導語：財務會計教育應用型人才培養(yǎng)研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：從道德品質(zhì)、業(yè)務能力、師范能力、團隊合作、學習能力五方面提出了財務會計教育專業(yè)應用型人才的內(nèi)涵，總結(jié)了財務會計教育專業(yè)在應用型人才培養(yǎng)中存在的專業(yè)素養(yǎng)供需矛盾、師資業(yè)務能力提高困難、學校辦學面臨困境三方面的問題，基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的視角提出了財務會計教育專業(yè)應用型人才培養(yǎng)路徑，包括網(wǎng)絡調(diào)研、制定訂單式培養(yǎng)方案，開放網(wǎng)絡拓寬師資能力提升途徑，建立基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的教學模式等具體內(nèi)容。

關鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+；財務會計教育專業(yè)；應用型人才；微課；慕課

為了貫徹落實《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》，以及教育部、國家發(fā)展改革委、財政部《關于引導部分地方普通本科高校向應用型轉(zhuǎn)變的指導意見》（教發(fā)[2015]7號）[1]，地方普通本科高校積極探索實施路徑和方法策略，努力向應用型大學建設轉(zhuǎn)型發(fā)展，取得了一定的成效，但不同的高校實際環(huán)境各不相同，專業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展中存在的問題各不相同。本文以河北科技師范學院為例，分析在財務會計教育專業(yè)應用型人才培養(yǎng)過程中存在的問題，提出解決措施，藉此促進高素質(zhì)應用型人才的培養(yǎng)，同時希望提出的解決方案能對相關院校給與啟發(fā)和借鑒。

1財務會計教育專業(yè)應用型人才的內(nèi)涵

應用型人才是指能將專業(yè)知識和技能應用于所從事的專業(yè)社會實踐的一種專門的人才類型，是熟練掌握社會生產(chǎn)或社會活動一線的基礎知識和基本技能，主要從事一線生產(chǎn)的技術(shù)或?qū)I(yè)人才。應用型人才強調(diào)要具有一線的技術(shù)和能力[2]。財務會計教育專業(yè)應用型人才的基本內(nèi)涵，概括為以下五個方面：道德品質(zhì)方面，要熱愛會計工作崗位，工作盡心盡力盡職盡責；為人誠實守信，不弄虛作假；公私分明，廉潔自律；依法辦事，客觀公正；努力鉆研、不斷提升業(yè)務水平。業(yè)務能力方面，能夠運用所學財務會計專業(yè)知識，以及在專業(yè)培養(yǎng)過程中所具備的業(yè)務能力，對企業(yè)發(fā)生的經(jīng)濟活動做出會計確認、計量、記錄、報告，進行資金、成本、銷售、利潤等項目的分析預測，從會計的角度對生產(chǎn)經(jīng)營活動做出決策方案，進行成本控制、業(yè)績評價、編制預算方案，幫助企業(yè)實現(xiàn)科學管理。師范能力方面，熟悉中等職業(yè)教育教學管理的基本原則、方法和規(guī)律，熟悉備課、課堂教學、實驗指導、課后輔導、作業(yè)批改與講評、考試與成績評定等各教學環(huán)節(jié)和操作方式，具備從事中等職業(yè)教育教學工作的能力；能夠設計并組織主題班會，具備開展對學生進行思想品德教育等活動的能力。團隊合作方面，具備較強的協(xié)調(diào)溝通能力和崗位適應能力，吃苦耐勞甘于奉獻的團隊合作意識，勇于擔當?shù)呢熑我庾R。學習能力方面，強調(diào)自主學習能力，能夠通過多種媒介實時掌握新政策、新法規(guī)，自主學習業(yè)務知識，具有敏銳的業(yè)務嗅覺。

