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工學(xué)結(jié)合指的是把學(xué)習(xí)和工作相互結(jié)合起來的一種教育模式，主體是學(xué)校、學(xué)生和企業(yè)三方。其基于職業(yè)導(dǎo)向，將職業(yè)院校內(nèi)外的教育資源及環(huán)境都充分利用起來，將課堂教學(xué)和校外工作結(jié)合在一起，使學(xué)生既接受學(xué)校教育，也直接獲得一定的實際工作經(jīng)驗，大大促進了室內(nèi)設(shè)計專業(yè)人才的培養(yǎng)。

一、職業(yè)院校室內(nèi)設(shè)計教學(xué)中存在的問題

（一）人才培養(yǎng)目標(biāo)不明確。目前，職業(yè)院校室內(nèi)設(shè)計專業(yè)缺乏明確的人才培養(yǎng)目標(biāo)，使得畢業(yè)生的就業(yè)去向相對模糊。而目前室內(nèi)裝飾行業(yè)，有著非常細(xì)致的職業(yè)分工，如助理設(shè)計師及設(shè)計師、繪圖員、預(yù)算員和施工管理人員等。但是，職業(yè)院校并未針對這一分工來明確人才培養(yǎng)定位，課程設(shè)置較為寬泛，使得學(xué)生在就業(yè)時面臨著專業(yè)性不強、針對性較弱等問題。（二）教學(xué)內(nèi)容缺乏整體性。室內(nèi)設(shè)計并非單獨的設(shè)計過程，這是因為，在進行室內(nèi)設(shè)計的過程中，設(shè)計師還必須掌握市場需求，知曉相關(guān)裝飾材料的價格及特性，了解具體的施工流程及工藝等，否則就無法設(shè)計出符合要求的作品。但是，目前職業(yè)院校所設(shè)置的室內(nèi)設(shè)計專業(yè)，學(xué)制三年，在這三年的學(xué)習(xí)時間內(nèi)，多數(shù)學(xué)生都要參加實習(xí)、面試等相關(guān)繼業(yè)活動，使得學(xué)習(xí)時間縮短半年到一年，因此，在教學(xué)過程中，以室內(nèi)設(shè)計自身為主，很少涉及一些外延知識，導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)后難以適應(yīng)企業(yè)的需要。（三）難以將知識轉(zhuǎn)換為技能。職業(yè)院校尚未建立起一個知識轉(zhuǎn)換平臺，使學(xué)生所習(xí)得的知識難以轉(zhuǎn)化為自身技能。室內(nèi)設(shè)計教學(xué)多數(shù)是紙上談兵，教師往往是將書本上的知識教給學(xué)生，而學(xué)生也掌握了很多理論知識，但在技能方面卻十分單一，只進行了簡單訓(xùn)練，沒有一個綜合應(yīng)用技能的平臺。近年來，很多職業(yè)院校都展開了校企合作，為學(xué)生提供到企業(yè)實習(xí)的機會。然而，很多職業(yè)院校與企業(yè)的合作不深入，學(xué)生實習(xí)流于形式，還有部分職業(yè)院校并未開展校企合作，學(xué)生依然是在課堂上練習(xí)技能。

