導(dǎo)語：電工技能課程教學(xué)內(nèi)容及方法設(shè)計(jì)一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要:《電工技能實(shí)訓(xùn)》課程是一門操作性較強(qiáng)的課程，本文主要分析了該課程的教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法設(shè)計(jì)，更利于教師通過有限的學(xué)時(shí)的授課提高學(xué)生的實(shí)際操作能力，掌握其中所包含的理論知識(shí)，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性。

關(guān)鍵詞:電工技能實(shí)訓(xùn);教學(xué)內(nèi)容;教學(xué)方法

《電工技能實(shí)訓(xùn)》課程的總體目標(biāo)是使學(xué)生通過20學(xué)時(shí)的培訓(xùn)掌握電路分析的基本知識(shí)和基本理論，培養(yǎng)其認(rèn)知能力及儀表操作能力，增強(qiáng)動(dòng)手能力，加強(qiáng)思維訓(xùn)練，提高科學(xué)素質(zhì)，為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。我們應(yīng)該緊緊圍繞這個(gè)總體目標(biāo)，以該目標(biāo)為核心，而教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的設(shè)計(jì)要為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)服務(wù)。

一、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)

(一)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)思路

在實(shí)踐教學(xué)中重點(diǎn)放在常用儀器儀表的使用、常用電路的連接、檢測(cè)、維修，弱化理論教學(xué)，將一些重點(diǎn)的知識(shí)融入實(shí)踐操作中，邊學(xué)邊練，注重基本知識(shí)和基本分析方法的掌握、基本實(shí)驗(yàn)的操作，充分體現(xiàn)出“教、學(xué)、操作”統(tǒng)一的教學(xué)特色。

(二)采用實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目式教學(xué)

本課程全部在實(shí)驗(yàn)室中開展，將教學(xué)內(nèi)容分成六個(gè)實(shí)驗(yàn)科目，采用實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目式的教學(xué)，“科目一”基本儀器、儀表的使用，涵蓋電工中的基本物理量以及數(shù)字萬用表、直流穩(wěn)壓電源的使用;“科目二”直流電路的測(cè)量，包含歐姆定律、電阻串并聯(lián)、基爾霍夫定律等知識(shí)點(diǎn)，提高學(xué)員線路連接，直流電路電流、電壓測(cè)量能力;“科目三”日光燈電路的組裝，涉及到交流電的相關(guān)知識(shí)，通過日光燈電路的組裝融入交流電的基本概念、有功功率、無功功率、視在功率、功率因數(shù)等知識(shí)，加強(qiáng)學(xué)員使用萬用表和鉗形表的能力;“科目四”三相交流電路的連接在科目三的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)三相交流電的電源的連接方式、負(fù)載的連接方式及各自的特點(diǎn);“科目五”低壓照明線路的制作，融合了電工中常用器件的安裝及電路設(shè)計(jì)，是一個(gè)綜合性較強(qiáng)的項(xiàng)目?！翱颇苛彪妱?dòng)機(jī)控制線路的制作學(xué)習(xí)常見電動(dòng)機(jī)的基本結(jié)構(gòu)及機(jī)械特性，并在此基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)常用低壓電器的判別和使用方法，完成電動(dòng)機(jī)點(diǎn)動(dòng)、自鎖、反轉(zhuǎn)三種形式電路連接，提高學(xué)員的理論分析能力和實(shí)踐操作能力。

(三)各知識(shí)點(diǎn)之間有邏輯主軸聯(lián)系

通過各知識(shí)點(diǎn)之間的邏輯主軸聯(lián)系，讓學(xué)員在學(xué)習(xí)中能承前啟后，讓先前面所學(xué)的章節(jié)內(nèi)容能對(duì)以后學(xué)習(xí)的章節(jié)內(nèi)容能有所啟發(fā)和促進(jìn)，各知識(shí)點(diǎn)之間有具體邏輯關(guān)聯(lián)。教學(xué)內(nèi)容形成知識(shí)點(diǎn)以后，對(duì)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)要進(jìn)行框架化設(shè)計(jì)，也就是聯(lián)系本課程的主要知識(shí)點(diǎn)具體設(shè)計(jì)出一個(gè)教學(xué)模式。同一門課程，涉及到不同的知識(shí)點(diǎn)，而在傳授這些知識(shí)時(shí)不能選擇千篇一律的方法，針對(duì)不同的課程內(nèi)容，我們選取合適它的教學(xué)方法。教學(xué)方法的種類很多，比如講授式、啟發(fā)式、研究式、問題式、討論式、案例式等等。針對(duì)本課程相關(guān)內(nèi)容，除了采用以上教學(xué)方式，還能夠體現(xiàn)本課程特點(diǎn)的教學(xué)方法設(shè)計(jì)如下。

