué)生明白應(yīng)該從一個(gè)什么方向去欣賞音樂。例如在學(xué)習(xí)第五冊(cè)中的《只怕不抵抗》時(shí)，教師可以讓學(xué)生去分析一下這首歌表達(dá)了一種什么情感？應(yīng)該用怎樣的情緒去演唱呢？你能從歌曲中獲得什么信息？有了問題的啟發(fā)和引導(dǎo)，學(xué)生就知道了該思考什么，就會(huì)進(jìn)行積極地探究。通過思考學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)歌曲以進(jìn)行曲的節(jié)奏、平穩(wěn)級(jí)進(jìn)和跳躍交替出現(xiàn)的旋律，描繪了兒童團(tuán)員們不畏強(qiáng)暴，英勇殺敵的戰(zhàn)斗精神。有了這樣的認(rèn)識(shí)后，學(xué)生自然也會(huì)掌握應(yīng)該滿含深情地去演唱歌曲。學(xué)生思考起來(lái)后，對(duì)于美的感悟會(huì)更加直接和深刻，有利于學(xué)生審美能力的提高?？傊?，學(xué)生審美能力的提高是需要學(xué)生親歷學(xué)習(xí)過程的。只有學(xué)生的大腦經(jīng)歷了頭腦風(fēng)暴后，學(xué)生才會(huì)提高自己的認(rèn)識(shí)和審美。學(xué)生的心靈會(huì)得到凈化，情操會(huì)變得更加高尚，對(duì)于音樂的理解也會(huì)有更加深刻的感悟。音樂教師要變化教學(xué)方法，用教師的誠(chéng)心、愛心、耐心將學(xué)生帶入美妙的音樂世界，架起一座座美的橋梁，為學(xué)生的人生增添幾分色彩。

作者：王小云工作單位：陜西省南鄭縣城關(guān)小學(xué)

第七篇：小學(xué)音樂教學(xué)實(shí)踐

一、理論聯(lián)系實(shí)際,在生活中發(fā)現(xiàn)音樂

讓音樂走出課堂、走進(jìn)生活。換而言之就是把音樂教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活緊緊地聯(lián)系起來(lái),讓音樂學(xué)習(xí)成為一項(xiàng)生動(dòng)、具體、藝術(shù)化的生活體驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生將課堂上學(xué)到的音樂知識(shí)帶到生活中去,以點(diǎn)綴生活、表現(xiàn)生活,使生活變得更加豐富多彩,也將生活中美好的素材以音樂形式展示出來(lái)。教師要引導(dǎo)學(xué)生去欣賞、體會(huì)、學(xué)習(xí)生活中音樂的風(fēng)格特點(diǎn),來(lái)拓寬自己的音樂視野,豐富自己的音樂知識(shí)。教學(xué)中，適當(dāng)降低識(shí)譜、視唱的難度，刪去像音程、和弦這些學(xué)生難以理解的內(nèi)容，通過發(fā)現(xiàn)生活中的音樂激發(fā)學(xué)生熱愛音樂、熱愛生活的情感,從而讓音樂伴隨自己的人生,提高生活的質(zhì)量。在欣賞方面，重在體驗(yàn)，把培養(yǎng)學(xué)生的樂感放在首要位置。在歌曲目的選擇上，要充分關(guān)注學(xué)生的音樂審美情趣，適當(dāng)加入具有時(shí)代氣息的歌曲。

二、音樂教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)關(guān)注的重點(diǎn)

1.對(duì)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)和對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)等實(shí)施開放性原則。在音樂教學(xué)中,尊重學(xué)生的主體地位,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,讓學(xué)生在獲取知識(shí)的同時(shí),學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí),獲取終身學(xué)習(xí)的能力。例如在教《對(duì)花》中，我讓孩子們?cè)隈雎牭幕A(chǔ)上，生生互動(dòng)，互教互學(xué)，并在唱會(huì)的基礎(chǔ)上進(jìn)行大膽展示。鼓勵(lì)孩子進(jìn)行創(chuàng)編舞蹈動(dòng)作，創(chuàng)編歌詞，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，爭(zhēng)取最佳教學(xué)效果。

2.參與情感體驗(yàn)孕育興趣。新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出:音樂課程最核心的目標(biāo)是豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)。音樂是情感的藝術(shù),它通過有組織的聲音塑造音樂形象，抒發(fā)情感,并以此感染聽眾、教育聽眾。因此，在教學(xué)時(shí)，要注重學(xué)生的參與，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為著眼點(diǎn),強(qiáng)調(diào)感受和體驗(yàn)，在感受、體驗(yàn)中引起情感共鳴，孕育學(xué)習(xí)興趣，以達(dá)到音樂教育“以情感人、以美育人”的目的。要讓學(xué)生親身體驗(yàn)到音樂課堂的快樂，使學(xué)生積極地投身到音樂知識(shí)的學(xué)習(xí)和音樂活動(dòng)的參與中去,從而達(dá)到陶冶情操、啟迪智慧的預(yù)期效果。

3.在音樂教學(xué)中,要注重學(xué)生地參與意識(shí)。每節(jié)課，我都會(huì)讓學(xué)生通過自己的聽、唱、跳、演等活動(dòng),充分享受音樂的美,感受音樂的魅力。例如在教《歌唱二小放牛郎》時(shí)，我讓孩子們進(jìn)行課堂音樂劇的表演，節(jié)目有獨(dú)唱、齊唱、朗誦、舞蹈等，整堂課其樂融融。

