導(dǎo)語：心理健康教育在小學(xué)品德教學(xué)的滲透一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：近年來，素質(zhì)教育理念越來越深入人心，對(duì)小學(xué)品德學(xué)科教學(xué)有著更多的要求。就小學(xué)生的成長(zhǎng)而言，面臨著更為復(fù)雜的環(huán)境，極易對(duì)其心理產(chǎn)生不利影響，對(duì)其身心發(fā)展造成較大的傷害。由于品德教育與心理健康教育有一定的共通性，因而將心理健康教育有機(jī)滲透于品德教學(xué)中具有可行性，能夠收獲“1+1＞2”的成效。對(duì)此，本文主要闡述小學(xué)品德教學(xué)中滲透心理健康教育的重要性和提出有效的實(shí)施策略。

關(guān)鍵詞：心理健康教育；品德教學(xué)；小學(xué)；滲透

對(duì)于小學(xué)而言，肩負(fù)培養(yǎng)社會(huì)人才的重任，教學(xué)活動(dòng)是達(dá)到這一目標(biāo)的重要途徑。因而，可以說，學(xué)校對(duì)小學(xué)生的健康成長(zhǎng)和發(fā)展負(fù)責(zé)。從小學(xué)教育的目標(biāo)看，既要加強(qiáng)文化知識(shí)教育，使學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)，又要促使學(xué)生養(yǎng)成健康的心理素質(zhì)。對(duì)此，品德教育與心理健康教育同等重要。當(dāng)前，小學(xué)并未獨(dú)立開設(shè)心理健康教育課程，而加強(qiáng)此方面教育勢(shì)在必行。因而，教師可將心理健康教育滲透于品德教學(xué)中，以提高學(xué)生心理品質(zhì)，適應(yīng)素質(zhì)教育的發(fā)展需要。

一、小學(xué)品德教學(xué)中滲透心理健康教育的重要性

在小學(xué)品德教學(xué)中，積極滲透心理健康教育是尤為重要的。首先，品德教育和心理健康教育有著共通性，都是對(duì)小學(xué)生思想、行為方面產(chǎn)生積極影響的教育，二者具有融合教育的基礎(chǔ)條件。其次，品德教學(xué)活動(dòng)的開展，可引導(dǎo)學(xué)生樹立高尚的品德，而通過心理健康教育的滲透，可促使學(xué)生保持健康的心理品質(zhì)，二者融合教育的效果更佳。所以，教師有必要將心理健康教育滲透于品德教學(xué)之中[1]。

