導(dǎo)語(yǔ)：高中信息技術(shù)教學(xué)策略分析10篇一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

第一篇：高中信息技術(shù)教學(xué)處境與效率提升

摘要：在這個(gè)信息爆炸的時(shí)代，掌握基本的信息技術(shù)，能夠進(jìn)行信息處理是學(xué)生必須要掌握的基本技能，然而，當(dāng)前的高中信息技術(shù)教學(xué)沒(méi)有引起師生的足夠的認(rèn)識(shí)，處境比較尷尬，因此，提高信息技術(shù)教學(xué)的效率，需要教師轉(zhuǎn)變陳舊的認(rèn)知和觀念，施行多層次教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性，適當(dāng)拓寬信息技術(shù)教學(xué)的內(nèi)容，進(jìn)而促進(jìn)信息技術(shù)教學(xué)效率的提高。

關(guān)鍵詞：高中教學(xué)；信息技術(shù)；教學(xué)策略

目前，信息技術(shù)已經(jīng)成為中小學(xué)，甚至是大學(xué)里的必修課程，在基礎(chǔ)教育中占據(jù)著重要地位。信息技術(shù)是一門(mén)新的學(xué)科，是從計(jì)算機(jī)技術(shù)教學(xué)發(fā)展而來(lái)的，從教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，有許多因素影響和制約著信息技術(shù)教學(xué)的發(fā)展，所以，我們要不斷改進(jìn)信息技術(shù)的教學(xué)方法，使學(xué)生的信息技術(shù)應(yīng)用能力得到提高。

一、信息技術(shù)教學(xué)的尷尬處境

首先，對(duì)信息技術(shù)課程認(rèn)識(shí)不夠。認(rèn)識(shí)上的不足導(dǎo)致了各種政策的傾向不夠，信息技術(shù)教師在考核上不占優(yōu)勢(shì)，學(xué)生和家長(zhǎng)也并不太在意信息技術(shù)課到底是講什么，更關(guān)鍵的問(wèn)題是，信息技術(shù)不是高考科目。在高考制度的影響下，所有的非高考科目都不被重視，況且，信息技術(shù)的考查沒(méi)有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。此外，許多家長(zhǎng)對(duì)于信息技術(shù)存在誤解，認(rèn)為每家?guī)缀醵加须娔X，已經(jīng)無(wú)需學(xué)校再來(lái)講授信息技術(shù)課程，他們盲目地以為，操作電腦就是信息技術(shù)課，對(duì)于信息操作、電腦操作都缺乏全面的認(rèn)識(shí)。認(rèn)識(shí)上的不足也導(dǎo)致了課程安排的課時(shí)少。高中階段的課業(yè)任務(wù)繁重，高考?jí)毫Υ?，學(xué)校和教師都盡一切可能增加高考科目的課時(shí)，而減少了非高考科目的課時(shí)。在這種情況下，分配給信息技術(shù)的課時(shí)每周大概只有一個(gè)課時(shí)，能上到兩個(gè)課時(shí)的就已經(jīng)算是多的了，每周有限的課時(shí)，不能確保教師順利完成信息技術(shù)的教學(xué)內(nèi)容。其次，學(xué)生差距帶來(lái)了教學(xué)的不便。語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等基礎(chǔ)學(xué)科，學(xué)生都有相同的學(xué)習(xí)進(jìn)度，授課內(nèi)容和進(jìn)度也容易統(tǒng)一起來(lái)。但是，學(xué)生的信息技術(shù)水平有很大的差異，有的學(xué)生從小就接觸電腦，甚至自學(xué)了許多大人都不知道的知識(shí)和技術(shù)，對(duì)于他們來(lái)說(shuō)，學(xué)校所教授的信息技術(shù)內(nèi)容簡(jiǎn)直是小兒科。但是，也有許多來(lái)自農(nóng)村的學(xué)生，到高中信息技術(shù)課才剛剛開(kāi)始接觸電腦，對(duì)于他們來(lái)說(shuō)，一般的術(shù)語(yǔ)可能都聽(tīng)不明白，這就給教學(xué)帶來(lái)很大的不便利。最后，課程設(shè)計(jì)有不合理的地方。除了上面所說(shuō)的原因給教學(xué)帶來(lái)不便之外，信息技術(shù)教材設(shè)計(jì)也存在一些問(wèn)題。這些教材大都沒(méi)有充分考慮高中學(xué)生在信息技術(shù)學(xué)習(xí)上的連貫性，基本都是從計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識(shí)開(kāi)始講起。中小學(xué)的信息技術(shù)教學(xué)并沒(méi)有統(tǒng)一的規(guī)劃，許多高中生不得不從基礎(chǔ)學(xué)起，不僅浪費(fèi)了教學(xué)時(shí)間，也在一定程度上使學(xué)生對(duì)信息技術(shù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡感，不利于取得良好的教學(xué)效果。

二、提高信息技術(shù)教學(xué)的效率

首先，提高學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課的重視程度。許多學(xué)生認(rèn)為，信息技術(shù)課就是玩電腦，一方面，這是學(xué)生的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，另一方面，這也和教師對(duì)課程重視不夠，管理不嚴(yán)格有關(guān)。教師要加強(qiáng)自身業(yè)務(wù)修養(yǎng)，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的管理，突出信息技術(shù)課的專(zhuān)業(yè)性，幫助學(xué)生把“玩電腦”和信息技術(shù)學(xué)習(xí)區(qū)別看來(lái)，讓“玩電腦”服務(wù)于信息技術(shù)教學(xué)，并為學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)提供必要的技術(shù)基礎(chǔ)。有的學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)不以為然，認(rèn)為那是過(guò)時(shí)的內(nèi)容，還有的學(xué)生以為信息技術(shù)就是電腦里快捷方便又漂亮炫目的窗口操作，而對(duì)于真正屬于信息技術(shù)專(zhuān)業(yè)知識(shí)內(nèi)容了解不夠。這種錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)讓許多學(xué)生陷入誤區(qū)，使他們僅僅憑借著對(duì)電腦的淺顯認(rèn)識(shí)就在報(bào)考大學(xué)時(shí)選擇了電腦專(zhuān)業(yè)，一接觸更深刻的知識(shí)，才發(fā)現(xiàn)自己的興趣根本不在這里。其次，放手學(xué)生，喚起他們的創(chuàng)造性。信息技術(shù)教學(xué)說(shuō)到底是技術(shù)教學(xué)，而不是計(jì)算機(jī)理論教學(xué)，讓學(xué)生掌握基本的理論知識(shí)是必然的，但也必須注意技術(shù)的培養(yǎng)。有很多學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的操作很感興趣，但是對(duì)理論知識(shí)卻沒(méi)什么興趣，針對(duì)這種情況，教師應(yīng)該讓學(xué)生“在實(shí)踐中學(xué)習(xí)理論”。比如，當(dāng)學(xué)習(xí)到Qbasic技術(shù)編寫(xiě)動(dòng)畫(huà)程序時(shí)，可以先給學(xué)生十分鐘的時(shí)間讓他們自己研究，使學(xué)生遇到技術(shù)難題，感到所掌握的知識(shí)不夠用，進(jìn)而喚起他們對(duì)新知識(shí)的求知欲，之后教師再對(duì)該技術(shù)的原理及程序進(jìn)行講解，評(píng)價(jià)一下學(xué)生的操作情況，這樣既能滿足學(xué)生的好奇心，又能夠讓他們主動(dòng)創(chuàng)造，可謂一舉兩得。再次，施行多層次教學(xué)，讓不同水平的學(xué)生都能學(xué)到自己想學(xué)的知識(shí)。上文說(shuō)過(guò)，因?yàn)橹暗氖芙逃h(huán)境不同，學(xué)生的信息技術(shù)能力是不同的。教師可以根據(jù)教材內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，讓信息技術(shù)課更實(shí)用，也可以根據(jù)學(xué)生不同的基礎(chǔ)和興趣進(jìn)行分組。既可以是技術(shù)優(yōu)先的學(xué)生帶動(dòng)和幫助技術(shù)欠缺的學(xué)生，也可以是相同興趣、同等基礎(chǔ)的學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組。有些學(xué)生喜歡研究計(jì)算機(jī)的硬件，就喜歡搗鼓各種配件的安裝和線路嫁接，有的學(xué)生則喜歡計(jì)算機(jī)的軟件，癡迷于制作各種小程序，有的喜歡Flash動(dòng)畫(huà)制作，有些喜歡研究網(wǎng)頁(yè)，教師可以將這些愛(ài)好不同的學(xué)生分成幾個(gè)小組進(jìn)行分類(lèi)教學(xué)，當(dāng)這些學(xué)生完成基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)后再學(xué)習(xí)自己感興趣的內(nèi)容，遇到不懂的問(wèn)題就在小組內(nèi)討論或者請(qǐng)教老師，這樣，不同的學(xué)生都能得到進(jìn)步。

三、拓寬信息技術(shù)教學(xué)的內(nèi)容

隨著網(wǎng)絡(luò)的普及與信息傳播方式的不斷豐富，網(wǎng)絡(luò)成了現(xiàn)代人生活中必不可少的部分。然而，信息技術(shù)課的內(nèi)容畢竟有限，而且課時(shí)有限，信息技術(shù)教學(xué)不能滿足學(xué)生對(duì)于新知識(shí)的渴望，而且，現(xiàn)代信息技術(shù)更新很快，教材內(nèi)容有一定的滯后性。此外，游戲?qū)τ陂_(kāi)發(fā)學(xué)生的大腦潛力，緩解他們的學(xué)習(xí)壓力是有幫助的，信息技術(shù)教師可以讓學(xué)生接觸游戲，并且懂得利弊，以一個(gè)科學(xué)的態(tài)度來(lái)對(duì)待游戲。信息技術(shù)教師應(yīng)該主動(dòng)做技術(shù)控，第一時(shí)間把最新的信息技術(shù)帶到課堂里來(lái)，從內(nèi)容和技術(shù)上拓寬信息技術(shù)教學(xué)的內(nèi)容。此外，教師還應(yīng)該補(bǔ)充學(xué)生感興趣的內(nèi)容，或者是對(duì)他們有實(shí)用價(jià)值的教學(xué)內(nèi)容。

作者:耿輝英 單位:河北省寧晉縣第二中學(xué)

參考文獻(xiàn)：

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第二篇：“微課導(dǎo)學(xué)”在農(nóng)村高中信息技術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用

新課改的不斷深入，引起了教學(xué)模式的巨大變革，尤其是多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展給高中信息技術(shù)教學(xué)注入了新的活力。微課導(dǎo)學(xué)作為一種重要的教學(xué)模式被廣泛應(yīng)用到高中信息技術(shù)課堂教學(xué)中，這種導(dǎo)學(xué)方式顛覆了傳統(tǒng)的先教后學(xué)的教學(xué)模式，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。但是，由于農(nóng)村學(xué)校受各種條件的限制,微課導(dǎo)學(xué)方式并沒(méi)有得到廣泛應(yīng)用。但農(nóng)村高中正在積極嘗試在課堂內(nèi)外實(shí)施微課導(dǎo)學(xué)，從而為農(nóng)村學(xué)校高效課堂的打造奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、利用微課指導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)

