導(dǎo)語：藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)開發(fā)及培養(yǎng)一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

［摘要］藝術(shù)設(shè)計(jì)作為一門具有高審美要求的獨(dú)立學(xué)科，對設(shè)計(jì)者的創(chuàng)新思維提出較高的要求。高校作為為社會(huì)培養(yǎng)專業(yè)藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的重要渠道，在培養(yǎng)人才時(shí)需要與社會(huì)需求進(jìn)行充分結(jié)合。因此，在藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中，加強(qiáng)對學(xué)生創(chuàng)意思維的開發(fā)與培養(yǎng)是當(dāng)前高校工作的重要內(nèi)容。本文通過對創(chuàng)意思維以及創(chuàng)意思維對藝術(shù)創(chuàng)作的作用進(jìn)行分析，并根據(jù)當(dāng)前藝術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)意思維開發(fā)與培養(yǎng)中出現(xiàn)的問題提出相關(guān)解決方案，為藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)研究提供參考。

［關(guān)鍵詞］藝術(shù)設(shè)計(jì);創(chuàng)意思維;開發(fā)培養(yǎng);措施

隨著時(shí)代的進(jìn)步，社會(huì)對藝術(shù)設(shè)計(jì)者提出了更高的要求，設(shè)計(jì)者在具備深厚的專業(yè)能力基礎(chǔ)之上還應(yīng)具備豐富的創(chuàng)意思維。因此，高校在培養(yǎng)專業(yè)藝術(shù)設(shè)計(jì)人才時(shí)，在加強(qiáng)專業(yè)理論培養(yǎng)的同時(shí)還應(yīng)注重對學(xué)生創(chuàng)意思維的開發(fā)與培養(yǎng)。

一、創(chuàng)意思維概述

思維是指人類大腦對于客觀事物的本質(zhì)屬性以及內(nèi)在聯(lián)系的概括和間接的反應(yīng)，創(chuàng)意思維主要是指通過獨(dú)特新穎的思維活動(dòng)對客觀事物的本質(zhì)以及內(nèi)在聯(lián)系進(jìn)行探究，引發(fā)人類對問題新的解釋和認(rèn)識，產(chǎn)生新的思維成果。由此可見，人類的思維在問題中產(chǎn)生，又以解決問題為主要的目的，這便是思維運(yùn)行的主要特點(diǎn)。創(chuàng)意思維是思維活動(dòng)中的重要的一種，其既有普通思維活動(dòng)的額特點(diǎn)，又具有其獨(dú)有的特征，例如發(fā)散性、綜合性、聯(lián)想性、逆向性和求異性等。創(chuàng)意思維在一定程度上是人類智力水平的反饋，個(gè)體創(chuàng)造性的活動(dòng)與其創(chuàng)意思維具有重要的聯(lián)系。

二、創(chuàng)意思維在藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中的重要性

人類心理學(xué)研究認(rèn)為，創(chuàng)意思維是高級心理活動(dòng)中的一種，創(chuàng)意思維是人類智力水平的反饋，但是認(rèn)得創(chuàng)意能力卻不完全受個(gè)體智力的制約。研究表明，創(chuàng)造力的主要來源是人類的發(fā)散性思維，通過發(fā)散性思維，人類可以對某個(gè)問題提出多種不同的創(chuàng)意解決方案。社會(huì)變化日新月異，設(shè)計(jì)出的藝術(shù)品必須具有其獨(dú)特性才能在市場環(huán)境中不受淘汰的威脅，這就需要藝術(shù)設(shè)計(jì)者的創(chuàng)新與技術(shù)提升，因此藝術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)新型人才是當(dāng)前藝術(shù)市場中最基本的組成部分。因此，在藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)過程中要注意培養(yǎng)與開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)意思維，滿足社會(huì)對創(chuàng)新型藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的需求。對于藝術(shù)設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)者而言，藝術(shù)設(shè)計(jì)是一門綜合性的學(xué)科，對學(xué)生的想象力、感知力與表現(xiàn)力要求較高，而創(chuàng)意思維是打破學(xué)生傳統(tǒng)固定思維，提升設(shè)計(jì)綜合能力的重要基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)者要想在設(shè)計(jì)領(lǐng)域中創(chuàng)造出獨(dú)特的、別具一格的藝術(shù)作品，必須要進(jìn)行創(chuàng)新，將創(chuàng)意思維運(yùn)用在整個(gè)設(shè)計(jì)活動(dòng)中。由于創(chuàng)意思維對藝術(shù)設(shè)計(jì)者具有重要的意義，因此，在各大高校藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中需要加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)意思維的開發(fā)與培養(yǎng)。

