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第一篇：高校美術(shù)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)

摘要：美術(shù)課程是高校提高大學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的重要途徑之一，本文從高校美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的重要性出發(fā)，探究在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的策略。

關(guān)鍵詞：高校美術(shù)；教學(xué)實(shí)踐；重要性；藝術(shù)素養(yǎng)

藝術(shù)素養(yǎng)是人們?cè)谒囆g(shù)創(chuàng)作和藝術(shù)欣賞中，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的實(shí)踐所達(dá)到的一定的藝術(shù)鑒賞水平。而對(duì)于大學(xué)生而言，提高藝術(shù)素養(yǎng)是實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)、思想、情感、藝術(shù)等多個(gè)方面的全面改造。

一、高校美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的重要性

藝術(shù)素養(yǎng)是一個(gè)人對(duì)藝術(shù)表現(xiàn)形式基本知識(shí)、基本技能的掌握，以及由此所形成的基本的藝術(shù)態(tài)度，對(duì)于美術(shù)而言，其藝術(shù)形式主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面，即利用敏銳的視覺(jué)，對(duì)美術(shù)作品做出積極、獨(dú)特的反映；敢于運(yùn)用美術(shù)元素和方法表達(dá)自己的藝術(shù)理念和藝術(shù)情感；能保持藝術(shù)審美，并不斷追求美術(shù)作品的創(chuàng)新。而對(duì)于高校學(xué)生而言，利用美術(shù)課程提高漆藝術(shù)素養(yǎng)具有重要意義：一、有利于提高學(xué)生的專業(yè)水平。良好的藝術(shù)素養(yǎng)，藝術(shù)品位會(huì)催生出優(yōu)秀的作品，在高校美術(shù)教學(xué)中，教師如果有意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)素養(yǎng)教育，不斷提高學(xué)生的審美能力和鑒賞能力，則可以讓學(xué)生更加順暢地將美術(shù)技能運(yùn)用到創(chuàng)作之中，進(jìn)而提高其專業(yè)水平。二、有利于擴(kuò)大學(xué)生的美術(shù)視野。中外美術(shù)作品鑒賞課是高校美術(shù)課程的重要內(nèi)容，在鑒賞中學(xué)生不僅可以通過(guò)優(yōu)秀作家真實(shí)地感受到線條、色彩以及空間結(jié)構(gòu)的魅力，并通過(guò)模仿練習(xí)將其沉淀為自己的藝術(shù)手法，進(jìn)而提高其藝術(shù)想象力和創(chuàng)作力，三、有利于提高學(xué)生的思想道德修養(yǎng)。價(jià)值觀是一個(gè)人對(duì)周圍事物的客觀評(píng)價(jià)，在思想改造中，價(jià)值觀與一個(gè)人的審美取向，藝術(shù)修養(yǎng)緊密相連，而在高校的美術(shù)課教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)可以向?qū)W生傳遞積極的情感態(tài)度，進(jìn)而幫助其樹(shù)立正確的價(jià)值取向。

二、高校美術(shù)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)

1、注重培養(yǎng)學(xué)生的審美藝術(shù)素養(yǎng)

審美是一種獨(dú)特的情感體驗(yàn)，它包括對(duì)藝術(shù)作品或者自然的一種感知。一個(gè)人的審美能力并不是天生就有的，它需要后天的培養(yǎng)，而高校美術(shù)課程就是培養(yǎng)學(xué)生審美藝術(shù)素養(yǎng)的一個(gè)重要途徑。高校美術(shù)教師在提高學(xué)生審美藝術(shù)素養(yǎng)的過(guò)程中，首先應(yīng)該利用美術(shù)鑒賞課程不斷向?qū)W生展示國(guó)內(nèi)外經(jīng)典的美術(shù)作品，并從中體悟美術(shù)創(chuàng)作的技法、規(guī)律；其次為學(xué)生創(chuàng)作輕松和諧的審美環(huán)境，并向?qū)W生有意識(shí)地教授簡(jiǎn)單的審美表述語(yǔ)言，以提高其對(duì)藝術(shù)情感的表達(dá)能力；最后教授學(xué)生基本的繪畫手法，進(jìn)而讓學(xué)生在獨(dú)特的美術(shù)創(chuàng)作中提升審美情感。

2、注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造藝術(shù)素養(yǎng)

創(chuàng)造是一個(gè)極其復(fù)雜的實(shí)踐過(guò)程，它需要?jiǎng)?chuàng)造性思維的指導(dǎo)。創(chuàng)造意識(shí)對(duì)于一個(gè)人而言通常是潛在的，而這種潛在的意識(shí)如果在成長(zhǎng)環(huán)境中沒(méi)有被激發(fā)出來(lái)，那么它會(huì)隨著我們思維的框架的逐漸成形而被淹沒(méi)。高校的學(xué)生正處于創(chuàng)造的黃金時(shí)期，他們的思維活躍，敢于并樂(lè)于創(chuàng)造，因此美術(shù)教師在教學(xué)中應(yīng)該把握培養(yǎng)其創(chuàng)造意識(shí)的契機(jī)，并利用合適的教學(xué)方式實(shí)現(xiàn)思維的拓展，例如在繪畫創(chuàng)作中，教師可以先向?qū)W生講述每一個(gè)故事情節(jié)，并通過(guò)情境營(yíng)造、角色體驗(yàn)讓學(xué)生深入其中，進(jìn)而利用畫筆將故事的主要情節(jié)呈現(xiàn)出來(lái)，這樣的再創(chuàng)造過(guò)程可以使學(xué)生完成文學(xué)思維到藝術(shù)思維的轉(zhuǎn)換，并在轉(zhuǎn)換中有效地鍛煉自己的創(chuàng)造意識(shí)和創(chuàng)造能力。創(chuàng)造藝術(shù)素養(yǎng)與一個(gè)人的觀察能力緊密相關(guān)，通常情況下一個(gè)人的對(duì)事物的觀察越是細(xì)致入微，就越能感受到其獨(dú)特性，這樣不僅能夠準(zhǔn)確體會(huì)蘊(yùn)含其中的藝術(shù)情感，還能夠有合理地將自己的藝術(shù)表達(dá)寄托在繪畫對(duì)象之中；相反一個(gè)人馬馬虎虎、粗枝大葉，其在繪畫創(chuàng)作中就難以抓住創(chuàng)作對(duì)象的關(guān)鍵點(diǎn)，自然也就無(wú)法準(zhǔn)確地完成藝術(shù)情感的傳遞。因此高校美術(shù)教師在教學(xué)中應(yīng)該有意識(shí)地鍛煉學(xué)生的觀察能力，例如教師可以讓學(xué)生從身邊的常見(jiàn)物體入手，如一座教學(xué)樓、一件文具、熟悉的同學(xué)等，并引導(dǎo)學(xué)生不斷變化觀察視角，并運(yùn)用美術(shù)手法將其呈現(xiàn)出來(lái)，這樣在長(zhǎng)期的鍛煉中，學(xué)生就可以得到良好的觀察訓(xùn)練，進(jìn)而體會(huì)創(chuàng)作中不同的觀察視角所表現(xiàn)出來(lái)的不同的情感內(nèi)涵。

3、注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合感知藝術(shù)素養(yǎng)

雖然美術(shù)是一門視覺(jué)藝術(shù)，但是一個(gè)人在藝術(shù)欣賞中通常會(huì)調(diào)動(dòng)多重感官對(duì)其進(jìn)行感知。人類的視覺(jué)感官、聽(tīng)覺(jué)感官、觸覺(jué)感官甚至嗅覺(jué)感官都是相通的，單純利用視覺(jué)來(lái)傳遞作品的效果的方式必將會(huì)限制作品藝術(shù)價(jià)值，因此高校教師在培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)中，應(yīng)該有意識(shí)地對(duì)學(xué)生的感覺(jué)進(jìn)行鍛煉，進(jìn)而提高各個(gè)器官對(duì)藝術(shù)的感知能力，例如教師在美術(shù)教學(xué)中可以將玻璃球、沙子、紙團(tuán)、肥皂等物品放在同一個(gè)箱子里，讓學(xué)生蒙上眼睛進(jìn)行觸摸，以實(shí)現(xiàn)利用單純的觸覺(jué)感受物體粗糙與光滑之間的區(qū)別，或者讓學(xué)生細(xì)心地去聞各種味道的香水，以辨別不同的氣味所形成的體驗(yàn)等。而通過(guò)這樣的訓(xùn)練，學(xué)生可以獲得更多、更敏感的感知經(jīng)驗(yàn)，并在美術(shù)作品欣賞中加以利用，以提高其對(duì)藝術(shù)的綜合感知能力。

4、注重培養(yǎng)學(xué)生的評(píng)價(jià)藝術(shù)素養(yǎng)

科學(xué)的評(píng)價(jià)不僅可以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)美術(shù)創(chuàng)作中存在的問(wèn)題，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)作的信心，還能夠讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身創(chuàng)作的價(jià)值，進(jìn)而提高藝術(shù)創(chuàng)作水平。在高校美術(shù)教學(xué)中，教師要想提高學(xué)生的評(píng)價(jià)藝術(shù)素養(yǎng)，一方面要利用合理的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，對(duì)學(xué)生的美術(shù)作品進(jìn)行全面的評(píng)價(jià)，即教師不應(yīng)該只將目光鎖定在一幅作品的成敗上，而是應(yīng)該利用發(fā)展的眼光看待學(xué)生的創(chuàng)作，對(duì)學(xué)生在創(chuàng)作過(guò)程中所呈現(xiàn)出來(lái)的情感價(jià)值觀進(jìn)行評(píng)價(jià)；另一方面教師還應(yīng)該不斷提高學(xué)生自身的藝術(shù)評(píng)價(jià)能力，讓學(xué)生在創(chuàng)作中能夠不斷反思、總結(jié)、改進(jìn)，以實(shí)現(xiàn)創(chuàng)作水平的提升。

三、結(jié)論

總之，美術(shù)教育是高校藝術(shù)教育的重要內(nèi)容之一，它以創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)為重點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)師生之間的交往、互動(dòng)以及共同參與。而對(duì)于高校學(xué)生而言，提高其美術(shù)素養(yǎng)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，因此，高校美術(shù)教師應(yīng)該從美術(shù)教學(xué)的意義出發(fā)，通過(guò)提高審美能力的培養(yǎng)，觀察能力的培養(yǎng)，創(chuàng)造能力的增強(qiáng)，綜合感知能力的培養(yǎng)實(shí)現(xiàn)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的提升。

作者:朱振華 單位:長(zhǎng)春理工大學(xué)光電信息學(xué)院

參考文獻(xiàn):

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第二篇：高校美術(shù)教學(xué)問(wèn)題及對(duì)策

美術(shù)擁有著極為悠久的歷史,它源于生活并對(duì)生活時(shí)時(shí)刻刻產(chǎn)生著影響,改革開(kāi)放以來(lái),隨著經(jīng)濟(jì)建設(shè)的腳步逐漸加快,身為現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)發(fā)展一大助力的美術(shù)也獲得了明顯的進(jìn)步,與此同時(shí),高校美術(shù)教育源源不斷地為現(xiàn)代中國(guó)美術(shù)發(fā)展提供著有生力量。然而,盡管高校美術(shù)教育受到經(jīng)濟(jì)發(fā)展的刺激得到了巨大的提升,最為明顯的就是各類綜合類院校幾乎都設(shè)立了美術(shù)學(xué)院及相關(guān)專業(yè),但擺在眼前的事實(shí)是美術(shù)相關(guān)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后難以找到合適的工作以及普通高校與專業(yè)美術(shù)學(xué)院之間存在著巨大的差距,具體表現(xiàn)在教學(xué)資源、生源、就業(yè)指導(dǎo)等諸方面。為了引起社會(huì)各界對(duì)于高校美術(shù)教育的關(guān)注,進(jìn)而多角度、深層次地促進(jìn)中國(guó)美術(shù)教育事業(yè)發(fā)展,筆者結(jié)合文獻(xiàn)資料和個(gè)人教學(xué)實(shí)踐,圍繞美術(shù)教學(xué)中存在的問(wèn)題展開(kāi)探究。