二、工學(xué)結(jié)合在職業(yè)院校室內(nèi)設(shè)計教學(xué)中的應(yīng)用

在室內(nèi)設(shè)計教學(xué)中，實踐部分是核心所在，因為實踐是檢驗教學(xué)能夠適應(yīng)行業(yè)要求的唯一標(biāo)準(zhǔn)。而工學(xué)結(jié)合是室內(nèi)設(shè)計進行實踐教學(xué)的重要途徑，主要有以下兩種學(xué)習(xí)形式：一是讓學(xué)生從學(xué)校走向企業(yè)，用實際工作來替代課堂學(xué)習(xí)，二是在課堂教學(xué)中引入企業(yè)正在實施或者已經(jīng)實施的項目，通過實訓(xùn)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生完成相關(guān)項目，以得到一定的鍛煉。（一）確定人才培養(yǎng)目標(biāo)。人才培養(yǎng)目標(biāo)的確定，應(yīng)該由職業(yè)院校室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的教師與室內(nèi)設(shè)計行業(yè)的專家一起探討，通過實地調(diào)查，整理分析數(shù)據(jù)，來掌握社會對相關(guān)人才的具體需要，從而確定科學(xué)合理的能夠適應(yīng)社會需要的教學(xué)目標(biāo)，并根據(jù)教學(xué)目標(biāo)來制定相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容。一般情況下，企業(yè)所需要的專業(yè)人才，不僅具備較高的室內(nèi)設(shè)計水平及創(chuàng)新能力，也應(yīng)該能夠?qū)⒃O(shè)計思路、創(chuàng)新點、效果等清晰地表達出來，并能夠耐心、細(xì)心地與客戶進行溝通，與此同時，還要具備良好的心理素質(zhì)、團隊協(xié)作能力、抗壓能力等。所以，職業(yè)院校在確定人才培養(yǎng)目標(biāo)時，也應(yīng)該注意以上要求，促進學(xué)生的全面發(fā)展，從而在增強競爭優(yōu)勢的同時，為社會輸送合格的人才。需要注意的是，在工學(xué)結(jié)合條件下，室內(nèi)設(shè)計專業(yè)人才的培養(yǎng)應(yīng)該隨現(xiàn)代企業(yè)的發(fā)展作出及時的調(diào)整，這樣學(xué)生才能夠?qū)W(xué)習(xí)到的知識和技能充分地應(yīng)用到今后的工作當(dāng)中。（二）制定合理的教學(xué)內(nèi)容。室內(nèi)設(shè)計是藝術(shù)設(shè)計專業(yè)中具有較強實用性的專業(yè)，其需要綜合運用工程學(xué)、美學(xué)與力學(xué)等相關(guān)理論知識，還要求學(xué)生掌握室內(nèi)設(shè)計風(fēng)格和建筑物實用性之間的關(guān)系。在工學(xué)結(jié)合背景下，職業(yè)院校室內(nèi)設(shè)計專業(yè)應(yīng)該制定合理的教學(xué)內(nèi)容，具體可分為綜合素質(zhì)和基礎(chǔ)功兩大類。其中，綜合素質(zhì)指的是學(xué)生所掌握室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的水平。按照建筑物的功能，可以將其劃分為家居、商品房、辦公室和公共空間的室內(nèi)設(shè)計四種類型。職業(yè)院校學(xué)生畢業(yè)之后，就業(yè)方向也以這四類為主，因而應(yīng)根據(jù)這四個類型來制定相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容。基礎(chǔ)功指的是學(xué)生的美術(shù)功底。室內(nèi)設(shè)計作為藝術(shù)設(shè)計的一種，美術(shù)功底不僅是最基礎(chǔ)的一項要求，而且發(fā)揮著十分重要的作用。因此，在課堂教學(xué)過程中，有必要強化學(xué)生的美術(shù)功底，通過基本功訓(xùn)練，來讓學(xué)生更好地掌握靜物素描、三大構(gòu)成和色彩運用。而且由于職業(yè)院校的室內(nèi)設(shè)計專業(yè)還有許多其他課程，如空間設(shè)計、展示設(shè)計、工藝、材料、風(fēng)格和預(yù)算等，要求學(xué)生必須加強相關(guān)基礎(chǔ)知識，并能夠熟練引用相關(guān)輔助軟件，包括PS、CAD、CORELDRAW、3DMAX和VR草圖大師。雖然在課堂教學(xué)中引入企業(yè)正在實施或者已經(jīng)實施的項目的做法并非工學(xué)結(jié)合的首選，但是，卻也是當(dāng)前職業(yè)院校工學(xué)結(jié)合的一種必然選擇，可行性很大。需要注意的是，在課堂教學(xué)過程中，教師所選擇的實踐課題和案例，要大小適中，切記貪大。