二、小學(xué)品德教學(xué)中滲透心理健康教育的策略

(一)發(fā)揮教師的榜樣性作用。小學(xué)品德教學(xué)中，教師應(yīng)充分發(fā)揮自身的榜樣性作用，進(jìn)而對(duì)學(xué)生加強(qiáng)正確引導(dǎo)，真正意義上實(shí)現(xiàn)言傳身教。首先，教師加強(qiáng)自我?guī)煹陆ㄔO(shè)，進(jìn)而對(duì)學(xué)生的思維發(fā)展產(chǎn)生影響，促使學(xué)生感受到教師的高尚品質(zhì)、道德情操，以傳遞正能量，為學(xué)生樹立思想榜樣。其次，教師能夠及時(shí)反思自我，認(rèn)識(shí)不足之處，并加以改善，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。小學(xué)生具有愛模仿的特點(diǎn)，教師為學(xué)生樹立良好的榜樣，可在潛移默化的影響下，提高學(xué)生的思想道德品質(zhì)。與此同時(shí)，將心理健康教育融入品德教學(xué)中，有助于引導(dǎo)學(xué)生保持健康的心理狀態(tài)，成為高素質(zhì)的優(yōu)秀少年[2]。(二)聯(lián)系教學(xué)內(nèi)容滲透心理健康教育。教材是教學(xué)活動(dòng)深入開展的基礎(chǔ)，在品德教學(xué)中，教材是主要依據(jù)。所以，要滲透心理健康教育，需與教材教學(xué)內(nèi)容相聯(lián)系。首先，教師應(yīng)有效梳理教材內(nèi)容，充分挖掘有價(jià)值的教學(xué)資源，對(duì)學(xué)生開展更具針對(duì)性、系統(tǒng)性的品德教育。其次，尋找品德教材內(nèi)容和心理健康教育的契合點(diǎn)，找準(zhǔn)切入點(diǎn)，制定教學(xué)計(jì)劃并有效實(shí)施，促使品德教育與心理健康教育同時(shí)開展。最后，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)重在激發(fā)學(xué)生的好奇心?；诖?，可在提高學(xué)生道德水平的同時(shí)，提升其心理素質(zhì)。(三)基于互動(dòng)的滲透教育。在品德課程教學(xué)中，教師應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的道德情感，而心理健康與個(gè)人情感有著密切的聯(lián)系。所以，在互動(dòng)的形式下有效滲透心理健康教育于品德教學(xué)之中是重要的。目前，小學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力較大，既要在學(xué)校學(xué)習(xí)知識(shí)，又要參加各種課后輔導(dǎo)班，缺少自由時(shí)間，與家長(zhǎng)溝通時(shí)間更是少之又少，這對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)有不良影響。為此，品德教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生和父母積極主動(dòng)的進(jìn)行情感互動(dòng)，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的情感意識(shí)。例如，在“濃濃鄉(xiāng)土情”學(xué)習(xí)時(shí)，課堂教學(xué)之前，教師鼓勵(lì)學(xué)生與家長(zhǎng)溝通，了解父輩的家鄉(xiāng)情況，進(jìn)而在課堂教學(xué)中與學(xué)生溝通和交流。基于此，不僅能夠鞏固親情，而且可有效開設(shè)品德教育和提高學(xué)生的心理品質(zhì)[3]。(四)基于多學(xué)科聯(lián)動(dòng)教學(xué)模式的滲透教育。要將心理健康教育滲透在品德教學(xué)中，教師可采用多學(xué)科聯(lián)動(dòng)教育的模式，全面將心理健康教育貫徹和落實(shí)到學(xué)生的日常學(xué)習(xí)中，對(duì)小學(xué)生發(fā)揮耳濡目染的作用?，F(xiàn)階段，大多小學(xué)生在溺愛的環(huán)境中長(zhǎng)大，一旦遇到小麻煩，其不良情緒表露無遺，對(duì)其成長(zhǎng)有不利影響。通過品德教學(xué)，培養(yǎng)和提高小學(xué)生的情緒自控能力，為形成良好心理品質(zhì)奠定基礎(chǔ)。例如，學(xué)習(xí)“換個(gè)角度想一想”時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生能夠通過換位思考的方式想問題，以促進(jìn)學(xué)生友好相處，學(xué)會(huì)寬容、學(xué)會(huì)豁達(dá)、學(xué)會(huì)友愛?；诖?，不僅能增強(qiáng)品德教學(xué)效果，而且能培養(yǎng)學(xué)生的健康心理品質(zhì)，還對(duì)營(yíng)造良好班級(jí)氛圍創(chuàng)造條件。

三、結(jié)論

小學(xué)生的思想價(jià)值觀念尚未成熟，具有較強(qiáng)的可塑性，如若教師能夠?qū)πW(xué)生加強(qiáng)正確引導(dǎo)，則對(duì)提高學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)揮積極的作用。以小學(xué)品德課程教學(xué)為例，教師可加強(qiáng)心理健康教育的滲透，以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。所以，要增強(qiáng)滲透教育的效果，教師可采取的策略有：一是發(fā)揮教師的榜樣性作用；二是結(jié)合教學(xué)內(nèi)容滲透心理健康教育內(nèi)容；三是從互動(dòng)教育視角加強(qiáng)滲透；四是利用多學(xué)科聯(lián)動(dòng)教育模式而滲透心理健康教育。

參考文獻(xiàn)：

[1]王樹生.小學(xué)品德與社會(huì)教學(xué)中怎樣滲透心理健康教育[J].學(xué)周刊，2018(25):70-71.

[2]張秀蓮.淺析心理健康教育在小學(xué)“品德與生活(社會(huì))”教學(xué)中的滲透[J].學(xué)周刊，2016(07):78.

[3]宋岳新.小學(xué)思想品德課教學(xué)中的心理健康教育[J].寧波大學(xué)學(xué)報(bào)(教育科學(xué)版)，2004(03):126-127.

作者:商艷霞 單位:(浙江省東陽市橫店鎮(zhèn)第三小學(xué)