導(dǎo)語：財務(wù)管理專業(yè)實踐教學論文一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：作為實踐性較強的財務(wù)管理專業(yè)，應(yīng)加大實踐教學力度，構(gòu)建實踐教學質(zhì)量評價體系，有利于提高學生的專業(yè)素質(zhì)和技能水平，提升本專業(yè)的建設(shè)質(zhì)量。因此，建立質(zhì)量評價體系，對實踐教學質(zhì)量和教學效果進行有效、客觀的評價具有重要的現(xiàn)實意義。首先，主要闡述了本專業(yè)實踐教學質(zhì)量的現(xiàn)實狀況；第二，列出本專業(yè)實踐教學質(zhì)量評價的一般原則；第三，搭建本專業(yè)實踐教學質(zhì)量評價體系的框架；最后，以《財務(wù)管理實訓課程》為例，敘述了專業(yè)實踐教學評價實施過程，以期為相關(guān)專業(yè)實踐教學質(zhì)量體系的構(gòu)建提供一些思路和方法。

關(guān)鍵詞：財務(wù)管理專業(yè)；實踐教學；質(zhì)量評價

應(yīng)用型院校應(yīng)重視實踐教學，實踐教學包括各類實驗、實習、課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計、學科比賽等內(nèi)容，其主要目的是培養(yǎng)學生理論和實踐相結(jié)合的能力。財務(wù)管理專業(yè)具有應(yīng)用型、實踐性較強的特點，實踐教學是其教學的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，其效果的優(yōu)劣將直接關(guān)系到財務(wù)管理專業(yè)教學培養(yǎng)目標能否順利實現(xiàn)，能否為經(jīng)濟建設(shè)輸送高質(zhì)量應(yīng)用型、創(chuàng)新型的財務(wù)管理人才。然而由于我國高校實踐教學起步較晚，相對于理論教學而言，其研究基礎(chǔ)比較薄弱，仍存在一系列問題，例如：多數(shù)高校的實踐教學內(nèi)容是根據(jù)長期教學中的經(jīng)驗來設(shè)定的，缺乏一定的理論基礎(chǔ)；實踐教學受到教學條件和教學手段的制約，難以充分發(fā)揮作用；實踐教學的效果評價還沒有形成科學的評價體系等。因此為了加強財務(wù)管理專業(yè)實踐教學建設(shè)，高校應(yīng)該搭建本專業(yè)的實踐教學評估體系。本文從財務(wù)管理專業(yè)的視角，對實踐教學質(zhì)量評估體系構(gòu)建提供一些指導(dǎo)和建議。

1高校財務(wù)管理專業(yè)實踐教學現(xiàn)狀與問題分析

財務(wù)管理作為一項實踐性很強的專業(yè)，該專業(yè)培養(yǎng)的是能夠利用財經(jīng)、法律等知識解決經(jīng)濟問題的應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才。不過，目前高校的實踐教學并沒有能夠達到理想的效果，主要存在以下一些問題。1．1重視實踐教學，但流于形式應(yīng)教育部的相關(guān)要求，各大應(yīng)用型本科院校開始重視實踐教學，加大實踐教學力度，但各院校在實施過程中，由于缺乏經(jīng)驗或受到自身條件的限制（比如缺乏經(jīng)費支持等），使得重視實踐教學僅流于形式，如實踐教學課程結(jié)構(gòu)設(shè)置不恰當、課時分配不合理，甚至沒有科學的質(zhì)量評估體系進行評估和考核。因此，各高校應(yīng)該注重和其他院校的交流，學習相關(guān)經(jīng)驗，合理安排課程結(jié)構(gòu)和課時，建立和完善科學的質(zhì)量評估體系用于評估和考核，使實踐教學不僅停留在喊口號，而是有科學完備的一套教學體系。1．2實踐教學評價體系的指標設(shè)計不合理實踐評價指標包括課程實踐、綜合實踐、研究實踐與學科競賽和創(chuàng)新實踐等，評價指標過多，且會發(fā)生交叉重疊的情況。有些高校為了滿足應(yīng)用型高校的實踐課時要求，則將幾乎所有的專業(yè)理論課程均配套實訓教學。另外，對于某些大型專業(yè)課，無論是理論課還是實訓課，設(shè)置課時均過少，導(dǎo)致學生只知樹木，不知森林。1．3各院校評價主體大相徑庭多數(shù)院校實踐教學評價主體單一，主要包括教師自評價和學生評價；部分院校還包括教師互評和督導(dǎo)評價；只有極少數(shù)院校，在實施評價過程中，還會邀請外部專家給予評價。因此，高校系統(tǒng)還沒有形成比較完備的多元評價和考核體系。

