導(dǎo)語：灌溉排水工程學(xué)實踐教學(xué)改革研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要:在“新工科”背景下，以復(fù)合型、應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才為培養(yǎng)目標(biāo)，突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，從教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容與方法及教學(xué)模式角度展開，研究灌溉排水工程學(xué)實踐教學(xué)改革方案，經(jīng)三年實踐驗證效果良好。

關(guān)鍵詞:灌溉排水工程學(xué);實踐教改;創(chuàng)新;效果

“灌溉排水工程學(xué)”是水利水電工程專業(yè)的選修課之一，為從事農(nóng)田水利工程規(guī)劃設(shè)計與施工等工作者的必備知識。當(dāng)前，市場經(jīng)濟由高速增長向高質(zhì)量發(fā)展階段轉(zhuǎn)變，企業(yè)對于人才的要求也在提高[1]。大眾化教育培養(yǎng)的應(yīng)屆畢業(yè)生存在專業(yè)技能不足、崗位輪換頻繁、社會經(jīng)驗缺乏、無創(chuàng)新意識等問題，導(dǎo)致部分崗位競爭激烈，另一方面“人才短缺”現(xiàn)象突出。為適應(yīng)市場人才需求變化的新趨勢，急需與之相適應(yīng)的新型工程技術(shù)人才，為此，國家提出“建設(shè)一支宏大的知識型、技能型、創(chuàng)新型勞動者大軍”的“新工科”的教育理念。分析目前灌溉排水工程學(xué)實踐教學(xué)常規(guī)模式及不足之處，以復(fù)合型、應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式為宗旨，對灌溉排水工程學(xué)實踐教學(xué)進行改革探析，進一步加強和完善課程建設(shè)，旨在培養(yǎng)符合新時代社會發(fā)展需求的工程技術(shù)人才。

1課程特點

“灌溉排水工程學(xué)”是用人工手段克服自然降水不足或過多而給農(nóng)業(yè)生產(chǎn)帶來不利影響的一門學(xué)科，包括調(diào)節(jié)區(qū)域水資源和土壤水分狀況，防治旱、澇、漬、和鹽堿等災(zāi)害，以促進農(nóng)業(yè)高產(chǎn)、優(yōu)質(zhì)、穩(wěn)產(chǎn)。通過學(xué)習(xí)使學(xué)生掌握灌溉與排水的基本理論及主要技術(shù)，有能進行灌排系統(tǒng)的規(guī)劃和設(shè)計，勝任灌溉工程管理與運行，并可進行本學(xué)科研究的能力。目前，本課程總課時因?qū)I(yè)及地域水土資源分布不同存在差異，但教學(xué)環(huán)節(jié)基本一致，教學(xué)環(huán)節(jié)分理論與實踐兩部分，其中實踐教學(xué)包括實驗課程和課程設(shè)計。理論講授使學(xué)生了解本課程的研究任務(wù)及發(fā)展趨勢，掌握農(nóng)田水分狀況、灌溉制度確定、灌水方法，渠道及管道規(guī)劃設(shè)計、水源工程、田間排水及排水溝道規(guī)劃設(shè)計等內(nèi)容；實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，先安排學(xué)生對灌排建筑物有初步認識，授課期間學(xué)生動手做實驗，學(xué)會觀察、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，加深對理論知識的理解。理論教學(xué)后進行2周的課程設(shè)計，依照設(shè)計指導(dǎo)書中的案例[2]，設(shè)計2-3組參數(shù)，完成設(shè)計書及規(guī)劃圖，教師根據(jù)學(xué)生提交的成果，綜合評定給出成績。實踐教學(xué)環(huán)節(jié)在課程中學(xué)時及分值比例低，且課程設(shè)計涉及知識面廣，需要前期輔助課程知識，教學(xué)中存在以下問題：①在教學(xué)過程中，教師實踐經(jīng)驗不足，重理論輕實踐，學(xué)生實踐能力差。②認知實習(xí)領(lǐng)隊教師不穩(wěn)，講解過程偏重點不同，實習(xí)地點因?qū)W生人數(shù)、安全、配備資金等問題一般就近選擇，對灌溉排水工程系統(tǒng)認識不全面；實驗指導(dǎo)教師偏少。③實驗報告及課程設(shè)計若每人一份，資料多，批改任務(wù)重；以小組形式則有部分學(xué)生不參與學(xué)習(xí)。④要求具備水力學(xué)、水文學(xué)、工程地質(zhì)與水文地質(zhì)、水資源規(guī)劃與管理等理論知識，若前期知識儲備不足，課程設(shè)計進展慢，規(guī)定時間內(nèi)完成設(shè)計質(zhì)量不高或有抄襲現(xiàn)象。⑤課程設(shè)計批改基本依據(jù)設(shè)計成果，對其中知識點掌握程度不詳，考核體系不完善。

