導(dǎo)語(yǔ)：CBE教學(xué)模式與會(huì)計(jì)教學(xué)研究一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢(xún)客服老師，歡迎參考。

摘要：信息化時(shí)代下，科學(xué)技術(shù)發(fā)展速度逐漸加快，越來(lái)越多的新技術(shù)和新模式被應(yīng)用到各行各業(yè)。在教學(xué)過(guò)程中，cbe（計(jì)算機(jī)輔助教育）教學(xué)模式得到了重視與關(guān)注，其應(yīng)用和研究已經(jīng)成為當(dāng)前教育行業(yè)的必要工作。會(huì)計(jì)教學(xué)中的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生，并發(fā)展成為會(huì)計(jì)教學(xué)高效和高質(zhì)量課堂建設(shè)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的應(yīng)用使得會(huì)計(jì)教學(xué)有了更多的方式和選擇，具有非常積極的應(yīng)用效益。不僅為會(huì)計(jì)教育行業(yè)的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)，而且為教育事業(yè)的現(xiàn)代化發(fā)展提供了先決條件，因此，文章就計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)模式在會(huì)計(jì)教育中的應(yīng)用展開(kāi)探討，旨在更好地建設(shè)和發(fā)展會(huì)計(jì)教育事業(yè)，更好地進(jìn)行會(huì)計(jì)教學(xué)。

關(guān)鍵詞：CBE教學(xué)模式；會(huì)計(jì)教學(xué)；研究

進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，計(jì)算機(jī)技術(shù)和信息化技術(shù)發(fā)展迅速，我國(guó)已經(jīng)進(jìn)入了信息化時(shí)代。計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用到教育行業(yè)成為必然之勢(shì)，并且成為教育事業(yè)發(fā)展的必由之路。在計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)模式下，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)為教學(xué)活動(dòng)提供了更多的教學(xué)資源，不但活躍了課堂教學(xué)氣氛，豐富了教學(xué)的基本內(nèi)容，而且使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)充滿(mǎn)了熱情，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和效率，提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。伴隨著國(guó)家新人才戰(zhàn)略的提出，將計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)模式應(yīng)用到教學(xué)之中，是會(huì)計(jì)教學(xué)的主要手段之一，也是會(huì)計(jì)教學(xué)過(guò)程改革和內(nèi)部?jī)?yōu)化創(chuàng)新的必然選擇。

1計(jì)算機(jī)輔助教育（CBE）教學(xué)模式的基本概述

顧名思義，計(jì)算機(jī)輔助教育教學(xué)模式的媒介是計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)，通過(guò)計(jì)算機(jī)教學(xué)方式，讓學(xué)生在操作計(jì)算機(jī)的過(guò)程中完成教學(xué)任務(wù)?？v觀其發(fā)展歷史，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)興起于20世紀(jì)60年代初，由美國(guó)心理學(xué)家司金納提出，是教育行業(yè)與信息領(lǐng)域交互發(fā)展的產(chǎn)物。從內(nèi)容上講，計(jì)算機(jī)輔助教育教學(xué)模式主要可以分成兩部分內(nèi)容，即教師服務(wù)和學(xué)生服務(wù)。首先，從教師服務(wù)層面進(jìn)行探討。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)可以集中名校教師和優(yōu)秀教師的智慧結(jié)晶，通過(guò)計(jì)算機(jī)運(yùn)載的方式對(duì)學(xué)生實(shí)現(xiàn)差異化教學(xué)。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)具有靈活性和應(yīng)變能力，極大地改變了傳統(tǒng)的模式化教學(xué)，具有積極的創(chuàng)新意義。其次，從學(xué)生服務(wù)層面進(jìn)行探討。通過(guò)多樣化的教學(xué)方式，使學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性得以提高，對(duì)知識(shí)的探索欲望開(kāi)始增強(qiáng)，多元化的教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了更多途徑，具有非常積極的現(xiàn)實(shí)作用。另外，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)可以為學(xué)生構(gòu)建趣味性的課堂和嶄新的學(xué)習(xí)環(huán)境，采用圖文音像教學(xué)方式，更加直觀、具象地進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生回歸主體地位，主動(dòng)融入課堂，進(jìn)而為會(huì)計(jì)教學(xué)任務(wù)的完成和教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)提供了技術(shù)依據(jù)。

2傳統(tǒng)教學(xué)模式下會(huì)計(jì)課程教學(xué)存在的問(wèn)題

在研究會(huì)計(jì)課程教學(xué)模式時(shí)，無(wú)論是傳統(tǒng)模式還是計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，都要先了解會(huì)計(jì)課程的特點(diǎn)。從現(xiàn)階段的發(fā)展趨勢(shì)來(lái)看，會(huì)計(jì)課程的特點(diǎn)可以概括為“兩個(gè)多三個(gè)強(qiáng)”，即基礎(chǔ)內(nèi)容多、計(jì)算表格多，可操作性強(qiáng)、靈活性強(qiáng)、實(shí)踐性強(qiáng)。傳統(tǒng)會(huì)計(jì)教學(xué)模式過(guò)于重視說(shuō)教和面授，其教學(xué)工具只有單調(diào)的教材、黑板和教室，并且通常采用考試的方式進(jìn)行評(píng)價(jià)和反饋。因此，傳統(tǒng)教學(xué)模式下的會(huì)計(jì)課程教學(xué)存在以下幾方面問(wèn)題。