一、當(dāng)前高校美術(shù)教學(xué)中存在的主要問(wèn)題

(一)盲目擴(kuò)招,導(dǎo)致生源、教學(xué)質(zhì)量明顯下降

過(guò)去,設(shè)立美術(shù)專業(yè)的院校較少,有限的教學(xué)資源基本能夠滿足美術(shù)專業(yè)學(xué)習(xí)的需要,但是隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展愈加迅猛,社會(huì)對(duì)于美術(shù)專業(yè)人才的需求逐年加大,配合國(guó)家政策的號(hào)召,許多高校都紛紛增設(shè)了美術(shù)及相關(guān)專業(yè),這就是為何近十年來(lái)我國(guó)擁有美術(shù)學(xué)院或?qū)I(yè)的院校已達(dá)千所之多。擴(kuò)招是人才需求擴(kuò)大化的必然結(jié)果,無(wú)可厚非,但是部分高校片面的以為通過(guò)增設(shè)美術(shù)專業(yè),“大而全”的建設(shè)學(xué)科,就可以提升自身的影響力,直接引發(fā)了高校之間的相互攀比,不利于軟實(shí)力的質(zhì)變。盲目擴(kuò)招對(duì)美術(shù)教學(xué)造成的影響主要有兩點(diǎn)。其一,教學(xué)資源分配不均衡,很簡(jiǎn)單的道理,學(xué)生數(shù)量的劇烈增加,使教學(xué)模式、教學(xué)方法必須做出調(diào)整,以滿足更多人的需要,與此同時(shí),師資力量嚴(yán)重不足,不僅表現(xiàn)在教師總體人數(shù)的缺少,更體現(xiàn)在有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)教師的缺漏,過(guò)往“精英式”的教學(xué)模式不在適應(yīng)當(dāng)下的情況,但是無(wú)論如何改變,“質(zhì)”是關(guān)鍵,畢竟美術(shù)教學(xué)的精髓就在于求“同”存“異”,粗放式的“放羊式”教學(xué)必將減弱教學(xué)的均衡,進(jìn)而引發(fā)學(xué)生失去興趣、優(yōu)質(zhì)畢業(yè)生數(shù)量減少、教師失去信息等深層次的矛盾;其二,生源質(zhì)量的下降,不合理的擴(kuò)招使原本不具備美術(shù)學(xué)習(xí)能力的學(xué)生順利進(jìn)人校園矛冷包晝是美術(shù)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵所在,如果缺乏對(duì)美術(shù)的熱愛(ài)甚至被迫學(xué)習(xí)美術(shù)只為了一紙畢業(yè)證書,必然會(huì)影響到教學(xué)的正常進(jìn)行和學(xué)生日后的人生之路。同時(shí),美術(shù)是一門專業(yè)性很強(qiáng)的學(xué)科,具備交叉性,需要多學(xué)科的支撐,長(zhǎng)期以來(lái),我國(guó)美術(shù)教育領(lǐng)域偏向于技能培養(yǎng)而忽視了文化課方面的教學(xué),課堂內(nèi)容主要是素描、色彩、制圖等專業(yè)技巧,美術(shù)相關(guān)的輔助學(xué)科則一筆帶過(guò),使課堂氛圍枯燥乏味、學(xué)生的天性受到抑制,漸漸失去學(xué)習(xí)的積極性,這成為了高校美術(shù)專業(yè)學(xué)生獲得更高成就的攔路石。

(二)教學(xué)理念、模式相對(duì)滯后,一味西化

美術(shù)專業(yè)區(qū)別于其他專業(yè)教學(xué),畢業(yè)生多以美術(shù)技能人才、畫家、美術(shù)作品評(píng)論家的身份出現(xiàn),主要是為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力以及藝術(shù)鑒賞創(chuàng)作能力。雖然我國(guó)擁有絢爛的藝術(shù)歷史,美術(shù)造詣也很高,但是現(xiàn)代美術(shù)教學(xué)卻起步較晚,無(wú)論是理論還是模式都滯后于西方,早先的教育體系重視專業(yè)的技能培養(yǎng),試圖通過(guò)大量的優(yōu)秀作品學(xué)習(xí)來(lái)實(shí)現(xiàn)“質(zhì)”的提升,忽視了對(duì)學(xué)生天性的解讀、釋放與創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng),美術(shù)作品的風(fēng)洛多種多樣,優(yōu)秀的作品帶給人的情感體驗(yàn)是非凡的,因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體,美術(shù)教師的干預(yù)不利于自身經(jīng)驗(yàn)的積累和審美判斷,致使學(xué)生失去繼續(xù)探索的信心,教師身為傳道授業(yè)解惑的人,有責(zé)任培養(yǎng)學(xué)生的自信,使其調(diào)動(dòng)個(gè)性,發(fā)揮自身的能力來(lái)實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新。改革開(kāi)放打開(kāi)了中國(guó)與世界交流的大門,美術(shù)專業(yè)的學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)見(jiàn)識(shí)到西方野獸派、抽象派等各類流派的作品,但是西學(xué)東漸需要一個(gè)度,超過(guò)了這個(gè)限度,就會(huì)適得其反。近年來(lái)的高校美術(shù)教育課堂,西方文化、思想大幅度涌人,一些風(fēng)格怪異的藝術(shù)形式同樣借機(jī)進(jìn)人,對(duì)于判斷不足、尚未形成自身風(fēng)格的學(xué)生來(lái)說(shuō),是一次挑戰(zhàn),他們可能會(huì)誤解為西式風(fēng)才是主流的、正統(tǒng)的美術(shù),從而忽視了中國(guó)數(shù)千年來(lái)的藝術(shù)結(jié)晶。西式教學(xué)理念、模式一定是有值得我們借鑒的地方,但是美術(shù)教育工作者需要給予中華傳統(tǒng)藝術(shù)一些關(guān)注,這樣才能夠讓學(xué)生融合中西并提高自身的創(chuàng)新能力。

(三)藝術(shù)作品缺乏創(chuàng)新

觀察最近一些年的美術(shù)專業(yè)學(xué)生作品,不難發(fā)現(xiàn),大多手法相似、風(fēng)格雷同,甚至主題、藝術(shù)技巧都極為一致,一眼望去,仿佛一條生產(chǎn)線出來(lái)的藝術(shù)品。究其原因,教師之間的風(fēng)格類似是根源,導(dǎo)致學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)盲目跟風(fēng);再者,學(xué)生學(xué)習(xí)并形成自己的藝術(shù)風(fēng)格主要是通過(guò)臨摹的手段,漫長(zhǎng)的仿照經(jīng)歷如果不添加必要的創(chuàng)新指導(dǎo),那么學(xué)生收獲的將只會(huì)是扎實(shí)的繪畫技巧,有價(jià)值的藝術(shù)作品無(wú)從談起。

二、美術(shù)教育優(yōu)化改革的具體策略

(一)控制招生力度,平衡教學(xué)資源

擴(kuò)招政策在全國(guó)范圍內(nèi)的實(shí)行引發(fā)了教育、就業(yè)等一系列社會(huì)問(wèn)題,為了落實(shí)美術(shù)優(yōu)質(zhì)教學(xué)以及促進(jìn)當(dāng)代經(jīng)濟(jì)發(fā)展,美術(shù)專業(yè)的招生力度必須得到控制。一方面有助于滿足畢業(yè)生的崗位需求,另一方面美術(shù)的泡沫期漸漸消散,只有精煉的教學(xué)才能適應(yīng)如今的教育,因而高校在進(jìn)行招生時(shí),考核難度可以適量增加,加大文化課成績(jī)?cè)谡w考核中的分量,同時(shí)增設(shè)一些有關(guān)創(chuàng)新方面的內(nèi)容,便于進(jìn)一步的精選;與此同時(shí),教學(xué)資源層次需要充分協(xié)調(diào),向?qū)W校主動(dòng)申請(qǐng)教學(xué)設(shè)備來(lái)滿足正常的教學(xué)需要,平衡師資力量,缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的年輕教師可以主動(dòng)與學(xué)生及有資歷的教師交流,以尋求先進(jìn)的教學(xué)方法。

(二)結(jié)合市場(chǎng)需求,合理制定美術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)

傳統(tǒng)的教育模式大多立足于課堂授課,教授齊備的美術(shù)理念和學(xué)院式的技能技巧,以往學(xué)生人數(shù)少、就業(yè)方向集中,這種“精英式”的教學(xué)甚為有效,但如今美術(shù)學(xué)生人數(shù)逐年增加,并仍然處于上升趨勢(shì),就業(yè)方向急劇擴(kuò)展,這種模式已經(jīng)不能適應(yīng)日漸大眾化的美術(shù)教育了。美術(shù)教育的本質(zhì)在于以技能訓(xùn)練帶動(dòng)素質(zhì)培養(yǎng),個(gè)人品質(zhì)也好,藝術(shù)素養(yǎng)也好,都需要科學(xué)的教學(xué)體系,面對(duì)生源質(zhì)量下降、教學(xué)資源紊亂的困境,采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式,學(xué)生和教師都會(huì)倍感辛苦。因此,科學(xué)的教學(xué)體系應(yīng)當(dāng)是基于市場(chǎng)的具體需求,再酌情針對(duì)學(xué)生制定大致統(tǒng)一的人才培養(yǎng)目標(biāo)。例如,市場(chǎng)急缺動(dòng)漫人才,企業(yè)來(lái)學(xué)校招聘時(shí)更多關(guān)注的是畢業(yè)生的手繪美術(shù)能力,那么學(xué)院在最近一些年的課程設(shè)置上,就要針對(duì)素描、特寫等方面增加課時(shí)與培養(yǎng)力度;如果企業(yè)更看重畢業(yè)生的藝術(shù)造型設(shè)計(jì)能力與人際交往能力,那么就應(yīng)當(dāng)設(shè)置一些動(dòng)畫造型的課程以及項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)。針對(duì)市場(chǎng)對(duì)于美術(shù)人才的需求進(jìn)行精準(zhǔn)的判斷,是當(dāng)下高校需要留意的地方。

(三)突破傳統(tǒng),嘗試中西融匯的教學(xué)方案

美術(shù)是一門相對(duì)特殊的學(xué)科,它的實(shí)踐性更強(qiáng),應(yīng)多從本專業(yè)的特征考慮,結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和整體教學(xué)水平,突破傳統(tǒng),形成科學(xué)合理的教學(xué)模式,而不是采用與其他學(xué)科一致的教學(xué)方案,那樣不利于學(xué)生正確藝術(shù)觀的培養(yǎng),專業(yè)整體的美術(shù)素質(zhì)也會(huì)因此下降。具體說(shuō)來(lái),對(duì)于教材選用而言,要嚴(yán)格、合理,既具備一定的權(quán)威性,又不宜太過(guò)晦澀,影響職業(yè)理論的理解,要體現(xiàn)美術(shù)專業(yè)、審美、實(shí)用的特征,且配有大量的實(shí)圖、訓(xùn)練,教材內(nèi)容跟得上時(shí)代的腳步。其次,以學(xué)生未來(lái)的就業(yè)方向?yàn)橹饕谡n點(diǎn),避免“學(xué)無(wú)所用”的現(xiàn)象,課堂教學(xué)無(wú)需面面俱到,重難點(diǎn)突出即可,也就是說(shuō)達(dá)到一定的精簡(jiǎn)程度,眾所周知的內(nèi)容不宜長(zhǎng)敘,這樣才能保證學(xué)生在一定的教學(xué)時(shí)間內(nèi)深刻掌握最有意義的理論實(shí)踐知識(shí)。再之,關(guān)于西方藝術(shù),筆者認(rèn)為,可以引用,但是需要控制合理的范疇,換句話說(shuō),我們有必要學(xué)習(xí)世界上其他文化的美術(shù)藝術(shù),但最佳的處理方法是比較創(chuàng)新,結(jié)合中西方藝術(shù)優(yōu)點(diǎn),探求獨(dú)特的屬于自我的藝術(shù)風(fēng)格。

(四)豐富動(dòng)手環(huán)節(jié),增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)

