導(dǎo)語：體育教學(xué)與品德教育的關(guān)聯(lián)性一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

1在大學(xué)體育教學(xué)中滲透思想品德教育的理論依據(jù)

1.1巴浦洛夫的條件反射學(xué)說

巴甫洛夫條件反射學(xué)說研究證明：“對(duì)有機(jī)體重復(fù)一種系統(tǒng)的影響或訓(xùn)練，就能形成定型?！痹隗w育教學(xué)過程中，學(xué)生要掌握一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技術(shù)、技能都必須經(jīng)過一個(gè)復(fù)雜的實(shí)踐過程：教師要求學(xué)生充分運(yùn)用所學(xué)的理論知識(shí)指導(dǎo)自身的實(shí)踐；學(xué)生反復(fù)練習(xí)，使動(dòng)作不斷得到鞏固、強(qiáng)化、直到動(dòng)作實(shí)現(xiàn)自動(dòng)化，形成動(dòng)作定型。學(xué)生學(xué)習(xí)基本技能、技術(shù)的同時(shí)，精誠(chéng)團(tuán)結(jié)、相互合作。因此，大學(xué)體育不僅具有增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)的功效，更具有培養(yǎng)學(xué)生良好道德行為習(xí)慣的功能。

1.2教育心理學(xué)基礎(chǔ)

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)是在一定的社會(huì)文化背景下，借助他人的幫助即通過人際間的協(xié)作活動(dòng)而實(shí)現(xiàn)的意義建構(gòu)過程。在體育教學(xué)過程中，教師應(yīng)該充分運(yùn)用體育課堂的特殊性，努力創(chuàng)建一個(gè)適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分挖掘教材內(nèi)在的思想性和品德教育的因素，使學(xué)生在各種內(nèi)、外因素的相互作用下，幫助學(xué)生主動(dòng)地建構(gòu)自己的道德認(rèn)知，培養(yǎng)學(xué)生的道德素養(yǎng)，使學(xué)生能夠辨別是非，擺脫外部不良因素的侵蝕而成為內(nèi)在的追求，逐漸形成良好的思想品質(zhì)。

1.3道德認(rèn)知理論

人的道德素質(zhì)受客觀外界條件的制約和影響。要想塑造人的道德品質(zhì)，必須全面理解客觀外界對(duì)人的深刻影響，分析客觀原因和和社會(huì)背景，并有意識(shí)地利用其中的積極因素對(duì)受教育者進(jìn)行熏陶、感染和教育。人的道德素質(zhì)的形成和發(fā)展是由主觀因素支配和選擇的結(jié)果。人的道德素質(zhì)形成于實(shí)踐，發(fā)展完善于實(shí)踐。大學(xué)體育教學(xué)中，教師傳授體育知識(shí)、運(yùn)動(dòng)技術(shù)、技能時(shí)，師生之間、生生之間親密接觸。學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，身體力行，獲得親身體驗(yàn)，使學(xué)生在實(shí)踐過程中認(rèn)識(shí)事物、分析問題、實(shí)現(xiàn)知識(shí)、品德的內(nèi)化與外化交錯(cuò)遞進(jìn)的螺旋式上升，促進(jìn)品德修養(yǎng)水平的提高。

2寓思想品德教育于大學(xué)體育教學(xué)中的契合點(diǎn)

2.1身心合一性

大學(xué)體育教學(xué)是在開放的體育場(chǎng)、館中進(jìn)行的，學(xué)生活躍在大自然的懷抱中，沐浴著陽(yáng)光，從事著各種各樣的身體練習(xí)，承受著一定的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷。在這樣特定的教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生不僅能夠通過運(yùn)動(dòng)技能、技術(shù)的學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)增強(qiáng)體質(zhì)、增進(jìn)健康的目的，而且能夠融合在大自然中，利用體育運(yùn)動(dòng)調(diào)節(jié)感情、增強(qiáng)意識(shí)、陶冶情操等方面的有利條件，體會(huì)著運(yùn)動(dòng)過程中的人格平等，與同伴相互接納、關(guān)心互助、與老師相互尊敬，實(shí)現(xiàn)陶冶身心的目的，使學(xué)生得到身心一體的和諧發(fā)展。

2.2內(nèi)外合一性

在大學(xué)體育教學(xué)中，教師應(yīng)該了解學(xué)生的內(nèi)在需求，根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，采用科學(xué)的教學(xué)方法去指導(dǎo)學(xué)生參與體育活動(dòng)，學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)技術(shù)、技能，通過反復(fù)練習(xí)將思維活動(dòng)與運(yùn)動(dòng)實(shí)踐相結(jié)合，促進(jìn)知識(shí)、技能和思想的積極轉(zhuǎn)化，使教育內(nèi)容內(nèi)化為自身素質(zhì)。教師還必須在課上、課下舉辦、開展各種競(jìng)賽活動(dòng)，盡可能地為學(xué)生創(chuàng)造道德實(shí)踐的條件，使外部的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)所具有的思想內(nèi)涵內(nèi)化為學(xué)生自身的思想品質(zhì)；通過道德認(rèn)知指導(dǎo)自身的行為，形成認(rèn)知與行為的統(tǒng)一，讓他們?cè)趯?shí)踐中使道德要求為他們個(gè)體經(jīng)驗(yàn)所證實(shí)，最終形成良好的道德行為。

