導(dǎo)語(yǔ)：新課改下小學(xué)美術(shù)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢(xún)客服老師，歡迎參考。

一、小學(xué)美術(shù)教育的概況以及重要性

1.小學(xué)美術(shù)教育的涵義。隨著時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)經(jīng)濟(jì)的進(jìn)步，人們生活水平的提高，孩子們接觸到的視覺(jué)元素也不斷地豐富多彩起來(lái)。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，美術(shù)教育課程不斷進(jìn)行改革發(fā)展，加上人們對(duì)美術(shù)教學(xué)越來(lái)越重視，一些教師的美術(shù)課堂教學(xué)走出教室，把學(xué)生帶到美術(shù)館、博物館參觀上課，讓他們了解中外美術(shù)，發(fā)現(xiàn)美術(shù)的魅力，使他們了解美術(shù)的博大精深的景象。小學(xué)美術(shù)教學(xué)課堂上最多的就是繪畫(huà)課程，“繪畫(huà)”即是在平面上用手工的方式繪制出來(lái)作品，包括中國(guó)畫(huà)、油畫(huà)、水彩、版畫(huà)、水粉畫(huà)等。如今的美術(shù)課不再是以前那樣，教師在上面畫(huà)，學(xué)生在下面畫(huà)。素質(zhì)教育已進(jìn)入美術(shù)教學(xué)，在課堂中以發(fā)展學(xué)生為本，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。在作業(yè)過(guò)程中，更注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的探究，讓學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得快樂(lè)。2.小學(xué)美術(shù)教學(xué)在美術(shù)教育中的重要性。小學(xué)階段的美術(shù)教育在人一生的美術(shù)學(xué)習(xí)中起到基礎(chǔ)性的作用，美術(shù)教育對(duì)人的智力開(kāi)發(fā)、個(gè)性的發(fā)展和品質(zhì)的創(chuàng)造起到重要作用。特別是8—9歲之間是兒童形象思維發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，這一時(shí)期的美術(shù)教育對(duì)兒童形象思維的建立起到至關(guān)重要的作用。在小學(xué)階段通過(guò)美術(shù)教學(xué)，讓學(xué)生樹(shù)立正確的審美意識(shí)，可以為孩子的藝術(shù)鑒賞能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性，提高審美能力。因此，從人的全面發(fā)展和綜合發(fā)展的角度來(lái)看，注重小學(xué)美術(shù)教育非常重要。由此可見(jiàn)，作為一名合格的小學(xué)美術(shù)教師更應(yīng)該認(rèn)識(shí)到小學(xué)美術(shù)教學(xué)在小學(xué)美術(shù)教育中所發(fā)揮的重要作用。