預(yù)習(xí)是高中信息技術(shù)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，通過(guò)預(yù)習(xí)學(xué)生能夠正確把握所學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)，在課堂上有的放矢地進(jìn)行學(xué)習(xí)，每一位教師都非常重視學(xué)生的課前預(yù)習(xí)，采用多種方式培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生預(yù)習(xí)興趣，發(fā)揮預(yù)習(xí)在課堂學(xué)習(xí)中的作用。但是，由于大多數(shù)農(nóng)村學(xué)生缺乏良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，這往往會(huì)使課堂教學(xué)效果大打折扣。另一方面，傳統(tǒng)的課前預(yù)習(xí)形式主要是教師口頭布置或發(fā)放自主預(yù)習(xí)提綱讓學(xué)生在課下進(jìn)行自主預(yù)習(xí)，這種預(yù)習(xí)方式大都無(wú)法激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，很多學(xué)生純粹是為了完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，無(wú)法起到讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的作用。隨著多媒體技術(shù)的發(fā)展，微課作為一種重要的教學(xué)資源被廣大信息技術(shù)教師所熟知，并積極嘗試將其應(yīng)用于學(xué)生的課前預(yù)習(xí)中，利用微課指導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)。首先，教師需要在充分解讀課標(biāo)的基礎(chǔ)上進(jìn)行深入備課，積極與同學(xué)科教師進(jìn)行集體備課，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容將教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、考點(diǎn)、熱點(diǎn)等利用PPT、錄屏軟件、動(dòng)畫(huà)制作軟件錄制成圖片、小視頻等微課資源。然后，將微課資源通過(guò)QQ、微信、微博、郵件等網(wǎng)絡(luò)傳播工具傳輸?shù)焦蚕淼木W(wǎng)絡(luò)公共平臺(tái)，讓學(xué)生通過(guò)共享網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行觀看預(yù)習(xí)，并將預(yù)習(xí)結(jié)果反饋到平臺(tái)上，教師根據(jù)學(xué)生反饋的結(jié)果了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況和存在的問(wèn)題，有的放矢地進(jìn)行課堂教學(xué)，從而不斷提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。比如：在教學(xué)《網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫(kù)》一課時(shí)，教師可以將文件類(lèi)型與下載工具等網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫(kù)的基本應(yīng)用工具、網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫(kù)檢索的方法、常用的網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫(kù)網(wǎng)址及其使用方法制作成微課視頻，并將其上傳到班級(jí)共享平臺(tái)，讓學(xué)生根據(jù)微課視頻進(jìn)行預(yù)習(xí)。學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)明確了本節(jié)課的主要內(nèi)容和學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)，并將自己在預(yù)習(xí)中的疑難反饋到共享平臺(tái)。這種利用微課進(jìn)行預(yù)習(xí)指導(dǎo)的方法，能夠充分發(fā)揮多媒體聲像兼?zhèn)?、直觀形象的特點(diǎn)，最大程度地激發(fā)學(xué)生自主預(yù)習(xí)的興趣，有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，提高預(yù)習(xí)的效果和信息技術(shù)課堂教學(xué)效率。在利用微課導(dǎo)學(xué)預(yù)習(xí)時(shí)也為生生、師生的交流提供了便利，從而更好地促進(jìn)師生間的交互。

二、利用微課指導(dǎo)學(xué)生課中學(xué)習(xí)

課堂學(xué)習(xí)是信息技術(shù)教學(xué)的主要環(huán)節(jié)，教學(xué)效果的好壞與課堂學(xué)習(xí)有著重要的關(guān)系。因此，每位教師都非常重視課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，充分利用多種教學(xué)手段和教學(xué)形式提高課堂教學(xué)效率，微課導(dǎo)學(xué)作為一種重要的教學(xué)形式應(yīng)用到課堂教學(xué)中能夠加大課堂容量，營(yíng)造良好的課堂氛圍，提高課堂教學(xué)效果。

1.利用微課導(dǎo)入新課

導(dǎo)入新課是課堂教學(xué)的首要環(huán)節(jié)，也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生參與度的重要方式。俗話說(shuō)，良好的開(kāi)端是成功的一半，課堂導(dǎo)入大都采用講故事、歌曲、問(wèn)題等形式進(jìn)行，而利用微課也是一種重要的課堂導(dǎo)入方式，通過(guò)微課聲像兼?zhèn)涞膬?yōu)勢(shì)能夠迅速地將學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到課堂上來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究問(wèn)題的意識(shí)，提高課堂教學(xué)效率。如：在教學(xué)《Flash動(dòng)畫(huà)制作》一課時(shí)，教師可以先利用多媒體將制作好的微課視頻動(dòng)畫(huà)短片“兩只狐貍”展示給學(xué)生，學(xué)生觀看動(dòng)畫(huà)后立刻就被兩只活潑可愛(ài)的狐貍吸引住了，從而產(chǎn)生了制作動(dòng)畫(huà)的欲望，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。通過(guò)微課導(dǎo)入新課更易引起學(xué)生的共鳴，活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生在輕松愉悅的課堂氛圍中完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到寓教于樂(lè)的目的。

2.利用微課進(jìn)行重點(diǎn)學(xué)習(xí)農(nóng)村學(xué)生相對(duì)于城市學(xué)生接觸信息技術(shù)的機(jī)會(huì)較少，并且缺乏必要的實(shí)踐操作機(jī)會(huì)，這在一定程度上造成學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課程的接受能力不強(qiáng)，影響了農(nóng)村高中信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)，很多學(xué)生無(wú)法正確把握學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)，學(xué)習(xí)缺乏明確的目的性，學(xué)習(xí)效率也會(huì)受到影響。微課的出現(xiàn)為克服這一弊端提供了條件。在課堂教學(xué)中，教師可以將教學(xué)的重點(diǎn)和可能出現(xiàn)的問(wèn)題制作成微課視頻資源，當(dāng)學(xué)生在課堂中出現(xiàn)疑問(wèn)時(shí)，教師將微視頻展示給學(xué)生，給學(xué)生直觀具體地點(diǎn)撥、指導(dǎo)，及時(shí)解決出現(xiàn)的問(wèn)題，提高課堂教學(xué)效率。如：在教學(xué)《表格數(shù)據(jù)的圖形化》一課時(shí)，很多學(xué)生對(duì)于“用圖表這一工具來(lái)形象地顯示數(shù)據(jù)的方法”這部分重點(diǎn)掌握不好，教師可以針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，制作簡(jiǎn)單的視頻，讓學(xué)生結(jié)合觀看的視頻進(jìn)行討論實(shí)踐，從而培養(yǎng)學(xué)生的圖表制作能力，提高學(xué)生的操作實(shí)踐水平，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的高效化。

三、利用微課指導(dǎo)學(xué)生課后學(xué)習(xí)

信息技術(shù)學(xué)習(xí)是一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程，不僅僅需要課前預(yù)習(xí)、課中學(xué)習(xí)，還需要課后鞏固學(xué)習(xí)，鞏固學(xué)習(xí)的主要形式是課后作業(yè)和課后復(fù)習(xí)。

1.利用微課進(jìn)行作業(yè)布置

作業(yè)是鞏固學(xué)習(xí)效果的重要手段，在每堂信息技術(shù)課后教師都會(huì)布置一定數(shù)量的作業(yè)來(lái)達(dá)到鞏固所學(xué)內(nèi)容的目的。在長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)中很多學(xué)生對(duì)作業(yè)形成了一定的厭煩心理，作業(yè)效果并不理想，微課的出現(xiàn)為作業(yè)布置提供了一種新穎、靈活的載體，能夠使學(xué)生高效地投入到作業(yè)的完成中，有效地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。如：在教學(xué)《文字及其處理技術(shù)》一課后，教師可以按照學(xué)生的掌握水平將課后作業(yè)制作成相應(yīng)的微課，并上傳到共享平臺(tái)，學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)共享平臺(tái)觀看并完成作業(yè)，對(duì)于有疑問(wèn)的地方可以通過(guò)共享平臺(tái)與同學(xué)進(jìn)行探討，也可以和教師進(jìn)行溝通，這種作業(yè)形式能夠極大地激發(fā)學(xué)生參與完成作業(yè)的積極性，最大限度地發(fā)揮作業(yè)在鞏固知識(shí)方面的作用，使信息技術(shù)學(xué)習(xí)更加高效。

2.利用微課進(jìn)行鞏固復(fù)習(xí)

由于各種因素的制約造成有的學(xué)生上課專(zhuān)注度不足、學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)等現(xiàn)象，不能很好地掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，而課堂教學(xué)又不具有重現(xiàn)性，學(xué)生對(duì)于教師在教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)可能無(wú)法正確地把握。微課的出現(xiàn)能夠有效解決這一問(wèn)題，教師可以將教學(xué)的重點(diǎn)和主要過(guò)程制作成微課視頻，上傳到共享平臺(tái)，這樣學(xué)生就可以根據(jù)自己的需要進(jìn)行下載觀看，從而及時(shí)地解決課堂上出現(xiàn)的問(wèn)題，有的放矢地進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固，提高學(xué)生的知識(shí)掌握程度。如：在教學(xué)《數(shù)字化圖像的設(shè)計(jì)與加工》一課后，教師將本課的主要教學(xué)內(nèi)容、重點(diǎn)難點(diǎn)、重難點(diǎn)突破措施等內(nèi)容制作成微課視頻，上傳到網(wǎng)絡(luò)共享平臺(tái)，學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際掌握情況進(jìn)行觀看，通過(guò)反復(fù)觀看發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中的不足，彌補(bǔ)自己因上課不認(rèn)真造成的知識(shí)鏈斷裂等情況，提高了學(xué)習(xí)的有效性?？傊r(nóng)村高中學(xué)生的信息技術(shù)水平不高，這在一定程度上影響了學(xué)生信息技術(shù)學(xué)習(xí)的效果，不利于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。教師利用微課導(dǎo)學(xué)將微課貫穿于高中信息技術(shù)課前預(yù)習(xí)、課中學(xué)習(xí)、課后復(fù)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)，這對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有著重要的幫助。新形勢(shì)下，教師要積極更新教育觀念，不斷提高自己的專(zhuān)業(yè)技能，通過(guò)微課導(dǎo)學(xué)不斷提高農(nóng)村高中信息技術(shù)教學(xué)水平，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

作者:吳秀峰 單位:泰興市第四高級(jí)中學(xué)

參考文獻(xiàn)：

[1]葉步偉.微課在高中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用探討[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備,2015,(03):42-43.

[2]任明扣.高中信息技術(shù)教學(xué)中學(xué)案導(dǎo)學(xué)法應(yīng)用的實(shí)踐探索[J].當(dāng)代教育論壇,2013,(02):104-107.