2實踐教改措施

2.1轉(zhuǎn)變實踐教學(xué)理念。實踐教學(xué)是使學(xué)生自己實際動手做實驗以及系統(tǒng)地完成課程設(shè)計，理解消化課堂理論知識，培養(yǎng)學(xué)生觀察力和獨立思考問題的能力，達到理論與實踐相結(jié)合的教學(xué)目的。傳統(tǒng)的教學(xué)模式為學(xué)生預(yù)習(xí)實驗指導(dǎo)書，明確實驗?zāi)康牡葐栴}，實驗教師指導(dǎo)實驗過程，學(xué)生觀摩，整理數(shù)據(jù)。過程中存在學(xué)生積極性差、部分學(xué)生不參與實驗及考核方式不明確等問題，因此實踐教學(xué)的改革應(yīng)重在培養(yǎng)學(xué)生興趣，變被動為主動去學(xué)習(xí)、觀察、思考，秉承“重理論、強應(yīng)用”的原則，培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)人才。傳統(tǒng)的地面灌溉不符合水資源高效利用要求，近幾年高效節(jié)水灌溉面積不斷擴大，因而課程設(shè)計的內(nèi)容，要根據(jù)灌區(qū)規(guī)劃設(shè)計發(fā)展方向調(diào)整。同時，不同地域的灌溉模式也存在差異，選擇成熟典型的工程實例，算水文———制定灌溉制度——推算渠道（管道）設(shè)計流量———計算工程量———經(jīng)濟概預(yù)算，綜合考慮多方面因素，形成一套完整的系統(tǒng)化教學(xué)體系。實踐教學(xué)的改革鼓勵學(xué)生不斷探索“新技術(shù)、新產(chǎn)品、新工藝、新材料”的應(yīng)用，進而制定科學(xué)合理、節(jié)能環(huán)保的規(guī)劃設(shè)計方案，培養(yǎng)學(xué)生實踐創(chuàng)新能力。2.2改革實踐教學(xué)內(nèi)容與方法。①實驗課。對于基礎(chǔ)性和綜合性實驗課按常規(guī)模式進行，鼓勵學(xué)生自行組織進行探索性創(chuàng)新實驗，設(shè)置開放性實驗，由指導(dǎo)教師審核實驗報告書及實驗過程，根據(jù)課前準備、課中實驗和課后數(shù)據(jù)整理綜合評定給出成績，成績合格者可獲得0.5學(xué)分，且不同實驗學(xué)分可疊加，總學(xué)分算入畢業(yè)要求中的專業(yè)選修課模塊。新教學(xué)模式提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，在走訪詢問灌排器材價格過程中，增加了社會閱歷。②課程設(shè)計。課程設(shè)計指導(dǎo)書是一份綱領(lǐng)性文件，要明確教學(xué)目的、教學(xué)任務(wù)、教學(xué)進度、考核方式及格式要求等問題。時間為2周，2-3人一組，明確分工，每兩天檢查一次學(xué)生的設(shè)計進度，并給分值，若有抄襲現(xiàn)象及時返工。借鑒當(dāng)?shù)匾?guī)劃設(shè)計院的灌排工程設(shè)計方案，挑選符合課程教學(xué)特點的內(nèi)容展開。不同班級可選擇不同的設(shè)計方式，如使用范圍最廣的地面灌溉，蓬勃發(fā)展的高效節(jié)水管灌，或是當(dāng)下火熱的土地整理旱改水方案。設(shè)計過程中注意知識點承前啟后的關(guān)系，前一個數(shù)值錯誤后面相差甚大。細節(jié)要求較高，如典型水文年的選擇、滿足作物灌水要求且管理科學(xué)的灌溉制度、符合灌水率修正原則確定的q設(shè)、因地制宜的渠系（管網(wǎng)）規(guī)劃設(shè)計方案、建材的選擇及防滲措施等，要有明確的說明。③細化考核評分原則。考核是對學(xué)生參與課程設(shè)計及理論知識掌握和運用程度的重要監(jiān)測手段?？己朔绞椒炙牟糠郑謩e為進度計劃、CAD繪圖、設(shè)計書、答辯，總分100分，占灌溉排水工程學(xué)課程總分的20%。具體為：進度計劃包括水文計算、確定灌溉制度、渠系規(guī)劃、設(shè)計流量推算、工程量及概預(yù)算，每點2分；CAD繪圖分繪圖技術(shù)及文本規(guī)范，各5分；設(shè)計書按設(shè)計能力、灌區(qū)灌溉制度設(shè)計、渠系（管網(wǎng)）系統(tǒng)規(guī)劃布置、防滲及工程概預(yù)算、報告書排版格式5部分，每點10分；答辯為答辯狀態(tài)（6分）和三個答辯問題（每點8分）。2.3改革實踐教學(xué)模式。灌溉排水工程學(xué)是一門實踐性與綜合性較強的課程，課程內(nèi)容涉及知識面廣，且熟悉課程內(nèi)在的系統(tǒng)性與科學(xué)性，故而對承擔(dān)課程的授課教師有一定要求。①加強“雙師”型師資隊伍建設(shè)，培養(yǎng)應(yīng)用型人才?！笆谡n解惑者”的人，必須有真才實學(xué)。鼓勵教師進企業(yè)學(xué)習(xí)，參與工程項目的規(guī)劃設(shè)計，對教師自身專業(yè)技能有所提高，還能發(fā)現(xiàn)在授課過程中自己的不足之處。同時，可聘請企業(yè)工程師來學(xué)校指導(dǎo)教學(xué)。增加教師與企業(yè)互動，促進產(chǎn)教融合，加強校企合作。②以科研項目為載體，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新性人才。引導(dǎo)、誘惑學(xué)生大膽創(chuàng)新設(shè)計，激發(fā)學(xué)生去探索學(xué)習(xí)的興趣。一是鼓勵學(xué)生自行組織開放性實驗，查閱實驗資料、設(shè)計實驗?zāi)康募皟?nèi)容、選擇實驗材料以及動手操作和數(shù)據(jù)處理，讓學(xué)生提前感受獨立做實驗的過程，培養(yǎng)學(xué)生溝通協(xié)作能力。二是依托教師科研項目，鼓勵學(xué)生積極申報大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，結(jié)題可獲得相應(yīng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐學(xué)分?？蒲羞^程中，小組成員內(nèi)就文獻查找的方法、項目的技術(shù)路線、論文寫作技巧等展開討論，營造學(xué)習(xí)氛圍。不僅提高學(xué)生的理論指導(dǎo)實踐的運用能力，也為畢業(yè)設(shè)計奠定了基礎(chǔ)。三是鼓勵學(xué)生積極參與大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、技能大賽，這是提高學(xué)生職業(yè)技能一項重要途徑。通過課外實踐，使學(xué)生增強對社會的認識，培養(yǎng)社會責(zé)任感，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新激情，更好地掌握專業(yè)知識和技能[3]。