二、新課改背景下小學(xué)美術(shù)教學(xué)存在的問(wèn)題

1.美術(shù)課程教學(xué)教育功能單一。美術(shù)新課程改革已進(jìn)行了十幾年的歷程，但這種先進(jìn)的教學(xué)理念對(duì)領(lǐng)導(dǎo)、教師來(lái)說(shuō)仍是一個(gè)艱巨的挑戰(zhàn)。用美術(shù)教育功能的多樣化、多元化的智能教學(xué)模式來(lái)影響師生，帶動(dòng)學(xué)生的成長(zhǎng)是成功進(jìn)行課程改革的起點(diǎn)。如果美術(shù)的教育功能對(duì)學(xué)生僅停留在欣賞層面，缺乏應(yīng)有的實(shí)踐，就很難提高小學(xué)美術(shù)教學(xué)更高層次的發(fā)展，課程改革的結(jié)果就與初衷相差甚遠(yuǎn)。2.教學(xué)資源的應(yīng)用不到位。新課程改革標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)把“美術(shù)學(xué)科作為人文學(xué)科來(lái)看待，強(qiáng)調(diào)運(yùn)用多種美術(shù)形式，多種表現(xiàn)方法，多種媒材傳遞來(lái)表達(dá)情感、思想，通過(guò)美術(shù)課的活動(dòng)和學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解人類(lèi)社會(huì)的文化資源，引導(dǎo)學(xué)生積極參與文化的傳承”。可見(jiàn)，對(duì)于現(xiàn)有的教學(xué)資源應(yīng)充分利用，各地區(qū)應(yīng)根據(jù)自身的實(shí)際情況努力開(kāi)發(fā)可利用的資源，如當(dāng)?shù)氐母邔哟螌W(xué)校挖掘民俗民風(fēng)等資源，不斷拓展資源的廣度和深度，挖掘和創(chuàng)新活動(dòng)的形式和內(nèi)容，增強(qiáng)資源的合理利用。同時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生探討、發(fā)現(xiàn)收集廢舊材料以實(shí)現(xiàn)資源的循環(huán)利用，讓學(xué)生在實(shí)際生活中開(kāi)闊學(xué)生的思路，感悟美術(shù)獨(dú)特的教育價(jià)值。3.學(xué)生合作自主探究能力差。錢(qián)偉長(zhǎng)曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“學(xué)習(xí)并不是學(xué)習(xí)一點(diǎn)知識(shí)，更主要的是學(xué)習(xí)創(chuàng)造性的技能，培養(yǎng)能根據(jù)具體情況會(huì)創(chuàng)造性地進(jìn)行工作的人?！毙抡n程改革強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，提倡探究性學(xué)習(xí)以及自主合作性學(xué)習(xí)。關(guān)于自主學(xué)習(xí)的調(diào)查發(fā)現(xiàn)有55.93%學(xué)生認(rèn)為自己現(xiàn)掌握的美術(shù)知識(shí)在現(xiàn)實(shí)中應(yīng)用不大，學(xué)生關(guān)注藝術(shù)界的動(dòng)態(tài)調(diào)查只有3.33%的學(xué)生選擇經(jīng)常關(guān)注，有25.19%的學(xué)生選擇從來(lái)都不關(guān)注?？梢?jiàn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中過(guò)于相信教材和權(quán)威，缺少美術(shù)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系意識(shí)，忽略美術(shù)與其他學(xué)科的融合，反映出學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成合作自主探究的習(xí)慣，學(xué)生的綜合實(shí)踐能力和自主探究能力薄弱。4.美術(shù)評(píng)價(jià)體系不完善。自新課改以來(lái)，美術(shù)評(píng)價(jià)體系在不斷改進(jìn)。美術(shù)教師會(huì)在課堂上指點(diǎn)、評(píng)價(jià)學(xué)生，其內(nèi)容包括學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、課堂紀(jì)律、美術(shù)作品的完成質(zhì)量，有時(shí)也選出小部分學(xué)生作品進(jìn)行簡(jiǎn)單展示和評(píng)價(jià)。在課后，教師為學(xué)生作品評(píng)分，并常常伴有鼓勵(lì)的圖案或話語(yǔ)，部分教師還利用積分制，激勵(lì)學(xué)生用持續(xù)、良好的表現(xiàn)來(lái)賺積分換獎(jiǎng)勵(lì)。美術(shù)評(píng)價(jià)體系有可取之處，但也存在不少問(wèn)題，這也是國(guó)內(nèi)很多學(xué)校評(píng)價(jià)體系中的通?。涸u(píng)價(jià)主體單一，以教師評(píng)價(jià)學(xué)生為主，極少有學(xué)生自評(píng)和互評(píng)；評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)有偏失，教師沒(méi)能認(rèn)識(shí)到美術(shù)與科學(xué)、德育的區(qū)別，將三者的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)混淆在一起，常用是否寫(xiě)實(shí)、是否合理、是否畫(huà)面干凈整潔作為第一標(biāo)準(zhǔn)來(lái)片面地評(píng)價(jià)學(xué)生，美術(shù)學(xué)科原本的充滿(mǎn)個(gè)性和創(chuàng)意的特質(zhì)反而成了第二標(biāo)準(zhǔn)；教師自身的欣賞與評(píng)述能力有限，難免會(huì)忽視許多學(xué)生作品的優(yōu)點(diǎn)。若不能改善這些問(wèn)題，學(xué)生難以獲得學(xué)習(xí)如何自評(píng)和評(píng)價(jià)同學(xué)作品的機(jī)會(huì)，更難掌握反思不足、改進(jìn)作品的學(xué)習(xí)方法。另一方面，也會(huì)阻礙學(xué)生自主性和想象力的發(fā)展，影響學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，美術(shù)教育作為專(zhuān)業(yè)教育和素質(zhì)教育的優(yōu)勢(shì)將大打折扣。