第三篇：博客在高中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

一、博客的概念

博客由英文Blogger音譯而成，是Web　Log的混成詞。它的正式名稱(chēng)為網(wǎng)絡(luò)日志；又音譯為部落格或部落閣等，是一個(gè)通常由個(gè)人管理、不定期張貼新的文章的網(wǎng)站。博客上的文章通常根據(jù)張貼時(shí)間，以倒序方式由新到舊排列。許多博客專(zhuān)注在特定的課題上提供評(píng)論或新聞，其他則被作為比較個(gè)人的日記。一個(gè)典型的博客結(jié)合了文字、圖像、其他博客或網(wǎng)站的鏈接及其他與主題相關(guān)的媒體，能夠讓讀者以互動(dòng)的方式留下意見(jiàn)，是許多博客的重要因素，而博客同時(shí)也受到許多青少年的喜愛(ài)。

二、博客在高中信息技術(shù)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

（一）博客可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

博客作為媒體軟件之一，因其自身便捷、廣泛等特點(diǎn)受到學(xué)生的一致好評(píng)，之后博客為更加便民則推出了微博等APP終端軟件，以便人們能夠在手機(jī)或平板電腦等微型智能終端上使用博客。如今我國(guó)大部分學(xué)生都會(huì)使用一些聊天軟件等工具進(jìn)行溝通，高中生更是如此，所以，如果將博客運(yùn)用到高中信息技術(shù)教學(xué)或其他學(xué)科中，能夠使學(xué)生對(duì)該科目的興趣提高，在一定程度上減少學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的排斥感。將博客這種具有時(shí)代感和先進(jìn)性的媒介融入高中信息技術(shù)教學(xué)中，可以有效提高教學(xué)效率。

（二）博客可以提高教師的教學(xué)效率

在傳統(tǒng)的高中信息技術(shù)授課模式中，教師按照教學(xué)目標(biāo)和計(jì)劃按部就班地對(duì)學(xué)生進(jìn)行授課，而學(xué)生在一味地吸取教師所傳授的知識(shí)和技能的過(guò)程中卻沒(méi)有得到應(yīng)有的愉悅感，甚至許多學(xué)生選擇不聽(tīng)課，導(dǎo)致教師與學(xué)生在課堂中出現(xiàn)主位與輔助調(diào)換的現(xiàn)象，教師在授課過(guò)程中無(wú)法真正完成教學(xué)目的。而將博客融入信息技術(shù)課程中，能夠?qū)W(xué)生的注意力完全集中在課堂和教師身上，使教師輕松完成輔助任務(wù)，同時(shí)也有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，提高教師教學(xué)和課堂的整體效果。

（三）充分突出學(xué)生的主體地位

學(xué)生在博客平臺(tái)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中，可以充分發(fā)揮自主學(xué)習(xí)能力，主體地位由教師轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生本身。在博客平臺(tái)上教師可以為學(xué)生提供多種多樣的自主學(xué)習(xí)內(nèi)容，使學(xué)生能夠在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中養(yǎng)成獨(dú)立思考的好習(xí)慣，保持學(xué)習(xí)興趣，只有這樣學(xué)生的主體地位才能夠得以突顯。教師需要在此過(guò)程中對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行監(jiān)督，在學(xué)生遇到不能解決的難題時(shí)，應(yīng)將問(wèn)題反饋在相應(yīng)的求解欄中，而教師則需要將這部分問(wèn)題進(jìn)行有針對(duì)性的引導(dǎo)性解答，不能夠直接給出答案，需要在此過(guò)程中將答案設(shè)計(jì)在問(wèn)題中。使學(xué)生能夠在做出進(jìn)一步的思考過(guò)程中探索答案，經(jīng)過(guò)此種方法記住的答案學(xué)生將會(huì)在很長(zhǎng)的一段時(shí)間內(nèi)難以忘記，達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（四）培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)整理及整合能力

學(xué)習(xí)博客的應(yīng)用與普及，不僅為學(xué)生提供了緩解壓力的空間，同時(shí)為教師的教學(xué)管理提供了便利條件。隨著時(shí)間的推移以及知識(shí)的逐步累加，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要性日漸突顯。為了提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，學(xué)習(xí)博客根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的基本習(xí)慣與學(xué)校的基本教育理念，秉承以激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為主、強(qiáng)化教師教育方式為輔的教育原則，對(duì)學(xué)習(xí)博客的成果進(jìn)行深度優(yōu)化，從而將“E化學(xué)習(xí)筆記”設(shè)計(jì)變成促進(jìn)學(xué)生提升自主學(xué)習(xí)能力的教育法寶。學(xué)習(xí)博客的優(yōu)勢(shì)不在于反復(fù)學(xué)習(xí)重復(fù)的知識(shí)，而是總結(jié)其余同學(xué)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，選擇有利于自身實(shí)際情況的學(xué)習(xí)方法，不斷在收獲中進(jìn)步，在學(xué)習(xí)中構(gòu)想，進(jìn)一步提升自我的思維邏輯分析能力與知識(shí)歸納學(xué)習(xí)水平，為后期的學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

（五）鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行廣泛的交流

課堂博客平臺(tái)使課堂交流途徑變得多樣化和豐富化。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師沒(méi)有轉(zhuǎn)變固化的教學(xué)觀念，師生之間很少有機(jī)會(huì)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行交流和討論。在這種課堂教學(xué)模式下，學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題和疑惑也難以及時(shí)反饋給教師，從而降低了課堂學(xué)習(xí)效率。而課堂博客平臺(tái)的使用，則為活躍課堂氛圍、增進(jìn)學(xué)生互動(dòng)交流提供了便利條件。首先，學(xué)生在博客平臺(tái)上可以暢所欲言，不再受時(shí)間的限制。例如，有的學(xué)生可能基礎(chǔ)知識(shí)掌握較差，對(duì)于具有一定難度的問(wèn)題難以理解，但是又不好意思在課堂上提問(wèn)。利用課堂博客平臺(tái)的匿名交流功能，學(xué)生可以提出自己的問(wèn)題，然后讓同學(xué)進(jìn)行解答，增強(qiáng)了學(xué)生參與課堂交流的自信心。其次，學(xué)生在課堂博客平臺(tái)上的交流內(nèi)容也得到了拓展，可以是學(xué)習(xí)心得和疑難問(wèn)題，也可以是個(gè)人的學(xué)習(xí)規(guī)劃和人生展望等。在這種輕松、活潑的教學(xué)氛圍下，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力得到了緩解，從而能夠以更加積極、主動(dòng)的姿態(tài)融入新的學(xué)習(xí)中。

作者:王德仁 單位:江蘇南京市金陵中學(xué)

第四篇:高中信息技術(shù)教學(xué)思路探討

1前言

隨著信息化的不斷發(fā)展，綜合型的人才已經(jīng)成為了國(guó)家長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的主要力量之一。學(xué)校要做好信息技術(shù)的教育工作，這樣才能不斷提高我國(guó)的經(jīng)濟(jì)與科學(xué)技術(shù)的發(fā)展水平。在高中信息技術(shù)教學(xué)中融入回歸生活理念，不僅可以將信息技術(shù)與學(xué)生的日常生活結(jié)合在一起，同時(shí)也可以幫助學(xué)生掌握好信息技術(shù)知識(shí)，提高學(xué)生的多方面能力。

2高中信息技術(shù)教學(xué)中融入回歸生活理念上存在的問(wèn)題

2．1對(duì)回歸生活理念沒(méi)有正確的認(rèn)識(shí)

對(duì)于回歸生活理念來(lái)說(shuō)，已經(jīng)成為了新課改背景下的重要教學(xué)模式之一，且就目前來(lái)說(shuō)，一些高中信息技術(shù)教師對(duì)這種教學(xué)模式也秉持著認(rèn)可的態(tài)度，但是從實(shí)際上來(lái)說(shuō)，卻很少有教師真正理解好了“回歸生活”的意義，這樣也就造成了教師并不能真正從回歸生活的層面上來(lái)進(jìn)行教學(xué)。同時(shí)也是使得教學(xué)方法與教學(xué)實(shí)踐等方面的設(shè)計(jì)不足，教學(xué)活動(dòng)與實(shí)際生活之間也不能實(shí)現(xiàn)有效的結(jié)合，從而也就降低了課堂教學(xué)的質(zhì)量與效果［1］。

2．2教學(xué)內(nèi)容上的創(chuàng)新性不足

對(duì)回歸生活理念來(lái)說(shuō)，就是要求教師要選擇好與學(xué)生實(shí)際生活相符的教學(xué)內(nèi)容，并針對(duì)這一內(nèi)容來(lái)設(shè)計(jì)出有效的教學(xué)目標(biāo)，選擇相應(yīng)的素材來(lái)完善教學(xué)工作，從而激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生可以主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)中去，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。但是通過(guò)調(diào)查可以看出，一些高中信息技術(shù)教師在選擇教學(xué)內(nèi)容的過(guò)程中由于長(zhǎng)期受到了傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，使得自身的思想上較為落后，并認(rèn)為教學(xué)目的就是要幫助學(xué)生掌握知識(shí)。但是從實(shí)際上來(lái)說(shuō)，這種教學(xué)思想是片面的。其次，通過(guò)分析可以看出，教學(xué)內(nèi)容上的創(chuàng)新性不足，使得課堂教學(xué)的氛圍十分的枯燥，學(xué)生也就不愿意參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。此外，由于高中信息技術(shù)教材存在著多元化不足的現(xiàn)象，使得課堂教學(xué)中過(guò)于注重理論知識(shí)，而幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用的認(rèn)識(shí)卻不足，也沒(méi)有從實(shí)際上出發(fā)來(lái)設(shè)計(jì)好教材，最終也就造成了教學(xué)難以滿足實(shí)際的需求。

2．3沒(méi)有認(rèn)識(shí)到學(xué)生才是課堂中的主體

隨著新課改的不斷影響，開(kāi)始主張學(xué)生才是課堂中的主體，教師則要站在引導(dǎo)的位置上來(lái)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)好這一知識(shí)。因此，在這一理念的影響下，就要求教師要發(fā)揮出主導(dǎo)作用，及時(shí)的掌握好學(xué)生的身心特點(diǎn)與實(shí)際情況，并結(jié)合好學(xué)生的實(shí)際水平來(lái)完善教學(xué)設(shè)計(jì)，確保教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展。但是從實(shí)際上來(lái)說(shuō)，一些教師在開(kāi)展課堂教學(xué)的過(guò)程中，往往習(xí)慣從自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)上入手，這樣也就沒(méi)有及時(shí)的分析好學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求與學(xué)習(xí)興趣等方面，最終也就使得學(xué)生的主體性得不到凸顯，也沒(méi)有掌握好學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)興趣等方面。在這種教學(xué)模式的影響下，使得高中信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量得不到有效的提高，也就降低了教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的可能［2］。

