導語：字體與版式設(shè)計課程教學論文一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、以職業(yè)崗位需求設(shè)計仿真項目實訓

字體與版式設(shè)計課程是平面設(shè)計專業(yè)的重要基礎(chǔ)課程，其課程教學內(nèi)容是完全按照平面設(shè)計專業(yè)職業(yè)崗位需求而設(shè)計的。平面設(shè)計專業(yè)的相關(guān)職業(yè)崗位，如海報、標志、廣告、雜志、美編、畫冊、書籍、報紙、產(chǎn)品樣本、網(wǎng)頁、企業(yè)形象、招貼、掛歷等平面設(shè)計的各個領(lǐng)域都離不開字體與版式設(shè)計的相關(guān)知識，因此，字體與版式設(shè)計課程教學以職業(yè)崗位需求設(shè)計仿真項目實訓的針對性更強。以淮安信息職業(yè)技術(shù)學院傳媒藝術(shù)系為例，教師在具體授課時把公司的一系列具體案例帶到課堂中，模擬社會工作場景，真正讓學生學習進入一定的工作狀態(tài)，在具體的實訓過程中解決具體的實際問題，這樣更利于學生的成長，學習的目標也更明確。除此之外，教師還設(shè)計一些仿真項目，如設(shè)計在線的一系列比賽項目、學生的創(chuàng)新課題等，當然這些完全依靠課堂時間是解決不了的，還需要課后在工作室由教師輔導練習。

二、以工作過程導向設(shè)計課程考核方法

高職學生的生源素質(zhì)現(xiàn)狀不甚理想，這在王康健先生的文章《試論高職高專人生導師制的教育美學》中“高職高專生源素質(zhì)現(xiàn)狀分析與思考”模塊分析得很透徹，學生基礎(chǔ)差、能力弱、學習態(tài)度不積極、自控能力差等特點要求教師除了積極引導其學習之外，還要有具體的考核標準，給學生一定的壓力，讓學生實現(xiàn)主動與被動交互學習，字體與版式設(shè)計課程教學也不例外。字體與版式設(shè)計課程教學考核更應該有具體的量化考核方法?；窗残畔⒙殬I(yè)技術(shù)學院傳媒藝術(shù)系的字體與版式設(shè)計課程考核方法依據(jù)工作過程設(shè)計，內(nèi)容有基礎(chǔ)設(shè)計分項、優(yōu)秀經(jīng)典案例學習分項、草圖分項、項目實踐過程表現(xiàn)分項、創(chuàng)新創(chuàng)意分項、習作分項、作品分項等，每個分項按一定的比例結(jié)算成績。這種考核學生的方式相對科學，學生容易接受，也相對公平，最大限度地減少因?qū)τ谧髌返闹饔^印象而對學生工作過程中的努力等客觀存在因素的忽略，也減少對學生積極性的打擊，在一定程度上更有利于教學效果的提升。

三、以工作室化制度設(shè)計人才培養(yǎng)方法

工作室化制度設(shè)計人才培養(yǎng)方法是近幾年高校比較流行的方法，工作室作為教學的一個載體，是開放式的教學模式，相對傳統(tǒng)教學模式而言是一種全新的教育教學方式，更偏重于技術(shù)層面的學習。當然，每個學校的工作室都不同，呈現(xiàn)的教學形態(tài)也不一樣，即使同一高?；蛲幌挡?，不同專業(yè)、不同課程的工作室也不盡相同，唯一不可否認的是以工作室化制度培養(yǎng)人才的方法確實行之有效。工作室化教學是對字體與版式設(shè)計課程正常教學的有益補充，相對來說教學環(huán)境也更加開放，學生在較為放松的狀態(tài)下學習需要的知識，也能更好地與市場結(jié)合。學生主要利用中午、晚自習、雙休、節(jié)假日及其他一切沒有課的時間進行討論、交流、實訓學習。學生管理自己，自己掌控學習安排，工作室完全模擬真實的工作情境，使學生進入一定的工作狀態(tài)，主要形式表現(xiàn)如下：

