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1高職會計專業(yè)實踐教學現(xiàn)狀分析

從當前高職院校會計教學的發(fā)展形勢來看，其課程實施的方法選擇大多還是以填鴨式教學方法為主，缺少了必要的興趣激發(fā)學生的自我學習意識難以得到發(fā)揮，課堂主體意識逐漸淡薄。實際教學過程中，即使教學理念得到了及時更新，然而在教學方法的選擇上卻仍然脫離不了傳統(tǒng)教學模式的束縛，學生的學習主動性和創(chuàng)造性被嚴重忽略。例如在高職會計實務課程中，教師僅僅將一些賬務資料發(fā)放給學生，讓學生自己根據(jù)具體的步驟與要求進行實務操作，學生只要將賬務信息登記到賬簿上，根據(jù)要求填寫會計憑證，最后將完成的報表交給教師。再經(jīng)過必要的操作和演示環(huán)節(jié)，學生就特定的實踐步驟進行書面記錄，完成環(huán)節(jié)結果的驗證和比對，就算是完成了實踐課程的講授。又例如，在會計電算化課堂教學過程中，教師在課堂上僅僅將課本教材中的相關內(nèi)容進行演示，一般將授課的重點放在會計電算化軟件的使用方法及注意事項上，一般都不會涉及到電算化軟件的設計構想以及各系統(tǒng)之間的聯(lián)系，學生在這樣的過程中，只是被動地接受知識，機械性地完成實務操作，學生的主觀能動性得不得發(fā)揮，實踐動手能力也得不到提高。除此之外，缺少必要的實踐教材也是制約學生綜合能力發(fā)展的關鍵因素。高職院校所使用的會計實踐教材種類較多，教材內(nèi)容大都是以中小企業(yè)的業(yè)務內(nèi)容為主，以企業(yè)的會計核算為主。學生在教材的學習過程中，無法對企業(yè)的財務工作有整體性的認識，沒有對企業(yè)的財務狀況進行分析判斷，學生并沒有真正參與到企業(yè)的經(jīng)營管理中。

2高職會計教學方法與實務對接的改革思路啟發(fā)式教學法

在高職會計教學中的應用能夠較好地實現(xiàn)學生與會計實務之間的對接，明確會計專業(yè)的教學目標，提升學生的自我學習和實踐意識。這一教學方法的實施建立在必要的教學實踐基礎之上，無論是學生實務能力的培養(yǎng)還是會計理論知識的傳授都極為有利。此外，教學方法中體現(xiàn)必要的實務內(nèi)容還能讓學生清晰明確自我學習目標的建立，激發(fā)學生的學習熱情，提升會計課程的教學質量。從學生中心出發(fā)，啟發(fā)式教學方法在高職會計教學中的應用主要表現(xiàn)為以下幾種模式：第一，案例教學法。這一教學方法的運用側重在教學案例分析的基礎上為學生呈現(xiàn)出逼真的課堂教學氛圍，以此促進學生對知識的理解與掌握。一般來說，在使用案例教學法的時候，教師都要事先做好備案工作，認真篩選資料，找到與教學相符合的案例，在課堂上安排學生閱讀案例、提出問題，然后讓學生以小組討論的形式相互交流溝通。在選擇案例的時候，教師一定要選擇與課本理論知識相關聯(lián)的，學生在案例分析過程中，會加強對理論知識的理解、相互之間有思維碰撞，最終能夠將理論知識與實踐聯(lián)系起來。案例分析教學法是高職會計課程教學的主要重要方法，它適用于會計專業(yè)的大部分課程，具有較強的實用性。從案例本身出發(fā)，勢必能夠最大程度地促進學生職業(yè)分析能力的提升。第二，情境教學法。這一教學方法的運用關鍵在于特定教學情境的營造，在特殊教學環(huán)境下的會計課程教學不僅能夠豐富學生的認知體驗過程，更加能夠從場景設置的過程中加深學生對課程教學的印象，提升自我內(nèi)在潛能的激發(fā)。在高職會計實務教學中，教師設計出一個會計主體，學生則負責扮演會計主體中的各種經(jīng)濟角色，這樣能夠讓學生對會計類工作崗位的內(nèi)容有所了解，進一步理解理論知識，提高學生的職業(yè)能力。情境教學法在高職會計專業(yè)課程中具有較強的實用性，能夠與會計實務課程有效結合起來。第三，頭腦風暴教學法。頭腦風暴教學法是指將不同思維特征的學生集中到一起，學生之間相互討論交流，在這樣的思維碰撞過程中，就能夠得出新的想法，頭腦風暴教學法能夠集思廣益，提高學生的主動性與參與程度，學生在參與的過程中，會得出創(chuàng)新性的解決方案。在會計實務課程教學中也可以應用頭腦風暴法，例如教師可以在納稅籌劃的課程訓練中，將頭腦風暴法與案例教學法相結合，讓學生從不同的角度、不同的層次提出不同的想法。這不僅有效地培養(yǎng)了學生創(chuàng)造性思維的形成，在方案解決的過程中還能有效激發(fā)學生的團隊協(xié)作意識，發(fā)展學生的組織觀念。其次，教師要能夠在會計實務課程中運用ERP沙盤教學法。ERP沙盤教學法是目前運用范圍最廣的一種會計教學方法，教師借助ERP沙盤的操作，能夠完成會計實務課程的教學活動。在操作過程中，教師可以將學生分為幾個小組，每個小組里面選出一個會計主體，會計主體有一定的注冊資金，學生可以根據(jù)運作規(guī)則，相互之間進行投資等業(yè)務活動。學生在這個過程中，會學會對企業(yè)財務進行分析，能夠對企業(yè)經(jīng)營業(yè)務流程有所了解，學生也能夠從企業(yè)資源配置的角度考察企業(yè)會計與經(jīng)營活動的很關心，能夠有效提高學生的會計實務水平。從當前高職會計教學的發(fā)展趨勢來看，無論是教學內(nèi)容的講授還是教學方法的選擇都難以實現(xiàn)與會計實務之間的對接，這對會計專業(yè)學生實踐技能的培養(yǎng)顯然不利。在教學目標的指引下，教師應從學生的實踐應用技能培養(yǎng)著手，切實改革教學方法，體現(xiàn)課程教學中的實務內(nèi)容，促進會計專業(yè)與市場發(fā)展形勢的有效結合。

作者：付饒單位：長春職業(yè)技術學校