三、我國高等院校藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中創(chuàng)意思維開發(fā)與培養(yǎng)存在的問題

(一)藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中創(chuàng)意思維的培養(yǎng)意識薄弱目前，很多高校在藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中沒有明確的教學(xué)目標(biāo)，單純注重市場應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，在教學(xué)中注重對設(shè)計(jì)理論與設(shè)計(jì)技巧的培養(yǎng)，忽視了對創(chuàng)意思維的開發(fā)，導(dǎo)致學(xué)生的創(chuàng)意思維得不到有效的培養(yǎng)。教學(xué)中創(chuàng)意思維培養(yǎng)意識薄弱導(dǎo)致高校培養(yǎng)出大量的高技術(shù)型但是去發(fā)創(chuàng)新的人才，為學(xué)生在社會(huì)的發(fā)展沒有奠定好基礎(chǔ)，對設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)者和藝術(shù)市場都無法產(chǎn)生積極作用。通常情況下，高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生本身具有一定的設(shè)計(jì)基礎(chǔ)，其自身的想象力以及創(chuàng)造能力很突出，具有很強(qiáng)的可塑造性，這就需要教師在其自身基礎(chǔ)之上進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，不斷開發(fā)與提升其創(chuàng)意思維能力。但是在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，學(xué)生的個(gè)體創(chuàng)造力不同，學(xué)生創(chuàng)意思維能力水平不同，教師創(chuàng)意思維開發(fā)觀念薄弱，注重設(shè)計(jì)的客體，忽略了學(xué)生的獨(dú)特思維，是學(xué)生的創(chuàng)意思維能力不能很好地被開發(fā)與培養(yǎng)，對學(xué)生的設(shè)計(jì)水平造成影響。(二)藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容缺乏新意，不利于創(chuàng)意思維的開發(fā)在藝術(shù)設(shè)計(jì)中，創(chuàng)意思維主要是來源于設(shè)計(jì)者深厚的專業(yè)功底以及廣博的見識層面中，因此，藝術(shù)設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)該包括專業(yè)知識以及多種領(lǐng)域的認(rèn)識兩個(gè)方向，單純的設(shè)計(jì)專業(yè)內(nèi)容無法引發(fā)學(xué)生的想象力和發(fā)散性思維，不利于學(xué)生設(shè)計(jì)出優(yōu)秀的作品。但是在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，很多高校專業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容依然延續(xù)傳統(tǒng)教學(xué)中美術(shù)技巧的教學(xué)，主要包括對美術(shù)作品的臨摹以及實(shí)地寫生等，對實(shí)際存在的客觀事物進(jìn)行對比描述，內(nèi)容統(tǒng)一并且陳舊空洞。并且，教育內(nèi)容主要偏重于理論的傳輸，主要是對理論基礎(chǔ)進(jìn)行講解，對學(xué)生的創(chuàng)意思維的引導(dǎo)以及個(gè)性創(chuàng)造的點(diǎn)評與指導(dǎo)較少。