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摘要：探究式教學一般注重對學生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)，與計算機教育的人才培養(yǎng)目標具有較高的契合度。因此，在組織開展計算機實踐教學的過程中融入探究式教學，可以促進計算機實踐教學質(zhì)量的提升。本文從探究式教學入手，對探究式教學在計算機實踐教學中的實施方法和策略進行了分析，希望可以為計算機實踐教學的優(yōu)化開展提供良好的支持。

關(guān)鍵詞：探究式教學；計算機；實踐教學；實施方法

探究式教學法主要包含課堂探究和研究性學習兩個方面的內(nèi)容，目的是借助合理的探究引導(dǎo)，逐步培養(yǎng)學生自主學習和深入學習的習慣，促進學生學習能力的培養(yǎng)，對學生實踐能力和探究能力的培養(yǎng)產(chǎn)生至關(guān)重要的影響。所以，在計算機實踐教學中引入探究式教學法，具有一定的現(xiàn)實意義，能夠促進計算機實踐教學的全面優(yōu)化。

一、探究式教學

探究式教學是將培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力作為教學宗旨，為學生提供自由表達的機會，建設(shè)良好的教學環(huán)境，將學生作為課堂教學主體，激發(fā)他們的學習興趣，提升學習積極性，保證可以引導(dǎo)學生主動探究與學習各類知識，使其可以自主發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，優(yōu)化教學模式。在此期間，教師需要重視以下幾點教學方式。第一，凸顯學生的課堂主體地位，保證可以利用探究式教學方式培養(yǎng)學生的自主學習能力，使其養(yǎng)成自主探究的習慣。第二，利用問題教學方式，將教學問題作為中心，對學生進行教學。第三，利用實踐教學方式開展教學活動，引導(dǎo)學生在實踐中主動發(fā)現(xiàn)問題，利用自身掌握的知識解決問題。由此可見，在計算機實踐教學期間，探究式教學可以滿足其教學需求，培養(yǎng)學生的實踐能力，并凸顯學生的主體位置，提升學習質(zhì)量與學習積極性，達到全面覆蓋的教學目的。在計算機專業(yè)實踐教學活動中，探究式教學具有一定的可行性，可以滿足現(xiàn)代化素質(zhì)教育的需求，逐漸培養(yǎng)學生的實踐能力與創(chuàng)新能力，達到預(yù)期的教學目的。

二、將探究式教學應(yīng)用于計算機實踐教學的優(yōu)勢

在計算機專業(yè)教學中，探究式教學的應(yīng)用，需要教師將學生作為課堂教學主體，并幫助學生積累更多的實踐技能，提升實踐操作能力。在實踐中，除了可以培養(yǎng)學生的計算機專業(yè)技能外，還能引導(dǎo)學生思考與嘗試新的學習方式，根據(jù)教師提出的問題，或是自己發(fā)現(xiàn)的問題，利用所學知識，對其進行分析與驗證，以此提升自身學習的積極性與自信心。同時，應(yīng)用探究式教學方式，可以轉(zhuǎn)變學生的學習觀念，使其掌握正確的學習方式，這是因為在傳統(tǒng)的計算機實踐教學中，教師只能利用灌輸方式為學生講解各類問題解決知識，由學生根據(jù)教師的要求進行操作，難以培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力，無法增強學習效果。然而，在教師應(yīng)用探究式教學方式之后，他們就可以打破傳統(tǒng)教學模式的局限性，轉(zhuǎn)變自身的教學方式與學生的學習方式，激發(fā)學生的學習興趣，使其在遇到問題時可以自主解決問題，樹立終身學習的觀念。學生利用自主探究方式，可以更好地掌握計算機專業(yè)操作技能與技巧，不但能夠提升學生的自主學習能力，還能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，使其在計算機專業(yè)知識的學習中，掌握更多的知識。對探究式教學方式而言，主要是強調(diào)計算機專業(yè)新知識與舊知識之間的關(guān)系，引導(dǎo)學生在已經(jīng)學習的知識中建立新的知識結(jié)構(gòu)，對各類知識形成新的認知，構(gòu)建出多層次的知識結(jié)構(gòu)，明晰自身的學習情況。探究式教學方式的應(yīng)用，有利于計算機專業(yè)教師維護師生關(guān)系、學生關(guān)系等，使其在實際教學過程中，通過小組合作與交流的方式解決問題。例如，計算機專業(yè)教師在教學中為學生提出了操作問題，并將學生分為幾個探討小組，要求他們針對問題開展交流活動。同時，教師可以為學生設(shè)置問題情境，保證問題情境的真實性與實用性，考驗學生的操作能力。在設(shè)置問題情境后，教師可以引導(dǎo)學生在小組合作與交流的情況下，總結(jié)知識，解決問題，有效培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作能力與合作精神，使其具備良好的團隊合作能力，滿足現(xiàn)代化社會對人才的需求。由此可見，在計算機專業(yè)教學中，探究式教學方式的應(yīng)用較為有效，教師必須予以重視，全面分析探究式教學方式的特點與要求，針對學生的操作水平，制訂針對性的教學方案。