3高中信息技術(shù)教學(xué)融入回歸生理念的措施

3．1加強(qiáng)理論與實(shí)際之間的聯(lián)系，完善課堂教學(xué)內(nèi)容

在回歸生活教學(xué)理念的過(guò)程中，教師要注重與實(shí)際之間的聯(lián)系，收集好各方面的知識(shí)，以此來(lái)充實(shí)好教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)還要做好研究與創(chuàng)新工作，這樣才能更好的影響學(xué)生，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展需求。其次，教師要及時(shí)的深入到學(xué)生中去，及時(shí)的幫助學(xué)生掌握好知識(shí)與生活之間的聯(lián)系，以此來(lái)保證將學(xué)生的生活體驗(yàn)與學(xué)習(xí)內(nèi)容結(jié)合在一起，從生活的層面上出發(fā)來(lái)解釋好信息技術(shù)，拓展好學(xué)生的視野，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。其次，對(duì)于信息技術(shù)教學(xué)目標(biāo)來(lái)說(shuō)，就是要為生活所服務(wù)的，所以教師在教學(xué)中就要堅(jiān)持從學(xué)生的層面上出發(fā)來(lái)選擇好教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)還要讓學(xué)生感受到信息技術(shù)的意義與作用，這樣才能主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)中去，從而完善自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高學(xué)習(xí)的效果［3］。如學(xué)生在學(xué)習(xí)“獲取信息的一般過(guò)程”時(shí)，教師就可以為學(xué)生創(chuàng)建出教學(xué)情境，如想要去某一個(gè)地方旅游，就要掌握好景點(diǎn)、路線以及天氣等方面，那么這樣獲取天氣情況呢?在問(wèn)題的影響下，可以讓學(xué)生從自身的生活經(jīng)驗(yàn)上入手，通過(guò)信息技術(shù)來(lái)獲取天氣的變化情況。同時(shí)教師還要及時(shí)對(duì)學(xué)生的分析進(jìn)行評(píng)價(jià)，這樣也就可以幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)與自身的聯(lián)系，從而提高了學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

3．2創(chuàng)新當(dāng)前的教學(xué)模式

在回歸生活的教學(xué)理念的影響下，高中信息技術(shù)教師就要在開(kāi)展課堂教學(xué)的過(guò)程中，將教學(xué)理念、目標(biāo)以及方法等方面實(shí)現(xiàn)生活化，這樣才能更好的創(chuàng)新教學(xué)模式，保證真正的回歸到生活中去。首先，教師要及時(shí)更新自身的教學(xué)理念，這樣才能在課堂教學(xué)中更好的實(shí)現(xiàn)生活化教學(xué)，同時(shí)教師還要從學(xué)生的實(shí)際生活上入手，注重學(xué)生的身心發(fā)展，保證與學(xué)生之間溝通的有效性，從而形成良好的師生關(guān)系。只有不斷的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)的探索與研究，才能幫助學(xué)生更好的掌握信息技術(shù)知識(shí)。其次，教師要堅(jiān)持從回歸生活理念上入手，保證教學(xué)目標(biāo)的準(zhǔn)確性，同時(shí)還要采取有效的措施來(lái)培養(yǎng)好學(xué)生的信息素養(yǎng)，提高學(xué)生獲取信息與管理信息的綜合能力。只有學(xué)生形成正確的人生觀、世界觀與價(jià)值觀，才能滿足教學(xué)的需求［4］。如學(xué)生在學(xué)習(xí)Excel的過(guò)程中，教師就可以為學(xué)生提供出相應(yīng)的數(shù)據(jù)，同時(shí)還要向?qū)W生提出問(wèn)題，讓學(xué)生將數(shù)據(jù)按照一定的順序來(lái)進(jìn)行排列。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)其中的功能，可以幫助學(xué)生快速的掌握好排序的知識(shí)，同時(shí)也可以激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的綜合能力。

4結(jié)語(yǔ)

綜上所述可以看出，隨著我國(guó)新課改的推進(jìn)，教育回歸生活的思路也得到了關(guān)注。因此，高中信息技術(shù)教師就要樹(shù)立生活化教學(xué)理念，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)好學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的生活與社會(huì)體驗(yàn)，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

作者:周吉明 單位:湖南省永州市電化教育館

參考文獻(xiàn):

［1］劉燕娟．新課程下回歸生活理念的高中信息技術(shù)教學(xué)探討［J］．教育界，2015(25):188．

［2］馬育中．回歸生活理念的高中信息技術(shù)教學(xué)模式分析［J］．現(xiàn)代教育科學(xué)(中學(xué)教師)，2015(03):169．

［3］周玲玲．新課程下回歸生活理念的高中信息技術(shù)教學(xué)研究［J］．計(jì)算機(jī)光盤(pán)軟件與應(yīng)用，2013(17):224～225．

［4］舒春平．回歸生活理念的高中信息技術(shù)教學(xué)［J］．中小學(xué)信息技術(shù)教育，2014(06):49～50．

第五篇：高中信息技術(shù)教學(xué)方法改進(jìn)

在高中信息技術(shù)教學(xué)中，廣大教師要充分重視教學(xué)方法的改進(jìn)，以突破傳統(tǒng)教學(xué)思維和模式的制約，更好的推動(dòng)教學(xué)工作開(kāi)展。本文主要針對(duì)這一方面進(jìn)行簡(jiǎn)要分析。

一、突破教材旁征博引，讓學(xué)生進(jìn)入信息技術(shù)的精彩世界

信息技術(shù)是近百年來(lái)推動(dòng)人類(lèi)社會(huì)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展快速進(jìn)步的重要力量，信息技術(shù)改變了生產(chǎn)生活的方式，也改變著人們的生活。在信息技術(shù)教學(xué)中，教師要讓學(xué)生充分感受到信息技術(shù)學(xué)科的神奇，感受到信息技術(shù)對(duì)推動(dòng)人類(lèi)文明進(jìn)步的重要作用。實(shí)現(xiàn)這樣的目標(biāo)，顯然無(wú)法僅僅依靠教材中有限的信息來(lái)實(shí)現(xiàn)。信息技術(shù)教師要立足教材進(jìn)行拓展延伸，特別是要旁征博引當(dāng)前信息技術(shù)研究方面的新成果，讓學(xué)生更加直觀形象的了解信息技術(shù)。筆者在教學(xué)中向?qū)W生介紹了我國(guó)自行研制的大型計(jì)算機(jī)，在航空航天信息技術(shù)方面取得的偉大成就，從這些大的方面讓學(xué)生感受信息技術(shù)的重要性。同時(shí)也從生活中一些具體的運(yùn)用增強(qiáng)學(xué)生感知，如智能手機(jī)、智能家電、信息化無(wú)紙辦公的運(yùn)用等等，這些方面可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中更加深刻的認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)的重要地位，了解信息技術(shù)在生產(chǎn)生活中的廣泛運(yùn)用，進(jìn)而感受到信息技術(shù)的神奇，這一點(diǎn)對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性具有非常重要的幫助。

二、鼓勵(lì)學(xué)生自主嘗試，在動(dòng)手實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題

信息技術(shù)學(xué)科更加重視學(xué)生動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)，要讓學(xué)生在操作的過(guò)程中掌握技能、發(fā)現(xiàn)不足。筆者在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生自主嘗試，在動(dòng)手操作中檢驗(yàn)自己的掌握情況。在因特網(wǎng)訪問(wèn)內(nèi)容的教學(xué)中，筆者向?qū)W生進(jìn)行了簡(jiǎn)要介紹和演示，然后讓學(xué)生分小組自行嘗試如何運(yùn)用瀏覽器進(jìn)行上網(wǎng)，如何將網(wǎng)絡(luò)中的信息下載下來(lái)，以及怎樣通過(guò)搜索引擎尋找到自己所需要的知識(shí)內(nèi)容，將下載的內(nèi)容存放自己的文件夾內(nèi)，這樣的操作只有在不停的嘗試中才能夠得到有效的掌握。筆者鼓勵(lì)學(xué)生自行探索，并在操作過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在小組內(nèi)提出來(lái)，大家一起分析研究，無(wú)法解決的內(nèi)容向老師進(jìn)行求助，以這樣的方式提高學(xué)生在信息技術(shù)教學(xué)中的實(shí)踐操作能力，效果非常明顯。學(xué)生不僅提高了動(dòng)手能力，而且對(duì)學(xué)習(xí)的積極性也有了顯著提高，可以看出讓學(xué)生自主嘗試的教學(xué)模式，在信息技術(shù)教學(xué)中具有重要的推動(dòng)作用。

三、堅(jiān)持學(xué)以致用原則，將信息技術(shù)教學(xué)與生活聯(lián)系起來(lái)

信息技術(shù)學(xué)科與學(xué)生的學(xué)習(xí)生活具有非常密切的聯(lián)系，教師如果將這其中的關(guān)系有效運(yùn)用起來(lái)，對(duì)提高教學(xué)的生動(dòng)程度以及學(xué)生掌握效果，具有非常重要的促進(jìn)作用。筆者在這一方面將生活化因素充分融入到信息技術(shù)教學(xué)中，以生活化的元素激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)以致用能力。在電子郵件相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)中，筆者除了指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行郵件的申請(qǐng)與功能運(yùn)用之外，還要求他們和同學(xué)之間、親戚之間、朋友之間建立郵箱通訊錄，這樣自己就可以通過(guò)郵件快捷的進(jìn)行聯(lián)系。鼠標(biāo)輕輕一點(diǎn)，眨眼之間信息材料就到了對(duì)方的郵箱，讓學(xué)生充分享受信息技術(shù)時(shí)代帶來(lái)的便捷。再比如Word內(nèi)容教學(xué)中，教師可以要求學(xué)生在掌握頁(yè)面設(shè)置排版特別是圖文混排等內(nèi)容之后，嘗試將自己的作文輸入進(jìn)去，插入一些圖案制作成精美的頁(yè)面作品，這對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性也具有非常重要的促進(jìn)作用。

四、引導(dǎo)學(xué)生合作探究，以集體智慧來(lái)突破學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)

在信息技術(shù)教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)充分體現(xiàn)小組這一載體的作用，讓學(xué)生相互合作探討，解決學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)，在團(tuán)結(jié)協(xié)作的和諧氛圍中達(dá)到提高掌握效果的目標(biāo)。筆者在教學(xué)中給予學(xué)生充分的自主合作學(xué)習(xí)平臺(tái)和空間，讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作，提高探究的效率。例如在圖像的處理等內(nèi)容教學(xué)中，筆者事先運(yùn)用數(shù)碼相機(jī)拍攝了校園的景色照片，并為每一位學(xué)生拍攝了電子相片。教學(xué)中提供給學(xué)生進(jìn)行相關(guān)操作的演示示范之后，鼓勵(lì)學(xué)生按照小組為單位進(jìn)行照片圖像的處理，從復(fù)制圖像到改變屬性、特效處理，再到圖像大小的調(diào)整、藝術(shù)效果的調(diào)整、亮度的調(diào)整、角度的調(diào)整等等，這些方面的操作都由學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行討論交流。一位學(xué)生操作，其他學(xué)生觀察提出指導(dǎo)意見(jiàn)，不僅指導(dǎo)操作的正確步驟，而且對(duì)操作過(guò)程中的尺度效果也進(jìn)行討論探究。經(jīng)過(guò)這樣的合作學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠有效的把握?qǐng)D像處理的操作步驟，而且對(duì)如何更好的運(yùn)用軟件功能調(diào)整圖像也有了更加深刻的認(rèn)識(shí)。