3在大學(xué)體育教學(xué)中滲透思想品德教育的特點(diǎn)分析

3.1實(shí)踐性

在體育教學(xué)的過程中，學(xué)生通過多種感官體驗(yàn)周圍環(huán)境的狀態(tài)及其變化的趨勢(shì)，使他們對(duì)責(zé)任感、榮譽(yù)感和義務(wù)感有了更深層次的理解，產(chǎn)生感情共鳴，從而根據(jù)自己的感知和判斷做出合理的行為；使學(xué)生在愉快中受到教育，不斷增進(jìn)人際之間的了解和交往；在比賽中體驗(yàn)快樂，有利于學(xué)生把認(rèn)識(shí)、意志、情感、品格融為一體，使學(xué)生的行為在教學(xué)過程中接受實(shí)踐的檢驗(yàn)，使學(xué)生的思想情感、意志和信念在實(shí)踐過程中得到強(qiáng)化，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生將抽象的道德認(rèn)知轉(zhuǎn)化為社會(huì)行為。

3.2直觀性

學(xué)生在體育教學(xué)過程中為了學(xué)習(xí)各種運(yùn)動(dòng)技術(shù)、技能，就必須反復(fù)進(jìn)行各種各樣的身體練習(xí)。他們的各種情感、觀點(diǎn)、信念、意志、態(tài)度就會(huì)通過面部表情、言語、肢體語言等在體育活動(dòng)中毫無顧忌地自然流露出來。教師就可以根據(jù)學(xué)生不同的思想行為，結(jié)合不同的教材內(nèi)容，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方案，科學(xué)地設(shè)計(jì)和制定出合理的教學(xué)任務(wù)及要求，進(jìn)行有的放矢的教育。

3.3社會(huì)性

體育教學(xué)課堂是開放的體育空間，是人格平等和人際交往的最佳空間，每一個(gè)人在教學(xué)過程實(shí)現(xiàn)著多種角色的扮演。體育老師在教學(xué)中，與學(xué)生直接接觸，感情交流方便，學(xué)生往往會(huì)把教師當(dāng)作知心朋友，相互交流切身體會(huì)與感受，這就為教師在教學(xué)中了解學(xué)生的思想狀況，做好學(xué)生的思想工作提供了有利條件。教師明白學(xué)生所想，就可以通過各種體育游戲、比賽等活動(dòng)創(chuàng)設(shè)各種各樣的情景，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我、認(rèn)識(shí)社會(huì)規(guī)范，嚴(yán)格要求學(xué)生規(guī)范自己的行為，從而處理好個(gè)人與集體、個(gè)人與社會(huì)的關(guān)系，提高學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力。

4在大學(xué)體育教學(xué)中滲透思想品德教育的實(shí)證研究

4.1研究對(duì)象與方法

4.1.1研究對(duì)象本研究是以集寧師范學(xué)院體育系在崗的38名教師以及2011級(jí)、2012級(jí)的各專業(yè)的232名學(xué)生為研究對(duì)象。4.1.2研究方法（1）文獻(xiàn)資料法：查閱中國(guó)期刊、維普等全文數(shù)據(jù)庫(kù)有關(guān)本課題的論文，分析我國(guó)體育教育和德育發(fā)展的歷史和規(guī)律；閱讀大量有關(guān)體育教學(xué)與德育教育相關(guān)的書籍、報(bào)紙，為本文的寫作提供一些理論依據(jù)。（2）問卷調(diào)查法：筆者設(shè)計(jì)調(diào)查問卷，就本研究相關(guān)問題對(duì)內(nèi)蒙古集寧師范學(xué)院2011級(jí)與2012級(jí)各專業(yè)的232名學(xué)生進(jìn)行抽樣調(diào)查、38名體育教師進(jìn)行問卷調(diào)查，旨在客觀分析該院校學(xué)生在體育教學(xué)中滲透思想品德教育的現(xiàn)狀，共發(fā)放問卷232份，收回232份，其中教師有效問卷為38份，回收率為100%，有效率為100%，學(xué)生有效問卷為197份，回收率是98.5%，有效率為96%。（3）數(shù)理統(tǒng)計(jì)法：使用Spss19軟件對(duì)有關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)處理，得出所需結(jié)論。