我國(guó)近代美術(shù)形成初期,格外注重教學(xué)過(guò)程中的實(shí)踐環(huán)節(jié),不但引進(jìn)了西方的寫生課,還積極通過(guò)舉辦各種畫展來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的自信與創(chuàng)作能力,隨著21世紀(jì)科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步,盡管我們有了更快捷的方式接近優(yōu)秀作品,卻不能忽略美術(shù)最基本也是極為重要的實(shí)踐環(huán)節(jié),畢竟信息時(shí)代的網(wǎng)絡(luò)無(wú)法取代現(xiàn)實(shí)的實(shí)踐課程。在日常的教學(xué)活動(dòng)中,為了有效地將前人的經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)變?yōu)樽陨淼念I(lǐng)悟,做到融會(huì)貫通,教師應(yīng)引導(dǎo)不同階段的學(xué)生區(qū)分進(jìn)行實(shí)踐,如大一大二的學(xué)生以寫生實(shí)踐為主,而大三大四的學(xué)生則以臨摹創(chuàng)作為主,課余組織學(xué)生參加一些諸如創(chuàng)作交流類的座談會(huì),對(duì)提高學(xué)生的創(chuàng)作實(shí)踐能力大有裨益。另一方面,社會(huì)實(shí)踐也是必不可少的,它是學(xué)生化知識(shí)為能力的必由之路,具體可以包括建設(shè)社會(huì)實(shí)踐基地,與藝術(shù)企業(yè)展開(kāi)合作等方面,更好的為學(xué)生提供未來(lái)的就業(yè)機(jī)會(huì)。美術(shù)教育終歸是一「」創(chuàng)作藝術(shù),對(duì)觀察能力和創(chuàng)新意識(shí)有著很高的要求,各種教學(xué)、社會(huì)、創(chuàng)新實(shí)踐將會(huì)明顯地在這些方面給予學(xué)生幫助,有助于他們獨(dú)立的發(fā)現(xiàn)并解決問(wèn)題,所以高校有必要在實(shí)踐動(dòng)手環(huán)節(jié)增加資金和人力投人。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述,高校美術(shù)教育需要解決的問(wèn)題還有很多,努力實(shí)現(xiàn)中西結(jié)合,優(yōu)化教學(xué)模式,培養(yǎng)美術(shù)專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)等方面才是解決當(dāng)前困境的有效手段。筆者就自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)提出一些粗淺的見(jiàn)解,未來(lái)中國(guó)美術(shù)以及高校美術(shù)教育的穩(wěn)定發(fā)展還需要社會(huì)和廣大美術(shù)教育同仁的共同努力。

作者:劉坷 單位:阿壩師范學(xué)院

參考文獻(xiàn):

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「2]宋建華.高校美術(shù)教學(xué)中存在的問(wèn)題及對(duì)策探索「J].產(chǎn)業(yè)及科技論壇,2013(19):146一147-

第三篇：地方高校美術(shù)教學(xué)與當(dāng)?shù)孛耖g美術(shù)資源整合探討

摘要：作為中華民族文化藝術(shù)的起源的民間美術(shù)，在當(dāng)前高校藝術(shù)教育當(dāng)中發(fā)揮著重要的作用。而在地方高校開(kāi)展民間美術(shù)教學(xué)，也是對(duì)于中國(guó)美術(shù)教育作為一種有益的完善與補(bǔ)充，能夠較好的傳承與保護(hù)民間美術(shù)，并促進(jìn)其可持續(xù)性發(fā)展。同時(shí)也可以對(duì)大學(xué)生較好的傳承歷史文化。而每一個(gè)地方多元化的民間美術(shù)素材，都能夠提供給地方高校豐富的教學(xué)資源，地方高校主要立足于所在地發(fā)展教育，能夠較好的獲得地方各級(jí)政府與社會(huì)各界人士的大力支持。本文對(duì)地方高校美術(shù)教學(xué)與當(dāng)?shù)孛耖g美術(shù)資源進(jìn)行整合的課堂作為深入的分析與研究，以此來(lái)構(gòu)建起體現(xiàn)出地方高校特色的美術(shù)教學(xué)體系。

關(guān)鍵詞：地方高校；美術(shù)教學(xué)；民間美術(shù)資源；整合

作為中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精髓的民間美術(shù)，體現(xiàn)出濃厚的地域特色與民族文化。但是當(dāng)前伴隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的趨勢(shì)，全球多元文化的持續(xù)沖擊，從而讓具有著鄉(xiāng)土特色的民間美術(shù)，在外來(lái)文化的侵蝕下出現(xiàn)了漸漸消失不在的生存困境。民間美術(shù)素材能夠提供給地方高校豐富的教學(xué)資源，地方高校應(yīng)致力于對(duì)民間豐富美術(shù)資源進(jìn)行合理開(kāi)發(fā)利用、傳承與保護(hù)、創(chuàng)新與發(fā)展。地方高校為培養(yǎng)當(dāng)代高素質(zhì)的藝術(shù)人才，促進(jìn)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展，傳承與發(fā)展地方民間美術(shù)，本文就地方高校美術(shù)教學(xué)與當(dāng)?shù)孛耖g美術(shù)資源整合這一課題作為深入分析和研究，以此來(lái)構(gòu)建起能夠體現(xiàn)出地方高校特色的美術(shù)教學(xué)體系。

一、當(dāng)前我國(guó)民間美術(shù)教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀

中國(guó)傳統(tǒng)美術(shù)由宗教、宮廷、文人、民間等美術(shù)形式所共同構(gòu)成，因此民間美術(shù)也被稱譽(yù)為“藝術(shù)之源”，并長(zhǎng)期根植于民間進(jìn)行傳承發(fā)展，在歷史的演進(jìn)過(guò)程當(dāng)中，多種美術(shù)形式彼此間相輔相成同時(shí)又具有自身的獨(dú)立性，在相互影響當(dāng)中又共同發(fā)展。在早期中國(guó)美術(shù)教育模式產(chǎn)生的時(shí)期，在傳承我國(guó)傳統(tǒng)文人繪畫造型的基礎(chǔ)之上，又引入了西方繪畫藝術(shù)當(dāng)中的造型技法，但對(duì)于民間美術(shù)教學(xué)實(shí)踐而言，此一領(lǐng)域卻是未曾開(kāi)發(fā)的處女地。雖然在當(dāng)時(shí)的眾多的文人學(xué)者大家如王國(guó)維、金岳霖、鄭振鐸等都曾對(duì)于傳統(tǒng)的民間文化進(jìn)行過(guò)關(guān)注與研究。但是在當(dāng)時(shí)的教學(xué)大綱中仍然未有中國(guó)傳統(tǒng)民間美術(shù)課程出現(xiàn)。我國(guó)在20世紀(jì)80年代末期，以靳之林、楊先讓為代表的一批學(xué)者注重宣傳與研究傳統(tǒng)民族文化、并從的中國(guó)文化這一視角來(lái)深層次解構(gòu)與研究傳統(tǒng)民間美術(shù)，受此影響與推動(dòng)，在當(dāng)時(shí)教育界展開(kāi)研討在我國(guó)各級(jí)美術(shù)教育體系當(dāng)中導(dǎo)入民間藝術(shù)。中央美術(shù)學(xué)院于1987年首次開(kāi)設(shè)了我國(guó)民間美術(shù)專業(yè)“民間美術(shù)系”，“民間美術(shù)系”的教學(xué)基礎(chǔ)是中國(guó)傳統(tǒng)民間造型，并以傳承保護(hù)中國(guó)民間美術(shù)為己任。此后，在我國(guó)各大專院校推廣普及了中國(guó)民間美術(shù)課，并隨即開(kāi)展起了相關(guān)的教學(xué)研究。

二、傳承民間美術(shù)的重要方式是高校美術(shù)教育

對(duì)于地方高校在教學(xué)當(dāng)中運(yùn)用民間美術(shù)資源來(lái)進(jìn)行研究與探索，是地方性美術(shù)教學(xué)的重點(diǎn)所在。可將民間美術(shù)教育資源來(lái)視作開(kāi)展美術(shù)教育的一個(gè)基礎(chǔ)點(diǎn)，并立足于此來(lái)進(jìn)行實(shí)踐創(chuàng)新、研究拓展，從來(lái)源于民間藝術(shù)這一鮮活的藝術(shù)形式當(dāng)中，來(lái)探究中華民族傳承久遠(yuǎn)的民族精神與民族心理當(dāng)中固有的真、善、美，是一種有效的高校美術(shù)教學(xué)策略。

（一）兼具教化與審美的雙重功能。作為高校美術(shù)教學(xué)的一個(gè)重要分支的民間美術(shù)教學(xué)，是一種具有傳統(tǒng)藝術(shù)特性的教學(xué)形式，其對(duì)于人們的身心健康成長(zhǎng)具有積極的影響。在我國(guó)民間美術(shù)在初創(chuàng)之時(shí)即有著初步的教化功能，在民間美術(shù)當(dāng)中融合了道德教育、文化知識(shí)，讓人們?cè)跐撃苹?dāng)中來(lái)接受教育。

（二）人類文化傳播的實(shí)踐方式之一。長(zhǎng)期以來(lái)人類都是以教學(xué)作為一種教育方式，以此來(lái)讓受教育者在掌握文化之后，將人類文化薪火相傳的傳承下去。美術(shù)教學(xué)是人類文化傳播的實(shí)踐方式之一，在我國(guó)博大精深傳承久遠(yuǎn)的民族文化當(dāng)中，民間美術(shù)在民族文化體系當(dāng)中具有著重要的作用，民間美術(shù)是民族文化傳承的“活化石”。從中體現(xiàn)出久遠(yuǎn)的歷史積淀、藝術(shù)匯聚的大美所在，同時(shí)也是人類歷史文化的精髓所在，是人類歷史文化成果傳承。作為高校美術(shù)教學(xué)課程資源的民間美術(shù)，具有多樣化的民間文化知識(shí)、以及智慧的結(jié)晶，對(duì)于受教育者而言其會(huì)從中獲得積極的影響，其涵蓋了知識(shí)層面的拓展、提升綜合素質(zhì)等。

三、整合地方高校美術(shù)教學(xué)與當(dāng)?shù)孛耖g美術(shù)資源的舉措

（一）傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)式美術(shù)教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，體現(xiàn)在主動(dòng)進(jìn)行創(chuàng)新發(fā)展的新型教學(xué)方式，培養(yǎng)創(chuàng)新實(shí)用型的藝術(shù)人才，在地方高校美術(shù)教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中科學(xué)合理的開(kāi)發(fā)利用民間美術(shù)資源，并在進(jìn)行傳承的基礎(chǔ)之上來(lái)進(jìn)行創(chuàng)新發(fā)展，使得美術(shù)教學(xué)密切聯(lián)系學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活。而源自于現(xiàn)實(shí)生活的美術(shù)教學(xué)，需要讓學(xué)生積極主動(dòng)進(jìn)行藝術(shù)實(shí)踐，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中去發(fā)現(xiàn)和鑒賞生活藝術(shù)。學(xué)習(xí)民間美術(shù)的目的并非是進(jìn)行鑒賞與評(píng)價(jià)，而應(yīng)是充分再現(xiàn)民間美術(shù)資源、推動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展。

（二）在地方高校當(dāng)中設(shè)立民間美術(shù)研究機(jī)構(gòu)。通常而言，地方高校都具有體肩負(fù)著開(kāi)發(fā)利用、傳承保護(hù)、創(chuàng)新發(fā)展當(dāng)?shù)孛耖g美術(shù)資源的重任。因此，對(duì)于民間美術(shù)而言，地方高校不但是一個(gè)教育基地，還應(yīng)是一個(gè)研究基地?？捎傻胤礁咝?nèi)部的民間美術(shù)教師為主來(lái)進(jìn)行民間美術(shù)研究，并由其他高校相關(guān)教師與社會(huì)研究者來(lái)共同參與，民間美術(shù)研究機(jī)構(gòu)重點(diǎn)任務(wù)為：對(duì)于民間美術(shù)資料進(jìn)行搜集與整理、開(kāi)展民間美術(shù)教學(xué)事務(wù)，涵蓋了多元化的民間美術(shù)資料與實(shí)物作品等；開(kāi)展民間美術(shù)的理論研究；利用當(dāng)?shù)孛耖g美術(shù)作品，來(lái)推進(jìn)地方藝術(shù)產(chǎn)業(yè)的持續(xù)進(jìn)步，發(fā)展地方經(jīng)濟(jì)。并重點(diǎn)研究當(dāng)?shù)孛耖g美術(shù)資源，來(lái)提升美術(shù)教學(xué)的效率與質(zhì)量。