當(dāng)前的藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容空洞導(dǎo)致學(xué)生為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，長時(shí)間固定的技術(shù)模式以及思維模式令學(xué)生的個(gè)性創(chuàng)造力以及創(chuàng)意思維逐漸被消磨掉，容易形成一定固定思維，不易于學(xué)生的創(chuàng)新發(fā)展。(三)藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中的教學(xué)方式單一，不利于創(chuàng)意思維的培養(yǎng)與發(fā)展隨著社會(huì)的發(fā)展，藝術(shù)設(shè)計(jì)發(fā)展的時(shí)代已經(jīng)到來，社會(huì)各領(lǐng)域?qū)λ囆g(shù)設(shè)計(jì)人才的需求量不斷增加，同時(shí)對設(shè)計(jì)人才的質(zhì)量要求更高，這為藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)提出了更高的要求，需要高校從全方面培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)能力和創(chuàng)造能力。藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)在我國高校中起步較晚，相較于國外先進(jìn)的教學(xué)模式，我國的教學(xué)相對落后。目前我國很多高校的藝術(shù)設(shè)計(jì)的教學(xué)模式較為單一，“填鴨式”教學(xué)模式最為突出，缺乏藝術(shù)設(shè)計(jì)本身具有的創(chuàng)造性和啟發(fā)性。在藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中，教學(xué)主要以教師為主導(dǎo)地位，教師通過言傳身教不斷進(jìn)行理論與技術(shù)的傳輸，缺乏相應(yīng)的交流與溝通，忽視了學(xué)生的創(chuàng)意思維以及實(shí)踐能力的培養(yǎng)，學(xué)生沒有機(jī)會(huì)表達(dá)自己的思想與觀念，創(chuàng)作實(shí)踐的機(jī)會(huì)也很少，導(dǎo)致學(xué)生的創(chuàng)意思維水平較低，創(chuàng)作的能力不足。(四)藝術(shù)設(shè)計(jì)教師的素質(zhì)有待提升根據(jù)我國的基本教育國情，當(dāng)前我國教育管理部門實(shí)施的評估機(jī)制以及各高校的用人機(jī)制規(guī)定之下，在高校專業(yè)教師的聘用中主要以應(yīng)聘者的學(xué)歷為主，對應(yīng)聘教師的實(shí)際專業(yè)素養(yǎng)以及道德素養(yǎng)等多種方面沒有進(jìn)行實(shí)際的考核，高?；蚪逃块T對任用教師的審核也主要是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的完成情況以及學(xué)生的學(xué)習(xí)情況為標(biāo)準(zhǔn)。很多教師為了完成教學(xué)目標(biāo)單純以教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行教學(xué)，自身感受到壓力很大，沒有精力提升自身的專業(yè)能力以及創(chuàng)造力，這就導(dǎo)致教師的教學(xué)能力和創(chuàng)造力有待提高，無法滿足學(xué)生對教師能力的要求，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量下降。