4.2在大學(xué)體育教學(xué)中滲透思想品德教育的現(xiàn)狀調(diào)查

4.2.1體育教師對(duì)體育教學(xué)與思想品德教育關(guān)系的認(rèn)識(shí)程度（1）體育教師對(duì)在大學(xué)體育教學(xué)中滲透思想品德教育的了解程度。據(jù)調(diào)查得知，38名體育教師對(duì)在大學(xué)體育教學(xué)中滲透思想品德教育提法，只有21%的教師非常了解，而58%的教師對(duì)這種提法處于一般狀態(tài)。由此可見，體育教師對(duì)在體育教學(xué)中滲透思想品德教育的提法及做法的了解程度不夠。這就要求體育教師們及時(shí)更新體育教育的觀念，加強(qiáng)教學(xué)中的德育意識(shí)，更好地發(fā)揮體育教學(xué)的德育優(yōu)勢(shì)，多渠道培養(yǎng)學(xué)生的思想品德素養(yǎng)。（2）體育教師認(rèn)為在體育教學(xué)中滲透思想品德教育的必要性分析。據(jù)調(diào)查得知，38名教師中，27%的教師認(rèn)為在體育教學(xué)中實(shí)施思想品德教育是很有必要的，46%的教師認(rèn)為必要，27%的教師對(duì)此持一般態(tài)度，這就充分體現(xiàn)出大部分體育教師已經(jīng)深刻認(rèn)識(shí)到體育教學(xué)對(duì)于提高學(xué)生的思想品質(zhì)具有突出的效能。（3）體育教師對(duì)在體育教學(xué)中滲透思想品德教育的重視程度。調(diào)查得知，38名教師中，53%的教師注重在體育教學(xué)中滲透思想品德教育，另外47%的教師對(duì)體育教學(xué)中滲透思想品德教育的重視程度較為一般。這就體現(xiàn)出部分教師對(duì)于在體育教學(xué)過程中實(shí)施思想品德教育的作用認(rèn)識(shí)度還不夠，未能在體育教學(xué)過程中將思想品德教育作為教學(xué)的目標(biāo)之一，從而忽視了體育教學(xué)對(duì)學(xué)生思想素質(zhì)的培養(yǎng)與提高。4.2.2學(xué)生對(duì)在大學(xué)體育教學(xué)中滲透思想品德教育的現(xiàn)狀分析據(jù)統(tǒng)計(jì)，6%的學(xué)生認(rèn)為體育與思想品德教育之間毫無關(guān)系，17%的學(xué)生認(rèn)為關(guān)系不大，其中77%的學(xué)生認(rèn)為他們之間是相互滲透的關(guān)系。由此可見，大部分學(xué)生都對(duì)體育教學(xué)在培養(yǎng)他們的思想品質(zhì)方面的作用認(rèn)識(shí)正確的，這樣也就明確地解釋了對(duì)教師是否有必要在體育教學(xué)中對(duì)他們進(jìn)行思想品德教育的問題時(shí)，達(dá)到73%以上的學(xué)生都認(rèn)為是很有必要的。這充分說明學(xué)生在體育教學(xué)活動(dòng)中已經(jīng)充分體會(huì)到了體育活動(dòng)對(duì)于培養(yǎng)他們的思想品德的重要作用。但是在現(xiàn)實(shí)的體育教學(xué)中學(xué)生們對(duì)目前的體育課的思想品德的教育效果的滿意程度的調(diào)查中，只有28%的學(xué)生對(duì)目前的思想品德教育效果感覺滿意，其中有68%的學(xué)生認(rèn)為不滿意，還4%的學(xué)生對(duì)目前的體育課中思想品德教育的效果感到很不滿意。出現(xiàn)了學(xué)生對(duì)體育課的思想品德教育的要求與教師自身所設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)之間出現(xiàn)了嚴(yán)重的偏差。

5結(jié)論與建議

5.1結(jié)論

5.1.1在對(duì)教師的調(diào)查研究中表明，教師對(duì)于大學(xué)體育教學(xué)與思想品德教育之間的關(guān)系有所認(rèn)識(shí)與理解，但是在教學(xué)的實(shí)踐過程中依舊在按照傳統(tǒng)的體育教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，在教學(xué)的過程中忽視大學(xué)體育教學(xué)活動(dòng)對(duì)于學(xué)生思想品德培養(yǎng)的作用，使自身的認(rèn)識(shí)與實(shí)際的教學(xué)工作脫節(jié)，最終影響教學(xué)效果與質(zhì)量。5.1.2在對(duì)學(xué)生的調(diào)查中顯示，學(xué)生們對(duì)現(xiàn)在的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的教學(xué)效果表示不滿，渴望教師在體育教學(xué)活動(dòng)中滲透思想品德教育，促使他們通過參與體育活動(dòng)鍛煉身體之余，潛在地提高他們的思想素養(yǎng)。

5.2建議

要求教師不斷地更新教學(xué)觀念，從理論角度充分認(rèn)識(shí)大學(xué)體育與思想品德教育之間的關(guān)系，重新審視大學(xué)體育教學(xué)活動(dòng)在培養(yǎng)學(xué)生的思想品德素養(yǎng)方面的功效，抓住體育教學(xué)活動(dòng)與思想品德教育之間的契合點(diǎn)，充分發(fā)揮體育教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展為中心的教學(xué)理念，改進(jìn)教學(xué)方式、方法，滿足學(xué)生的求學(xué)需求，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)與鍛煉的興趣，提高教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)多元育人目的。

作者：宋小鳳工作單位：內(nèi)蒙古集寧師范學(xué)院體育系