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【摘要】微課在初中信息技術(shù)教學中的應用有利于學生加深對知識的理解，有利于學生鞏固所學的知識。初中信息技術(shù)教學中微課的應用策略應從加強對微課的重視意識、優(yōu)化微課內(nèi)容的設計和豐富微課的匹配性板塊等方面著手。

【關(guān)鍵詞】微課；初中信息技術(shù)；教學應用

一、微課與初中信息技術(shù)教學的基本概述

（一）微課的基本概述。微課，顧名思義就是短小精悍的課程，課程時間控制在十分鐘左右，但卻是課程教學的精華，要求教師在有限的時間內(nèi)有效的將知識傳授給學生。微課教學相對于傳統(tǒng)的教學活動而言，具有較高的自由性和靈活性，依托視頻、動畫等形式，使授課時間和地點具有隨意性，能有效幫助學生查缺補漏。微課教學內(nèi)容充實，能充分集中學生的注意力，調(diào)動學生的學習主動性和積極性。同時，微課作為網(wǎng)絡信息化時代的產(chǎn)物，對教學設備等條件提出了較高的要求。（二）初中信息技術(shù)教學現(xiàn)狀的基本概述。第一，教學內(nèi)容缺乏與時俱進性。初中信息技術(shù)教師往往會固守于傳統(tǒng)的教學理念，忽視教學的實用性，只能讓學生掌握基本的操作技能，但與時展相適應的網(wǎng)頁設計和軟件開發(fā)等新內(nèi)容卻沒能有效融入到教學活動中，制約著學生的全面發(fā)展，不利于綜合素質(zhì)的提高。第二，教學手段的單一性。雖然現(xiàn)在是網(wǎng)絡時代，但部分學校受教學條件和教學理念等方面的限制，依舊沿用傳統(tǒng)的板書方式開展信息技術(shù)課程的教學，這嚴重制約著學生實踐能力的提升。新時期，初中信息技術(shù)教學要創(chuàng)新教學方式，依托多樣化的教學手段豐富教學活動，調(diào)動學生的學習興趣，提高教學實效性。第三，教師的專業(yè)化水平有待提高。部分教師在開展信息技術(shù)教學時，往往還停留在理論層次，卻沒有掌握必備的計算機操作技能，無法給學生演示操作步驟，弱化了學生的學習熱情，不利于教學目標的達成，甚至會誘發(fā)學生的厭學情緒。

二、微課在初中信息技術(shù)教學中的意義分析

微課在初中信息技術(shù)教學中的意義主要從有利于學生加深對知識的理解，提高動手能力和有利于學生鞏固所學的知識等兩個方面展開分析。（一）有利于學生加深對知識的理解，提高動手能力。眼高手低是學生的通病。學生似乎已經(jīng)掌握了教師所講授的知識，但在實際操作過程中卻遭遇重重障礙，不能有效完成任務。教師要高度重視這一現(xiàn)象，綜合考慮學生的課堂表現(xiàn)，使學生在充分理解知識點的基礎上，幫助學生準確掌握操作步驟，完成教學目標。教師要充分發(fā)揮微課的效用，將課堂內(nèi)容分解為幾個環(huán)節(jié)、部分，將學生所學的內(nèi)容分版塊區(qū)別開，這樣可以緩解學生的學習壓力，提高學習效率和積極性。同時，憑借網(wǎng)絡信息共享的優(yōu)勢，可以將微課上傳到網(wǎng)絡空間中，供學生自由下載學習，能有效提高教學的實效性。（二）有利于學生鞏固所學的知識。受應試教育的影響，初中生的注意力和關(guān)注點全都集中在考試科目上，對信息技術(shù)課程的學習重視度較低，不會花費課余時間去學習信息技術(shù)課程，也不考慮課堂掌握的實際情況，課下就全身心投入到其他課程的學習中。這就意味著缺少課后的鞏固和復習環(huán)節(jié)，導致對信息技術(shù)的知識點和操作步驟等方面會不可避免的出現(xiàn)遺忘的情況，不利于知識水平的提高。但微課能為師生解決遺忘這一難題，可以使學生根據(jù)自己的需要任意、反復觀看教學視頻，掌握知識點和操作步驟，加深對知識點的理解。

三、微課在初中信息技術(shù)教學中的應用探討

微課在初中信息技術(shù)教學中的應用主要從加強對微課的重視意識、優(yōu)化微課內(nèi)容的設計和豐富微課的匹配性板塊等方面展開探討。（一）加強對微課的重視意識。微課是時展的衍生物，緊跟社會發(fā)展潮流，沖破了傳統(tǒng)教學模式的藩籬，是一種新型教學手段。教師要與時俱進，更新教學理念，加強對微課的重視程度，并以積極的姿態(tài)投入到微課的使用、學習活動中，實現(xiàn)教學目的。教師應首先掌握微課的教學模式，挖掘其合理性、科學性的因素，恰當?shù)倪\用到教學活動中。然后針對學生的不適應狀況，積極給予幫助，做好引導工作，注意了解學生的情緒變化，有條不紊的實施微課教學，幫助學生加深對微課的理解，進而達到提高教學質(zhì)量的目的。同時，學校也要不斷更新和完善各類硬件設施，為微課教學奠定堅實的基礎。（二）優(yōu)化微課內(nèi)容的設計。微課教學過程中同樣要貫徹以生為本的教學原則，微課教學設計要時刻圍繞學生的主體地位來展開。微課教學強調(diào)“微”字，其憑借短小精悍的課程內(nèi)容能充分集中學生的注意力，調(diào)動學生的學習興趣，弱化了冗長的課堂內(nèi)容的枯燥、乏味性。教師要優(yōu)化微課內(nèi)容的設計，明確教學內(nèi)容的重難點，依托精煉化優(yōu)勢，減少不必要的時間消耗，預留出時間讓學生進行實踐操作，提高了學生的操作能力和水平。同時，在設計微課的過程中，要在課件中配合以美觀、趣味性的元素，激發(fā)學生的興趣和好奇心，提高課件的感召力和吸引力。而且，課件的設計要注意體現(xiàn)生活化場景，突出教學內(nèi)容同生活的聯(lián)系，寓教育于生活，加深學生對知識的理解。（三）豐富微課的匹配性板塊。新時期，隨著互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的發(fā)展，微課擁有無限的發(fā)展前景。微課在網(wǎng)絡信息技術(shù)的支撐下，能有效整合各類教育資源，為學生提供豐富的、多元化的教學內(nèi)容，滿足學生的多樣化需求。教師在制作微課的過程中，要緊緊圍繞教學大綱展開，突破傳統(tǒng)書本教材的藩籬，深入挖掘網(wǎng)絡空間和生活實際中的教育內(nèi)容，對教學內(nèi)容進行難易度的劃分，幫助學生準確定位，為學生減少檢索時間，提高針對性。結(jié)語初中信息技術(shù)教學要充分發(fā)揮微課的效用，整合教育資源，提高教學水平和實效性，為學生打造高效率、實效性強的教育學習平臺。教師要依托微課提高教學的趣味性，調(diào)動學生的學習興趣和主動性，營造和諧、輕松的教學氛圍，提高教學的實效性。

參考文獻：

[1]王琪.淺談任務驅(qū)動教學法在中專信息技術(shù)教學中的應用[J].學周刊,2017(03).

[2]常艷偉.利用微課促進信息技術(shù)教學的有效策略[J].中國教育技術(shù)裝備,2015(09).

作者:劉磊 單位:山東省日照第二中學