導(dǎo)語(yǔ)：中職會(huì)計(jì)課堂教學(xué)問(wèn)題及策略一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：會(huì)計(jì)專業(yè)理論系統(tǒng)性強(qiáng)，在目前“灌輸式”教育的形式下，課堂教育存在諸多問(wèn)題，最終導(dǎo)致學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)，無(wú)法凸顯學(xué)生主體地位，造成教師在講臺(tái)上講得很累，學(xué)生在講臺(tái)下聽(tīng)得很累，教學(xué)效果不好。本文從師資隊(duì)伍、分層教學(xué)、課程體系、創(chuàng)新教學(xué)、信息化評(píng)價(jià)等方面入手，探討使學(xué)生積極轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度，變被動(dòng)為主動(dòng)、提升課堂質(zhì)量的改革措施。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué);存在問(wèn)題;改革措施

一、課堂教學(xué)

課堂教學(xué)是最常見(jiàn)的教學(xué)形式，是教師給學(xué)生講授知識(shí)、道理、技能，講如何為人處世、如何與人交流溝通、如何立足社會(huì)的過(guò)程。具體包括教師講解、學(xué)生解答，還有教學(xué)相長(zhǎng)過(guò)程中使用的所有教具。簡(jiǎn)單而言，課堂教學(xué)是讓學(xué)生明確目標(biāo)，有目的、有計(jì)劃、有步驟地組織好教師與學(xué)生的雙向活動(dòng)關(guān)系。課堂教學(xué)分為四個(gè)階段：以教代學(xué)、唯教無(wú)學(xué)；以教導(dǎo)學(xué)、多教少學(xué)；先學(xué)后教、以評(píng)促學(xué)；變教為學(xué)、以學(xué)為主。我們應(yīng)積極改革課堂教學(xué)，使學(xué)生由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，轉(zhuǎn)變成為學(xué)習(xí)的組織者和管理者，提升師生創(chuàng)新協(xié)作意識(shí)。

二、中職會(huì)計(jì)課堂教學(xué)存在的問(wèn)題

中職辦學(xué)更加注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)基本素養(yǎng)、拓展學(xué)生技能。會(huì)計(jì)是理論性與實(shí)踐性較強(qiáng)的專業(yè)，因此對(duì)學(xué)生提出了更高的要求，但受傳統(tǒng)教學(xué)理念與方法的影響，往往會(huì)造成會(huì)計(jì)課程安排缺乏科學(xué)性、完整性和有效性。1.會(huì)計(jì)教師教學(xué)理念不能與時(shí)俱進(jìn)。目前中職會(huì)計(jì)骨干教師年齡大多在40歲左右，總體來(lái)說(shuō)年齡偏大。這一代教師大部分受傳統(tǒng)教學(xué)理念的束縛，接受新事物的能力有限，尤其是在財(cái)務(wù)管理操作系統(tǒng)方面，靈活應(yīng)用能力差，不能與時(shí)俱進(jìn)，以致課堂教學(xué)滯后，跟不上信息時(shí)代節(jié)奏。2.會(huì)計(jì)課程教學(xué)內(nèi)容重理論輕實(shí)踐。會(huì)計(jì)課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)置不符合中職辦學(xué)特色，日常教學(xué)周課時(shí)安排中，理論課遠(yuǎn)多于實(shí)踐課，會(huì)計(jì)實(shí)踐課安排缺乏科學(xué)性、完整性和有效性。與此同時(shí)，中職會(huì)計(jì)教材內(nèi)容更新不及時(shí)，不能及時(shí)剔除舊知識(shí)、反映新知識(shí)，實(shí)踐技能以封閉訓(xùn)練為主，造成理論與實(shí)踐不能有機(jī)結(jié)合，達(dá)不到理論指導(dǎo)實(shí)踐、實(shí)踐深化理論的效果。3.會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)方法手段傳統(tǒng)落后。傳統(tǒng)中職會(huì)計(jì)教學(xué)以講授為主，教師講解灌輸、學(xué)生被動(dòng)接受，只強(qiáng)調(diào)教師教，不強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)，只注重教師的主導(dǎo)作用，一堂課、一本教材和一塊黑板、一言堂滿堂灌。由于學(xué)生的基礎(chǔ)和接受能力不同，出現(xiàn)基礎(chǔ)薄弱學(xué)生學(xué)力不足、基礎(chǔ)好的學(xué)生學(xué)力過(guò)剩的問(wèn)題，不利于學(xué)生個(gè)體發(fā)展。4.會(huì)計(jì)教學(xué)評(píng)價(jià)方式缺乏個(gè)性差異。平時(shí)課堂教學(xué)注重終結(jié)性評(píng)價(jià)，不注重學(xué)生個(gè)性差異，看重分?jǐn)?shù)而忽視過(guò)程評(píng)價(jià)，不利于學(xué)生個(gè)性發(fā)展。同時(shí)，這種評(píng)價(jià)是在教學(xué)結(jié)束后進(jìn)行的，對(duì)教學(xué)過(guò)程來(lái)說(shuō)，起不到任何補(bǔ)救作用，缺乏教和學(xué)有機(jī)結(jié)合。5.授課對(duì)象自主學(xué)習(xí)能力差，缺乏學(xué)習(xí)內(nèi)動(dòng)力。中職學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力差，選學(xué)會(huì)計(jì)也并非出于自己意愿，而是家長(zhǎng)認(rèn)定學(xué)會(huì)計(jì)好，日后工作悠閑且收入也高。學(xué)生自己對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)科毫無(wú)認(rèn)知，缺乏學(xué)習(xí)潛在的內(nèi)動(dòng)力，造成盲目學(xué)習(xí)不是自己要學(xué)會(huì)計(jì)而是家長(zhǎng)讓我學(xué)。平時(shí)學(xué)習(xí)中感到內(nèi)容枯燥，大量理論知識(shí)需要記背與理解，難以激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。