五、發(fā)揮課外活動(dòng)作用，對(duì)學(xué)生的興趣特長(zhǎng)予以充分保護(hù)

課外活動(dòng)是信息技術(shù)教學(xué)的重要拓展延伸，有些教師因?yàn)楦咧袑W(xué)習(xí)生活緊張，而忽視了這一環(huán)節(jié)的功能，導(dǎo)致教學(xué)環(huán)節(jié)有了短缺，不利于學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)的提高。筆者在教學(xué)中充分發(fā)揮課外活動(dòng)作用，對(duì)學(xué)生的興趣愛(ài)好予以充分的保護(hù)，凡是對(duì)信息技術(shù)興趣濃厚的學(xué)生，在課外組織他們進(jìn)行專(zhuān)門(mén)指導(dǎo)，興趣小組的活動(dòng)時(shí)間、計(jì)劃安排、內(nèi)容選擇都是由學(xué)生自行確定，教師給予一些難點(diǎn)的指導(dǎo)、技巧的輔導(dǎo)，提高學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)，這對(duì)提高學(xué)生對(duì)信息技術(shù)學(xué)習(xí)的興趣以及綜合能力方面大有益處。另外，教師還要借助于校外各種競(jìng)賽活動(dòng)、展覽活動(dòng)、探索活動(dòng)等載體，為學(xué)生的信息技術(shù)特長(zhǎng)發(fā)展創(chuàng)造充分的條件。實(shí)踐證明，在課外經(jīng)常性開(kāi)展一些活動(dòng)，能夠讓學(xué)生對(duì)信息技術(shù)學(xué)習(xí)興趣更加濃厚。同時(shí)，在課堂學(xué)習(xí)中無(wú)法有效強(qiáng)化的一些重點(diǎn)要點(diǎn)難點(diǎn)，也能夠在課外活動(dòng)中得到不同程度的鞏固和提升，對(duì)學(xué)生信息技術(shù)綜合素養(yǎng)的提升發(fā)揮了極其重要的作用。綜上所述，高中信息技術(shù)教學(xué)中的教法改進(jìn)是提升教學(xué)成效和促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要抓手，廣大教師應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化這一方面的分析研究，更好的推動(dòng)教學(xué)工作的開(kāi)展。

作者:江華 單位:啟東市呂四中學(xué)

參考文獻(xiàn):

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第六篇：任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在高中信息技術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用

摘要：在高中信息技術(shù)教學(xué)中運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。本文從任務(wù)驅(qū)動(dòng)法含義出發(fā)，對(duì)其在高中信息技術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用以及在運(yùn)用中應(yīng)該注意的問(wèn)題進(jìn)行了全面分析。

關(guān)鍵詞：任務(wù)驅(qū)動(dòng)；高中教學(xué)；信息技術(shù)；運(yùn)用

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下積極地發(fā)揮主體作用，以若干個(gè)具體任務(wù)為中心，在完成任務(wù)的動(dòng)機(jī)驅(qū)動(dòng)下主動(dòng)探索學(xué)習(xí)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對(duì)新知識(shí)和新技能的建構(gòu)的一種方法，而隨著教學(xué)改革的深入，這種教學(xué)方法在高中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用越來(lái)越廣泛。

一、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在高中信息技術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用

1、精心設(shè)計(jì)，提出教學(xué)任務(wù)

在任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)中，任務(wù)是教學(xué)的主要載體，通過(guò)對(duì)教學(xué)任務(wù)的精心設(shè)計(jì)，教師可以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此在高中信息技術(shù)教學(xué)中，教師可以從以下幾個(gè)方面入手，保證教學(xué)任務(wù)的有效性：一、保證任務(wù)的趣味性，趣味性是激發(fā)學(xué)生實(shí)踐欲望的關(guān)鍵，教師在教學(xué)中應(yīng)該將學(xué)生的興趣愛(ài)好與教學(xué)任務(wù)有機(jī)結(jié)合，例如在學(xué)習(xí)word的圖文混合排版過(guò)程中，教師通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)班級(jí)中多數(shù)男生都喜歡籃球，并且對(duì)NBA賽事如數(shù)家珍，基于此，教師就為這些學(xué)生設(shè)計(jì)了以“我最喜歡的MVP”為主題的教學(xué)任務(wù)，這樣極大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并發(fā)揮創(chuàng)意，用自己的籃球知識(shí)和混排知識(shí)設(shè)計(jì)出許多優(yōu)秀的作品；二、任務(wù)要有針對(duì)性，即每個(gè)學(xué)生由于個(gè)體差異，其對(duì)于知識(shí)的接受程度會(huì)大不相同，這時(shí)教師在設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)時(shí)，就應(yīng)該從不同層次學(xué)生的特點(diǎn)出發(fā)，有針對(duì)地設(shè)計(jì)任務(wù)，以保證教學(xué)任務(wù)與學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際的契合。

2、分析任務(wù)，做好準(zhǔn)備工作

充分的任務(wù)分析，可以讓學(xué)生深入任務(wù)之中，了解任務(wù)中所包含的知識(shí)點(diǎn)，以及任務(wù)目標(biāo)，而這對(duì)于學(xué)生理清學(xué)習(xí)思路，有計(jì)劃、有目的地完成任務(wù)具有重要意義。在任務(wù)分析中，教師應(yīng)該作為教學(xué)指導(dǎo)者的身份出現(xiàn)，即通過(guò)深入學(xué)生，組織其進(jìn)行任務(wù)分析，鼓勵(lì)學(xué)生積極開(kāi)展互助合作，教會(huì)學(xué)生互動(dòng)交流技巧，進(jìn)而形成任務(wù)執(zhí)行方案。而在新知識(shí)的學(xué)習(xí)中，教師的指導(dǎo)作用主要體現(xiàn)在以下兩點(diǎn)：其一，通過(guò)知識(shí)點(diǎn)的提示，幫助學(xué)生跨越難點(diǎn)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)任務(wù)突破；其二，結(jié)合教學(xué)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)任務(wù)進(jìn)行分割，并通過(guò)合作互動(dòng)、上機(jī)操作等方式完成單個(gè)任務(wù)的解決，例如在Office辦公軟件的介紹過(guò)程中，教師就可以利用上機(jī)操作，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)照教材對(duì)其中的標(biāo)題欄、菜單欄、工具欄、工作區(qū)、滾動(dòng)條的作用進(jìn)行探索，進(jìn)而完成辦公軟件的界面基本知識(shí)及菜單功能特征的學(xué)習(xí)。

3、完成任務(wù)，有效解決問(wèn)題

信息技術(shù)課程的理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐操作密不可分，因此在教學(xué)中，教師應(yīng)該重視計(jì)算機(jī)演示的作用，讓學(xué)生在實(shí)踐操作中完成教學(xué)任務(wù)。由于理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐操作之間存在距離，學(xué)生在上機(jī)操作中必然會(huì)遇到這樣或那樣的問(wèn)題，而教師在這一過(guò)程中就應(yīng)該充當(dāng)問(wèn)題解決者，及時(shí)幫助學(xué)生解決任務(wù)完成過(guò)程中遇到的各種問(wèn)題。在解決問(wèn)題的過(guò)程中，教師一方面要有針對(duì)性地解決學(xué)生個(gè)體存在的問(wèn)題，例如某學(xué)生在制作幻燈片的過(guò)程中，對(duì)于如何插入圖片以及利用圖片填充背景這一部分知識(shí)存在操作誤區(qū)，教師在個(gè)別指導(dǎo)中就可以適時(shí)地為其提供幫助；另一方面教師還要注重共性，即對(duì)學(xué)生在操作中出現(xiàn)的共同問(wèn)題進(jìn)行收集分析，進(jìn)而在教學(xué)中進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)。

4、評(píng)價(jià)任務(wù)，檢驗(yàn)教學(xué)效果

恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)不僅可以有效地檢驗(yàn)任務(wù)教學(xué)效果，還可以為學(xué)生的進(jìn)一步學(xué)習(xí)提供動(dòng)力。因此在高中信息技術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)評(píng)價(jià)模式，通過(guò)綜合評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)以及多元化的評(píng)價(jià)主體對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行全面分析。在評(píng)價(jià)中教師一方面要引入學(xué)生評(píng)價(jià)，即指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)自己在完成任務(wù)過(guò)程中的表現(xiàn)、收獲進(jìn)行反思與評(píng)價(jià)，同時(shí)也要對(duì)其他學(xué)生的任務(wù)完成情況進(jìn)行合理評(píng)析；另一方面教師要結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求以及課堂觀察情況，對(duì)學(xué)生在任務(wù)教學(xué)過(guò)程中的種種表現(xiàn)進(jìn)行分析，最大限度地確保評(píng)價(jià)結(jié)果的公正性和全面性，進(jìn)而保證評(píng)價(jià)體系對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的監(jiān)督與導(dǎo)向作用。

二、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在運(yùn)用中應(yīng)注意的問(wèn)題

任務(wù)教學(xué)法是新課改背景下一種新型教學(xué)模式，因此要想充分發(fā)揮其在高中信息技術(shù)教學(xué)中的作用，教師在實(shí)踐中應(yīng)注意以下問(wèn)題：一、建立知識(shí)體系，信息技術(shù)知識(shí)之間是存在內(nèi)在聯(lián)系的，學(xué)生由于邏輯思維的限制，往往會(huì)忽視其這些聯(lián)系，因此教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生建立系統(tǒng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，根據(jù)新舊知識(shí)之間的聯(lián)想與溝通，構(gòu)建知識(shí)體系；二、重視合作意識(shí)的培養(yǎng)，雖然現(xiàn)代信息技術(shù)已經(jīng)深入到生活之中，但是許多學(xué)生在理解信息技術(shù)內(nèi)容的過(guò)程中仍然存在一定的問(wèn)題，而這時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展互助合作可以有效地提高任務(wù)完成效率；三、教師要注重評(píng)價(jià)語(yǔ)言的激勵(lì)性，即在評(píng)價(jià)過(guò)程中，教師要從學(xué)生的角度出發(fā)，尊重學(xué)生，對(duì)學(xué)生在任務(wù)中存在的問(wèn)題要及時(shí)指出，并委婉糾正，以通過(guò)表?yè)P(yáng)，樹(shù)立其學(xué)習(xí)信心。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，在信息技術(shù)教學(xué)中，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法堅(jiān)持以任務(wù)為主線，以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式，讓學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，充分發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，也全面改善了教學(xué)效果，基于此，高中信息技術(shù)教師應(yīng)該進(jìn)一步探索、創(chuàng)新，使其更加完善，更加適合信息技術(shù)課教學(xué)的要求。

作者:冉靖林 單位:重慶市酉陽(yáng)第一中學(xué)校

參考文獻(xiàn)：

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第七篇：高中信息技術(shù)教學(xué)的結(jié)尾藝術(shù)

