導(dǎo)語(yǔ)：提升信息技術(shù)課小組合作學(xué)習(xí)實(shí)效性一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：新課程理念中，學(xué)生在課堂中的主體地位有了明顯提升。為了能夠讓初中信息技術(shù)課程充滿生機(jī)與活力，本文提出幾點(diǎn)運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)方法的措施建議，包括基于實(shí)際情況進(jìn)行科學(xué)分組、利用多媒體技術(shù)開(kāi)展合作學(xué)習(xí)、進(jìn)行合理指導(dǎo)以及科學(xué)展開(kāi)評(píng)價(jià)反思等。

關(guān)鍵詞：初中課程；信息技術(shù)；小組合作

相比較來(lái)看，信息技術(shù)與其他課程存在著較大的差異，應(yīng)更加重視培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。為此，教師要從學(xué)生的角度出發(fā)，按照自由民主、合作探究的教學(xué)原則，科學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)分組與教學(xué)評(píng)價(jià)，讓學(xué)生得到更多的表現(xiàn)機(jī)會(huì)，充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性。

一、初中信息技術(shù)課中小組合作學(xué)習(xí)的必要性

首先，信息技術(shù)課有別于其他學(xué)科，它包含大量的上機(jī)操作環(huán)節(jié)。因此，通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生可以更好地消化課堂中所學(xué)的理論知識(shí)，在團(tuán)隊(duì)中與其他學(xué)生交流互動(dòng)，鞏固技能。其次，當(dāng)代初中生大多為獨(dú)生子女，他們的傾聽(tīng)能力和溝通能力都相對(duì)較弱，并且受傳統(tǒng)“一言堂”教學(xué)模式的影響，很多學(xué)生表現(xiàn)出“死讀書”的狀態(tài)。開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，一方面能夠有效提升班級(jí)凝聚力，讓學(xué)生充分感受到團(tuán)隊(duì)的力量強(qiáng)于個(gè)人；另一方面，還可以有效培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力，讓他們?cè)谂c其他組員平等交流的過(guò)程中產(chǎn)生更多的想法，從根本上避免強(qiáng)制性學(xué)習(xí)現(xiàn)象的發(fā)生。最后，在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師需要拿出大量的時(shí)間進(jìn)行課前備課，提前整理出大量的理論知識(shí)。但由于初中生喜愛(ài)接受新鮮事物，想要有表達(dá)意見(jiàn)的機(jī)會(huì)，因此，這種“滿堂灌”式的教學(xué)方法往往難以達(dá)到理想的教學(xué)效果。通過(guò)應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)，教師可以將備課中遇到的教學(xué)難點(diǎn)拿到課堂中來(lái)，以開(kāi)放性討論主題的方式安排給各學(xué)習(xí)小組，自己則扮演好引導(dǎo)者的角色。師生與生生在良性互動(dòng)過(guò)程中，不僅能有效緩解教師的備課壓力，還能夠鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、總結(jié)問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，最終達(dá)到提高信息技術(shù)課程教學(xué)效率的目的。