1.以項目為載體鍛煉學生能力

（1）外來項目外來項目主要是指教師將承接的平面設(shè)計社會項目帶到工作室，指導學生并與學生共同完成，可以極大鍛煉學生字體與版式設(shè)計方面的能力。正如王康健先生的文章《高職高專藝術(shù)教育存在的問題及對策》談到的“高職高專學生作品創(chuàng)作思想的觀念轉(zhuǎn)變”中的一個方面，即“變‘習作’向‘作品’轉(zhuǎn)型”，使這種創(chuàng)作活動組織產(chǎn)生具有社會性質(zhì)、藝術(shù)性質(zhì)、價值性質(zhì)等的智力成果，這是學生真正意義上的“作品”。還有一些是學生自己在社會上聯(lián)系的項目，屬于初級階段帶有創(chuàng)業(yè)性質(zhì)的鍛煉，實訓這些項目可以更好地與社會、企業(yè)有機結(jié)合，進行實戰(zhàn)，充分彌補課堂教學的不足，幫助學生夯實字體與版式設(shè)計的基礎(chǔ)，充分培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識，達到藝術(shù)與技術(shù)的和諧統(tǒng)一，更培養(yǎng)了學生面向市場的創(chuàng)業(yè)能力和就業(yè)能力。

（2）校園內(nèi)服務化項目校園內(nèi)服務化項目主要是校園內(nèi)學生會、學工、校園活動、競賽等多方面的海報、標志設(shè)計，屬于服務性質(zhì)的項目，工作室承接此類項目對于鍛煉學生字體與版式設(shè)計方面的動手能力、培養(yǎng)學生的綜合職業(yè)素養(yǎng)具有積極的作用。

2.以技能競賽為平臺，提升學生學習激情在字體與版式設(shè)計課程的課中、課后，教師會引導學生參加各種類型的平面設(shè)計比賽，國家級、省級、市級、校級，政府主辦的、協(xié)會主辦的等。教師將其參賽啟事一一收集并打印出來，張貼在工作室的墻上，讓學生選擇感興趣的比賽參加。對于獲獎的學生，學院和系部每年都會給予不同級別的獎勵，這對學生來說是莫大的鼓勵，很容易就能調(diào)動他們的學習熱情，基本上晚自習、節(jié)假日里學生都會在工作室內(nèi)辛苦勞作。對工作室制度的探索無形中營造了人才培養(yǎng)的實踐環(huán)境，而且教學效果非常顯著，也容易出成果，學生能力得到平穩(wěn)提升。

3.大學生創(chuàng)新課題導師制輔導，構(gòu)建豐富多彩的師生關(guān)系每年教師可以帶領(lǐng)一批學生組成團隊，共同申報大學生創(chuàng)新項目。教師和學生一起討論、溝通、協(xié)作。項目分工明確，遇到困難大家互幫互助、解決問題。教師既是良師也是益友，既加強了知識技能的學習，也加深了師生之間的感情、同學之間的友情。項目所培養(yǎng)的團體意識、合作交流的精神也是以后就業(yè)單位所需求的人才素質(zhì)。教師“導”得有技巧，也很藝術(shù)；學生“學”得很自然，順理成章，覺得字體與版式設(shè)計知識學起來并不是很困難的事。

4.合理評價藝術(shù)，創(chuàng)設(shè)良好的學習氛圍字體與版式設(shè)計工作室必有其一定的規(guī)章制度和考核評價方式。以工作室平臺、實訓項目為載體，配合正常的課程教學，其目的是更好地培養(yǎng)學生，杜絕一些影響學習的因素存在；要讓學生學得其所，正確地評價對其是一種促進和鼓勵。工作室的教師必須以身作則，運用自身的行為，尤其是語言藝術(shù)，真誠、生動地從各個層面教導、影響學生，“感人心者莫先乎情”，說服、打動學生，感化學生，才能真正創(chuàng)設(shè)良好的學習氛圍。

四、結(jié)語

高職字體與版式設(shè)計課程教學在學生能力現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，僅僅靠60課時的正常教學解決不了學生的知識和技能問題，教師必須在課堂之外思考一些辦法，以夯實學生的基礎(chǔ)，解決一些技能、審美和職業(yè)問題。筆者通過近些年的高職字體與版式設(shè)計課程教學體會和經(jīng)驗總結(jié)，認為課中、課后一體，任課教師必須進行認真策劃，如“以就業(yè)為導向設(shè)計課程教學內(nèi)容、職業(yè)崗位需求設(shè)計仿真項目實訓、工作過程導向設(shè)計課程考核方法、工作室化制度設(shè)計人才培養(yǎng)方法”等是行之有效的方法，也是夯實高職平面設(shè)計專業(yè)學生基礎(chǔ)的保障。

作者：張瑩單位：淮安信息職業(yè)技術(shù)學院