2財務會計教育專業(yè)應用型人才培養(yǎng)中存在問題

2.1專業(yè)素養(yǎng)供需矛盾較為明顯?！肮敝傅氖菍W校提供給社會的財務會計教育專業(yè)畢業(yè)生所具備的專業(yè)素質(zhì)、知識和能力；“需”指的是社會對財務會計教育專業(yè)人才素質(zhì)、知識和能力的需求。課題組對用人單位對畢業(yè)生的專業(yè)知識、業(yè)務能力進行了調(diào)研，得出的結(jié)論是用人單位非常重視畢業(yè)生專業(yè)知識掌握情況，把崗位勝任能力放在首要位置，不僅重視會計人員的基本技能--核算能力，更重視知識的運用能力———財務分析能力和實踐操作能力。把會計人員的道德品質(zhì)和工作態(tài)度、溝通能力和團隊精神看的非常重要。認為畢業(yè)生普遍缺乏實踐經(jīng)驗，在能力培養(yǎng)方面有所欠缺，在實踐技能方面存在不足，缺乏熟練的技能。從高校對用人單位的人才供給來看，仍然偏重于知識的培養(yǎng)，在財務分析能力和實踐操作能力培養(yǎng)方面仍有不足。雖然設置了較多的實踐學時，但在內(nèi)涵建設、實驗室資源利用方面仍有很大的改善空間。2.2師資業(yè)務能力提高困難。教師自身業(yè)務水平對學生專業(yè)知識和能力的培養(yǎng)有很大的影響。教師如果缺少實踐教學的相關知識儲備，就無法培養(yǎng)高素質(zhì)的應用型人才。學校鼓勵教師深入一線企業(yè)，了解企業(yè)實際需求，提升自身實踐能力。但從財會專業(yè)師資現(xiàn)狀來看，存在著許多的困難。從教師結(jié)構(gòu)的構(gòu)成來看，現(xiàn)有的財會專業(yè)的女教師偏多，17位一線教師中女教師13位占76.5%；年紀大的偏多，45歲以上教師14位占82.3%。專業(yè)教師缺編比較嚴重，導致承擔的教學任務繁重，平均每人每年1000課時左右，繁重的教學任務影響教師離開教學崗位深入企業(yè)實踐。另外，能夠提供較好的實踐場所的理想企業(yè)偏少，進入企業(yè)實踐的效果也難以保障。上述因素的影響，導致師資業(yè)務能力提高比較困難。2.3學校辦學面臨的困境。學校重視學生能力尤其是實操能力的培養(yǎng)，但從實際情況來看，讓學生走出校園深入企業(yè)進行實操能力鍛煉，給學生提供充足的實操訓練環(huán)境，都有些勉為其難，雖然想方設法聯(lián)系一些企業(yè)，但這些企業(yè)要么接收能力有限而不便于學校統(tǒng)一管理，要么難以讓學生深入專業(yè)領域接觸核心內(nèi)容，導致效果不理想。

3“互聯(lián)網(wǎng)+”的內(nèi)涵

“互聯(lián)網(wǎng)+”即互聯(lián)網(wǎng)+各個傳統(tǒng)行業(yè)，它是通過網(wǎng)絡技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)平臺，將互聯(lián)網(wǎng)的創(chuàng)新成果與經(jīng)濟、社會各領域中的傳統(tǒng)行業(yè)進行深度融合，提升全社會的創(chuàng)新力和生產(chǎn)力，形成更廣泛的以互聯(lián)網(wǎng)為基礎設施和實現(xiàn)工具的經(jīng)濟發(fā)展新形態(tài)[3]。對于教育行業(yè)而言，“互聯(lián)網(wǎng)+”就是把教育方法、教育手段、教育技術(shù)，融合于信息通信技術(shù)以及互聯(lián)網(wǎng)平臺，針對傳統(tǒng)教育教學中存在的問題，設計開發(fā)針對性的解決方案。