（三）美術(shù)教學(xué)體系應(yīng)兼具時(shí)代精神與地方特色。地方高校應(yīng)該確立藝術(shù)教育定位，具有明晰的辦學(xué)理念，宣傳和推廣民間美術(shù)教育，建立和健全地方高校美術(shù)教學(xué)的完備體系，凸顯出地方高校“立足于地方、貢獻(xiàn)于地方”的辦學(xué)思想，體現(xiàn)出“地方特色、實(shí)用創(chuàng)新”的辦學(xué)特點(diǎn)。大力宣傳和推廣地方高校民間美術(shù)教學(xué)，其專業(yè)設(shè)置可劃分為民間美術(shù)的美術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)與非美術(shù)專業(yè)。對(duì)于非美術(shù)專業(yè)學(xué)生而言，其美術(shù)基礎(chǔ)較為薄弱，可設(shè)置美術(shù)選修課與美術(shù)公共課，來(lái)分層次的進(jìn)行教學(xué)，教師可首先提升學(xué)生的美術(shù)興趣，促進(jìn)學(xué)生了解民間美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)，在提高學(xué)習(xí)水平之后，再逐漸學(xué)習(xí)選修課，促進(jìn)學(xué)生參與學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)。美術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的民間美術(shù)教學(xué)，則必須更注重專業(yè)性，在課程體系當(dāng)中開(kāi)設(shè)民間美術(shù)課程，可將民間美術(shù)課程劃分為選修與必修兩種課。通過(guò)民間美術(shù)理論教學(xué)，可使學(xué)生對(duì)于我國(guó)優(yōu)秀民間藝術(shù)文化進(jìn)行深層次了解，使學(xué)生緊密聯(lián)系現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)與地方民間美術(shù)資源，在設(shè)計(jì)創(chuàng)作當(dāng)中充分融入民間美術(shù)元素，由此制作出本土文化特色的藝術(shù)精品。在地方高校教育當(dāng)中保護(hù)傳承、創(chuàng)新發(fā)展民間美術(shù)資源。

（四）建設(shè)完備的師資隊(duì)伍。首先應(yīng)加強(qiáng)培訓(xùn)教師在民間美術(shù)的發(fā)展理念、理論知識(shí)、實(shí)踐能力技能等方面的能力。地方高校也可借助交流學(xué)習(xí)、培訓(xùn)學(xué)習(xí)、專題講座等方式來(lái)提升本校的民間美術(shù)水平，另外，為加強(qiáng)本校的師資力量，可外聘社會(huì)優(yōu)秀的專業(yè)人才來(lái)學(xué)習(xí)開(kāi)展交流合作、進(jìn)行互動(dòng)式學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)知與理解民間美術(shù)，并增進(jìn)情感，真切的感知民間美術(shù)的美好之處。再經(jīng)過(guò)整合地方民間美術(shù)資源與地方高校美術(shù)教學(xué)之后，能夠開(kāi)創(chuàng)高校全新的美術(shù)教學(xué)模式，培養(yǎng)實(shí)用新型的藝術(shù)人才，凸顯出地方高校美術(shù)教學(xué)自身所具有的特色，以此來(lái)促進(jìn)地方文化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展與進(jìn)步、為地方社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展做出積極貢獻(xiàn)。

（五）課堂教學(xué)應(yīng)緊密結(jié)合科研與產(chǎn)業(yè)。將課堂教學(xué)科研與產(chǎn)業(yè)進(jìn)行緊密結(jié)合，構(gòu)成產(chǎn)業(yè)、教學(xué)、研究、三為一體的整體教學(xué)體系，立足于本校的手工操作訓(xùn)練中心室以及社會(huì)實(shí)踐單位來(lái)開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)，由師生、藝術(shù)家一同進(jìn)行研究，制作出能夠體現(xiàn)出地域特點(diǎn)的旅游文化產(chǎn)品，可促進(jìn)當(dāng)?shù)匚幕囆g(shù)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展與進(jìn)步，宣傳地方旅游。并能夠使學(xué)校與學(xué)生都獲得一定收益，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，參與設(shè)計(jì)制作地方性的民間美術(shù)工藝品與旅游文化產(chǎn)品，讓產(chǎn)品能夠體現(xiàn)出濃郁的地方特色、彰顯出產(chǎn)品個(gè)性化特征、提升產(chǎn)品品牌效應(yīng)、逐步打入高端化市場(chǎng)。使美術(shù)教學(xué)能夠緊密聯(lián)系地方文化藝術(shù)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展進(jìn)步、旅游業(yè)宣傳與推廣、提升地方民眾藝術(shù)素質(zhì)，將由民間美術(shù)創(chuàng)新發(fā)展而來(lái)的藝術(shù)產(chǎn)品進(jìn)行市場(chǎng)推介，促進(jìn)地方社會(huì)經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)性發(fā)展。

（六）對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新與發(fā)展。伴隨著當(dāng)前地方高校美術(shù)教學(xué)的改革的發(fā)展趨勢(shì)，高校應(yīng)對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新與發(fā)展，可應(yīng)用“三進(jìn)”與“三出”的方式來(lái)進(jìn)行創(chuàng)新。所謂的“三進(jìn)”是指高校：引進(jìn)民間美術(shù)的教師、教材、作品。隨著近幾年以來(lái)，許多專家學(xué)者出版了研究中國(guó)民間美術(shù)的專著，并有不少科研成果轉(zhuǎn)化為實(shí)際產(chǎn)品進(jìn)行開(kāi)發(fā)與利用，促進(jìn)了全國(guó)性的傳統(tǒng)民間美術(shù)的研究，高校選用部分有關(guān)的民間美術(shù)著述作為參考性的教材；并外聘民間藝人作為兼職講師到校來(lái)進(jìn)行授課、開(kāi)辦培訓(xùn)學(xué)習(xí)班?！叭觥笔侵父咝＃和獬鲞M(jìn)行異地學(xué)習(xí)培訓(xùn)；外出進(jìn)行美術(shù)實(shí)踐操作；外出創(chuàng)作美術(shù)作品。高校還可安排師生進(jìn)行異地學(xué)習(xí)培訓(xùn)，與當(dāng)?shù)孛耖g藝人進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，創(chuàng)新發(fā)展出優(yōu)秀的民間美術(shù)作品，弘揚(yáng)民間美術(shù)，促進(jìn)地方社會(huì)經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展進(jìn)步。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，在地方高校美術(shù)教學(xué)中融入當(dāng)?shù)孛耖g美術(shù)資源，不但可對(duì)地方高校美術(shù)教學(xué)領(lǐng)域進(jìn)行有效拓展，同時(shí)也能對(duì)民間美術(shù)資源進(jìn)行整合規(guī)劃、高效利用、合理開(kāi)發(fā)，以此來(lái)傳承保護(hù)、宣傳弘揚(yáng)本土文化，對(duì)傳統(tǒng)民間藝術(shù)文化進(jìn)行“活態(tài)保護(hù)”。

作者:劉珂 單位:阿壩師范學(xué)院

參考文獻(xiàn):

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［4］唐立斌．民間美術(shù)納入地方高校專業(yè)美術(shù)教學(xué)體系的思考［J］．凱里學(xué)院學(xué)報(bào)，2015，02：146－149．

［5］代靜．淺議地方高校美術(shù)教育與民間美術(shù)文化的融合［J］．藝術(shù)教育，2015，09：211．

第四篇：高校美術(shù)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)

創(chuàng)造性思維屬于是人類的一種高級(jí)思維形式，并不是先天具備的，而是需要后期訓(xùn)練與培養(yǎng)的，而美術(shù)教學(xué)屬于是一種綜合性教學(xué)能夠?qū)W(xué)生的感知、思考、想象以及理解等各項(xiàng)能力進(jìn)行鍛煉的教學(xué)活動(dòng)，這項(xiàng)活動(dòng)的實(shí)施需要具有學(xué)生細(xì)致的觀察以及較靈活的思維方式才能實(shí)現(xiàn)，在長(zhǎng)期的訓(xùn)練中，能夠有效的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，但是在美術(shù)教學(xué)中沒(méi)有對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造性思維培養(yǎng)引起重視，影響了學(xué)生的全面發(fā)展。

1高校美術(shù)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的重要性

創(chuàng)造性思維是人們需要開(kāi)動(dòng)腦筋進(jìn)行想象，是一種具有開(kāi)創(chuàng)性的思維活動(dòng)。創(chuàng)造性思維不僅能夠?yàn)閲?guó)家發(fā)展注入新的力量，而且能夠打破束縛人們思想的禁錮，正確的把握事物之間的內(nèi)在聯(lián)系以及本質(zhì)。如果注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，能夠促使學(xué)生綜合素質(zhì)能力得到有效的提升，而作為一種手腦并用的實(shí)踐活動(dòng)，在學(xué)生的創(chuàng)造性思維培養(yǎng)中顯示出了非常重要的功效。

1.1能夠有助于學(xué)生的快速成長(zhǎng)

在美術(shù)教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，能夠促使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身的價(jià)值，更加積極主動(dòng)的投入到學(xué)習(xí)中，而且在美術(shù)教學(xué)中注重對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造性思維進(jìn)行培養(yǎng)能夠有助于學(xué)生通過(guò)自身的思維想象，把握住事物的內(nèi)在聯(lián)系，促使學(xué)生對(duì)遇到的問(wèn)題進(jìn)行分析思考，尤其是在遭遇到困難時(shí)，通過(guò)學(xué)生的分析思考，更好的解決這些困難，進(jìn)一步體現(xiàn)出自身的價(jià)值，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，促使學(xué)生取得更加快速的成長(zhǎng)。

1.2是社會(huì)發(fā)展的根本需要

隨著我國(guó)的快速發(fā)展，需要越來(lái)越多的具有創(chuàng)造性思維的人才，為我國(guó)社會(huì)的發(fā)展做出貢獻(xiàn)，而作為美術(shù)教學(xué)來(lái)能夠有效的鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造性思維，學(xué)生在美術(shù)繪制過(guò)程中，既離不開(kāi)學(xué)生對(duì)實(shí)物的細(xì)心觀察，又需要學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋進(jìn)行思維，使學(xué)生發(fā)發(fā)現(xiàn)美術(shù)作品中的細(xì)節(jié)美、節(jié)奏美以及層次美，發(fā)現(xiàn)各種層次之間的內(nèi)在聯(lián)系，也可以說(shuō)美術(shù)創(chuàng)作能夠有效的提升學(xué)生的創(chuàng)造性思維，在高校美術(shù)教學(xué)中也要重視學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)出更多適合社會(huì)發(fā)展需求的具有創(chuàng)造性思維的人才，推動(dòng)社會(huì)與高校的發(fā)展。

2高校美術(shù)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)途徑

創(chuàng)造性思維不是與生俱來(lái)的而是需要后期的鍛煉與培養(yǎng)，而美術(shù)教學(xué)作為一種手腦并用的實(shí)踐活動(dòng)，在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維中發(fā)揮著非常重要的作用，因此需要高校注重在美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維?？梢詮囊韵聨讉€(gè)方面做起：

2.1實(shí)現(xiàn)多樣化的教學(xué)方式

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維是美術(shù)教學(xué)的根本目的。學(xué)生繪畫能夠讓學(xué)生的手與腦同時(shí)得到鍛煉，有效的提升學(xué)生的綜合能力，但是目前高校的美術(shù)教學(xué)中并沒(méi)有認(rèn)識(shí)到對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的重要性，在美術(shù)教學(xué)中通常是教師進(jìn)行示范，然后學(xué)生按照教師的規(guī)定進(jìn)行繪制，即使有些教師嘗試著改變此種教學(xué)方式，但是采用的方法都具有傳統(tǒng)教學(xué)的陰影，無(wú)法激發(fā)學(xué)生的興趣，也就導(dǎo)致學(xué)生的聯(lián)想力與想象力不能夠發(fā)揮出來(lái)，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。因此為了激發(fā)學(xué)生的想象力提升學(xué)生創(chuàng)新思維能力需要教師將美術(shù)教學(xué)與音樂(lè)以及故事等有效的結(jié)合，讓學(xué)生感受到美術(shù)創(chuàng)作中存在意境、情感以及節(jié)奏，從而配合著這些感覺(jué)進(jìn)行創(chuàng)作，在創(chuàng)作出好的作品的同時(shí)提升學(xué)生的綜合能力。

2.2為學(xué)生提供良好的課堂氛圍

每個(gè)學(xué)生都具有無(wú)限的潛能，在學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中都有屬于自己的發(fā)展規(guī)律，因此在美術(shù)教學(xué)過(guò)程中如果教師要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維即必須要為學(xué)生提供良好的環(huán)境，讓學(xué)生的個(gè)性得到自由的發(fā)揮。在傳統(tǒng)教學(xué)中教師與學(xué)生缺乏互動(dòng)，抑制了學(xué)生各種能力的提升，因此這就需要美術(shù)教師在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維過(guò)程中要為學(xué)生提供良好的課堂氛圍，比如：要加強(qiáng)學(xué)生之間的溝通，為學(xué)生創(chuàng)新精神以及創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)提供一個(gè)比較寬松的環(huán)境，比如在進(jìn)行美術(shù)作品講評(píng)時(shí)，教師可以引導(dǎo)或者是鼓勵(lì)學(xué)生從自身的角度或者其他的標(biāo)準(zhǔn)方面進(jìn)行分析，發(fā)表出自己獨(dú)特的見(jiàn)解，即使學(xué)生的想法尚不成熟，但是只要學(xué)生存在創(chuàng)新的想法，教師就需要給予必要的鼓勵(lì)，從而激發(fā)出學(xué)生對(duì)創(chuàng)新的積極性，挖掘出學(xué)生的潛能，更好的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