二、教學(xué)方法設(shè)計(jì)

(一)“任務(wù)驅(qū)動(dòng)式”教學(xué)法

主要出發(fā)點(diǎn)是通過一個(gè)實(shí)際任務(wù)貫穿整堂課的知識(shí)點(diǎn)，通過對(duì)任務(wù)的層層剖析，從而掌握相關(guān)理論知識(shí)，既提高了學(xué)員的理論水平，還能提高學(xué)員實(shí)際操作能力。以“提高功率因數(shù)”為例。由實(shí)際操作任務(wù)引入課程學(xué)習(xí)，“提高功率因數(shù)”在理論上可以化簡(jiǎn)為RL串聯(lián)電路，而日光燈電路剛好能很好的體現(xiàn)這一點(diǎn)，教員引導(dǎo)學(xué)員分析實(shí)際電路的各個(gè)部件，并現(xiàn)場(chǎng)實(shí)驗(yàn)演示。根據(jù)實(shí)際現(xiàn)象及實(shí)測(cè)數(shù)據(jù)反推理論，通過觀察實(shí)測(cè)數(shù)據(jù)顯示功率因數(shù)不高，那是什么導(dǎo)致了功率因數(shù)不高呢?理論驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)員層層剖析理論，得出原因。根據(jù)理實(shí)結(jié)合，得出結(jié)論。理論推導(dǎo)可以提高功率因數(shù)，實(shí)際是否真能實(shí)現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)了該功能又有什么意義?一步一步將貫穿相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)。《電工技術(shù)技能實(shí)訓(xùn)》中可以采用該方法的授課內(nèi)容有三相電、電動(dòng)機(jī)等應(yīng)用性較強(qiáng)的授課內(nèi)容。

(二)采用倒序的教學(xué)法

傳統(tǒng)的一些教學(xué)方式一般采用正序方式，一步一步從定義、特點(diǎn)、應(yīng)用等進(jìn)行講解，有時(shí)學(xué)員聽著提不起興趣，那我們可以反常態(tài)思維，采用倒序的方式，比如“電路的基本組成和作用”，可以讓學(xué)員觀察電路，看這個(gè)電路具有怎樣的作用，在從作用著手分析需要哪些組成結(jié)構(gòu)才具有這樣的作用。

(三)采用理論實(shí)踐研究教學(xué)法

有些理論知識(shí)非常抽象，比如疊加原理、戴維南定理等，純粹講授容易使學(xué)員厭倦，可以讓學(xué)員在實(shí)驗(yàn)室首先進(jìn)行操作，得出實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，在通過實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律，從而得到該原理的存在。

(四)多種教學(xué)方法相結(jié)合

講授式、啟發(fā)式、研究式、問題式、討論式、案例式等這些教學(xué)方法我們可以在講授知識(shí)時(shí)將其融合在一起，既能活躍課堂氣氛，還能讓知識(shí)更易被接受。

三、總結(jié)

教學(xué)內(nèi)容是一門課程的核心，在內(nèi)容的編排上要遵循一定的認(rèn)知規(guī)律，依托培養(yǎng)目標(biāo)、結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，合理的利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，將必要的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行串聯(lián)，教學(xué)過程中，教師要合理的選擇教學(xué)方法，注重教學(xué)環(huán)節(jié)的組織與實(shí)施，提高學(xué)生能力的同時(shí)，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)的能力。但無論是教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法都不是一成不變的，隨著技術(shù)的不斷推進(jìn)，課程的內(nèi)容和方法要能滿足實(shí)際需求，這就需要教師不斷加強(qiáng)自身能力，拓寬視野，更好的為教育事業(yè)服務(wù).

作者:方潔 張珊 孫寧 單位:陸軍工程大學(xué)軍械士官學(xué)校