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一、培養(yǎng)學生學習興趣，為學習信息技術打下基礎

興趣是最好的老師。要想調動學生學習信息技術興趣，老師在上課前就要精心設計這節(jié)課的內容，最好把生活中的實例融入教學中，學生感覺學習信息技術課輕松，好學。如：在教學八年級下學期的“Photoshop繪圖基礎”時，教學的內容是Photoshop工具使用：普通選取工具。學習一個新軟件，對學生來說是一個神秘的東西，我很好地利用了這一點，首先以普通選取工具開課，調動學生的積極性。Photoshop普通選取工具功能也非常強大，如能掌握這些方法，將給日常的圖片處理帶來很大的便利，因此在學習方式上，我強調學生在信息技術學習中的主體性，倡導主動探究學習。我結合學生的實際生活創(chuàng)設一個合適的問題，激發(fā)學生在活動過程中掌握應用信息技術解決問題的思想與方法，鼓勵學生將所學的信息技術積極地應用到學習、生活實踐活動中，讓學習成為他們自己的需要。如：使用Photoshop普通選取工具制作自己的一寸、兩寸照片；使用普通選取工具制作一個立方體等，讓學生感受到信息技術給實際生活帶來的便利，更好地激發(fā)學生的求知欲。

二、學生自主學習，小組討論完成實例

信息技術課是一門理論加實踐且操作性很強的學科。學生學習前先把理論知識熟悉一遍，再根據(jù)理論知識進行實踐操作，學習信息技術課學生存在很大的差異，有些學生可以說是一點就通、舉一反三，而又有不少學生基礎較弱，學習有困難。這就給信息技術教學帶來了一定的困難。在上課前老師先設計好本課教學內容問題，讓學生自學課本自主找出問題，如果有疑問可以通過小組討論來完成。培養(yǎng)學生學習信息技術的習慣，體現(xiàn)以學生為主體的學習模式。如：在教“認識Word”時，我首先讓學生自己學課本內容，認識Word軟件及其窗口的組成；教學生學會插入藝術字、文本框，插入簡單的圖片等內容，然后采用任務驅動法，制作Word的主題板報，學生又學會了一種制作電子板報的方法，使學生感受到“學有所用”的樂趣。我在課前布置任務，根據(jù)Word設計板報教學活動，學生可以自主命題也可以小組合作命題。在準備素材的過程中有的學生上網(wǎng)查找，有的學生把書上的內容輸入計算機，還有的學生自己編寫，充分調動了學生的主觀能動性，挖掘了學生的潛能。教師研究的對象是學生，是學生的學習基礎、學習方式、學習困難，教師作為這一活動的組織者要關心到每一個學生。有的學生在準備素材時多次向老師求助，有的學生一次都沒有找過老師，我會主動地問一問這樣的學生主題是否想好、素材是否準備好，既融洽了師生關系，又不會影響教學活動。小組合作制作中，用討論的方法鼓動學生選擇合適的主題，分工合作，有出謀劃策的，有收集資料的，有整理素材的，使學生形成群體協(xié)作的能力。

三、成果展示，給予評價

給學生提供展示自己成果的機會。有的學習自己制作的作品和小組合作制作的作品，可以通過教師的網(wǎng)絡客戶端向全班、全校同學展示他們的作品。教師在評價時，要充分抓住契機，對他們的作品多給予恰當?shù)目隙?。例如，學生完成電子板報時，需要幾節(jié)課才能完整地組織好自己的內容。教師可以一節(jié)課一節(jié)課地給學生不同的要求，在完成教師基本要求與任務的基礎上，設立加分項目。第一，這一整體任務的過程性評價，不能用統(tǒng)一的標準對所有學生進行評價。幾節(jié)課后，學生明顯出現(xiàn)分化，教師可以對這兩類學生進行不同的評價，肯定一點，即他們都已完成了電子板報的制作。第二，對于完成出色的學生可以讓學生小組之間互相評價，樹立他們的自信心。信息技術課本著客觀公正的宗旨，合理利用各種載體與形式，對學生的學習過程進行評價，呈現(xiàn)學生的終身學習、不斷成長的過程。只有借助過程性評價的激勵手段，學生才能在鼓勵中不斷進步，才能最終實現(xiàn)提高學生信息素養(yǎng)的總目標。近年來各個學校都在研究自己學校的教學理念，我校在摸索中也總結出自己的教學理念：“在愉悅中學習，在賞識中成長”，真正做到課堂上以學生為主體，為學生好學設計教學，讓學生在教學中展示自我，使學生在愉悅的情景中領會知識，學會學習，學會創(chuàng)造，大面積提高教育教學質量。

作者:張鴻單位:疆生產建設兵團第三師44團第二中學