2.3提升美術(shù)教師的能力

要在高校美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，還需要高校美術(shù)教師具有一定的能力，比如需要具有廣博的知識(shí)儲(chǔ)備，具備一定的創(chuàng)新意識(shí)與能力，能夠與學(xué)生進(jìn)行有效的溝通等。美術(shù)教師在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維過(guò)程中發(fā)揮重要作用，因此需要教師首先要改變觀念，重視美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的必要性，從而真正的解放思想逐步改變自身的教學(xué)手段與方式，培養(yǎng)更多的具有創(chuàng)造性思維能力的人才。其次，教師需要既有較高的文化素養(yǎng)水平，既具有較高的美術(shù)素養(yǎng)，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)技能的需求，同時(shí)又要求具有較高的其他學(xué)科的知識(shí)素養(yǎng)，能夠?qū)⒚佬g(shù)專業(yè)與其他文化有效的結(jié)合，以提升學(xué)生的對(duì)美術(shù)專業(yè)的興趣與愛(ài)好。再次美術(shù)教師必須于要具備良好的道德品質(zhì)以及職業(yè)道德精神，這有這樣教師才能夠真正熱愛(ài)的自身的職業(yè)，尊重學(xué)生的主體地位。最后教師要具有創(chuàng)新精神，不斷改革教學(xué)方式加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通，在潛移默化中促使學(xué)生形成創(chuàng)新意識(shí)。因此這就需要高校加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)，以此來(lái)提升教師的各項(xiàng)能力。總之，學(xué)生具有創(chuàng)造性思維能力是學(xué)生綜合素質(zhì)能力的提升的根本，也是學(xué)生在繪畫過(guò)程中最基本的創(chuàng)造能力，因此在高校美術(shù)教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維是非常有必要的，但是目前高校在美術(shù)教學(xué)中并沒(méi)有真正的認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的重要性，導(dǎo)致學(xué)生喪失了基本的創(chuàng)造活力以及繪畫的熱情，因此需要高校認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)再性思維的重要性，實(shí)現(xiàn)多樣化的教學(xué)方式，為學(xué)生提供良好的課堂氛圍，提升美術(shù)教師的能力，使學(xué)生的創(chuàng)再性思維得到有效的培養(yǎng)。

作者:田佳琳 單位:河北科技師范學(xué)院

參考文獻(xiàn)：

[1]聶啟.淺談高校美術(shù)教學(xué)改革過(guò)程中學(xué)生創(chuàng)造性思維的培育[J].美術(shù)教育研究,2016(17):142.

第五篇：微課在高校美術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用

對(duì)于微課的概念，一種解釋是“在線教學(xué)視頻”①。也就是說(shuō)，微課是以闡釋某一知識(shí)點(diǎn)為目標(biāo)，以短小精悍的在線視頻為表現(xiàn)形式，以學(xué)習(xí)或教學(xué)應(yīng)用為目的的在線教學(xué)視頻。自2012年以來(lái)，各級(jí)教育機(jī)構(gòu)越來(lái)越重視研究微課教學(xué)，許多來(lái)自不同工作崗位的教育工作者參與其中。微課教學(xué)的應(yīng)用研究是一個(gè)重要的領(lǐng)域，近年來(lái)，相關(guān)研究有很多。微課的教學(xué)應(yīng)用研究在中小學(xué)相當(dāng)活躍，高校則相對(duì)沒(méi)那么活躍。高校美術(shù)教學(xué)具有較強(qiáng)的直觀操作特點(diǎn)，一些重要的美術(shù)技能如果能用微課的形式進(jìn)行示范，有利于學(xué)生反復(fù)觀看、學(xué)習(xí)、揣摩，達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。因此，探討微課在高校美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用具有十分重要的意義。

一、微課在美術(shù)理論課中的運(yùn)用

教師要想改變美術(shù)理論課給學(xué)生的固有印象，就要認(rèn)識(shí)到美術(shù)理論課也是直觀的。以中央美術(shù)學(xué)院美術(shù)史系中國(guó)美術(shù)史教研室編著的《中國(guó)美術(shù)簡(jiǎn)史》為例，在書中第五編第二章第三節(jié)中，以“雅麗的楊柳青年畫”“寫實(shí)的桃花塢年畫”“質(zhì)樸的楊家埠年畫”描述三個(gè)具有代表性年畫品種，僅僅用了三個(gè)形容詞就把三種年畫的突出特點(diǎn)描繪出來(lái)，堪稱經(jīng)典。用微課的形式把雅麗、寫實(shí)、質(zhì)樸三種不同風(fēng)格的年畫展示給學(xué)生，能獲得事半功倍的效果。微課制作可以借鑒平面設(shè)計(jì)的創(chuàng)作方法與理念，將理論知識(shí)的重點(diǎn)制作成形象、生動(dòng)的圖表、動(dòng)畫形式，可以讓學(xué)生不受時(shí)間與場(chǎng)地的限制自主學(xué)習(xí)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、微課在美術(shù)專業(yè)技能課中的運(yùn)用

專業(yè)美術(shù)課以教師的示范、講解結(jié)合學(xué)生的練習(xí)為主要教學(xué)方式。有了教師的示范，微課似乎有些不必要。其實(shí)不然，單個(gè)教師在專業(yè)上有自己的長(zhǎng)處，也有自己的弱項(xiàng)。尤其是現(xiàn)代攝影攝像技術(shù)給我們留下了近代至今一些美術(shù)大家的創(chuàng)作錄像，這無(wú)疑給當(dāng)下學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)專業(yè)知識(shí)提供了便利。這些短小的視頻，稍加制作就可以成為專業(yè)美術(shù)課上的微課，如齊白石畫蝦、張大千畫松樹(shù)的視頻。另外，課堂教學(xué)要在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成各種教學(xué)任務(wù)，有時(shí)可能對(duì)某些技能性的操作示范不夠清楚。課堂上學(xué)生人數(shù)不等，有些學(xué)校近30人，教師的示范很難讓每名學(xué)生看清楚。把這些關(guān)鍵的技能示范過(guò)程制作成微課并傳到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上，就能為每名學(xué)生提供反復(fù)觀看、學(xué)習(xí)的途徑，這也是微課的一個(gè)優(yōu)勢(shì)。

三、微課在實(shí)訓(xùn)實(shí)踐課中的運(yùn)用

實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容很多，也很重要，主要目的是提高學(xué)生的實(shí)際操作能力與應(yīng)用能力。高校美術(shù)專業(yè)主要有寫生、考察、實(shí)習(xí)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。對(duì)于美術(shù)學(xué)（教師教育）方向的學(xué)生而言，教育實(shí)習(xí)是重要的內(nèi)容。在正式登上講臺(tái)實(shí)習(xí)之前，學(xué)生需要到課堂聽(tīng)課，感受教學(xué)環(huán)境，向有經(jīng)驗(yàn)的教師學(xué)習(xí)課堂教學(xué)的相關(guān)技能。在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生隨堂聽(tīng)課的機(jī)會(huì)并不多，而且安排起來(lái)并不簡(jiǎn)單，需要與中小學(xué)聯(lián)系。網(wǎng)絡(luò)上提供了很多優(yōu)秀課堂視頻，全國(guó)優(yōu)秀美術(shù)教師的優(yōu)質(zhì)課堂教學(xué)視頻也很豐富，將這些視頻整理成微課，與教師在實(shí)踐中制作出來(lái)的微課相結(jié)合，再有計(jì)劃地放到教學(xué)平臺(tái)上供學(xué)生學(xué)習(xí)，可有效提高學(xué)生的教學(xué)能力。此外，外出寫生時(shí)，利用網(wǎng)絡(luò)終端把微課帶到寫生現(xiàn)場(chǎng)是很有必要的。

四、美術(shù)微課制作需要注意的事項(xiàng)

微課在教學(xué)中的運(yùn)用有其長(zhǎng)處，可以將一些教學(xué)內(nèi)容及時(shí)、直觀、反復(fù)地展示給學(xué)生，可有效提高教學(xué)效率。因此，在制作微課時(shí)，內(nèi)容的選擇很重要。美術(shù)課教學(xué)中的一些用語(yǔ)言不易表達(dá)、實(shí)地示范困難的教學(xué)內(nèi)容適合制作成微課。微課的制作方法要多樣、形式要新穎。目前，人們所看到的微課形式還比較單一，更多的是以課堂教學(xué)片段為主，采用攝像機(jī)課堂拍攝，教師講授。美術(shù)微課還可以根據(jù)內(nèi)容的需要采用更有層次感的優(yōu)美設(shè)計(jì)?！拔⒄n開(kāi)發(fā)的主體應(yīng)該是教師，而教師的微課設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)與應(yīng)用技能是一大挑戰(zhàn)，一些企業(yè)和研究人員也在積極嘗試使用各種工具和技術(shù)來(lái)降低教師微課設(shè)計(jì)制作的門檻。微課的質(zhì)量涉及科學(xué)性、技術(shù)性和藝術(shù)性，質(zhì)量問(wèn)題是微課發(fā)展的另一個(gè)挑戰(zhàn)。不僅如此，微課應(yīng)用模式的創(chuàng)新也是未來(lái)微課發(fā)展的一個(gè)重要問(wèn)題?！雹谝恍┪⒄n的設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)與制作并不以應(yīng)用為目標(biāo)，導(dǎo)致現(xiàn)有的一些微課在應(yīng)用上適應(yīng)性普遍較弱，運(yùn)用微課進(jìn)行教學(xué)模式創(chuàng)新普遍乏力。因此，在微課設(shè)計(jì)與制作中要堅(jiān)持應(yīng)用導(dǎo)向，可以考慮微課資源共建共享的機(jī)制，以擴(kuò)大微課的使用范圍。美術(shù)微課的設(shè)計(jì)制作一定要從教學(xué)的實(shí)際需求出發(fā)，以符合自身?xiàng)l件的制作規(guī)模，用最小的投入獲取最佳的教學(xué)效果。微課可以被運(yùn)用在課題教學(xué)中，也可被運(yùn)用在學(xué)生的個(gè)別學(xué)習(xí)中。在個(gè)別學(xué)習(xí)中運(yùn)用微課具有可行性，因?yàn)槲⒄n是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行的，組織、評(píng)價(jià)都很便利。以班級(jí)為單位的專業(yè)美術(shù)課的教學(xué)分為技法類、理論類與寫生實(shí)踐類三種類型。教師需要在課程內(nèi)容的專業(yè)性與前沿性上下功夫，教學(xué)方法的多樣性與創(chuàng)造性也是必須思考的。微課是一種新的教學(xué)形式，在美術(shù)學(xué)本科專業(yè)的教學(xué)中運(yùn)用微課，可豐富課堂教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)效果。美術(shù)教學(xué)尤其強(qiáng)調(diào)直觀性與示范性，美術(shù)學(xué)專業(yè)微課的制作與運(yùn)用剛剛起步，但其在未來(lái)一定會(huì)得到重視，在實(shí)際教學(xué)中的作用也會(huì)越來(lái)越大。

作者:蔣秀召 單位:湖南人文科技學(xué)院美術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院

第六篇：高校美術(shù)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)策略

21世紀(jì)，科學(xué)技術(shù)與信息技術(shù)快速發(fā)展，我國(guó)的各個(gè)領(lǐng)域都取得了很大的進(jìn)步。教育事業(yè)是每個(gè)國(guó)家最為重視的事業(yè)，它代表著一個(gè)國(guó)家國(guó)民的整體素質(zhì)。美術(shù)教育在教育事業(yè)中往往不被重視，因此美術(shù)課的開(kāi)設(shè)通常只是形式上的存在，很多學(xué)生都覺(jué)得美術(shù)是一種娛樂(lè)性的學(xué)科，但是其實(shí)美術(shù)教育對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維有很大的幫助。美術(shù)教育是一種藝術(shù)教育，它所包括的范圍與一切視覺(jué)以及日常生活相關(guān)。在美術(shù)教育中，學(xué)生可以將生活中的事物以及個(gè)人的情感表達(dá)出來(lái)，同時(shí)美術(shù)學(xué)習(xí)也能豐富學(xué)生的思維與表達(dá)能力，讓他們懂得對(duì)經(jīng)典作品進(jìn)行思考與理解。人才培養(yǎng)是高校的最主要任務(wù)，在建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的過(guò)程中促進(jìn)學(xué)生的良好品質(zhì)與發(fā)展，才能培養(yǎng)出更加優(yōu)秀的創(chuàng)新型人才，這也成為目前高校所面臨的最重要問(wèn)題[1]。然而在高校美術(shù)教學(xué)中也存在一些局限性，例如課堂的溝通過(guò)于單調(diào)，教學(xué)模式也過(guò)于單一，如果不加以優(yōu)化就會(huì)嚴(yán)重束縛學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，同時(shí)也不利于培養(yǎng)學(xué)生的興趣與創(chuàng)造性思維的進(jìn)一步發(fā)展。本文就針對(duì)以上出現(xiàn)的問(wèn)題，對(duì)美術(shù)教學(xué)中創(chuàng)造思維培養(yǎng)的重要性以及高校美術(shù)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)策略進(jìn)行具體的分析與研究。