2實踐教學質(zhì)量評價的一般原則

目前，高校教學強調(diào)以學生為主體，發(fā)揮學生的主觀能動性。相比理論教學，實踐教學更能發(fā)揮學生的積極性和主動性，教師只需起到引導(dǎo)和協(xié)助的作用。實踐教學質(zhì)量受到學校條件、社會需求和政府政策等的多重制約。這些制約要求在構(gòu)建實踐教學質(zhì)量評價體系時需遵循如下的原則有幾點。2．1目標性與系統(tǒng)性相結(jié)合實踐教學評價體系的構(gòu)建應(yīng)符合人才培養(yǎng)方案的要求，實現(xiàn)應(yīng)用型高校人才培養(yǎng)的知識、技能和情感目標等。為了實現(xiàn)這些目標，高校必須配備相應(yīng)的實踐教學設(shè)備、實踐師資、實訓室等資源，全面、系統(tǒng)地對實訓課程進行課前準備、實地操作和事后評價，使學生能夠習得應(yīng)有的實踐技能。2．2全面性與實操性相結(jié)合實踐教學指標設(shè)計應(yīng)全面，能夠覆蓋實踐教學的所有環(huán)節(jié)?？墒牵娌⒉灰馕吨δ苤丿B，所以，在制定實踐教學評價體系時，應(yīng)該細化到每一個環(huán)節(jié)，做到指標設(shè)計合理，且能夠付諸實施，即實操性強。2．3定量評價和定性評價相結(jié)合指標評價體系應(yīng)做到定量評價和定性評價相結(jié)合，為了實現(xiàn)客觀公正，盡量采用定量評價；對于不易采用定量評價的指標，可以聘請內(nèi)外部專家進行研究，選取科學、合理地評價方式，使得評價結(jié)果更合理、有效。2．4通識性和專業(yè)性相結(jié)合實踐教學評價體系包含通識課和專業(yè)課的實踐教學，在設(shè)計指標時，不能出現(xiàn)偏倚。尤其在設(shè)計專業(yè)課的實訓課程時，應(yīng)注意結(jié)合市場的需求和培養(yǎng)目標的要求，設(shè)計專業(yè)課科學合理的評價指標。

3財務(wù)管理實踐教學質(zhì)量評價體系框架

通過梳理相關(guān)文獻發(fā)現(xiàn)，已有部分研究從不同角度構(gòu)建了實踐教學質(zhì)量評價體系，如朱新玲（2015）從教學管理、教學設(shè)施、教師教學、學生學習四個方面構(gòu)建了實踐教學質(zhì)量評價指標體系。靳霞（2016）從實踐教學設(shè)施、教學過程和教學成效三個方面建立了評價指標體系。張洪浩（2017）基于平衡積分卡的視角，從實踐教學的價值層面、客戶層面、教學過程層面和學習與成長層面提出了評價指標體系。基于以上研究，本文從四個方面、兩個層次形成以應(yīng)用型、創(chuàng)新型的實踐教學目標為導(dǎo)向，對學生的能力和素質(zhì)進行評價，通過學生完成的實踐作品和實踐報告，結(jié)合教師評價、學生評價、專家團隊評價和企業(yè)評價等多種方式，從專業(yè)能力、方法能力和社會能力這三個方面來評價學生對專業(yè)知識的掌握程度、實踐動手能力、創(chuàng)新開拓能力和溝通協(xié)作能力，基于此構(gòu)建了實踐教學質(zhì)量評價體系的框架圖，見圖1。

4實踐教學的評價實施

基于前述評價原則和評價體系框架，本文設(shè)計了一套專業(yè)的實踐教學學生學業(yè)成績考核評價用表。評價用表如表1至表5。表1是主要的評價用表，是整個評價工作的基石。在針對具體項目進行評價時，還需要對其專業(yè)能力、方法能力和社會能力提出進一步的標準要求。表2－表5是在表1的基礎(chǔ)上進行細化，可在實施具體的實踐項目或課程時選用。以財務(wù)管理專業(yè)《財務(wù)管理實訓課程》項目實踐教學為例，建立表6。

5結(jié)語

構(gòu)建實踐教學質(zhì)量并付諸實施，是評價實踐教學質(zhì)量的重要舉措，是學生參與實踐教學的重要手段，是鑒別教師教學質(zhì)量的主要依據(jù)。通過實踐教學質(zhì)量評價結(jié)果，不僅能檢驗學生參加實踐活動的主動性和意愿性，而且也能敦促教師不斷學習，進一步提高教學水平，從而在整體上提高實踐教學質(zhì)量。

作者:高登云 單位:泰州學院經(jīng)濟與管理學院