二、利用小組合作學(xué)習(xí)提高初中信息技術(shù)課實(shí)效性的措施

（一）基于實(shí)際情況進(jìn)行科學(xué)分組。初中信息技術(shù)課堂中，小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)用頻率較高，但最終收到的教學(xué)效果卻并不理想。由于受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，很多學(xué)生存在非常強(qiáng)烈的依賴心理，在學(xué)習(xí)小組中的活躍度不高，對(duì)教師安排的學(xué)習(xí)任務(wù)聽(tīng)之任之，習(xí)慣性地坐享其成。此外，還有部分學(xué)生的自律性較差，會(huì)利用小組合作學(xué)習(xí)時(shí)間開(kāi)小差，與同學(xué)交談與課程內(nèi)容無(wú)關(guān)的話題。不難想象，這種從表面上看氣氛十分融洽且參與度高的小組合作學(xué)習(xí)，不僅不能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，甚至?xí)绊懙綄W(xué)生的個(gè)體發(fā)展。歸根結(jié)底，出現(xiàn)此種現(xiàn)象的主要原因，是小組分配不夠科學(xué)，教師在沒(méi)有充分了解學(xué)生性格特點(diǎn)、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、興趣愛(ài)好等的情況下，隨意分組，從而無(wú)法讓學(xué)生有足夠大的上升空間，導(dǎo)致其產(chǎn)生抵觸心理。例如，“網(wǎng)絡(luò)改變生活”這一堂課的教學(xué)內(nèi)容較多，包括電子郵件、信息搜索、網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物等。首先，教師根據(jù)班級(jí)學(xué)生的性格特點(diǎn)、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)以及溝通能力，將其分為A、B、C三個(gè)層次，并保證各學(xué)習(xí)小組的實(shí)力相當(dāng)。同時(shí)，在各學(xué)習(xí)小組中挑選出一名組織能力較強(qiáng)且具有一定威望的管理者。其次，利用學(xué)案導(dǎo)學(xué)的方式正式上課，并為各學(xué)習(xí)小組布置學(xué)習(xí)任務(wù)。例如，學(xué)習(xí)信息搜索這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，應(yīng)先讓學(xué)生在搜索引擎中找到學(xué)校網(wǎng)站，并將網(wǎng)站成功放入收藏夾。為了進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐能力，教師可以讓各學(xué)習(xí)小組按照不同的主題尋找網(wǎng)站，建立單獨(dú)的網(wǎng)站搜藏夾。在這一過(guò)程中，學(xué)生不僅可以更加順利地掌握課程知識(shí)，還能夠相互交流經(jīng)驗(yàn)，提高實(shí)踐能力。（二）利用電子白板開(kāi)展合作學(xué)習(xí)。初中信息技術(shù)課本身具有較高的科技含量，為了能夠?qū)⒑献鲗W(xué)習(xí)模式的正向作用更好地發(fā)揮出來(lái)，教師應(yīng)當(dāng)充分運(yùn)用先進(jìn)的多媒體技術(shù)輔助教學(xué)[1]。電子白板是目前比較常用的教學(xué)技術(shù)，可以幫助教師將教材內(nèi)容、電腦屏幕、常規(guī)黑板關(guān)聯(lián)到一起，提高教學(xué)效率。首先，教師根據(jù)課程主題選擇教學(xué)素材，如音樂(lè)、圖片、動(dòng)畫、電影等，通過(guò)電子白板將教學(xué)資源整合到一起，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)小組合作學(xué)習(xí)情境。其次，利用電子白板的交互功能與學(xué)生互動(dòng)，及時(shí)解答他們?cè)谛〗M合作學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，同時(shí)根據(jù)課程開(kāi)展情況隨時(shí)調(diào)整教學(xué)素材，讓學(xué)生提出自己的疑問(wèn)，拉近師生之間的距離，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。（三）進(jìn)行合理指導(dǎo)，明確合作學(xué)習(xí)的方向。開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)的主要目的是提高教學(xué)質(zhì)量。教師要發(fā)揮出自身在課堂上的引導(dǎo)作用，在教學(xué)主體中穿插所需解決的問(wèn)題，讓學(xué)生在小組中共同討論，在明確教學(xué)目標(biāo)的指引下，不斷培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造能力。例如，教授Flash的動(dòng)畫制作內(nèi)容時(shí)，根據(jù)課程主題“太陽(yáng)的弧線移動(dòng)”動(dòng)畫作品的修改情況，教師可以為學(xué)生提出如下問(wèn)題。首先，相較于修改之前的動(dòng)畫，你的作品多了哪些圖層？其次，在你的作品中，動(dòng)畫效果被放置到哪一個(gè)圖層中？采用了什么樣的補(bǔ)間效果？最后，在小組中完成討論，共同總結(jié)“太陽(yáng)的弧線移動(dòng)”的動(dòng)畫制作方法。通過(guò)以上的問(wèn)題導(dǎo)學(xué)任務(wù)，各學(xué)習(xí)小組成員更加明確此堂課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)和學(xué)習(xí)內(nèi)容，通過(guò)組內(nèi)討論，更加清晰地了解到整個(gè)動(dòng)畫的構(gòu)成內(nèi)容，從而得知在原有動(dòng)畫的基礎(chǔ)上多增加了一個(gè)“引導(dǎo)層”[2]。然而，在具體制作動(dòng)畫過(guò)程中，很多學(xué)習(xí)小組遇到了這樣的問(wèn)題：按步驟加好引導(dǎo)層并分別設(shè)置引導(dǎo)路徑和補(bǔ)間動(dòng)畫后，最后圖像卻無(wú)法沿著弧線軌跡移動(dòng)。針對(duì)這一問(wèn)題，教師要及時(shí)給予學(xué)生幫助，提醒學(xué)生考慮：太陽(yáng)的起始和結(jié)束位置分別在哪里？在教師的提醒下，各小組很精準(zhǔn)地認(rèn)識(shí)到問(wèn)題所在，接下來(lái)的問(wèn)題也迎刃而解，繼而感受到攻克學(xué)習(xí)難題帶來(lái)的巨大喜悅。（四）科學(xué)展開(kāi)評(píng)價(jià)反思。小組合作學(xué)習(xí)固然有用，但由于在應(yīng)用過(guò)程中存在較多問(wèn)題，教師就要重視課堂評(píng)價(jià)與反思環(huán)節(jié)。此處所指的評(píng)價(jià)與反思并不是由教師單方面給出的“好”或“不好”的評(píng)價(jià)，而是要根據(jù)學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)模式中的動(dòng)態(tài)化表現(xiàn)，以及小組合作學(xué)習(xí)模式所取得的教學(xué)效果，設(shè)定不同角度、不同等級(jí)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。教師應(yīng)當(dāng)采用師生互評(píng)、生生互評(píng)、組內(nèi)評(píng)價(jià)以及學(xué)生自評(píng)相結(jié)合的方式，引導(dǎo)學(xué)生將所遇到的問(wèn)題記錄下來(lái)，并對(duì)在課堂所學(xué)到的知識(shí)展開(kāi)客觀評(píng)價(jià)，總結(jié)適合自己的學(xué)習(xí)方法和技巧，以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心[3]。