一、美術(shù)教學(xué)中創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的重要性

創(chuàng)造性思維指的是人發(fā)現(xiàn)事物之間的新關(guān)系、新問(wèn)題并找出答案的過(guò)程，創(chuàng)造性思維要求每一個(gè)人都要在已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)之上，創(chuàng)造出新的具有社會(huì)價(jià)值的思維成果。創(chuàng)造性思維的特點(diǎn)主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，表現(xiàn)在思維結(jié)果上具有新穎性；第二，創(chuàng)造性思維也是一種發(fā)散性思維，更多的也是表現(xiàn)事物的新關(guān)系與新聯(lián)系；第三，在創(chuàng)造性思維中形成新的構(gòu)思成果。創(chuàng)造性思維與美術(shù)教學(xué)有很大的關(guān)系，美術(shù)教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的興趣與提高學(xué)生的整體素質(zhì)方面都起到很大的作用，同時(shí)也能夠培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，從而促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。創(chuàng)造性思維具有一定的新穎性、獨(dú)特性，以及無(wú)窮無(wú)盡的藝術(shù)表現(xiàn)能力。作為美術(shù)教師，在傳授基礎(chǔ)理論的同時(shí)，也要多關(guān)注學(xué)生的創(chuàng)造思維，培養(yǎng)創(chuàng)造性人才。在學(xué)生創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練過(guò)程中，教師起到了引導(dǎo)的作用。作為一名高校美術(shù)教師，其所擔(dān)負(fù)的責(zé)任也是很大的，對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性的引導(dǎo)與啟發(fā)可以讓學(xué)生能夠獨(dú)立思考與創(chuàng)作，同時(shí)讓整個(gè)的創(chuàng)作過(guò)程充滿快樂(lè)。在對(duì)美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生創(chuàng)造性思維的引導(dǎo)問(wèn)題上，應(yīng)該從以下個(gè)方面入手。第一，教學(xué)內(nèi)容要具有創(chuàng)新型。教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)應(yīng)該從學(xué)生的興趣方面入手，這樣才會(huì)將學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)，只要學(xué)生對(duì)這件事有興趣就等于成功了一半，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中產(chǎn)生了問(wèn)題然后就會(huì)思考，通過(guò)自己的努力得到問(wèn)題的答案往往比主要的告知更加有效果；同時(shí)，教學(xué)的內(nèi)容也要足夠有創(chuàng)新型，讓學(xué)生愿意對(duì)學(xué)習(xí)充滿信心，色彩是一種神奇的東西，學(xué)生會(huì)被色彩豐富的東西所吸引，因此根據(jù)學(xué)生的這一特點(diǎn)教師可以從色彩感覺(jué)方面出發(fā)，讓學(xué)生多發(fā)表自己的看法[2]。第二，學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容應(yīng)該符合學(xué)生身心發(fā)展的要求。由于不同年齡階段的學(xué)生所處的環(huán)境各不相同，因此每一個(gè)學(xué)生的性格有很大的區(qū)別，教師應(yīng)該多發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生性格中的閃光點(diǎn)，在不影響學(xué)生情緒的情況下對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)方法，這樣也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維能力的很好方法。與此同時(shí)，高校美術(shù)教師也應(yīng)該在教育學(xué)生的同時(shí)加強(qiáng)自我的完善，讓創(chuàng)造性思維貫穿整個(gè)教學(xué)中，從而為國(guó)家、為社會(huì)培養(yǎng)出一批具有創(chuàng)造性的綜合型人才[3]。

二、高校美術(shù)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)策略

（一）創(chuàng)造性思維需要想象的參與

想象是創(chuàng)造性思維中最為重要的表現(xiàn)形式，同時(shí)創(chuàng)造性思維最主要的特點(diǎn)就是想象。如果把想象參與到創(chuàng)造性思維中，就能把大量的材料通過(guò)想象力去構(gòu)思事物中的內(nèi)在結(jié)構(gòu)與聯(lián)系。在美術(shù)教學(xué)中，還需要利用素描的方式去培養(yǎng)學(xué)生的想象力。例如所畫線條輕重以及濃淡等，這需要學(xué)生對(duì)空間變化的細(xì)節(jié)美、層次美有一定的認(rèn)識(shí)。如果沒(méi)有這些想象，空間美就無(wú)法體現(xiàn)。高校學(xué)生具有豐富的想象力，這也是其他年齡階段學(xué)生所不具備的。因此他們應(yīng)該多培養(yǎng)、多珍惜自己的這種能力并充分利用，只有擁有了想象力，才有可能在未來(lái)的時(shí)間里將這一想象變?yōu)檎鎸?shí)的構(gòu)思。因此，在高校美術(shù)教學(xué)中將想象加入到創(chuàng)造性思維中是讓學(xué)生取得進(jìn)步的最重要方法。

（二）促進(jìn)學(xué)生發(fā)散思維的發(fā)展

在高校美術(shù)教學(xué)中對(duì)學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng)是一個(gè)重點(diǎn)環(huán)節(jié)。所謂發(fā)散思維指的是一個(gè)問(wèn)題可能會(huì)有多種答案，然后以問(wèn)題作為中心將思考的方向向外思考，從而得到正確的思考。人在發(fā)散思維中可以得到更多的啟發(fā)，表現(xiàn)出思維的創(chuàng)造性。目前，在高校美術(shù)教學(xué)中幫助學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維不是一件容易的事情。絕大多數(shù)情況下，學(xué)生是在對(duì)以往的行為進(jìn)行模仿并且逐漸形成習(xí)慣，在高校美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)該多鼓勵(lì)并啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思考。例如：在美術(shù)課中，教師可以通過(guò)提問(wèn)的方式讓學(xué)生盡可能多地去思考，通過(guò)思考，學(xué)生會(huì)得到各種不同的答案；同時(shí)，教師還可以將自己日常生活中的所見(jiàn)所聞運(yùn)用到繪畫中去，以此引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性思考。鉛筆的粗細(xì)、色彩的搭配、線條的長(zhǎng)短等都是用來(lái)體現(xiàn)畫面質(zhì)感的工具，由此可以看出，在高校美術(shù)教學(xué)中發(fā)揮并訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維是十分有必要的，不但能夠幫助學(xué)生學(xué)到更多的技巧，也讓學(xué)生能夠擺脫傳統(tǒng)的思維方式，從而創(chuàng)造出更好的作品[4]。

（三）引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展直覺(jué)思維

直覺(jué)思維在創(chuàng)造性思維中占有十分重要的地位。在美術(shù)教學(xué)的實(shí)踐過(guò)程中，想要進(jìn)行園林方面的設(shè)計(jì)就需要表現(xiàn)出人們對(duì)環(huán)境保護(hù)以及垃圾回收的付出，同時(shí)還可以將一些動(dòng)植物作為素材融入到設(shè)計(jì)的方案中去，借此來(lái)傳達(dá)人與自然和諧共處的理念，真正做到人與自然和平共處的目的。在進(jìn)行直覺(jué)思維的過(guò)程中，有的人會(huì)提出一些問(wèn)題或者一些新的想法與方案，這就充分表現(xiàn)出美術(shù)專業(yè)學(xué)生有著很好的記憶力以及洞察力，他們想象力極其豐富思維活躍。在學(xué)習(xí)與日常生活中，這些學(xué)生會(huì)在專業(yè)領(lǐng)域發(fā)展得更好[5]，但前提是在美術(shù)教學(xué)中教師能夠給予他們最好的引導(dǎo)，并且及時(shí)地捕捉這些創(chuàng)造性思維，讓每一位學(xué)生都能充分感受到美術(shù)世界的美妙，也使他們善于去觀察、去發(fā)現(xiàn)，從而有利于發(fā)展學(xué)生自己的直覺(jué)思維，提升其美術(shù)基礎(chǔ)水平。

（四）培養(yǎng)學(xué)生思維的流動(dòng)性

一些心理學(xué)家在對(duì)學(xué)生思維流動(dòng)性進(jìn)行研究的時(shí)候曾經(jīng)提出采用急驟聯(lián)想的方式，這種方式顧名思義就是在思維訓(xùn)練的過(guò)程中要求學(xué)生急速地說(shuō)出自己的觀念與想法，并不需要經(jīng)過(guò)什么思考，也不要求質(zhì)量的好壞。這一過(guò)程在整個(gè)創(chuàng)造性思維訓(xùn)練中起到很大的作用，人們對(duì)此的評(píng)價(jià)是當(dāng)速度越快時(shí)就越流暢，這種聯(lián)想以及迅速反映的訓(xùn)練就可以很好地促進(jìn)創(chuàng)造性思維的進(jìn)一步發(fā)展。在高校美術(shù)教學(xué)中，學(xué)生會(huì)利用電腦對(duì)作品進(jìn)行設(shè)計(jì)，通過(guò)流動(dòng)的鉛筆以及色彩等在畫紙上制造不同的效果，在教學(xué)中學(xué)生也應(yīng)該多積累一些素材從而達(dá)到思維流動(dòng)性的目的[6]。說(shuō)起創(chuàng)造性思維，可能很多人會(huì)感到神奇甚至是遙不可及，其實(shí)創(chuàng)造性思維可以出現(xiàn)在我們身邊的每一個(gè)人身上，無(wú)論是成人或者兒童。在日常生活中關(guān)于創(chuàng)造性思維的例子也有很多，例如：一個(gè)人在為他的新家進(jìn)行設(shè)計(jì)的時(shí)候如果加入一幅美術(shù)作品就可以將整個(gè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量提高，讓人感覺(jué)每天都可以接受藝術(shù)的熏陶。而在校的學(xué)生有時(shí)會(huì)由于所學(xué)專業(yè)的特殊性而無(wú)法體會(huì)到這一點(diǎn)，但這不代表他們失去了創(chuàng)造性思維，如果能夠用新的方式去解決一些問(wèn)題，那么當(dāng)學(xué)生再次面對(duì)這些事物的時(shí)候就會(huì)有新的感受，這也是學(xué)生思維創(chuàng)新的一種體現(xiàn)[7]。創(chuàng)造性也不等同于模仿力，創(chuàng)新性思維的流暢性是對(duì)某一問(wèn)題做出的反應(yīng)表現(xiàn)，在美術(shù)教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)該多發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思維流暢性，讓他們?cè)谟龅絾?wèn)題時(shí)能夠從多個(gè)不同的角度去分析與考慮，從而提出更多的解決辦法。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，學(xué)生的創(chuàng)造性思維在高校美術(shù)教學(xué)中起到巨大的作用[8]，因此在美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該對(duì)每一位學(xué)生的美術(shù)作品進(jìn)行鼓勵(lì)與肯定[9]。這樣就能促進(jìn)他們進(jìn)行創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練，也能增強(qiáng)他們對(duì)新鮮事物的求知欲，讓學(xué)生們更好地參與到集體中去，發(fā)揮出各自的優(yōu)點(diǎn)與特長(zhǎng)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，讓每一位學(xué)生都能學(xué)到自己想要的知識(shí)與技巧，最終走向成功。相信未來(lái)高校美術(shù)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造性思維培養(yǎng)方面的問(wèn)題會(huì)得到更好的解決，為我國(guó)實(shí)現(xiàn)高素質(zhì)人才強(qiáng)國(guó)的目標(biāo)提供幫助。

作者:郝嫘儡 單位:拉薩師范高等?？茖W(xué)校

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第七篇：高校美術(shù)教學(xué)中創(chuàng)造力的培養(yǎng)