結(jié)尾，是教學(xué)最后一個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生經(jīng)過(guò)四十分鐘的高強(qiáng)度學(xué)習(xí)，已經(jīng)變得十分疲倦。作為一堂課的最后環(huán)節(jié)，時(shí)間雖然不長(zhǎng)，但是學(xué)生容易出現(xiàn)問(wèn)題，教師很難掌控，所以大部分教師為了盡快結(jié)束課程，將結(jié)尾變得十分簡(jiǎn)單隨意。其實(shí)這種做法對(duì)信息技術(shù)課堂的教學(xué)效果影響很大，結(jié)尾是整堂課走向成功的最后一步，也是最關(guān)鍵的一步。一個(gè)精彩的結(jié)尾，可以產(chǎn)生余音繞梁的感覺(jué)，讓學(xué)生久久回味。因此，教師要重視結(jié)尾的藝術(shù)，讓課堂教學(xué)變得完美。

一、總結(jié)式結(jié)尾，幫助學(xué)生梳理知識(shí)

在信息技術(shù)教學(xué)中，教師往往比較注重技能的操作與訓(xùn)練，而忽視對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的歸納與整理，這樣的教學(xué)方式對(duì)學(xué)生非常不利，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)印象零亂，掌握起來(lái)比較困難。因此，教師要重視對(duì)知識(shí)的梳理與總結(jié)，讓其變得系統(tǒng)有序。在教學(xué)實(shí)踐中，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的總結(jié)一般放在課的結(jié)尾，教師要留出幾分鐘的時(shí)間對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單明了的小結(jié)，讓學(xué)生獲得豁然開(kāi)朗的感覺(jué)。比如，在教學(xué)《多途徑下載文件》一課的時(shí)候，本節(jié)內(nèi)容是信息獲取的重要組成部分，它是在查找信息的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，需要學(xué)生掌握多種下載文件的途徑及方法。學(xué)生雖然已經(jīng)學(xué)習(xí)了信息的查找，但是基礎(chǔ)比較薄弱，因此在上課過(guò)程中，我為學(xué)生布置了幾個(gè)任務(wù)，不過(guò)學(xué)生往往會(huì)看輕過(guò)程，不注意知識(shí)的總結(jié)，造成知識(shí)混亂。所以，在上課過(guò)程中我要求學(xué)生，或是由我及時(shí)總結(jié)知識(shí)點(diǎn)，為學(xué)生進(jìn)行知識(shí)梳理。尤其是在課的結(jié)尾，我進(jìn)行了課堂小結(jié)：明確任務(wù)——選擇下載途徑——下載文件——管理文件，讓學(xué)生掌握。在進(jìn)行結(jié)尾總結(jié)的時(shí)候，教師要注意時(shí)間與方式?？偨Y(jié)并不是對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單機(jī)械的重復(fù)，要做到少而精，將精華提煉出來(lái)，爭(zhēng)取起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，干凈利落結(jié)束整堂課。

二、問(wèn)題式結(jié)尾，幫助學(xué)生鞏固知識(shí)

俗話說(shuō)“導(dǎo)入是開(kāi)，結(jié)尾是合”，這句話告訴我們一定要注重課的結(jié)尾，只有結(jié)尾完整，才算是一堂成功的課。其實(shí)不然，一堂沒(méi)有扎口的課未必不成功，一堂留有問(wèn)題的課未必不理想。新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師將課堂教學(xué)進(jìn)行拓展與延伸，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的意識(shí)，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。因此，在高中信息技術(shù)教學(xué)中，教師可以在結(jié)尾處為學(xué)生留下幾個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)行分析與探究，從而提高學(xué)習(xí)能力與信息素養(yǎng)。比如，在教學(xué)《網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用中的安全》一課的時(shí)候，在課堂的結(jié)尾我就為學(xué)生設(shè)計(jì)了幾個(gè)問(wèn)題，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)。通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)了解了病毒日益泛濫，對(duì)網(wǎng)絡(luò)安全是一個(gè)很大的威脅，尤其是個(gè)人的電腦、QQ與電子銀行經(jīng)常受到病毒的攻擊。今天我們學(xué)習(xí)了解決網(wǎng)絡(luò)安全問(wèn)題的途徑與方法，在課下請(qǐng)同學(xué)們完成一個(gè)任務(wù)：為自己家的電腦進(jìn)行一次病毒查殺，安裝一個(gè)殺毒軟件或是防火墻，體會(huì)它們的作用?？梢?jiàn)，在信息技術(shù)教學(xué)中，用問(wèn)題或是任務(wù)進(jìn)行結(jié)尾，可以讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，讓信息技術(shù)為生活服務(wù)。這樣，不僅幫助學(xué)生鞏固了知識(shí)，還可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行積極探索。

三、評(píng)價(jià)式結(jié)尾，幫助學(xué)生運(yùn)用知識(shí)

信息技術(shù)教學(xué)以操作技能為主，教學(xué)方法比較側(cè)重任務(wù)驅(qū)動(dòng)，在這樣的學(xué)習(xí)氛圍中，讓學(xué)生當(dāng)堂完成任務(wù)是常有的環(huán)節(jié)。因此，在每一堂課結(jié)尾處教師可以選取學(xué)生的作品進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，對(duì)優(yōu)秀的作品給予贊美和表?yè)P(yáng)，找出其閃光點(diǎn)，不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的成功感，還可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于有所欠缺的作品也要給予鼓勵(lì)和指導(dǎo)，善于挖掘其中的價(jià)值，樹(shù)立學(xué)生的自信心。比如，在教學(xué)《圖形、圖像的加工方法》一課的時(shí)候，主要是讓學(xué)生掌握?qǐng)D像加工的過(guò)程與方法，對(duì)圖形與圖像可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶幚?。這些內(nèi)容雖在以前的學(xué)習(xí)中有所涉及，但是在這里需要進(jìn)行拓展。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，對(duì)所學(xué)知識(shí)能夠正確運(yùn)用，在課的結(jié)尾我為學(xué)生提供了一幅圖片，讓他們進(jìn)行加工與整理，然后我選取幾幅優(yōu)秀作品在全班進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。這樣，通過(guò)展示與評(píng)價(jià)，不僅可以為學(xué)生提供一個(gè)交流的平臺(tái)，可以幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心，形成正確的審美觀?？梢?jiàn)，通過(guò)評(píng)價(jià)進(jìn)行課堂結(jié)尾，可以將課堂的氛圍推向高潮，讓學(xué)生的智慧在創(chuàng)作中盡情展現(xiàn)。因此，教師要重視評(píng)價(jià)結(jié)尾在信息技術(shù)教學(xué)中的作用，讓學(xué)生在和諧的評(píng)價(jià)聲中快樂(lè)成長(zhǎng)?？傊式^倫的結(jié)尾藝術(shù)是信息技術(shù)教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，結(jié)尾利用得好，既可以起到歸納總結(jié)、深化主旨的作用，又可以打開(kāi)學(xué)生想象的翅膀，達(dá)到扣人心弦的效果。因此，信息技術(shù)教師要善于研究與探索，結(jié)合教學(xué)情況，靈活選擇結(jié)尾方式，讓信息技術(shù)課堂教學(xué)效果更上一個(gè)臺(tái)階！

作者:索志豹 單位:江蘇省徐州市第七中學(xué)

參考文獻(xiàn)：

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[2]韓玉珍.課近尾聲師不怠　鈴聲雖響意猶存——談信息技術(shù)課的收尾技巧[J].信息技術(shù)教育，2006,(9).

第八篇：微課在農(nóng)村高中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

1.引言

微課作為一種新型的教育信息資源形式，以其“短小精適”的特點(diǎn)被廣泛認(rèn)可，受到老師們的歡迎，尤其是我們農(nóng)村高中學(xué)校的教師。本文對(duì)“微課”在農(nóng)村高中信息技術(shù)課堂中的應(yīng)用進(jìn)行探討，以期通過(guò)“微課”的引入將農(nóng)村高中學(xué)生帶進(jìn)一個(gè)更豐富，更新鮮、更高效的信息技術(shù)學(xué)習(xí)環(huán)境，縮小城鄉(xiāng)教育差距，促進(jìn)農(nóng)村高中信息技術(shù)教育水平和學(xué)科的融合。

2.“微課”的特點(diǎn)

微課的特點(diǎn)可以用“短小精悍”這四個(gè)字來(lái)概括，即：短——微課教學(xué)活動(dòng)時(shí)間短，一般不超過(guò)10分鐘，滿足信息傾向于“碎片化”的呈現(xiàn)方式；小——教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)主題聚焦，教育資源容量小，易于網(wǎng)絡(luò)傳輸、交流和應(yīng)用共享，適合于在信息化智能設(shè)備上進(jìn)行自主性、碎片化學(xué)習(xí)；精——教學(xué)內(nèi)容精煉，教學(xué)設(shè)計(jì)精細(xì)，教學(xué)活動(dòng)精彩，學(xué)習(xí)針對(duì)性和有效性強(qiáng)，適合“腳本式”的結(jié)構(gòu)化的教學(xué)設(shè)計(jì)，簡(jiǎn)短又完整；悍——資源應(yīng)用面廣適合不同層次的學(xué)習(xí)對(duì)象，可以靈活地用在課堂內(nèi)外的教與學(xué)，滿足學(xué)習(xí)者隨時(shí)、隨地、隨需的學(xué)習(xí)需求。

3.農(nóng)村高中信息技術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題

3.1農(nóng)村高中信息技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展及在現(xiàn)實(shí)生活中的普遍應(yīng)用，農(nóng)村高中學(xué)校的信息技術(shù)設(shè)備日趨完善，進(jìn)而信息技術(shù)教學(xué)受到的關(guān)注越來(lái)越多。但是實(shí)際上，對(duì)于學(xué)校、學(xué)生家長(zhǎng)、教師甚至學(xué)生本身來(lái)說(shuō)，他們對(duì)信息技術(shù)新教學(xué)很難產(chǎn)生興趣乃至不重視這門(mén)課程，導(dǎo)致了信息技術(shù)新教學(xué)在傳統(tǒng)的高中教育中得不到應(yīng)有的待遇，地位很地下，使得信息技術(shù)的主旨“旨在教育學(xué)生來(lái)提高他們對(duì)生活、學(xué)習(xí)、以后的工作中無(wú)所不在的信息技術(shù)的適應(yīng)能力?！钡怯捎趯W(xué)校、學(xué)生家長(zhǎng)、教師以及學(xué)生自身對(duì)信息技術(shù)這門(mén)新教學(xué)的不關(guān)心甚至漠視態(tài)度，使得信息技術(shù)新教學(xué)在我國(guó)普通高中中很難發(fā)揮其作用。這就加大了教師教學(xué)的難度，常規(guī)的教學(xué)方法很難在課堂上達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，無(wú)法照顧到所有學(xué)生的需求。