三、新課改背景下小學(xué)美術(shù)教學(xué)教改實(shí)踐

小學(xué)生在小學(xué)階段就開(kāi)始學(xué)習(xí)美術(shù)，而美術(shù)課是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)學(xué)科，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行美育能夠陶冶他們的情操、發(fā)展他們的審美體驗(yàn)、啟迪他們的智慧，促進(jìn)他們德、智、體、美的全面發(fā)展。從課堂改革開(kāi)始至今，小學(xué)美術(shù)課程教學(xué)的改革也一直在持續(xù)著，教師在美術(shù)教學(xué)方面也有了很大變化，美術(shù)教學(xué)不再是像一張紙、一支筆那種簡(jiǎn)單的傳統(tǒng)意義上的畫(huà)畫(huà)，而成為了一種培養(yǎng)綜合能力的學(xué)科，學(xué)生通過(guò)美術(shù)學(xué)習(xí)去感知美、體驗(yàn)美、創(chuàng)造美。1.教學(xué)背景分析根據(jù)美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求，小學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中要嘗試不同工具材料，利用生活中易尋到的各種媒材，通過(guò)觀看、思考、作畫(huà)等方法進(jìn)行簡(jiǎn)單拼組和裝飾，讓學(xué)生感受在體驗(yàn)、設(shè)計(jì)、制作這些活動(dòng)過(guò)程中的樂(lè)趣。教師鼓勵(lì)學(xué)生在玩中觀察生活，積極積累生活，在玩中學(xué)到新知，增長(zhǎng)智慧，施展創(chuàng)造才能，以此來(lái)調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。2.課前準(zhǔn)備現(xiàn)狀調(diào)查。通過(guò)調(diào)查學(xué)生對(duì)美術(shù)的喜愛(ài)程度，了解學(xué)生對(duì)所授內(nèi)容的想法。小學(xué)生天生愛(ài)動(dòng)手描繪與制作，對(duì)美術(shù)比較喜歡，想在美術(shù)教學(xué)中學(xué)到知識(shí)，能夠制作出精美有價(jià)值的美術(shù)作品，只是對(duì)于上課時(shí)教師的教學(xué)方法和方式有些不適應(yīng)，才會(huì)覺(jué)得美術(shù)沒(méi)新意。了解并針對(duì)低年級(jí)兒童的心理和生理特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是首要任務(wù)，知識(shí)技能的學(xué)習(xí)應(yīng)適當(dāng)弱化。在教學(xué)活動(dòng)中，重視學(xué)生的感官體驗(yàn)，利用各種工具的特性，嘗試“簡(jiǎn)單裝飾和組合”，讓學(xué)生充滿(mǎn)好奇心和探究欲望，在制作活動(dòng)中產(chǎn)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的濃厚興趣，并保持下去。新課改實(shí)施以來(lái)，小學(xué)美術(shù)教學(xué)取得了長(zhǎng)足的發(fā)展。教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，開(kāi)發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，讓學(xué)生體驗(yàn)美、欣賞美、感受美、創(chuàng)造美。同時(shí)，考慮學(xué)生自身的特點(diǎn)、生活經(jīng)驗(yàn)和接受能力，有效利用美術(shù)教學(xué)的特殊性和小學(xué)生各個(gè)階段的特點(diǎn)，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，提高美術(shù)課堂教學(xué)效率。

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作者:趙巖 單位:黑龍江省北安市和平小學(xué)