摘要：在高校的教學(xué)中，美術(shù)教學(xué)是對(duì)高校學(xué)子進(jìn)行素質(zhì)教育的重要組成部分。通過(guò)對(duì)高校學(xué)子進(jìn)行美術(shù)教學(xué)，能夠有效的提升高校學(xué)生的審美水平，進(jìn)而對(duì)高校學(xué)生們進(jìn)行了素質(zhì)教育。高校美術(shù)教學(xué)的核心就是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，激發(fā)學(xué)生的藝術(shù)潛能，最終的目標(biāo)就是提升學(xué)生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)出適合社會(huì)發(fā)展的人才。因此，高校美術(shù)教師需要在日常的教學(xué)活動(dòng)中注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)，采用多種教學(xué)方式來(lái)提升高校學(xué)生的創(chuàng)造能力。

關(guān)鍵詞：高校美術(shù)教學(xué)；創(chuàng)造力；培養(yǎng)

依據(jù)我國(guó)現(xiàn)今的發(fā)展現(xiàn)狀，社會(huì)中對(duì)于創(chuàng)新性人才的需求量不斷的增加。在高校美術(shù)教學(xué)中也需要培養(yǎng)一些具有創(chuàng)造力的高素質(zhì)人才，因而在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師不僅需要對(duì)學(xué)生傳授相關(guān)的理論知識(shí)，同時(shí)還需要培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)造意識(shí)與能力。就目前我國(guó)大多數(shù)高校的美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀而言，普遍存在著重理論、輕實(shí)踐的教學(xué)現(xiàn)象，教師一味的要求學(xué)生完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，進(jìn)而是學(xué)生無(wú)法發(fā)揮自己的創(chuàng)造力。因此，在日常的教學(xué)活動(dòng)中，教師需要留給學(xué)生足夠的空間去讓學(xué)生進(jìn)行自主的發(fā)揮，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

一、高校美術(shù)教學(xué)中創(chuàng)造力培養(yǎng)的現(xiàn)狀

就目前我國(guó)高校美術(shù)教育教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，在美術(shù)教學(xué)中雖然一直都在強(qiáng)調(diào)需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造力的培養(yǎng)，但是在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中仍舊是注重寫實(shí)教學(xué)，沒(méi)有將美術(shù)與創(chuàng)造力相結(jié)合。同時(shí)，寫實(shí)教學(xué)中主張的是事物的客觀性，在技術(shù)方面注重程式化，需要依據(jù)規(guī)定的方法與步驟來(lái)操作與完成。在這種教學(xué)模式中，學(xué)生就只能通過(guò)反復(fù)的練習(xí)來(lái)塑造扎實(shí)的基本功，進(jìn)而培養(yǎng)出學(xué)生在美術(shù)中較好的造型能力。但是，美術(shù)不僅是對(duì)具象食物的描繪，同時(shí)也是對(duì)抽象事物進(jìn)行寫意、超寫實(shí)等形式的表達(dá)。因此，在高校美術(shù)教學(xué)中，既要注重對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)理論知識(shí)技能的掌握，同時(shí)還要注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，進(jìn)而培養(yǎng)出滿足社會(huì)需求的、一專多能類型的美術(shù)人才。

二、高校美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的有效策略

1、通過(guò)繪畫培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力

在高校美術(shù)的教學(xué)中，主要是要學(xué)生通過(guò)對(duì)具體事物進(jìn)行臨摹、寫生的方式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)功底。這種方式雖然能夠有效的培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)功底，但是學(xué)生在經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期如此的訓(xùn)練后，其創(chuàng)造性思維就會(huì)被削弱，形成一種習(xí)慣性的思維。進(jìn)而高校學(xué)生的創(chuàng)造力與創(chuàng)新思維就會(huì)消失，所繪畫出的作品就缺少學(xué)生自己的個(gè)性與特點(diǎn)，也沒(méi)有新意。由此，高校學(xué)生在畢業(yè)之后，其自身的條件與社會(huì)對(duì)人才的要求相差甚遠(yuǎn)，出現(xiàn)難就業(yè)的局面。對(duì)此，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，美術(shù)教學(xué)需要全面、深入的對(duì)每一位學(xué)生的個(gè)性與特點(diǎn)有一個(gè)大致的了解，進(jìn)而就能夠依據(jù)其特性對(duì)其進(jìn)行個(gè)性化的指導(dǎo)。同時(shí)，教學(xué)的內(nèi)容盡可能的選擇具有較強(qiáng)藝術(shù)表現(xiàn)性的，并激發(fā)學(xué)生的潛能，將自己的觀點(diǎn)勇于的表現(xiàn)在自己的作品之中，進(jìn)而激發(fā)并培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性及個(gè)性。

2、培養(yǎng)學(xué)生的觀察力與想象力

高校美術(shù)教師在教學(xué)的過(guò)程中需要重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行觀察力的培養(yǎng)，同時(shí)在寫生的過(guò)程中需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行想象力的培養(yǎng)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生通過(guò)自己的想象創(chuàng)造出更多具有新意的作品。在寫生教學(xué)的過(guò)程中，教師需要對(duì)每一位學(xué)生進(jìn)行認(rèn)真的觀察，進(jìn)而研究其在寫生時(shí)的觀察方法及相應(yīng)的步驟，從而針對(duì)不同學(xué)生的不同情況進(jìn)行具體的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣。除此之外，高校美術(shù)教師還需要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)事物外在與內(nèi)在的美，幫助學(xué)生在觀察的過(guò)程中尋找創(chuàng)造的靈感，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，進(jìn)而提升學(xué)生的創(chuàng)造力。

3、進(jìn)行室外寫生課

高校美術(shù)課程的開(kāi)展具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，教師僅通過(guò)課堂理論知識(shí)的教育是難以提升學(xué)生的專業(yè)知識(shí)與技能的。因此，美術(shù)教師應(yīng)該增加學(xué)生的室外寫生的次數(shù)，通過(guò)設(shè)計(jì)多樣化的教學(xué)實(shí)踐內(nèi)容，為學(xué)生提供更多的創(chuàng)作靈感。同時(shí)，在寫生的過(guò)程中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自然事物多進(jìn)行觀察，并要求學(xué)生對(duì)其進(jìn)行簡(jiǎn)單的概述，依據(jù)繪畫的實(shí)際情況進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭h減，增加畫面的意境。對(duì)高校美術(shù)專業(yè)的學(xué)生開(kāi)展室外寫生實(shí)踐課程，是培養(yǎng)高校學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作的重要手段，能夠有效的提升高校學(xué)生的觀察力與想象力。

4、培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性特征

營(yíng)造一個(gè)自由、民主的學(xué)習(xí)環(huán)境是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的關(guān)鍵因素，因此在高校美術(shù)教學(xué)中，教師需要充分的尊重學(xué)生，同時(shí)關(guān)注學(xué)生的個(gè)性特征及創(chuàng)造能力，與學(xué)生建立起一個(gè)平等、和諧的師生關(guān)系，進(jìn)而和學(xué)生進(jìn)行溝通與交流。同時(shí)，美術(shù)教師在日常的教學(xué)活動(dòng)中，需要注重觀察學(xué)生的的審美取向及個(gè)性特征，進(jìn)而采取多樣化的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作，提升學(xué)生的創(chuàng)造力。

三、結(jié)語(yǔ)

現(xiàn)代社會(huì)對(duì)高校學(xué)生的創(chuàng)造能力提出了更高層次的要求，同時(shí)，高校美術(shù)教學(xué)的目的就是培養(yǎng)并提升學(xué)生的創(chuàng)造力。因此在日常的教學(xué)過(guò)程中，美術(shù)教師需要重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造力的培養(yǎng)，采用多樣化的教學(xué)模式展開(kāi)相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)而培養(yǎng)出與社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)的人才。

作者:李海波 單位:吉林警察學(xué)院

參考文獻(xiàn):

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第八篇：高校美術(shù)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)

摘要：隨著社會(huì)的發(fā)展，人民生活水平的不斷提升，我國(guó)大量的高校都開(kāi)始進(jìn)行美術(shù)教學(xué)，而在美術(shù)教學(xué)中，創(chuàng)新性思維是非常重要的，它是以一般思維為主體，經(jīng)過(guò)后天的努力學(xué)習(xí)、訓(xùn)練和培養(yǎng)逐漸形成的。而在高校中的美術(shù)教學(xué)創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)是一種通過(guò)美術(shù)教學(xué)的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生對(duì)事物的求知欲和好奇心，讓學(xué)生訓(xùn)練自身的思維，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于美術(shù)教學(xué)進(jìn)行更加深刻的理解，他對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維具有非常重要的作用，為我國(guó)美術(shù)教學(xué)中奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本文通過(guò)對(duì)創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)含義的理解，分析出創(chuàng)新性思維與美術(shù)教學(xué)之間的關(guān)系，并提出多種方法用來(lái)提升和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性思維的方法。

關(guān)鍵詞：高校；美術(shù)教學(xué)；創(chuàng)造性思維；培養(yǎng)

在高校美術(shù)教學(xué)創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)過(guò)程中，學(xué)生進(jìn)行美術(shù)的教學(xué)活動(dòng)就是根據(jù)學(xué)生對(duì)于事物的觀察和理解，對(duì)于一些事物的想象和創(chuàng)造等多種思維活動(dòng)，目的就是通過(guò)讓學(xué)生進(jìn)行手腦并用的審美實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生自身的創(chuàng)新性思維，而高校作為社會(huì)發(fā)展的人才供給地，是社會(huì)人才培養(yǎng)的重要基地，肩負(fù)的為國(guó)家創(chuàng)新、社會(huì)進(jìn)步輸送人才的重大責(zé)任，所以，在高校的美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維就變得非常重要，國(guó)家和社會(huì)已經(jīng)把如何培養(yǎng)高校學(xué)生的創(chuàng)造性思維，促進(jìn)國(guó)家和社會(huì)的發(fā)展擺在優(yōu)先考慮的重要的位置，而如何為社會(huì)輸送創(chuàng)造性人才是高等院校教育需要考慮的重要問(wèn)題。

一、創(chuàng)造性思維的含義

創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)對(duì)于高校學(xué)生的美術(shù)教學(xué)是非常重要的，所以我們要努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維。首先我們對(duì)于創(chuàng)造性思維要有一個(gè)充分的認(rèn)識(shí)和了解，創(chuàng)造性思維主要就是指學(xué)生和人之間在頭腦中發(fā)現(xiàn)出事物與事物、道理與道理、道理與事物之間的新的關(guān)系或聯(lián)系，用來(lái)解決個(gè)人自身的問(wèn)題或者用來(lái)組織的某些活動(dòng)的思維想象過(guò)程，他要去探索者對(duì)于未知事物有著充足的了解和認(rèn)識(shí)，這樣才能夠通過(guò)重新組合形成新穎的、促進(jìn)社會(huì)進(jìn)步的重要思維成果。高校美術(shù)教學(xué)中創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)特點(diǎn)主要表現(xiàn)在以下三個(gè)方面，第一就是表現(xiàn)在事物與新穎的思維成果之間的聯(lián)系，驗(yàn)證新的思維成果是否具有效用性，第二就是在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維中，要保證創(chuàng)造性思維中既含有發(fā)散性思維，又含有集中性思維，但是，在創(chuàng)造性思維中要更多的比表現(xiàn)出發(fā)散性思維，協(xié)調(diào)二者之間的關(guān)系，只有將發(fā)散性思維與集中性思維聯(lián)合二者有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，才能夠保證讓探索者發(fā)現(xiàn)事物與事物之間的新的關(guān)系和內(nèi)在的聯(lián)系，得到有利于社會(huì)進(jìn)步和發(fā)展的思維成果。第三就是在高校美術(shù)教學(xué)中創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)必須要學(xué)生具有充足的想象力，尤其是要有創(chuàng)造想象力的參與，只有這樣，才能夠在培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的同時(shí)，讓學(xué)生自身在頭腦中形成自身新的構(gòu)思、新的藍(lán)圖。推動(dòng)我國(guó)高校教育事業(yè)的發(fā)展，為社會(huì)奉獻(xiàn)出自身的一份力量。