4基于“互聯(lián)網(wǎng)+”視角的財務會計教育專業(yè)應用型人才培養(yǎng)的建議

4.1網(wǎng)絡調(diào)研，制定訂單式培養(yǎng)方案?？茖W的培養(yǎng)方案在應用型人才培養(yǎng)過程中起著先導決定性作用，決定了這個專業(yè)開設的課程體系、學時安排、培養(yǎng)方式，是應用型人才培養(yǎng)的核心和關鍵。作為地方本科院校，應以堅持需求導向，服務地方經(jīng)濟為辦學基本思路，充分了解地方經(jīng)濟發(fā)展狀況，為地方經(jīng)濟發(fā)展輸送人才。財務會計教育專業(yè)畢業(yè)生供需矛盾，很大程度是學校不了解用人單位的實際需求，導致“供給”與“需求”兩層皮。學?？梢越柚谛畔⑼ㄐ偶夹g(shù)以及互聯(lián)網(wǎng)平臺，對專業(yè)人才需求做充分調(diào)研。一方面要了解企業(yè)對財會專業(yè)人才素質(zhì)、知識、能力的需求；另一方面對“互聯(lián)網(wǎng)+”這種經(jīng)濟新常態(tài)催生的新就業(yè)崗位進行預判，為科學制定培養(yǎng)方案提供依據(jù)。在充分調(diào)研的基礎上，制定“訂單式”的培養(yǎng)方案，包括狹義“訂單式”培養(yǎng)方案和廣義“訂單式”培養(yǎng)方案。狹義“訂單式”培養(yǎng)方案是指根據(jù)校企簽署的合作協(xié)議制定的培養(yǎng)方案，培養(yǎng)方案的內(nèi)容要充分滿足協(xié)議單位的用人需求；廣義“訂單式”培養(yǎng)方案，是指站在用人單位對財會專業(yè)畢業(yè)生業(yè)務能力需求的角度，制定“供需對路”策略性培養(yǎng)方案，實現(xiàn)“供需對路”，對口就業(yè)。4.2開放網(wǎng)絡資源拓寬師資能力提升途徑。首先充分利用網(wǎng)課資源。學校購買網(wǎng)課資源平臺，平臺對所有教師開放，教師自主學習，不受報名人數(shù)限制。這樣教師可以利用瑣碎的時間來完成相關知識的學習，提高自身的能力。其次開放校園網(wǎng)，實現(xiàn)資源共享?，F(xiàn)在校園網(wǎng)上的很多專業(yè)教學資源教師不能在家里訪問，必須到學校、甚至到實驗室才能訪問，這極大地限制了資源利用。學校可以通過技術(shù)手段，進一步開放校園網(wǎng)資源，方便教師能隨時隨地的使用這些資源。將學校立項制作的優(yōu)秀多媒體課件上傳到校園網(wǎng)，實現(xiàn)資源共享，取長補短。4.3建立基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的教學模式1）充分利用“微課”資源。它是以多媒體資源為主要載體，記錄教師在課堂內(nèi)外教育教學過程中圍繞某個重點、難點、疑點或教學環(huán)節(jié)而開展的精彩教學活動，例如點鈔、填制憑證、憑證裝訂、登記賬簿等，這些知識點可以制作成“微課”小視頻，時間控制在7-8min，短小精悍。另外，網(wǎng)絡上也有很多免費的微課視頻，制作效果都非常好。這種方式講授內(nèi)容突出，針對性強，能夠充分利用零散的時間進行有目的的學習，而且可以控制播放進度，反復學習。2）充分利用“慕課”資源。慕課(MOOC)的英文直譯是“大規(guī)模開放的在線課程(MassiveOpenOnlineCourse)”，它是新近涌現(xiàn)出來的一種在線課程開發(fā)模式。在目前的財務會計教育專業(yè)培養(yǎng)方案里面，本科四年共開設1976學時的理論學時和60周的實踐學時，除去單獨考試周占用時間，四年的周平均學時達到25學時左右。如此繁重的學習任務束縛了學生自學和思考的空間，填鴨式的教學使學生成為了學習工具，壓抑了學習氣氛。