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摘要：隨著文明社會的不斷發(fā)展，對人才的需求越來越大，“以人為本”教育理念逐漸成為推進社會主義和諧社會建設的基本動力。黨中央和國務院發(fā)出了推進素質(zhì)教育的倡導，高校應該本著“以人為本”的教學理念，以創(chuàng)新的改革姿態(tài)面對新的機遇和挑戰(zhàn)。高校體育教學應該以提高學生身體素質(zhì)為主要目標，為學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)打下堅實的基礎。本文從“以人為本”教育理念的內(nèi)涵出發(fā)，闡述了我國高校體育教學的現(xiàn)狀，并對此提出了改革的新路徑。

關鍵詞：以人為本；體育教學；改革路徑

隨著科學技術的不斷進步，人類社會也在不斷發(fā)展，對于人才的需求在不斷加大，對于素質(zhì)教育的呼聲越來越大。21世紀的體育教育，應該是促進社會現(xiàn)代化發(fā)展的教育，是鍛煉學生強健的體魄、培養(yǎng)學生堅毅的精神的重要學科，在高校體育教學中融入“以人為本”教育理念已經(jīng)成為必然的趨勢，解放學生的天性、有利于學生的多方面發(fā)展，為社會培養(yǎng)多層次復合型人才打下了堅實的基礎。

一、“以人為本”教育理念的內(nèi)涵

“以人為本”的核心是以學生為中心，充分發(fā)掘?qū)W生的潛能，突出學生的主體作用，尊重學生的人格和尊嚴，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力，促進學生的全面發(fā)展?！耙匀藶楸尽苯逃砟钪傅氖窃谡麄€教學過程中以學生為主要出發(fā)點，充分尊重學生意愿，調(diào)動學生參與體育教學的積極性，實現(xiàn)學生與教師、學生與課堂的和諧發(fā)展。它要求對學生開展因材施教的教學活動，尊重學生的個性和創(chuàng)造力，注重培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)，以實現(xiàn)體育教學人本觀念的全面落實。

二、我國高校體育教學現(xiàn)狀

1.教學目標落后。傳統(tǒng)的高校體育教學目標大多只注重技能的傳授，只強調(diào)學生的身體和體育技能的培養(yǎng)，忽視了學生心理和智力上發(fā)展，脫離了“健康第一”和“終身體育”的思想要求，學生的體育鍛煉意識沒有得到應有的提高，沒有養(yǎng)成良好的體育習慣，不利于學生身心的發(fā)展。

2.教學內(nèi)容陳舊、教學方式單一。當前，我國高校的體育教學大多不能體現(xiàn)其真正的目的，沒有達到教學目標。大多以教師為中心，以“灌輸”“強迫”等方式進行體育教學。在傳統(tǒng)的體育教學活動中，一切行動聽指揮，從課堂準備部分開始，準備熱身運動，某種練習，教師示范，學生練習，集合，結(jié)束，下課，機械地進行著體育教學活動，課堂上沒有朝氣，學生無精打采，教師失去熱情，學生和教師在心理上都沒有得到滿足。體育教師在沉重的教學任務下，機械著重復著教學內(nèi)容，且教學內(nèi)容數(shù)十年不變，使得學生失去了參加體育教學活動的積極性，沒有使學生真正養(yǎng)成良好的體育習慣。

3.教學評價方式單一。傳統(tǒng)的體育教學以運動技術教學為主，主要教授競技運動，而評價方式單一，主要強調(diào)技術動作的規(guī)范性，動作的完成度等，使得很多學生喪失了體育課的積極性，影響了教學質(zhì)量和健身效果。當前的體育教學尚未建立統(tǒng)一完善的評價體系，沒有注重學生的身心發(fā)展，忽視了學生在體育運動中所付出的辛勞，一味地以統(tǒng)一的標準要求所有層次的學生，對于學生心理、身體的培養(yǎng)置之腦后，實行一刀切的評價方式，不能對學生的體育學習產(chǎn)生有效的激勵，不利于學生的全面發(fā)展。

三、以人為本教育理念下我國高校體育教學改革新路徑

1.轉(zhuǎn)變教學理念，重視體育教學。在設定教學目標時一定要慎重，必須切合實際，基于學生身體素質(zhì)的多樣性，教學目標也應該是多層次，兼顧多數(shù)學生的差異性，使不同層次的學生達到不同的教學目標，以學生的發(fā)展為主要目標，尊重學生的人格和能力，引導學生追求自由的學習方式，注重挖掘?qū)W生個性的一面，使學生在體育教學活動中真正體會到獲得知識的快樂。

2.更新教學內(nèi)容，轉(zhuǎn)變教學方式。在充分研究學生個性和社會需求的前提下，完善課程設置，為學生提供多樣化的課程，使學生可以根據(jù)自身的基礎、個性、能力和需求選擇喜歡的課程，達到體育教學的目標。使學生從被動體育觀變?yōu)榉e極體育觀，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，充分感受到參加體育活動是快樂的。將階段體育觀轉(zhuǎn)變?yōu)榻K身體育觀，使學生養(yǎng)成良好的體育習慣，能夠從本質(zhì)上認識體育活動的重要性。體育教學形式逐漸向開放式轉(zhuǎn)變，學生可以自由選擇課程和教師，為學生創(chuàng)造活潑而生動的學習氛圍。同時，為不同層次的學生開展個性化體育教學，建立和諧的師生關系，使教師從傳統(tǒng)的教學方法轉(zhuǎn)變?yōu)樽鹬貙W生學習興趣的教學方式，使教師在和諧的師生關系里更好地掌握學生的心理、身體等特征及變化，促使體育教學效果得到大幅度提升。

3.完善評價體系。改變傳統(tǒng)體育教學的應試教育，為學生提供完善的體育教學評價體系。在注重學生差異的基礎上，從學生多方面的發(fā)展來考慮，體現(xiàn)“以人為本”的教育理念，構建科學而合理的教學評價體系。充分考察學生的體育意識、體育興趣和體育能力，使學生養(yǎng)成終身體育的意識，并不單純是體育技術動作的達標，使體育教學評價向全面性和動態(tài)性方向發(fā)展，同時要根據(jù)學生不同時期的體育教學評價進行跟蹤分析，為學生進一步提高身體綜合素質(zhì)奠定理論基礎。

作者:王建梅 單位:河北外國語學院

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