3教改效果分析

實踐教學(xué)改革模式探索從2013級水利水電工程專業(yè)開始，以2012級常規(guī)教學(xué)模式考核成績?yōu)閰⒖迹?013級課程先進行理論知識考核，后進行課程設(shè)計2014-2016級啟用新實踐教學(xué)模式，對5年的考核成績進行分析。2013級不經(jīng)過課程設(shè)計實踐環(huán)節(jié)學(xué)生成績明顯偏低，分析試卷發(fā)現(xiàn)計算題和綜合能力應(yīng)用題丟分率高，對各知識點的連貫性掌握較差，所以該課程在授課過程中非常有必要設(shè)置實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。2014級實施新的實踐教學(xué)方案，探索教學(xué)方法，調(diào)整在規(guī)定時間內(nèi)學(xué)生可完成的灌排工程規(guī)模及設(shè)計內(nèi)容。結(jié)果表明，2014級60.9%的學(xué)生成績分布在60-69分之間，2015級開始學(xué)生成績分布在70-79分之間最多，2016級成績更接近于正態(tài)分布，實踐教學(xué)改革效果良好。通過有針對性的專項訓(xùn)練，學(xué)生的專業(yè)技能得到顯著提高。

4結(jié)語

實踐教學(xué)是課程教學(xué)的重要組成部分，針對實踐教學(xué)態(tài)度不認真、傳統(tǒng)教學(xué)模式單一、教學(xué)內(nèi)容滯后、教師實踐能力有限等問題，應(yīng)及時轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，探索教學(xué)方法與手段，提升教師自身專業(yè)能力，培養(yǎng)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生大膽創(chuàng)新意識，培養(yǎng)符合新時代社會發(fā)展需要的合格人才。本方案在北方地方應(yīng)用型高校實施，研究存在局限性，有待進一步完善。

參考文獻

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[3]龔萍,劉洪光,何新林.灌溉排水工程學(xué)實驗教學(xué)改革探索[J].高校實驗室工作研究,2015(3):36-37.

作者:王振芬 孔凡丹 李浩宇 藺宏巖 單位:綏化學(xué)院農(nóng)業(yè)與水利工程學(xué)院