目前網(wǎng)絡上推出的慕課資源，大都是名校名家講課，教學效果非常好[4]。學?？梢詮墓策x修課、專業(yè)任選課入手，逐步推出慕課代替這些課程，通過線上或線下自學方式進行學習，學校通過制定考核方案保證學習質(zhì)量。這樣做一方面壓縮了理論教學學時，給學生學習自主性，另一方面開拓了學生視野，提升學習興趣。3）讓企業(yè)走進課堂?，F(xiàn)在社會上一些專業(yè)公司開發(fā)了很多實習實訓軟件，質(zhì)量都比較好，例如新道科技股份有限公司開發(fā)的VBSE綜合實習、實訓軟件，軟件完全模擬企業(yè)實際生產(chǎn)經(jīng)營活動，相當于把企業(yè)搬進了校園、搬進了課堂。通過購買專業(yè)公司開發(fā)的實訓軟件，開放資源訪問路徑，即可組織學生集中學習訓練，也可以讓學生利用業(yè)余時間來進行模擬實習實訓。通過高仿真的實習實訓，學生能夠模擬不同崗位，“真正”地參與到企業(yè)運營管理中，解決了走出校門難的困境。此外，可以聘請企業(yè)財會崗位人員做兼職教師，根據(jù)教學需求，讓他們以“短視頻”或在線、離線答疑等方式，通過網(wǎng)絡進行教學答疑解惑。以上方法都是校企合作的有效途徑，能夠有效地縮短學校與企業(yè)之間的“距離”，讓教師和學生在學校就知道企業(yè)是如何運轉(zhuǎn)的，企業(yè)對財會崗位的業(yè)務能力需求是什么樣的。4）教學活動網(wǎng)絡簽到。針對教學活動中曠課、遲到、早退等不良學風、教風，可以通過網(wǎng)絡簽名進行控制，如指紋簽名、刷臉簽名等，及時掌握教學運行情況，端正學習風氣，提高教學質(zhì)量。5）充分利用APP教學資源。APP是英文單詞Ap-plication的縮寫，是指智能手機的第三方應用程序，能夠充分利用零散時間實現(xiàn)即時訪問。利用互聯(lián)網(wǎng)的云技術(shù)，任課教師可以在云端創(chuàng)建云班級，為學生推送課程信息，例如教師課件、微視頻、課后作業(yè)，以及其他信息資源[5]。學生通過筆記本電腦、智能手機等工具訪問這些資源，完成教師布置的課后作業(yè)等學習任務。教師可以跟蹤每位學生的學習進度，掌握作業(yè)完成情況，進行學習效果點評。通過APP軟件，能夠把學生從聊天、玩游戲、看視頻中轉(zhuǎn)移出來，學生的手機成為了學習的工具和師生互動的媒介，教師的手機也成為教學管理，課程建設的好幫手。互聯(lián)網(wǎng)是一把雙刃劍，用得好，可以讓學生在知識的海洋里暢游，獲取無盡的知識寶藏；反之，就是潘多拉魔盒，給學生帶來無盡的傷害。希望通過本課題的研究，讓“互聯(lián)網(wǎng)+”成為高校應用型大學建設的催化劑，成為學生成長的助力器，為應用型人才的培養(yǎng)體現(xiàn)應有的價值。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部.關于引導部分地方普通本科高校向應用型轉(zhuǎn)變的指導意見[EB/OL].2015-10-23.www.moe.edu.cn/srcsite/A03/moe_1892/moe_630/201511/t20151113_218942.html.

[2]高櫻.應用型本科會計人才培養(yǎng)研究[J].財會通訊,2013,(13):33-35.

[3]陳樺清.基于“互聯(lián)網(wǎng)+”時代會計人才培養(yǎng)模式的改革創(chuàng)新[J].課程教育研究,2016,（26）:219-220.

[4]中國大學MOOC.www.icourse163.org/category/computer

[5]孫波.“互聯(lián)網(wǎng)+”時代應用型本科院校會計教學模式改革[J].中國管理信息化,2016,(21):217-219.

作者:鹿艷茹 高建立 單位:河北科技師范學院