四、促進(jìn)藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中創(chuàng)意思維開發(fā)與培養(yǎng)的措施

(一)提升教師綜合素質(zhì)，提高教學(xué)質(zhì)量提升藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)的質(zhì)量與創(chuàng)意思維的培養(yǎng)水平，首先應(yīng)該對教師的專業(yè)素質(zhì)以及創(chuàng)新思維進(jìn)行提高。各高校的藝術(shù)設(shè)計(jì)教科研部門應(yīng)該充分發(fā)揮其職能作用，加強(qiáng)教師之間的學(xué)術(shù)交流與溝通，促進(jìn)教師間的團(tuán)結(jié)與協(xié)作，通過分享自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)或提出相關(guān)的教學(xué)難點(diǎn)，不斷提升自身的教學(xué)能力。高校應(yīng)該加大對藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教師的培訓(xùn)，通過組織講座或交流活動(dòng)，請經(jīng)驗(yàn)豐富的教育專家對教師進(jìn)行專業(yè)指導(dǎo)，以及對當(dāng)前最新的設(shè)計(jì)觀念與設(shè)計(jì)趨勢進(jìn)行分析，促進(jìn)教師能夠緊跟時(shí)代潮流，對教學(xué)信息進(jìn)行及時(shí)更新。另外，高校應(yīng)該改善教師評估制度，鼓勵(lì)教師進(jìn)行設(shè)計(jì)專業(yè)的深入研究，投入藝術(shù)品的創(chuàng)作，及時(shí)了解設(shè)計(jì)領(lǐng)域的動(dòng)態(tài)，提升教師自身的專業(yè)能力以及創(chuàng)作能力。(二)樹立明確的培養(yǎng)目標(biāo)，提升學(xué)生創(chuàng)意思維的意識高校進(jìn)行藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)需要對社會(huì)導(dǎo)向進(jìn)行分析，明確培養(yǎng)創(chuàng)新型的藝術(shù)設(shè)計(jì)人才，重視對學(xué)生創(chuàng)意思維的開發(fā)與培養(yǎng)。高校需要不斷優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，構(gòu)建復(fù)合型人才培養(yǎng)的模式，注重學(xué)生專業(yè)能力與創(chuàng)新能力共同進(jìn)步。(三)注重學(xué)生個(gè)性思維，提高學(xué)生創(chuàng)意思維能力在藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)過程中，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，注重學(xué)生的個(gè)性思維，在學(xué)生自身的創(chuàng)意思維基礎(chǔ)之上充分進(jìn)行發(fā)掘，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)意思維潛力。在創(chuàng)意思維開發(fā)與培養(yǎng)中，以培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維為重點(diǎn)，幫助學(xué)生形成多方位思考問題的習(xí)慣，并且可以提高對生活中的多種信息有效綜合的能力，為自身的設(shè)計(jì)創(chuàng)作積累豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而在進(jìn)行藝術(shù)設(shè)計(jì)時(shí)可以將生活元素加入藝術(shù)作品中，提升作品的魅力。在進(jìn)行思維開發(fā)與培養(yǎng)過程中，教師要尊重學(xué)生的設(shè)計(jì)觀念與成果，對學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)式引導(dǎo)，基于充分的肯定，增強(qiáng)學(xué)生的自信心和創(chuàng)作激情，促進(jìn)創(chuàng)意思維的開發(fā)。(四)創(chuàng)新教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)意思維的潛能藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科的實(shí)踐性很強(qiáng)，傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式不利于激發(fā)學(xué)生對藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)的興趣，容易使學(xué)生的設(shè)計(jì)趨于固定、相似的風(fēng)格，不具有創(chuàng)造力和新意。因此，當(dāng)前在藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中，應(yīng)該豐富教學(xué)模式，加大學(xué)生與教師之間的情感交流，通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，為學(xué)生提供更多表現(xiàn)機(jī)會(huì)以及想象、創(chuàng)作空間。在實(shí)踐訓(xùn)練課程中，讓學(xué)生加強(qiáng)無固定主題設(shè)計(jì)訓(xùn)練，解放學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身的觀念或想法進(jìn)行藝術(shù)設(shè)計(jì)，充分發(fā)揮自身的創(chuàng)意思維，完成創(chuàng)作。教師對學(xué)生的作品進(jìn)行交流與指導(dǎo)，提升學(xué)生的創(chuàng)作設(shè)計(jì)水平。在課堂教學(xué)之外，還應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力。教師在教學(xué)中盡量通過多種渠道加強(qiáng)實(shí)踐與社會(huì)的聯(lián)系。例如在進(jìn)行設(shè)計(jì)教學(xué)之前，可以將該領(lǐng)域中最新的設(shè)計(jì)成果進(jìn)行范例分析，讓學(xué)生了解設(shè)計(jì)前沿的理論與形式，引導(dǎo)學(xué)生不斷拓寬視野，了解更多的專業(yè)領(lǐng)域的內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)意思維的開發(fā)與培養(yǎng)提供基礎(chǔ)。

綜上所述，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的性質(zhì)決定了在教學(xué)中需要加強(qiáng)對學(xué)生創(chuàng)意思維的開發(fā)與培養(yǎng)。目前我國藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中仍存在多種問題，這就需要高校領(lǐng)導(dǎo)者與教師加強(qiáng)創(chuàng)意思維培養(yǎng)的意識，通過加強(qiáng)教師綜合素質(zhì)、豐富教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)模式等措施有效的對學(xué)生創(chuàng)意思維進(jìn)行開發(fā)與培養(yǎng)，為社會(huì)提供優(yōu)秀的創(chuàng)新型藝術(shù)設(shè)計(jì)人才。

作者:易莉莉 單位:河南工程學(xué)院