綜上所述，隨著時(shí)展速度的不斷加快，教育教學(xué)技術(shù)日新月異，學(xué)生的個(gè)性越發(fā)張揚(yáng)。初中信息技術(shù)課堂上，教師一定要從學(xué)生角度出發(fā)，不僅重視教學(xué)內(nèi)容的實(shí)操性，還要為學(xué)生營(yíng)造輕松愉快的課堂氛圍。此外，教師要為學(xué)生提供更多表達(dá)意見(jiàn)的機(jī)會(huì)，不斷強(qiáng)化學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新意識(shí)，讓他們?cè)趨⑴c小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中找準(zhǔn)定位，通過(guò)自己的努力增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)的戰(zhàn)斗力，提升學(xué)習(xí)質(zhì)量。

[參考文獻(xiàn)]

[1]張濤,張偉偉.淺談信息技術(shù)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題與對(duì)策[J].中國(guó)現(xiàn)代教育裝備,2016(10):56-57.

[2]楊愛(ài)新.信息技術(shù)教學(xué)中基于任務(wù)驅(qū)動(dòng)的小組合作教學(xué)法初探[J].教育與職業(yè),2016(06):87.

[3]馬俊華.淺談信息技術(shù)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)管理的幾個(gè)關(guān)鍵要素[J].中小學(xué)電教,2016(Z1):85-86.

作者:邵杰 單位:江蘇省蘇州市陽(yáng)山實(shí)驗(yàn)初級(jí)中學(xué)校