二、創(chuàng)造性思維與美術(shù)教學(xué)的關(guān)系

在高校美術(shù)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的過(guò)程中，必須要明確創(chuàng)造性思維與美術(shù)教學(xué)之間的聯(lián)系。在高校的美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，主要就是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于美術(shù)的興趣，引起學(xué)生對(duì)于美術(shù)學(xué)習(xí)的渴望，激發(fā)學(xué)生對(duì)于美術(shù)的追求，傳授學(xué)生對(duì)于美術(shù)學(xué)習(xí)基本知識(shí)和基本的技能，同時(shí)，提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維還有助于提升學(xué)生基本的美術(shù)素質(zhì)，鍛煉學(xué)生的審美能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和學(xué)習(xí)的主管觀動(dòng)性。另外，在培養(yǎng)學(xué)生的審美過(guò)程中，不僅僅的能夠促進(jìn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，而且還能夠培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，是學(xué)生能夠充分發(fā)揮發(fā)散性思維和想象力，健全學(xué)生自身的人格發(fā)展，所以，美術(shù)教學(xué)活動(dòng)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，健全學(xué)生的人格發(fā)展，都具有這非常重要的作用。創(chuàng)造性思維因?yàn)槠渚哂邪l(fā)散性、獨(dú)特性和新穎性，是解決問(wèn)題和發(fā)展問(wèn)題的重要思維方式，而且在藝術(shù)的發(fā)展的道路上，美術(shù)學(xué)科的發(fā)展因?yàn)槠渚哂械奶厥庑院蛯?duì)于藝術(shù)的無(wú)窮表現(xiàn)力，所以需要美術(shù)學(xué)科在藝術(shù)的道路上的不斷創(chuàng)新，但是這些創(chuàng)新都是需要努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，從發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題等方面進(jìn)行分析，提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維。所以作為高校的指導(dǎo)教師，應(yīng)該對(duì)學(xué)生有一個(gè)充足的了解，根據(jù)學(xué)生自身的情況和性格特點(diǎn)，給學(xué)生制定一套適合培養(yǎng)自身創(chuàng)造性思維的方式方法，為社會(huì)的發(fā)展輸送一批又一批的人才，為我國(guó)教育事業(yè)做出突出貢獻(xiàn)。

三、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的方式

1、在動(dòng)手實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維。在高等院校的美術(shù)教學(xué)課程中，主要就是培養(yǎng)學(xué)生自身的動(dòng)手能力，讓學(xué)生能夠在實(shí)際的操作和社會(huì)實(shí)踐過(guò)程中，培養(yǎng)自身的創(chuàng)造性思維，努力感受培養(yǎng)自身創(chuàng)造性思維的過(guò)程，享受在過(guò)程中給學(xué)生自身的帶來(lái)的美的享受，比如說(shuō)在《課堂展示》的這一環(huán)節(jié)，就是要求學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，盡可能通過(guò)自己的動(dòng)手和各種材料的幫助，共同建造出美觀大方的模型展示出來(lái)，雖然這個(gè)過(guò)程開(kāi)起來(lái)不是非常的困難，但是這卻是考驗(yàn)學(xué)生自身的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生自身的創(chuàng)造力的重要體現(xiàn)，他能夠讓學(xué)生在實(shí)際的操作過(guò)程中，充分體驗(yàn)到做一個(gè)設(shè)計(jì)師的樂(lè)趣和滋味。許多學(xué)生在欣賞了大量的圖片后，都迫不及待的自己喜歡的元素的想法通過(guò)自己動(dòng)手去添加到其中，在色彩、形式和結(jié)構(gòu)上做一次大膽的嘗試，鼓勵(lì)學(xué)生積極探索，只有這樣才能夠讓學(xué)生設(shè)計(jì)出一些形式美觀的、結(jié)構(gòu)新穎的作品，提升學(xué)生自身的創(chuàng)新力和創(chuàng)造性思維。

2、走出課本，注重課堂之外的實(shí)踐活動(dòng)、信息資源。高等院校在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，除了努力學(xué)習(xí)課堂之中的知識(shí)外，還要鼓勵(lì)學(xué)生努力的走出課本，這樣才能夠讓學(xué)生在實(shí)踐中去應(yīng)用自己所學(xué)習(xí)的知識(shí)，讓學(xué)生自身認(rèn)識(shí)在社會(huì)實(shí)踐的這位“老師”的教育也是非常重要的，讓他們能夠感受藝術(shù)的獨(dú)特魅力的風(fēng)采。

作者:孫麗穎 單位:延邊大學(xué)

參考文獻(xiàn):

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第九篇：普通高校美術(shù)教學(xué)的發(fā)展與問(wèn)題

從1999年高校擴(kuò)招開(kāi)始，參加高考美術(shù)類專業(yè)考試的人數(shù)每年都在大幅度增加，美術(shù)專業(yè)似乎成為最熱門的專業(yè)，不少考生家長(zhǎng)以及考生們不約而同地認(rèn)為美術(shù)專業(yè)是進(jìn)入大學(xué)的最快捷徑。但恰恰與之相反的，火爆的美術(shù)專業(yè)只是眼前的現(xiàn)象，高校美術(shù)專業(yè)的教學(xué)情況并不理想，多數(shù)大學(xué)生認(rèn)為4年的專業(yè)學(xué)習(xí)成果并不能達(dá)到他們理想的情況。就目前高校美術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀，筆者選擇二三線城市的普通高校為例，從教學(xué)質(zhì)量來(lái)看，不容樂(lè)觀。以下為筆者總結(jié)的觀點(diǎn)：

1普通高校美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)質(zhì)量較薄弱，學(xué)生的美術(shù)功底及人文教育環(huán)節(jié)待提高

目前，高校美術(shù)專業(yè)一般在一年級(jí)（2個(gè)學(xué)期）中安排基礎(chǔ)課程，而基礎(chǔ)課程主要分為：素描、色彩、構(gòu)成課程等。學(xué)生在一年級(jí)的學(xué)習(xí)課程中，大部分課程以畫室為學(xué)習(xí)地點(diǎn)，作業(yè)量依據(jù)課程及培養(yǎng)方案的制定來(lái)執(zhí)行，所以按時(shí)完成作業(yè)成為學(xué)生的努力目標(biāo)。因此，關(guān)于作業(yè)質(zhì)量的問(wèn)題，學(xué)校及系部并沒(méi)有教務(wù)員去督導(dǎo)，教師與學(xué)生之間的教學(xué)關(guān)系更像是一種契約關(guān)系，教師授課和學(xué)生按時(shí)交作業(yè)形成了一種“良性”互動(dòng)，雙方按時(shí)按量完成工作最終成為了一年級(jí)美術(shù)課程的固定模式。筆者認(rèn)為，在一年級(jí)的教學(xué)過(guò)程中，整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)缺少了一個(gè)督導(dǎo)職能，而所謂督導(dǎo)的認(rèn)定可以從本校各專業(yè)教研室的負(fù)責(zé)人以及相關(guān)專業(yè)人才（如：外校教師）選定，每學(xué)期安排1~2次教學(xué)檢查工作，針對(duì)學(xué)生作業(yè)的質(zhì)量對(duì)授課教師進(jìn)行評(píng)分，評(píng)分低的教師暫時(shí)停課，由學(xué)校及系部負(fù)責(zé)人進(jìn)行再次培訓(xùn)，如還是未能達(dá)到教學(xué)質(zhì)量要求，學(xué)?？刹扇?yōu)勝劣汰的原則進(jìn)行人才篩選。

2專業(yè)教學(xué)課程過(guò)于重視應(yīng)用技術(shù)，缺少設(shè)計(jì)創(chuàng)意與想象空間，學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)能力有待提高

從目前普通高校美術(shù)專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃來(lái)分析，美術(shù)專業(yè)的軟件開(kāi)發(fā)課程較多，這也是為適應(yīng)市場(chǎng)需求及大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻而制定的教學(xué)計(jì)劃。受到市場(chǎng)及相關(guān)企業(yè)對(duì)于美術(shù)人才的針對(duì)性需要，大部分高校美術(shù)專業(yè)開(kāi)辟了AdobePhotoshop（圖像處理軟件）、AdobeAfterEffects（圖形視頻處理軟件）、3DStudioMax（三維動(dòng)畫渲染和制作軟件）等相關(guān)課程。該系列課程在一定程度上提高了學(xué)生的實(shí)際操作能力，尤其是軟件應(yīng)用能力與職高、技校學(xué)生的專業(yè)水準(zhǔn)基本一致。在高校美術(shù)專業(yè)教學(xué)過(guò)程中，專業(yè)基礎(chǔ)理論及相關(guān)人文情懷培養(yǎng)逐漸退出高校培養(yǎng)計(jì)劃中，與之取代的是完全機(jī)械化的教學(xué)機(jī)制。筆者認(rèn)為，熟練掌握實(shí)際應(yīng)用操作能力可以保證學(xué)生在短時(shí)期內(nèi)找到工作，并在人才市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中獲得優(yōu)先權(quán)，但是學(xué)生在畢業(yè)后，作為職業(yè)人的上升空間則顯得捉襟見(jiàn)肘。尤其是當(dāng)代社會(huì)更加強(qiáng)調(diào)人才的綜合實(shí)力，能力過(guò)于單一化的求職者在當(dāng)下人才市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中必然趨于劣勢(shì)，所以普通高校美術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)模式亟待升級(jí)、更新，教育者一定要用長(zhǎng)遠(yuǎn)的眼光對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)培養(yǎng)規(guī)劃，切勿只抓幾門軟件課程就認(rèn)為教學(xué)模式已符合市場(chǎng)的人才需求。

3高校教師應(yīng)與市場(chǎng)及相關(guān)企業(yè)對(duì)接，提高教師的專業(yè)水平，并保證學(xué)生在高年級(jí)階段擁有相對(duì)應(yīng)的實(shí)習(xí)企業(yè)

作為普通高校美術(shù)專業(yè)學(xué)生，致力于科研學(xué)習(xí)及高學(xué)歷升造的人數(shù)比率較低，所以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力就顯得尤為重要。在低年級(jí)階段，公共基礎(chǔ)課及專業(yè)基礎(chǔ)課應(yīng)該在此兩個(gè)學(xué)年內(nèi)完成。而在第三個(gè)學(xué)年內(nèi)，專業(yè)實(shí)踐課（包括軟件學(xué)習(xí)及外出考察等）應(yīng)作為本科生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。甚至在三年級(jí)下學(xué)期的時(shí)候，高校就可以和社會(huì)相關(guān)對(duì)口企業(yè)合作，委派學(xué)生到實(shí)習(xí)企業(yè)開(kāi)展實(shí)訓(xùn)工作，實(shí)訓(xùn)時(shí)間為6個(gè)月至12個(gè)月，其中實(shí)訓(xùn)課時(shí)可以兌換為學(xué)分，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，又不影響學(xué)生的正常畢業(yè)時(shí)間。針對(duì)普通高校學(xué)生的培養(yǎng)，可以用“以賽代學(xué)”的模式進(jìn)行試驗(yàn)，因?yàn)閭鹘y(tǒng)的理論課已經(jīng)無(wú)法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，如果一再堅(jiān)持用傳統(tǒng)模式授課，可能對(duì)當(dāng)下本科生學(xué)習(xí)興趣的啟發(fā)較少。所以，互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)平臺(tái)的建設(shè)以及線下交流的互動(dòng)、學(xué)習(xí)素材的分享等，都顯得尤為重要。對(duì)于普通高校美術(shù)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，將各類專業(yè)大賽（例如：廣告設(shè)計(jì)大賽、動(dòng)漫設(shè)計(jì)大賽等）引入日常的教學(xué)課程中，是有待實(shí)現(xiàn)的教學(xué)模式。同時(shí)，在學(xué)生準(zhǔn)備競(jìng)賽的過(guò)程中，教師可以將專業(yè)知識(shí)傳遞給學(xué)生，讓他們以最高的效率將知識(shí)轉(zhuǎn)化成實(shí)戰(zhàn)能力，引導(dǎo)并幫助學(xué)生朝著比賽目標(biāo)而努力。就目前普通高校的實(shí)驗(yàn)室建設(shè)現(xiàn)狀來(lái)分析，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室主要以機(jī)房為主，從學(xué)校及系部的教學(xué)發(fā)展方向來(lái)看，短期內(nèi)可以完成學(xué)生的專業(yè)課程和學(xué)業(yè)課時(shí)，但是長(zhǎng)期來(lái)看，對(duì)于學(xué)生未來(lái)的職業(yè)規(guī)劃，并沒(méi)有起到實(shí)際性的作用。這可能是目前普通高校美術(shù)教學(xué)的“瓶頸”，作為藝術(shù)教育工作者，筆者深感任重而道遠(yuǎn)，并希望此文可以引起同行的共鳴，大家共同面對(duì)并解決當(dāng)下的問(wèn)題才是我們的責(zé)任。

作者:傅聰 單位:安徽信息工程學(xué)院