導(dǎo)語：信息化教學(xué)在藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)的應(yīng)用一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：隨著時(shí)代的發(fā)展，我國的經(jīng)濟(jì)水平和教育事業(yè)都有了大規(guī)模的發(fā)展進(jìn)步，人們對于教育事業(yè)的重視程度不斷的加深，越來越多新的科技產(chǎn)物被應(yīng)用到了教育事業(yè)中，當(dāng)前我國的教育事業(yè)已經(jīng)基本完成信息化建設(shè)。信息化教學(xué)應(yīng)用到高職院校中的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)上，可以開創(chuàng)更好的教學(xué)模式，并且能夠有效的提高教學(xué)的整體效果。高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)通過運(yùn)用信息化教育能夠有效的培養(yǎng)具有專業(yè)能力的科目人才，對于整體的教學(xué)是非常有利的。由此可見，信息化教育對于高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)系的教學(xué)是很有幫助的，能夠提升教學(xué)的新穎性[1]。

關(guān)鍵詞：信息化教學(xué)；高職藝術(shù)設(shè)計(jì)；具體應(yīng)用

在教育發(fā)展的長河中，高職院校的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)科目已經(jīng)有了完善的教學(xué)模式。任何的教育模式都要緊跟時(shí)代的步伐，如果不能跟隨時(shí)代的發(fā)展而變換，那么將無法培養(yǎng)出適合時(shí)展的學(xué)生。在信息化時(shí)代的驅(qū)使下，高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)，仍面臨著非常多的問題，急需調(diào)整。培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)代就業(yè)的學(xué)生，就必須要不斷的接納信息化獨(dú)有的教學(xué)模式，最大范圍內(nèi)的提高自身對專業(yè)的認(rèn)知。在信息化時(shí)代中，縮短了學(xué)生與老師之間的距離，讓二者間的溝通更加的便捷，也有利于教學(xué)的開展。

1高職藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)特點(diǎn)

隨著時(shí)代的發(fā)展變化，人們的日常生活水平得到了大幅度的改善，對于生活的要求也越來越高，人們在日常生活中，都渴望更美的事物出現(xiàn)。在此背景下，藝術(shù)設(shè)計(jì)成為了近幾年來最熱門的行業(yè)之一，越來越多的人們認(rèn)識到了設(shè)計(jì)的重要性，但是由于往年學(xué)習(xí)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生較少，導(dǎo)致形成了很大的人才缺口，設(shè)計(jì)人才供給不足，形成了人才難求的問題。各大高職院校在此背景下，紛紛開展藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)，在一定程度上緩解了設(shè)計(jì)人才短缺的問題。從微觀上看，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)一般具備三個(gè)主要的特點(diǎn)。首先藝術(shù)來源于生活，好的藝術(shù)作品不是憑空想象出來的，都是設(shè)計(jì)師在觀察生活的過程中，通過藝術(shù)處理而做出來的。高職院校在進(jìn)行藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，要注重培養(yǎng)學(xué)生對生活的理解能力和解構(gòu)生活的能力。其次，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)還具備明顯的動態(tài)性，藝術(shù)設(shè)計(jì)并沒有標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)范，始終是處在動態(tài)的變化當(dāng)中，不同時(shí)代的時(shí)尚變化都影響著設(shè)計(jì)的走向。不僅如此，藝術(shù)的分支、材料的變化、載體的不同等等都會讓藝術(shù)設(shè)計(jì)作品展現(xiàn)出不同的效果。最后就是藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)具有非常強(qiáng)的探索性。藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)在我國出現(xiàn)的時(shí)間是相對較晚的，發(fā)展到現(xiàn)在也還是處在一個(gè)深層探索階段，在此階段中，如何建立相對完整的藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)體系是一項(xiàng)重點(diǎn)的實(shí)踐教學(xué)課程，是高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)必須要完善的重點(diǎn)工作之一。