4.創(chuàng)新是開放性音樂教學(xué)的靈魂。教學(xué)中，要鼓勵(lì)學(xué)生在參與活動(dòng)、實(shí)踐操作的過程，使學(xué)生在過程中積極思維，進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí),以便獲得新發(fā)現(xiàn),獲取新知識(shí),從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。在音樂教學(xué)中,結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境,開啟學(xué)生的智為，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲望。要善于利用先進(jìn)的教學(xué)設(shè)施和多變的教學(xué)方法,將學(xué)生置身于美的情境之中,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂知識(shí)的活動(dòng)中融入自己的理想,培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

三、師生合作,活動(dòng)體驗(yàn)

要開放音樂課堂教學(xué),利用音樂在空間及時(shí)間上的靈活性、學(xué)生思維活動(dòng)的活躍性、組織形式的多樣性,為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)寬松的音樂課堂氛圍。要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的“六動(dòng)”,使學(xué)生在動(dòng)眼、動(dòng)耳、動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)心中進(jìn)行體驗(yàn),學(xué)會(huì)創(chuàng)新。在節(jié)奏訓(xùn)練教學(xué)中要注重學(xué)生情感體驗(yàn),鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與。在整體感知的基礎(chǔ)上,采用節(jié)奏游戲的方式進(jìn)行練習(xí),使學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)不同節(jié)奏類型。在教學(xué)中通過情境創(chuàng)設(shè),因勢(shì)利導(dǎo),使學(xué)生配合積極,主動(dòng)進(jìn)行思考,不斷參與活動(dòng)。給學(xué)生較多的自由練習(xí)時(shí)間,以便更好地完成了教學(xué)任務(wù)。學(xué)生通過主動(dòng)學(xué)習(xí)加深了對(duì)音樂的理解,獲得了豐富的情感體驗(yàn),創(chuàng)新意識(shí)得到了增強(qiáng),音樂素質(zhì)得到了提高?？傊?，小學(xué)的音樂教育正面臨著從未有過的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，音樂教育任重道遠(yuǎn)。要想改善學(xué)校音樂教學(xué)這個(gè)薄弱環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性，奠定他們學(xué)習(xí)音樂、享受音樂、發(fā)展音樂能力的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，更好地完善素質(zhì)教育，就要從一點(diǎn)一滴做起，循序漸進(jìn)、腳踏實(shí)地，一步一個(gè)腳印地從激發(fā)、培養(yǎng)、發(fā)展音樂興趣入手，從而提高他們發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。

作者：魏君潔工作單位：城關(guān)區(qū)五里鋪小學(xué)

第八篇：小學(xué)音樂教學(xué)質(zhì)量提高措施

一、構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，加強(qiáng)教師對(duì)學(xué)生的了解

和諧的師生關(guān)系是保證良好教學(xué)的前提和基礎(chǔ)，小學(xué)生的思想還沒有成熟，在學(xué)習(xí)中還處于根據(jù)自己對(duì)教師的喜好來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)的階段。因此，加強(qiáng)師生關(guān)系、構(gòu)建平等和諧的交流平臺(tái)，是保證教學(xué)質(zhì)量的前提。對(duì)此，教師一定要多了解學(xué)生，不僅要明白他們對(duì)音樂的訴求，而且要了解他們的學(xué)習(xí)能力、受教育水平，甚至家庭情況，和學(xué)生成為朋友，構(gòu)建一個(gè)平等交流、互相信任的平臺(tái)，提高音樂教學(xué)質(zhì)量。

二、提高教師專業(yè)水平，學(xué)會(huì)利用現(xiàn)代化技術(shù)

教師是課堂的主導(dǎo)者，教師的教學(xué)能力和專業(yè)素養(yǎng)是實(shí)現(xiàn)課堂有效教學(xué)的前提，所以，一定要不斷地完善教師的業(yè)務(wù)水平和能力。隨著現(xiàn)代化技術(shù)的發(fā)展應(yīng)用，將信息化設(shè)備引入音樂課教學(xué)中已經(jīng)成為大勢(shì)所趨，在音樂授課中利用多媒體設(shè)備不僅能夠豐富教學(xué)手段，還能夠增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師一定要不斷完善自我，學(xué)會(huì)使用新式設(shè)備。

三、利用多種教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

現(xiàn)如今，傳統(tǒng)的呆板教學(xué)法已經(jīng)無(wú)法滿足學(xué)生的精神需求，也不符合社會(huì)的發(fā)展方向。因此，教師一定要重視教育方法的多元化，培養(yǎng)學(xué)生的音樂興趣。

1．直觀示范教學(xué)法

在小學(xué)音樂課教學(xué)中，教師要能夠充分利用學(xué)校的資源設(shè)備，在講授口琴、長(zhǎng)笛、鋼琴等樂器的時(shí)候，最好能夠進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)演示，如若不能，也可以帶領(lǐng)學(xué)生到音樂教室，讓孩子們看到真實(shí)具體的器材，從而擴(kuò)寬視野，提高審美能力，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。

2．情境模擬法

小學(xué)音樂課教學(xué)內(nèi)容多元，涉及專業(yè)的音樂知識(shí)時(shí)難免有些枯燥，這個(gè)時(shí)候，教師就可以利用情境的創(chuàng)設(shè)來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3．活動(dòng)教學(xué)法

顧名思義，活動(dòng)教學(xué)法就是教師利用一系列與音樂有關(guān)的活動(dòng)來(lái)引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以增加學(xué)生的參與度，保證課堂教學(xué)質(zhì)量。

作者：趙紅靜工作單位：山東省東營(yíng)市利津縣鳳凰社區(qū)前劉小學(xué)