三、中職會(huì)計(jì)課堂教學(xué)改革策略

當(dāng)前中職院校會(huì)計(jì)專業(yè)的教師多為高校畢業(yè)后直接任教，他們沒(méi)有實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，上課照本宣科，不能在教學(xué)中滲透現(xiàn)實(shí)鮮活的例子，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情；而學(xué)生基礎(chǔ)普遍較差，自己對(duì)所學(xué)專業(yè)缺乏認(rèn)知和學(xué)習(xí)主動(dòng)性。因此，必須對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)科的教學(xué)進(jìn)行改革，以求提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，提升教學(xué)質(zhì)量。具體策略如下。1.加強(qiáng)專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)，提升教師教學(xué)理念。具體做法如下。（1）鼓勵(lì)會(huì)計(jì)教師到企業(yè)兼職。學(xué)校為專任教師搭建平臺(tái)，積極鼓勵(lì)教師利用寒暑假到企業(yè)頂崗學(xué)習(xí)，熟悉財(cái)務(wù)管理軟件的應(yīng)用，通過(guò)兼職提升實(shí)踐教學(xué)能力，再與課本理論知識(shí)結(jié)合，將抽象內(nèi)容形象化、具體化后傳授給學(xué)生，深入優(yōu)化課堂理實(shí)一體，真正做到“教師先行、學(xué)生跟進(jìn)、教字領(lǐng)先、學(xué)歸屬教”。（2）高薪聘請(qǐng)兼職教師。請(qǐng)他們將生動(dòng)活潑、豐富的實(shí)踐案例與學(xué)生所學(xué)的理論知識(shí)融為一體，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。（3）校內(nèi)建立模擬實(shí)驗(yàn)室，加強(qiáng)校企合作。為師生技能實(shí)踐提供實(shí)訓(xùn)基地等，既可提升會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，又可拓展師生視野，鞏固理論知識(shí)。2.改革課堂教學(xué)內(nèi)容，建立完善課程體系。（1）從中職學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，通過(guò)競(jìng)賽活動(dòng)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容改革。中職學(xué)生多數(shù)是中考失利者，他們的基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)知識(shí)與接受能力都有一定的局限性，但他們的好奇心強(qiáng)、動(dòng)手能力強(qiáng)。在會(huì)計(jì)教學(xué)中，教師可利用中職學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，組織競(jìng)賽活動(dòng)，將教學(xué)內(nèi)容融入競(jìng)賽活動(dòng)中，號(hào)召學(xué)生積極參與。如組織會(huì)計(jì)知識(shí)小競(jìng)賽、編制科目匯總表比賽、珠算比賽、傳票比賽等等，讓學(xué)生通過(guò)競(jìng)賽來(lái)增強(qiáng)鞏固知識(shí)、提高知識(shí)的運(yùn)用能力。（2）從會(huì)計(jì)知識(shí)實(shí)際出發(fā)，加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)。在經(jīng)濟(jì)信息化時(shí)代，知識(shí)與技術(shù)的更新速度更快，學(xué)生選擇會(huì)計(jì)這個(gè)專業(yè)是為了就業(yè)后在崗位上可以應(yīng)用。因此，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)根據(jù)國(guó)家相關(guān)法律法規(guī)、行業(yè)實(shí)踐等不斷更新，為學(xué)生今后工作打好扎實(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)生理論功底差但動(dòng)手能力是強(qiáng)的，會(huì)計(jì)課程設(shè)置應(yīng)注重發(fā)揮學(xué)生的這一長(zhǎng)處，加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)，實(shí)踐周課時(shí)數(shù)與理論周課時(shí)數(shù)至少大致相當(dāng)，同時(shí)要加強(qiáng)財(cái)務(wù)軟件操作教學(xué)，讓學(xué)生用計(jì)算機(jī)與互聯(lián)網(wǎng)代替?zhèn)鹘y(tǒng)手工做賬，提升會(huì)計(jì)教學(xué)的整體質(zhì)量。3.創(chuàng)新教學(xué)模式與方法，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。（1）實(shí)施分層差異教學(xué)，尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展。