3.2農(nóng)村高中信息技術(shù)教學(xué)存在的問(wèn)題

農(nóng)村高中信息技術(shù)課程在具體實(shí)施的過(guò)程中，由于受到各方面的限制，存在一些比較突出的問(wèn)題。一是農(nóng)村高中信息技術(shù)學(xué)科師資力量薄弱。很多學(xué)校對(duì)信息技術(shù)課程不夠重視，專(zhuān)業(yè)教師嚴(yán)重缺乏。有相當(dāng)一部分教師不是本專(zhuān)業(yè)出身，由其他學(xué)科教師兼任，培訓(xùn)學(xué)習(xí)跟不上，自主學(xué)習(xí)不主動(dòng)，導(dǎo)致專(zhuān)業(yè)思想理念跟不上，教學(xué)效果無(wú)法保證。二是學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃。高中學(xué)生雖然處在對(duì)各種新鮮事物高度好奇的階段，但是有些學(xué)生在初中學(xué)校對(duì)信息技術(shù)教學(xué)重視不夠，導(dǎo)致他們的信息技術(shù)能力比較低，無(wú)法達(dá)到高中階段的教學(xué)要求，按照高中教學(xué)進(jìn)度很難達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，容易前面講后面忘，差距逐漸拉大，最終導(dǎo)致的結(jié)果是跟不上趟的學(xué)生不得不放棄這門(mén)課程。

4.“微課”在農(nóng)村高中信息技術(shù)課堂中的應(yīng)用

華南師大焦建利教授認(rèn)為，微課是以闡釋某一知識(shí)點(diǎn)為目標(biāo)，以短小精適的視頻為表現(xiàn)形式，以學(xué)習(xí)或教學(xué)應(yīng)用為目的的教學(xué)視頻。通過(guò)對(duì)農(nóng)村高中信息技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀及存在問(wèn)題的分析，我們認(rèn)為，要改變農(nóng)村信息技術(shù)課堂的現(xiàn)狀，“微課”的恰當(dāng)運(yùn)用能助我們一臂之力。

4.1改變落后的教學(xué)模式

傳統(tǒng)的農(nóng)村高中信息技術(shù)教學(xué)課堂中，教師全程占據(jù)著整個(gè)信息技術(shù)教學(xué)課堂，采取“一刀切”的教學(xué)方式，忽視了對(duì)學(xué)生在性格特點(diǎn)、興趣愛(ài)好、學(xué)習(xí)能力等方面差異性的了解，往往是教師在講臺(tái)上辛苦地教學(xué)，學(xué)生則處于被動(dòng)聽(tīng)講的狀態(tài)，既無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)地參與至信息技術(shù)課堂。然而，在農(nóng)村高中信息技術(shù)教學(xué)課堂中引入微課，不僅便于教師應(yīng)用微視頻展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，而且可以讓學(xué)生在課前、課中與課后通過(guò)觀看視頻，加強(qiáng)對(duì)信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容的鞏固，進(jìn)一步地提高學(xué)生信息技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣和能力。

4.2彌補(bǔ)農(nóng)村教師專(zhuān)業(yè)技術(shù)落后的不足

網(wǎng)絡(luò)上的微課資源呈高速增長(zhǎng)的趨勢(shì)，資源共享后有利于減輕教師的工作量。尤其對(duì)農(nóng)村老師來(lái)說(shuō)，大家專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力相對(duì)不是很高，優(yōu)秀的“微課”資源可直接供我們學(xué)習(xí)，這種“拿來(lái)主義”可以說(shuō)是一條提高農(nóng)村信息技術(shù)專(zhuān)業(yè)水平和信息技術(shù)課堂效率的有效途徑。

4.3加強(qiáng)師生間的交流互動(dòng)

傳統(tǒng)的農(nóng)村高中信息技術(shù)教學(xué)中，教師缺乏與學(xué)生的情感交流，阻礙著民主和諧師生關(guān)系的建立。然而，“微課”的引入，有效地彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足，加強(qiáng)師生間的互動(dòng)與交流，讓整個(gè)信息技術(shù)教學(xué)課堂氣氛活躍起來(lái)。此外，學(xué)生可以根據(jù)自身的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力與接受能力，有針對(duì)性地選擇合適的微課視頻，便于教師把握學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度。同時(shí)，學(xué)生還可以有選擇地進(jìn)行微課視頻的觀看，促使學(xué)生能夠集中精力攻克重、難點(diǎn)問(wèn)題，一方面減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，另一方面便于教師給予學(xué)生有針對(duì)性的指導(dǎo)，促使師生間的關(guān)系更為密切。

4.4有利于實(shí)現(xiàn)分層次教學(xué)

農(nóng)村高中學(xué)生的差異性在動(dòng)手能力極強(qiáng)的信息技術(shù)課中體現(xiàn)得更充分，作為教師我們有責(zé)任關(guān)注每個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)，同時(shí)盡可能促創(chuàng)造條件讓不同層次的學(xué)生都能在信息技術(shù)課堂上獲得各自的發(fā)展。老師可以把課堂內(nèi)容按操作難易程度做成不同的微課，讓學(xué)生根據(jù)自己的情況，學(xué)習(xí)不同的內(nèi)容，讓每個(gè)學(xué)生都體會(huì)到成功的快樂(lè)。如在講“利用Flash制作補(bǔ)間動(dòng)畫(huà)”一課時(shí)，可以制作三個(gè)不同的微課?；A(chǔ)版的微課，是課本上最基本的知識(shí)點(diǎn)講解，即演示雪花從上到下飄落的制作方法；進(jìn)階級(jí)的微課是在基礎(chǔ)版之上做三朵不同大小形狀的雪花依次飄落。高級(jí)版的微課是其中幾片雪花打著旋飄落，這里的重點(diǎn)是如何創(chuàng)建引導(dǎo)層，繪制路徑。三檔微課，面對(duì)不同層次的學(xué)生，就像三個(gè)老師，有效解決了分層教學(xué)的問(wèn)題。

4.5有利于拓展教學(xué)的知識(shí)層面

傳統(tǒng)的信息技術(shù)教學(xué)中，教師的教學(xué)往往局限于課堂知識(shí)的講解，然而，在課堂教學(xué)中應(yīng)用微課視頻，一方面能夠延伸與補(bǔ)充課堂教學(xué)內(nèi)容，及時(shí)地解答學(xué)生存在的疑難問(wèn)題，另一方面能夠讓學(xué)生的動(dòng)手能力得到鍛煉。另外，教師通過(guò)微課視頻的應(yīng)用，可以實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與其他專(zhuān)業(yè)課堂的結(jié)合，進(jìn)一步的拓展信息技術(shù)的教學(xué)，促使學(xué)生能夠靈活地應(yīng)用所學(xué)的信息技術(shù)知識(shí)解決實(shí)際生活中面臨的問(wèn)題。比如，Excel教學(xué)中“利用匯總殺毒軟件各品牌的銷(xiāo)售數(shù)量”一課時(shí)，讓學(xué)生利用已有知識(shí)一一求和函數(shù)，完成數(shù)據(jù)的匯總。然后，教師再隆重推出微課錄制分類(lèi)匯總的數(shù)據(jù)匯總方式，同時(shí)拋出問(wèn)題：“為何在分類(lèi)匯總前要進(jìn)行排序？”“分類(lèi)匯總的優(yōu)勢(shì)在哪里？”因?yàn)榻?jīng)歷了利用求和函數(shù)計(jì)算的過(guò)程，學(xué)生已經(jīng)發(fā)現(xiàn)：必須先對(duì)數(shù)據(jù)按照“品牌”進(jìn)行排序，才方便按類(lèi)別進(jìn)行計(jì)算，類(lèi)比之下，不難回答“為何要先進(jìn)行排序”的疑問(wèn)。同時(shí)，主動(dòng)的知識(shí)建構(gòu)也能讓學(xué)生避免在遷移練習(xí)中出現(xiàn)選錯(cuò)排序關(guān)鍵字的現(xiàn)象。

作者:岳迎春 單位:石嘴山市第十三中學(xué)

參考文獻(xiàn):

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[2]張建慧.微課在高中信息技術(shù)課中應(yīng)用的個(gè)案研究[J].河北師范大學(xué)，2016.

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[4]慕子怡.高中信息技術(shù)課應(yīng)用分層教學(xué)的思考[J].學(xué)周刊，2016(36).

第九篇：任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在高中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

摘要：現(xiàn)代教學(xué)逐漸以素質(zhì)教育作為教師創(chuàng)新教學(xué)方式，因此，教師要通過(guò)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性來(lái)促進(jìn)高中生在高中信息技術(shù)上的學(xué)習(xí)，通過(guò)激發(fā)學(xué)生在信息技術(shù)上的學(xué)習(xí)興趣來(lái)促進(jìn)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)學(xué)習(xí)的積極性。高中生已經(jīng)進(jìn)入學(xué)習(xí)能力與思維能力的成熟時(shí)期，此時(shí)，教師要重視學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，主要闡述通過(guò)實(shí)施任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方法來(lái)促進(jìn)高中生信息技術(shù)的學(xué)習(xí)，而教師不斷創(chuàng)新信息技術(shù)的教學(xué)方式，提高學(xué)生各方面能力的發(fā)展，對(duì)于我國(guó)教育事業(yè)也有重要的推動(dòng)作用。

關(guān)鍵詞：任務(wù)驅(qū)動(dòng)；信息技術(shù)；教學(xué)應(yīng)用

高中生正處于思維能力與邏輯能力發(fā)展成熟的階段，有著良好的判斷能力與學(xué)習(xí)自控力，因此，教師在創(chuàng)新教學(xué)方式的時(shí)候要著重發(fā)展學(xué)生的實(shí)踐能力，以往的教學(xué)方式教師都只是將課本上的知識(shí)敘述出來(lái)，這樣的教學(xué)方式會(huì)使整個(gè)教學(xué)氛圍變得枯燥，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也會(huì)降低，學(xué)生逐漸失去學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣，這樣不利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的不斷提高，因此，教師要轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)方式，通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)，這樣有助于學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有更大的積極性。

一、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法融入教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高

教師在教學(xué)過(guò)程中以任務(wù)為教學(xué)的主線，通過(guò)任務(wù)來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，通過(guò)任務(wù)來(lái)將學(xué)生與教師聯(lián)系在一起，在任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方式下，學(xué)生要將任務(wù)貫穿于信息技術(shù)的整個(gè)教學(xué)中，因此，教師要圍繞任務(wù)的互動(dòng)來(lái)促進(jìn)學(xué)生對(duì)于信息技術(shù)的學(xué)習(xí)。

1.教師可以在教學(xué)過(guò)程中以任務(wù)為主要教學(xué)方式，教師也可以先讓學(xué)生確定一個(gè)較小的目標(biāo)后一個(gè)一個(gè)來(lái)完成，將目標(biāo)分散化，使整個(gè)學(xué)習(xí)能夠變得容易而且具有推進(jìn)性地實(shí)施，例如，教師可以在教學(xué)過(guò)程中將這一學(xué)期所學(xué)的大任務(wù)分散開(kāi)來(lái)，分解為單元人物或是課堂任務(wù)，教師在教學(xué)生學(xué)習(xí)操作PPT這一個(gè)任務(wù)的時(shí)候可以分散成制作單個(gè)頁(yè)面，然后是制作整體頁(yè)面，然后就是將其聯(lián)系起來(lái)等，這樣一個(gè)個(gè)小任務(wù)會(huì)將整個(gè)任務(wù)的難度分散化，從而進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展。