2高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀

2.1授課模式單一

雖然近幾年來我國對于教育事業(yè)的重視程度不斷的提高，但是在實(shí)際的教學(xué)工作中，依然存在一些嚴(yán)重的問題，尤其是對于高職院校中的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)來說，由于課程開設(shè)的時(shí)間較晚，導(dǎo)致還沒有形成完善的教學(xué)模式和教學(xué)體系，大部分授課的教師都是參照傳統(tǒng)的教學(xué)模式來進(jìn)行授課，這樣的授課方式雖然能夠起到一定的效果，但是無法有效的體現(xiàn)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的特點(diǎn)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，老師都是通過一些前期的引導(dǎo)來進(jìn)行知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)，但是藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的知識點(diǎn)并不是固定，這一專業(yè)更多的是需要學(xué)生不斷的發(fā)揮自身的主管創(chuàng)造性。這一點(diǎn)與傳統(tǒng)的教學(xué)模式是有很大的差異的。雖然傳統(tǒng)的教學(xué)模式能夠有效的提高學(xué)生繪畫技法的提高，但是對于藝術(shù)的理解是一種遏制。在這樣的教育下，學(xué)生只會成為藝術(shù)匠人，無法成為有自己獨(dú)有見解的藝術(shù)家。

2.2課程設(shè)計(jì)僵化

當(dāng)前我國高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)中，不僅存在授課模式單一的問題，還存在有課程設(shè)計(jì)僵化的問題，這一問題主要表現(xiàn)在教材缺乏靈活性方面。當(dāng)前我國高職院校所使用的教材主要包括理論知識、平面設(shè)計(jì)、立體設(shè)計(jì)等幾個(gè)板塊，雖然這幾個(gè)板塊上的知識點(diǎn)講解的比較全面，但是并沒有涉及到一些新的藝術(shù)設(shè)計(jì)知識，例如時(shí)下較為熱門的3D打印技術(shù)等等。教材還停留在一些出現(xiàn)較早的知識上，并沒有緊跟時(shí)展的腳步去更新完善教材上的內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生們很難有效的去學(xué)習(xí)新的知識，在校期間無法掌握最新的技術(shù)和能力，靠工作之后在進(jìn)行學(xué)習(xí)，會嚴(yán)重的影響到學(xué)生的就業(yè)和競爭力。

2.3文化水準(zhǔn)偏低

高職院校不同于本科學(xué)校，高職院校的學(xué)生文化基礎(chǔ)較差，基礎(chǔ)性的科目水準(zhǔn)較低。部分高職學(xué)校也并未重視到學(xué)生基礎(chǔ)性科目的教學(xué)，在日常的教學(xué)中，也是將教學(xué)重點(diǎn)放在首位，缺乏對基礎(chǔ)性知識的教學(xué)。高職學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)后，很難自己制定有效的目標(biāo)，對自身沒有一個(gè)客觀的認(rèn)知，很難有效的去接納新的知識點(diǎn)和內(nèi)容。長此以往，會導(dǎo)致學(xué)生自甘墮落，無法有效的認(rèn)清形勢，很難適應(yīng)未來的就業(yè)生活。

2.4缺失了新穎模式

高職院校學(xué)生在校學(xué)習(xí)的時(shí)間是相對較短的，所以整體的教學(xué)時(shí)間是非常緊張的。如何在短時(shí)間內(nèi)發(fā)掘?qū)W生的專業(yè)潛能，是任課教師必須要掌握的能力。但是從實(shí)際情況上看，大部分高職院校的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)習(xí)同樣是為了應(yīng)付考試，在這樣的基礎(chǔ)上，導(dǎo)致教師無法為學(xué)生增添新的學(xué)術(shù)范疇，無法有效的提高學(xué)生的專業(yè)能力。

2.5師資弊病

由于我國藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的開設(shè)時(shí)間相對較晚，導(dǎo)致現(xiàn)在不僅沒有完善的教育模式，還嚴(yán)重的缺乏高素質(zhì)的師資力量。就當(dāng)前我國的高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)來看，雙師型持有的師資力量是非常少的，教師力量不足，很難有效的開展專業(yè)教育。師資上的弊端對于高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的發(fā)展是非常不利的，嚴(yán)重的影響了教育的整體質(zhì)量。