要根據(jù)學(xué)生的具體情況，進(jìn)行分層教學(xué)：對(duì)基礎(chǔ)薄弱學(xué)生，要求其完成課程基本任務(wù)即可；對(duì)于有能力學(xué)生，在其完成基本任務(wù)后可對(duì)其進(jìn)行知識(shí)拓展延深。在強(qiáng)化一段時(shí)間后，如果原來(lái)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生基礎(chǔ)打牢了，也可要求其進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)，提升其整體教學(xué)效果。還要結(jié)合中職學(xué)生的自身特點(diǎn)，整合理論與實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，編制實(shí)用性強(qiáng)的校本教材，改進(jìn)教學(xué)方法以確保教學(xué)質(zhì)量，并制定適合中職學(xué)生的教學(xué)方案。（2）營(yíng)造課堂民主氛圍，開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)。教師應(yīng)不斷創(chuàng)新教學(xué)手段。首先，教師要轉(zhuǎn)換課堂教學(xué)角色，提升學(xué)生主體地位，教師應(yīng)充當(dāng)引導(dǎo)者調(diào)動(dòng)學(xué)生的能動(dòng)性，讓學(xué)生自主探索奧秘。其次，采取小組合作教學(xué)模式，要求學(xué)生以組為單位查閱相關(guān)會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)資料、討論并集體完成教學(xué)任務(wù)；教師應(yīng)為學(xué)生提供展示會(huì)計(jì)專業(yè)素質(zhì)與技能的平臺(tái)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。最后，通過(guò)組織會(huì)計(jì)相關(guān)的知識(shí)競(jìng)賽、校園活動(dòng)宣傳會(huì)計(jì)專業(yè)，讓更多的學(xué)生了解和接受會(huì)計(jì)知識(shí)。（3）運(yùn)用趣味語(yǔ)言激勵(lì)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)做合一。會(huì)計(jì)專業(yè)術(shù)語(yǔ)多且枯燥，運(yùn)用趣味語(yǔ)言來(lái)吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。如將“會(huì)計(jì)發(fā)展史”稱為“會(huì)計(jì)身世”；“會(huì)計(jì)準(zhǔn)則”稱為“家規(guī)”，以此來(lái)加深學(xué)生的理解和記憶；再如將會(huì)計(jì)構(gòu)成要素資產(chǎn)、負(fù)債、所有者權(quán)益、收入、費(fèi)用、利潤(rùn)稱為“六大家族”，通過(guò)形象、生動(dòng)的語(yǔ)言進(jìn)行輔助教學(xué)，幫助學(xué)生理解和記憶，使學(xué)生對(duì)原本枯燥的知識(shí)產(chǎn)生興趣，以此促進(jìn)學(xué)習(xí)。又如在進(jìn)行應(yīng)付職工薪酬、社保內(nèi)容教學(xué)時(shí)，由于學(xué)生對(duì)社保內(nèi)容比較生疏，此時(shí)教師可以用“生、老、病、休”幫助學(xué)生加深理解，生代表生育保險(xiǎn)、老代表養(yǎng)老保險(xiǎn)、病代表醫(yī)療保險(xiǎn)、休代表失業(yè)保險(xiǎn)，用形象直觀的語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生在做中學(xué)、學(xué)中做，理解鞏固會(huì)計(jì)知識(shí)，積極改善課堂氛圍。這樣才能充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，展示搭建學(xué)生學(xué)習(xí)理論技能的平臺(tái)。4.推進(jìn)課程信息化評(píng)價(jià)，創(chuàng)建智能教學(xué)環(huán)境。中職會(huì)計(jì)課程安排一般采用“三位一體”形式，即基礎(chǔ)課—專業(yè)課—實(shí)訓(xùn)課，近幾年雖然提倡“課證融合”，但并沒(méi)有真正落實(shí)。必須改變?cè)小肮噍斒健钡慕虒W(xué)模式，只有這樣才能培育出當(dāng)今社會(huì)需要的人才。會(huì)計(jì)課堂教學(xué)不能只局限于教材和黑板，一方面要充分將多媒體技術(shù)引入課堂，吸引學(xué)生的注意力；另一方面要將財(cái)務(wù)軟件、大數(shù)據(jù)等信息化教育深入課堂。在教學(xué)過(guò)程中，要做到貫穿課前、課中、課后全過(guò)程：課前預(yù)習(xí)發(fā)送課程提綱；課堂上隨時(shí)發(fā)送教學(xué)資源、監(jiān)控學(xué)習(xí)情況，學(xué)生跟緊授課進(jìn)度分組互動(dòng)學(xué)習(xí)；課后復(fù)習(xí)、作業(yè)、考試，通過(guò)成績(jī)分析存在的問(wèn)題。也可導(dǎo)入管理系統(tǒng)評(píng)價(jià)，創(chuàng)建處處皆可互動(dòng)的環(huán)境，做到課程資源豐富、啟發(fā)引導(dǎo)性強(qiáng)。