2.1教與學(xué)之間嚴(yán)重割裂

傳統(tǒng)會(huì)計(jì)教學(xué)往往是以教師講、學(xué)生聽(tīng)的模式展開(kāi)的，任憑教師口吐蓮花，也難以避免會(huì)計(jì)教學(xué)枯燥的問(wèn)題。若教師的經(jīng)驗(yàn)不夠豐富，課堂上會(huì)更枯燥。長(zhǎng)此以往，教師和學(xué)生都會(huì)感到疲累，開(kāi)始厭教和厭學(xué)，阻礙了會(huì)計(jì)教學(xué)工作的開(kāi)展。

2.2教學(xué)方式局限性較大

會(huì)計(jì)教學(xué)工作的開(kāi)展比較容易乏味，而傳統(tǒng)教學(xué)模式則助長(zhǎng)了乏味的程度。統(tǒng)一化和模式化的教學(xué)并不適合所有學(xué)生，這是因?yàn)閷W(xué)生之間存在著差異性，對(duì)知識(shí)基礎(chǔ)的掌握和思維能力也存在差距。在傳統(tǒng)會(huì)計(jì)教學(xué)中，教師往往通過(guò)單一形式來(lái)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，這種教學(xué)活動(dòng)雖然利于教師，但不能保證所有學(xué)生都適合。適應(yīng)的學(xué)生學(xué)習(xí)效率高，無(wú)法適應(yīng)的學(xué)生則會(huì)落下進(jìn)度，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)極端化。

2.3動(dòng)態(tài)教學(xué)力度不夠

會(huì)計(jì)這門(mén)學(xué)科并非單靠傳教就可以教會(huì)學(xué)生，它需要理論結(jié)合實(shí)踐、教學(xué)結(jié)合生活、教材結(jié)合實(shí)際，如此才能全面化、綜合化地進(jìn)行教學(xué)。會(huì)計(jì)課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生的邏輯能力和思維能力有一定的要求，尤其是在表格信息的填寫(xiě)過(guò)程中，更需要學(xué)生進(jìn)行動(dòng)態(tài)化學(xué)習(xí)。但是，傳統(tǒng)教學(xué)模式的動(dòng)態(tài)教學(xué)力度不夠，很難讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)真正的動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)，阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)行和教師教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。

2.4教學(xué)效率偏低

在傳統(tǒng)課堂中，由于傳統(tǒng)模式的局限性，一般是小班教學(xué)。這種教學(xué)活動(dòng)需要占用大量教室，導(dǎo)致教育資源的配比和利用出現(xiàn)不協(xié)調(diào)現(xiàn)象，甚至出現(xiàn)利用率低的情況。因此，要改變教學(xué)模式，必須采用現(xiàn)代化教學(xué)方式以及計(jì)算機(jī)輔助教育教學(xué)模式進(jìn)行會(huì)計(jì)教學(xué)。

3會(huì)計(jì)教學(xué)過(guò)程中計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的應(yīng)用研究

3.1從課堂教學(xué)層面來(lái)看

首先，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)能夠圍繞教學(xué)主體，對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行模仿。在利用計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)上，要進(jìn)一步明確教師的教學(xué)思路和教學(xué)方向，使得教學(xué)有目標(biāo)、課堂有主體、教育有過(guò)程。其次，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)能夠?qū)⒊橄蟮母拍詈湍：目蚣荏w系具象化，豐富了教學(xué)課堂的內(nèi)容和形式。在計(jì)算機(jī)輔助教育教學(xué)模式的應(yīng)用下，會(huì)計(jì)教學(xué)中晦澀的知識(shí)能夠通過(guò)計(jì)算機(jī)技術(shù)處理成圖文或是音像，使得原本學(xué)習(xí)困難的知識(shí)得到簡(jiǎn)化，進(jìn)而為會(huì)計(jì)課堂營(yíng)造出趣味性、互動(dòng)性、結(jié)合性的交互式教學(xué)氛圍。學(xué)生的主觀能動(dòng)性得以發(fā)揮，個(gè)性化學(xué)習(xí)、情境式學(xué)習(xí)和導(dǎo)入式學(xué)習(xí)成為現(xiàn)實(shí)。與此同時(shí)，在計(jì)算機(jī)的影響下，學(xué)生探索事物的過(guò)程更加清晰，學(xué)生的視覺(jué)沖擊和感官體驗(yàn)更加強(qiáng)烈，提升了會(huì)計(jì)教學(xué)質(zhì)量。除此之外，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)使學(xué)生可以自主學(xué)習(xí)，學(xué)生可以根據(jù)自身的學(xué)習(xí)進(jìn)度來(lái)合理安排時(shí)間，優(yōu)化教學(xué)資源配置，實(shí)現(xiàn)資源共享，實(shí)現(xiàn)學(xué)生主動(dòng)性學(xué)習(xí)、自發(fā)性學(xué)習(xí)和自覺(jué)性學(xué)習(xí)。計(jì)算機(jī)輔助教育的教學(xué)模式遵循學(xué)生主體的原則，利用計(jì)算機(jī)輔助方式，能夠使會(huì)計(jì)教學(xué)突破傳統(tǒng)模式的桎梏。比如，在會(huì)計(jì)平衡公式的教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于初學(xué)者來(lái)說(shuō)，對(duì)公式概念和所涉及的經(jīng)濟(jì)問(wèn)題較為迷茫，且涉及的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)又非三言?xún)烧Z(yǔ)就能完全傳授，導(dǎo)致教師的教學(xué)工作效率低，學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量較差。在計(jì)算機(jī)輔助下，通過(guò)砝碼加減的方式來(lái)具象化動(dòng)態(tài)變化，實(shí)現(xiàn)了簡(jiǎn)化、清晰、具象、高效地進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的目的。又如，在錯(cuò)賬糾正過(guò)程中，傳統(tǒng)事物教學(xué)難以直接抓住教學(xué)要點(diǎn)和關(guān)鍵因素，語(yǔ)言表述的內(nèi)容更是讓學(xué)生摸不著頭腦，但是在計(jì)算機(jī)的輔助下，一本錯(cuò)賬能夠完整地展示給學(xué)生，可以突出重點(diǎn)，同時(shí)解決難點(diǎn)，從而減少了教學(xué)時(shí)間，提高了教學(xué)效率。