3信息化教學(xué)在藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中的具體應(yīng)用

3.1講解知識點(diǎn)環(huán)節(jié)

就當(dāng)前我國高職院校的設(shè)計(jì)專業(yè)課程來看，一節(jié)完整的設(shè)計(jì)專業(yè)課程基本分為三個(gè)階段，分別為知識點(diǎn)的講解、欣賞與解析以及自由討論。這三個(gè)環(huán)節(jié)是層層相扣，有嚴(yán)格的順序界定。一節(jié)專業(yè)課程的起始點(diǎn)就是知識點(diǎn)的講解環(huán)節(jié)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，這一環(huán)節(jié)的教學(xué)就是將所學(xué)的知識點(diǎn)框架投射到多媒體屏幕上，然后根據(jù)框架結(jié)構(gòu)來梳理知識點(diǎn)，進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。隨著信息時(shí)代的到來，課上學(xué)習(xí)的方式越來越豐富，教師可以選擇播放相關(guān)視頻的方式來代替?zhèn)鹘y(tǒng)的口授教學(xué)，這樣的教學(xué)方式能夠提高學(xué)生對于知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)興趣。

3.2賞析及解析環(huán)節(jié)

完成知識點(diǎn)的講解以后，需要通過一些成功的案例來加強(qiáng)學(xué)生們的記憶，也就上面所說的第二個(gè)環(huán)節(jié)，賞析及解析環(huán)節(jié)。賞析環(huán)節(jié)就是將與本期課程知識點(diǎn)有關(guān)的成功案例或者是藝術(shù)設(shè)計(jì)品，通過以投屏的方式來展現(xiàn)出來。傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，賞析環(huán)節(jié)受到模型材質(zhì)的影響，在展示過程中很難有效的將細(xì)節(jié)全部的展現(xiàn)出來，但是在信息化時(shí)代中，老師可以通過3DMAX以及CAD等作圖軟件來讓學(xué)生感受立體藝術(shù)模型，讓賞析模式更加的輕松靈活[2]。

3.3課后討論環(huán)節(jié)

課后討論環(huán)節(jié)是有助于學(xué)生加深學(xué)習(xí)印象的重要階段，一般都是在完成知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)和藝術(shù)賞析后進(jìn)行。由于課程時(shí)間的限制，經(jīng)常會出現(xiàn)討論時(shí)間不充足的問題，在沒有信息化技術(shù)之前，一般討論時(shí)間不充足的問題也很難有效的解決。隨著信息時(shí)代的到來，同學(xué)可以利用信息軟件來完成討論，這樣就能避免課程時(shí)間的限制，也有效的鍛煉了學(xué)生們的溝通能力，加強(qiáng)了學(xué)生對于知識點(diǎn)的理解。

4結(jié)語

[3]當(dāng)前企業(yè)發(fā)展的主要趨勢與重要主題之一為信息化。就當(dāng)前我國的藝術(shù)從業(yè)人員基數(shù)來看，整體的人才缺口還是相對較大的。高職院校應(yīng)將培養(yǎng)高素質(zhì)、高能量的藝術(shù)設(shè)計(jì)人員作為未來教學(xué)工作的重點(diǎn)內(nèi)容，在信息化技術(shù)的幫助下，開展藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程的難度大大縮小，利用信息化技術(shù)能夠提高學(xué)生對于知識點(diǎn)的理解和學(xué)習(xí)，提高了整體的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1]楊夢園.中職院校裝飾藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)研究[J].大觀,2020(07):148-149.

[2]孔霞,杭穎穎,楊麗蕊.藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)狀況調(diào)查研究[J].黑河學(xué)院學(xué)報(bào),2020,11(10):95-96+99.

[3]劉明浩，羅俊.低碳經(jīng)濟(jì)背景下皮革企業(yè)物流管理信息化建設(shè)策略研究[J].中國皮革，2021,01(50):23-24.

作者：張瑛 單位：新鄉(xiāng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院