三、探究式教學在計算機實踐教學中的實施方法

探究式教學的核心在于對“問題”進行研究和深入解析。在計算機教育實踐中，教師需要結(jié)合實踐目標和基本實踐內(nèi)容，合理選擇實施方法，保證探究式教學效果，促進計算機實踐教學質(zhì)量的進一步提升。在具體實施探究式教學的過程中，教師基于計算機教學的實際需求，可以將實施方法確定為以下幾個環(huán)節(jié)。首先，創(chuàng)設(shè)教學情境，即教師針對計算機教學中涉及的相關(guān)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)問題情境，借助層次性問題循序漸進地引導(dǎo)學生進行深入探究，營造和諧的探究氛圍，激發(fā)學生的探究積極性和主動性，促進探究教學效果的進一步強化。其次，教師引導(dǎo)，即在完成情境創(chuàng)設(shè)后，計算機教師應(yīng)注意結(jié)合學生的探究情況對學生實施相應(yīng)的教學引導(dǎo)，保證學生探究方向的正確性，不偏離研究主題，進而逐步得出相應(yīng)的結(jié)論，以待下一步的學習過程中進行驗證。再次，小組討論，合作探究，即在學生得出初步結(jié)論后，教師組織學生將自己的結(jié)論在小組中進行討論和研究，綜合小組成員的智慧對各個結(jié)論進行分析和驗證，逐步得出更為科學的探究結(jié)果。在這一過程中，小組成員之間相互溝通和交流，能夠促使學生從多角度、全方位進行探究，養(yǎng)成良好的探究習慣。最后，教學評價，即學生完成探究活動后，在小組間對探究結(jié)論進行評價，對其他小組的探究結(jié)果加以分析，深化對計算機相關(guān)知識的認識。同時，教師要結(jié)合學生的探究表現(xiàn)做出評價，反饋給學生，為他們下一步的學習指明方向，保證探究教學效果的全面發(fā)揮。

四、探究式教學在計算機實踐教學中的實施策略

探究式教學實質(zhì)上是一種將探究活動作為基本特征的教學模式，符合課程改革的具體要求，并且能夠促進學生實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在應(yīng)用探究式教學法的過程中，為了保證探究效果，教師還需要采取一定的實施策略。（一）對學生的實際情況和計算機實踐技能的掌。握情況進行全面考察在實施探究式教學的過程中，教師只有全面地把握學生的計算機學習情況和計算機實踐技能，才能合理地布置探究式教學任務(wù)，對學生實施循序漸進的引導(dǎo)，促進學生基于探究式教學的指導(dǎo)對計算機實踐相關(guān)知識進行深入學習，保證教學效果[1]。例如，教師在講解Word相關(guān)實踐操作技能的過程中，首先需要全面分析學生對Word軟件的了解情況、使用情況等，然后結(jié)合不同學生的學習基礎(chǔ)設(shè)定層次性探究項目，并結(jié)合自身實際情況進行循序漸進的探究，逐步增強學生Word軟件方面的計算機實踐技能學習效果，保證學生計算機綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。（二）開發(fā)教學資源，搭建學生學習平臺。探究式教學模式的應(yīng)用，不僅關(guān)注學生在課堂教學環(huán)節(jié)的實踐探索，也希望學生養(yǎng)成良好的實踐探究習慣，促進綜合素質(zhì)的培養(yǎng)[2]。所以，在實施探究式教學方法的過程中，教師應(yīng)盡量對教學資源進行挖掘，并為學生構(gòu)建探究式學習平臺，讓他們在課后階段也能針對教師布置的探究式教學任務(wù)進行自主研究，切實發(fā)揮探究式教學的重要作用，實現(xiàn)對學生計算機實踐能力的培養(yǎng)。（三）構(gòu)建相對完善的教學評價體系。在探究式教學中，教師構(gòu)建完善的教學評價體系，將學生計算機實踐操作能力的考查列入評價體系，設(shè)定相應(yīng)的評價標準，能夠借助合理的教學評價引導(dǎo)促進學生自覺地加強對探究式教學的重視，讓他們積極參與計算機相關(guān)技術(shù)操作的實踐探索，逐步培養(yǎng)計算機實踐能力，保證探究式教學作用的全面發(fā)揮，為學生計算機綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)提供全面的支持。

五、結(jié)語

綜上所述，探究式教學與計算機實踐教學都關(guān)注學生創(chuàng)新能力和實踐能力的培養(yǎng)，所以要想進一步提升計算機的實踐教學質(zhì)量，就應(yīng)積極探索將探究式教學融入實踐教學體系的措施，切實對學生的計算機實踐能力加以培養(yǎng)，逐步增強學生的計算機素養(yǎng)，為他們的未來發(fā)展提供相應(yīng)的保障。

參考文獻：

[1]楊月華,馬慧.探究式教學在計算機實踐教學中的實施方法和策略研究[J].計算機時代,2015,(7):60-62.

[2]楊月華.探究式教學法在JavaEE企業(yè)應(yīng)用開發(fā)實踐教學中的應(yīng)用研究[J].現(xiàn)代計算機(專業(yè)版),2015,(8):40-43.

作者:房娟艷 單位:銅陵學院