例如，教師可選擇小戶型室內(nèi)設(shè)計案例，這樣學(xué)生可以較快完成，并且學(xué)到了相對全面的知識，能夠解決一些實際問題，易于增強學(xué)生的滿足感。根據(jù)職業(yè)院校學(xué)生現(xiàn)階段的實際狀況，可以看出教學(xué)內(nèi)容是否合理，關(guān)鍵在于目標(biāo)明確、內(nèi)容簡單、可操作性較強，可以將工學(xué)結(jié)合在室內(nèi)設(shè)計教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)勢充分體現(xiàn)出來。（三）建立知識轉(zhuǎn)換平臺。一直以來，職業(yè)院校一直都把課堂當(dāng)作培養(yǎng)人才的唯一平臺。然而，在工學(xué)結(jié)合的背景下，職業(yè)院校應(yīng)該將企業(yè)的主動性有效發(fā)揮出來，即讓企業(yè)積極參與學(xué)校的人才培養(yǎng)。企業(yè)為學(xué)生提供一個實踐平臺，采用輪崗的模式，讓學(xué)生進行頂崗實習(xí)，從而將學(xué)生在課堂中所學(xué)習(xí)到的理論知識轉(zhuǎn)換為自身的技能。事實上，讓學(xué)生到企業(yè)中參加實習(xí)，是工學(xué)結(jié)合最理想的方式，然而，就現(xiàn)階段的實際狀況來看，讓學(xué)生走出校園進入企業(yè)存在較大的難度。這是因為，目前社會上的室內(nèi)設(shè)計裝修裝飾公司都是小規(guī)模的，難以容納過多學(xué)生。而且還有課時等因素的限制，還會增加教師進行管理、輔導(dǎo)的難度，可行性不高。因此，職業(yè)院校應(yīng)該同企業(yè)展開更加深入的合作，找到雙方的利益共同點，實現(xiàn)學(xué)校、學(xué)生、企業(yè)和社會的多方共贏。為了克服學(xué)生難以到企業(yè)參加實際工作的難題，可以將教師一同帶到企業(yè)，即由企業(yè)人員來負(fù)責(zé)學(xué)生的實踐工作，學(xué)校教師只負(fù)責(zé)理論知識教學(xué)，而學(xué)校要按時檢查、指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)實踐工作。具體來說，讓學(xué)生分批次進入企業(yè)實習(xí)，并且要給每位學(xué)生配備兩名教師，一個是來自企業(yè)的設(shè)計師，另一個是學(xué)校教師，在工作實踐過程中，如果遇到難題，學(xué)生可以請教專業(yè)教師，而當(dāng)學(xué)生不知道該如何將所學(xué)的利用知識應(yīng)用到實際設(shè)計當(dāng)中，則可以向設(shè)計師求問。與此同時，學(xué)校還應(yīng)該階段性地對學(xué)生在工作實踐過程中的表現(xiàn)及成果加以檢查、驗收，為工學(xué)結(jié)合效果提供保障。由于室內(nèi)設(shè)計專業(yè)具有一定的特殊性，因此知識轉(zhuǎn)換平臺不僅可以由企業(yè)提供，而且也可以讓學(xué)生到“工作室”中鍛煉自己，即職業(yè)院?？砷_設(shè)一個專門的“學(xué)生工作室”，為學(xué)生創(chuàng)造鍛煉自己的機會。每位教師都可以建立一個工作室，并明確工作室的設(shè)計理念以及用人要求，由學(xué)生進行自主選擇，主要是對畢業(yè)生擇業(yè)的模擬訓(xùn)練，一般來說，模擬工作室包括以下兩個類型：一是教師具備設(shè)計項目，切割自身設(shè)計工作，讓學(xué)生完成部分內(nèi)容的設(shè)計；二是教師以學(xué)生真實設(shè)計能力為依據(jù)，來進行課題模擬設(shè)計，從而對學(xué)生進行針對性的訓(xùn)練。在工作室學(xué)習(xí)的經(jīng)驗，可以讓學(xué)生在從業(yè)之后，熟悉相關(guān)設(shè)計流程，并避免溝通交流上的障礙。

總之，隨著現(xiàn)代社會的發(fā)展，市場需求處于不斷的變化當(dāng)中，職業(yè)院校應(yīng)該努力強化自身的教學(xué)力量，提升教學(xué)質(zhì)量，加強人才培養(yǎng)。校企合作、工學(xué)結(jié)合，已經(jīng)成為目前職業(yè)院校人才培養(yǎng)的一種重要手段。在室內(nèi)設(shè)計教學(xué)中，應(yīng)用工學(xué)結(jié)合模式，能夠為學(xué)生提供到企業(yè)實習(xí)的機會，從而在入崗之前就能夠勝任崗位工作，滿足社會需要。

作者:羅炳華 藍方敏 單位:廣西生態(tài)工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院

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