四、小結(jié)

總而言之，課堂教育是學(xué)校教育教學(xué)體系的重要組成部分，會(huì)計(jì)課程教學(xué)改革至關(guān)重要。應(yīng)積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)理念，提升會(huì)計(jì)專業(yè)教師素質(zhì)，加強(qiáng)互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)等對(duì)課堂的滲透，建立健全會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系，加強(qiáng)會(huì)計(jì)實(shí)踐技能培訓(xùn)，為專任教師搭建下企業(yè)頂崗實(shí)踐培訓(xùn)平臺(tái)，使復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化、抽象問(wèn)題具體化，提升中職會(huì)計(jì)專業(yè)的課堂效果和教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳玲.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下中職學(xué)校會(huì)計(jì)教學(xué)改革與實(shí)踐研究[J].福建廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào),2017(5).

[2]寧金吾.就業(yè)導(dǎo)向下中職學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革研究[J].職業(yè)教育研究,2013(10).

[3]王菲.中職會(huì)計(jì)實(shí)踐性教學(xué)改革初探[J].科學(xué)中國(guó)人,2015(8).

[4]陳玲.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下中職學(xué)校會(huì)計(jì)教學(xué)改革與實(shí)踐研究[J].福建廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào),2017(5).

作者:王海燕 單位:諸暨市職教中心