2.教師當(dāng)然也要注重學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握與學(xué)習(xí)，這樣能夠使學(xué)生在一定程度上更好地掌握所學(xué)的新知識(shí)。例如，教師可以在課堂上增加一些對(duì)于所學(xué)知識(shí)的回顧環(huán)節(jié)，這樣能夠使學(xué)生對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)的記憶更加深刻，對(duì)于學(xué)習(xí)新知識(shí)也有一定的促進(jìn)作用。

3.將任務(wù)教學(xué)融入教學(xué)中在一定程度上也是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)主體性的一種肯定，學(xué)生之學(xué)習(xí)的對(duì)象，教師要將任務(wù)教學(xué)更好地深入到學(xué)生的學(xué)習(xí)中，就需要學(xué)生對(duì)于所學(xué)知識(shí)更加重視，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)有了一定的改觀，就會(huì)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的不斷提升。

二、營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍使學(xué)生生成為學(xué)習(xí)的主體，這樣能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展的動(dòng)力。教師要抓住學(xué)生學(xué)習(xí)的這一特點(diǎn)，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。

1.教師要營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，首先就要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生有了學(xué)習(xí)的欲望就會(huì)有動(dòng)力學(xué)習(xí)信息技術(shù)的知識(shí)。例如，教師在教學(xué)過(guò)程中可以積極鼓勵(lì)學(xué)生參加一些有關(guān)信息技術(shù)的比賽，這樣能夠使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)更有積極性，學(xué)生就會(huì)更有動(dòng)力地學(xué)習(xí)知識(shí)，同時(shí)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，也能夠從中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣。

2.教師可以利用現(xiàn)代新媒體技術(shù)，來(lái)幫助學(xué)生促進(jìn)其學(xué)習(xí)與發(fā)展，這樣能夠幫助學(xué)生提高課堂上的注意力。例如，教師在教學(xué)過(guò)程中可以為學(xué)生展示一些教學(xué)所設(shè)計(jì)的圖片或是視頻等，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣。

三、深入了解學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，促進(jìn)教師方式的創(chuàng)新

深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)有利于教師更好地抓住創(chuàng)新教學(xué)方式的要點(diǎn)，這在一定程度上可以幫助學(xué)生提高自身的學(xué)習(xí)能力，實(shí)踐能力的提升是高中教師教學(xué)的重點(diǎn)，因此，教師要加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

1.教師可以在平時(shí)課堂上加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動(dòng)。例如，在平時(shí)的課堂教學(xué)中教師可以為學(xué)生設(shè)置一個(gè)任務(wù)，讓學(xué)生先說(shuō)出自己對(duì)于任務(wù)完成的看法，這樣能夠明白學(xué)生的學(xué)習(xí)想法。

2.教師可以在平時(shí)加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動(dòng)，教師可以在平時(shí)多與學(xué)生進(jìn)行交流，了解學(xué)生對(duì)于新的教學(xué)方式的想法，這樣能夠使學(xué)生根據(jù)自己的想法不斷創(chuàng)新教學(xué)方式。隨著現(xiàn)代社會(huì)的不斷發(fā)展，教師要更好地樹(shù)立創(chuàng)新教學(xué)方式的意識(shí)，這樣能夠幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方式能夠?qū)W(xué)習(xí)任務(wù)分成多個(gè)任務(wù)進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣能夠增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)學(xué)生信息技術(shù)水平的不斷提高，教師可以通過(guò)教學(xué)方式來(lái)更加了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，這樣能夠?qū)ふ腋舆m合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

作者:陳明娟 單位:江蘇省泗陽(yáng)致遠(yuǎn)中學(xué)

參考文獻(xiàn)：

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［2］徐福蔭，黃慕雄，胡小勇，等.“五個(gè)三結(jié)合”協(xié)同創(chuàng)新教育技術(shù)學(xué)國(guó)家級(jí)特色專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式［J］.電化教育研究，2012（12）.

［3］付紹鈞.從實(shí)踐角度看高中信息技術(shù)培養(yǎng)的對(duì)策：以制作班級(jí)主頁(yè)為例［J］.新課程學(xué)習(xí)（上），2014（7）.

第十篇：高中信息技術(shù)教學(xué)的有效性

信息技術(shù)的有效性指的是學(xué)生通過(guò)教師所傳授的知識(shí)，靈活掌握信息技術(shù)，獲得更多有益的知識(shí)。高中信息技術(shù)將教會(huì)我們?nèi)绾卧谶@個(gè)信息化飛速發(fā)展的時(shí)代站住腳跟，讓每一位學(xué)生在有限的課堂時(shí)間內(nèi)學(xué)到相應(yīng)的知識(shí)與技能。教師帶領(lǐng)著學(xué)生學(xué)習(xí)新的知識(shí)，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與對(duì)新知識(shí)的探求能力，讓科學(xué)素養(yǎng)與技術(shù)素養(yǎng)共同發(fā)展，讓學(xué)生在成長(zhǎng)與學(xué)習(xí)中樹(shù)立更強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)。以下是筆者結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、改變教學(xué)觀念，樹(shù)立明確的教學(xué)目標(biāo)

在以往的高中信息技術(shù)教學(xué)中教師較為側(cè)重的是一味地將知識(shí)傳授給學(xué)生，而并不考慮學(xué)生對(duì)知識(shí)接受的程度。改變教學(xué)觀念，將傳統(tǒng)的教學(xué)模式拋之腦外，同時(shí)也需要我們?cè)谂囵B(yǎng)學(xué)生的過(guò)程中教會(huì)學(xué)生創(chuàng)新。教師教學(xué)觀念的不同，決定著學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度與課堂的有效性，提高教學(xué)的有效性就要從注重學(xué)生開(kāi)始。學(xué)習(xí)是以學(xué)生為主體的，教師應(yīng)該更新傳統(tǒng)的教學(xué)方法，切合學(xué)生實(shí)際，從高中生的年齡、心理、愛(ài)好等特點(diǎn)進(jìn)行分析，加之現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)發(fā)展飛快，在教學(xué)中以滿足學(xué)生的需要為起點(diǎn)。在制作教學(xué)方案時(shí)，教師一定要條理清晰，按照不同的教學(xué)對(duì)象設(shè)計(jì)不同的教學(xué)方案。有的班級(jí)學(xué)生綜合成績(jī)較強(qiáng)，學(xué)生基礎(chǔ)較扎實(shí)，教師在制作教學(xué)方案時(shí)就不能太過(guò)簡(jiǎn)單；相反的對(duì)于成績(jī)相對(duì)較差，接受能力相對(duì)薄弱的班級(jí)來(lái)說(shuō)，教師的方案制作就不能太過(guò)復(fù)雜，這樣可以避免挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。因此，教師一定要把握好這個(gè)度。在教學(xué)中不單單是學(xué)生需要對(duì)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)，教師也需要加強(qiáng)對(duì)自身工作的總結(jié)，及時(shí)找到工作中的欠缺。同時(shí)，教師還要注意教學(xué)內(nèi)容不能脫離學(xué)綱，按照教學(xué)目標(biāo)授課給學(xué)生，讓學(xué)生在快樂(lè)的氛圍中收獲知識(shí)。

二、將靜態(tài)課堂轉(zhuǎn)變?yōu)閯?dòng)態(tài)課堂

以往的教學(xué)模式大都是老師在上邊滔滔不絕地講，學(xué)生在下邊聽(tīng)得昏昏欲睡，課堂效率較低，教師應(yīng)該與學(xué)生一起互動(dòng)。比如，講授一個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以先讓學(xué)生通過(guò)小組進(jìn)行研究、探討，然后教師再進(jìn)行講解，這樣既可以提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，又可以讓學(xué)生輕松而又快樂(lè)地學(xué)習(xí)。教師還可以在授課的過(guò)程中通過(guò)現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備———多媒體，制作小視頻或者將精美的圖片制作成幻燈片演示給學(xué)生，讓學(xué)生觀看完幻燈片之后提出疑問(wèn)，教師通過(guò)讓學(xué)生親自動(dòng)手操作找到問(wèn)題的答案。將靜態(tài)的課堂轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)課堂，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，讓學(xué)生在社會(huì)中得以發(fā)展。

三、提高高中信息技術(shù)課堂的有效性

1.加強(qiáng)教學(xué)研究，增強(qiáng)課堂的有效性

教師在上課前需要精心備課，上課時(shí)需要將知識(shí)點(diǎn)逐條給學(xué)生講解，課后還要及時(shí)對(duì)知識(shí)以及自身工作進(jìn)行總結(jié)。另外，在教學(xué)過(guò)程中，教師還可以利用多種教學(xué)工具進(jìn)行授課，老師一味的講解學(xué)生如果不動(dòng)手親自操作是根本達(dá)不到教師預(yù)想中的效果。高中信息技術(shù)本身就是學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)這一內(nèi)容的，學(xué)生的高度配合是教師在教學(xué)方面的重要依仗。學(xué)生通過(guò)教師的演示，自己親自動(dòng)手操作，從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出質(zhì)疑，和老師一起對(duì)問(wèn)題進(jìn)行剖析。教師應(yīng)該從多方角度引進(jìn)新型的教學(xué)方法，吸引學(xué)生眼球，在授課中找到一種適合自身的教學(xué)方法，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)充滿興趣，讓學(xué)生在輕松愉快中學(xué)習(xí)。

2．多聽(tīng)取學(xué)生的評(píng)價(jià)，改進(jìn)自身工作中的欠缺

在教學(xué)中學(xué)生的意見(jiàn)非常重要，教師多聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)，通過(guò)學(xué)生提出的問(wèn)題，切合教學(xué)實(shí)際進(jìn)行思考，改掉自身工作中存在的問(wèn)題。高中信息技術(shù)是一門(mén)有技術(shù)含量的學(xué)科，對(duì)教師的要求也是相對(duì)較高的，教師在教學(xué)過(guò)程中要多和學(xué)生進(jìn)行溝通與交流，通過(guò)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況找到自身的欠缺。有些情況下，學(xué)生對(duì)一個(gè)問(wèn)題的見(jiàn)解會(huì)與教師的截然不同，需要教師與學(xué)生共同探討，聆聽(tīng)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的看法，找到正確的答案，同時(shí)給予學(xué)生自由發(fā)展的平臺(tái)?，F(xiàn)在社會(huì)的發(fā)展離不開(kāi)網(wǎng)絡(luò)，網(wǎng)絡(luò)的進(jìn)步少不了學(xué)生的努力。新時(shí)期，提高信息技術(shù)教學(xué)的有效性勢(shì)在必行，傳統(tǒng)舊觀念下的教學(xué)方法已趕不上時(shí)展的步伐。確定明確的教學(xué)目標(biāo)，采取有效的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情與興趣。高中信息技術(shù)在學(xué)生生涯以及以后的工作中扮演著舉足輕重的角色。學(xué)好信息技術(shù)，不斷地完善自我，使自己在發(fā)展迅速的社會(huì)中得以立足。

作者:潘鑫 單位:江西省宜春第三中學(xué)

參考文獻(xiàn)：

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