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在應(yīng)試教育、精英教育的思想影響下，美術(shù)教學往往被人們認為無關(guān)緊要。素質(zhì)教育使這一情況有所轉(zhuǎn)變，但目前仍存在一些問題。美術(shù)教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教育觀念，并適時在教學中融入情感因素，借助輕松愉快的學習環(huán)境，積極培養(yǎng)學生自覺主動的情感態(tài)度，有效提升學生的學習成就感和自信心。

一、情感因素在中學美術(shù)教學中的表現(xiàn)形式

情感因素在中學美術(shù)教學中的表現(xiàn)形式主要包含顯性與隱性兩方面。從顯性表現(xiàn)看，中學美術(shù)教育中有著豐富的情感因素，其教學方式和材料都以客觀形象與事物為主，其本身就是關(guān)于美的藝術(shù)教育。其所呈現(xiàn)的藝術(shù)形式，總是給人以美的感受與啟迪。從隱性表現(xiàn)看，中學美術(shù)教育通過美的形象與事物向?qū)W生展示著情感的宣泄與表達，能夠在不知不覺中帶給學生心靈上的感染與震撼，培養(yǎng)學生對真、善、美的追求。從這兩方面可以看出，情感是中學美術(shù)教育的生命與靈魂，其滲透于美術(shù)教育的始終，是美術(shù)教育的本質(zhì)構(gòu)成部分。

二、情感因素在中學美術(shù)教學中的具體應(yīng)用

1.以內(nèi)容促情感。在教學內(nèi)容的選擇上，教師要以情感因素為基點，探索符合中學生身心發(fā)展特點，能夠激發(fā)其學習興趣的內(nèi)容，讓學生在學習中愉快、在愉快中學習。其一，符合學生特點。教師要有針對性地選擇和調(diào)節(jié)教學內(nèi)容，以符合學生興趣為標準。如，在學習凡?高的《向日葵》這一作品時，教師就可以向?qū)W生提出“這是哪位畫家的作品”“作品名稱是什么”“畫家出生在哪里”等問題，激發(fā)學生的學習興趣，促進學生自主學習。其二，情感的延伸。在分析完美術(shù)作品后，教師還要準確抓住作品的動人之處，適時將情感因素融入其中，讓學生自然地與作品所表達的內(nèi)容產(chǎn)生共鳴，進一步增強學生的審美能力與繪畫能力。2.以形式促情感。美術(shù)教學中的情感滲透并不僅限于課堂上，適當開展豐富多彩的課外美術(shù)活動，不僅有利于學生美術(shù)情感的培養(yǎng)，還能在一定程度上加深師生之間的交往和友誼，也能讓學生之間形成團結(jié)友愛的人際關(guān)系。其一，利用操場。在開展美術(shù)手工創(chuàng)作課程教學時，教師可以帶領(lǐng)學生走出教室，到操場上放風箏或是玩風車，再動手制作簡易的風箏或風車，這樣的教學效果要比單純講解要好得多。其二，參觀畫展。在美術(shù)教學的課余時間，教師可組織學生參觀校內(nèi)畫展，對學生進行情感滲透，讓學生從中感受藝術(shù)的美。其三，戶外寫生。通過實踐活動滲透情感教育，是美術(shù)活動的發(fā)展方向。所以，對于一些與生活、自然聯(lián)系緊密的教學內(nèi)容，就可以適當引導(dǎo)學生開展戶外活動，進一步為學生減壓，促進情感教育在美術(shù)教學中的滲透。3.以評價促情感?？茖W合理的評價，有助于激發(fā)學生的學習動力。因此，在中學美術(shù)教學過程中，教師必須對學生的學習情況進行全面、深入的分析，做到客觀公正、科學合理，讓學生真正認識到自己在美術(shù)學習中的優(yōu)點與不足之處。其一，評價內(nèi)容要全面。教師在對學生的美術(shù)學習進行評價時，不能僅將目光停留在學生的美術(shù)成績上，要從其學習狀態(tài)、學習方式與學習質(zhì)量等方面進行綜合評定，讓學生明白自身的優(yōu)勢與不足，從而更好地進行提升與完善。其二，評價形式要多樣。評價的方式不能僅有教師評價一種，還要結(jié)合學生互評、學生自評等方式，形成多方位、多視角的全面評價。這樣的評價方式能夠給學生帶來積極的情感，促進學生有效增強自身的學習動機，提升學習效果。4.以交流促情感。在美術(shù)教育中，教師和學生是最基本的因素。要想對學生進行情感的滲透，教師必須從兩方面入手。其一，豐富自身的情感。作為人類靈魂工程師的教師，必須具備豐富的情感，如此才能更好地分析學生的心理特征和情感狀況，更好地在教學中駕馭學生的思維，調(diào)動學生的情感。其二，多與學生交流。平等、和諧、民主的師生關(guān)系，是美術(shù)情感教育的基礎(chǔ)。在課堂教學中，教師要認真向?qū)W生傳授美術(shù)知識，并耐心解答學生的疑問，給學生一種自然、親切的學習體驗。同時，教師還要利用課余時間，與學生多交流、多談心，做學生的朋友，用心維護學生的自尊，用愛滋潤他們的心田，使他們得到愛的呵護。如此，學生便能因為喜歡美術(shù)教師而喜歡美術(shù)課，并在不斷學習中獲得豐富的情感體驗。

情感因素在中學美術(shù)教學中的運用方式多種多樣，對深化學生的美術(shù)學習體驗至關(guān)重要。在新課改的大背景下，教師必須重視情感教育，讓情感因素融入美術(shù)教學的方方面面，促進學生情感的發(fā)展，以便獲得理想的教學效果。

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作者:張志紅 單位:甘肅天水市秦安縣橋南初級中學