3.2從財(cái)會(huì)實(shí)踐層面來(lái)看

財(cái)會(huì)模擬作為會(huì)計(jì)課程和會(huì)計(jì)教學(xué)中不可或缺的存在，一直是教學(xué)工作的難點(diǎn)，無(wú)論是教學(xué)模式還是教學(xué)方式都存在一定的問(wèn)題，因此，利用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)越來(lái)越迫切。在計(jì)算機(jī)的輔助下，財(cái)會(huì)實(shí)踐教學(xué)更具趣味性和吸引力，使學(xué)生能夠在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，真正做到了寓教于樂(lè)。并且，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)使學(xué)生的分析能力和處理業(yè)務(wù)能力得以提升，為學(xué)生步入社會(huì)奠定了基礎(chǔ)?，F(xiàn)階段，企業(yè)開(kāi)始重視計(jì)算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用與發(fā)展，信息化建設(shè)已經(jīng)成為發(fā)展的主流，越來(lái)越多的財(cái)務(wù)軟件相繼出現(xiàn)，并成為當(dāng)前會(huì)計(jì)核算與財(cái)務(wù)管理工作的主要方式。因此，計(jì)算機(jī)輔助技術(shù)迎合了時(shí)展趨勢(shì)，順應(yīng)了時(shí)展潮流。在計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的支持下，會(huì)計(jì)的財(cái)務(wù)實(shí)踐活動(dòng)借助財(cái)務(wù)軟件而展開(kāi)，進(jìn)行一系列模擬經(jīng)營(yíng)或者實(shí)踐訓(xùn)練，讓會(huì)計(jì)教學(xué)更有樂(lè)趣，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是未來(lái)教育事業(yè)發(fā)展的主要道路。具體來(lái)講，財(cái)務(wù)實(shí)踐進(jìn)行的過(guò)程中，通過(guò)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)方式讓學(xué)生切身體驗(yàn)財(cái)務(wù)實(shí)踐過(guò)程，可以提高學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的感悟程度。在自主操作的過(guò)程中，學(xué)生能夠面對(duì)實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行變量控制，通過(guò)自主結(jié)局的方式體會(huì)學(xué)習(xí)的快樂(lè)，獲得學(xué)習(xí)的滿(mǎn)足感。此外，教師還可以通過(guò)會(huì)計(jì)資料雙向操作的方式，在電子端和手工端同時(shí)進(jìn)行財(cái)務(wù)實(shí)踐操作，然后通過(guò)比較的方式，讓學(xué)生感受到計(jì)算機(jī)輔助的實(shí)際效益，認(rèn)識(shí)到不同財(cái)務(wù)實(shí)踐的優(yōu)劣情況，以提高自身安全意識(shí)。最后，在計(jì)算機(jī)輔助財(cái)務(wù)實(shí)踐過(guò)程中，大大提升了學(xué)生的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力。

4結(jié)束語(yǔ)

對(duì)于現(xiàn)階段的會(huì)計(jì)教學(xué)而言，采用計(jì)算機(jī)輔助教育教學(xué)模式很有必要。在實(shí)際教學(xué)工作中，教師應(yīng)在了解計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，合理分析傳統(tǒng)會(huì)計(jì)教學(xué)存在的問(wèn)題，進(jìn)而對(duì)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的實(shí)用價(jià)值和實(shí)際意義展開(kāi)深層次、多維度的研究和探討，為國(guó)家實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化教育提供助力。

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作者：李穎 李露