導語：職校經(jīng)濟法課程教改思考一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、高職院?！?a href="http://m.wugjj.com/lunwen/jxztlw/kcjxlw/201404/570492.html" target="_blank">經(jīng)濟法》課程教學改革的必要性

1.市場經(jīng)濟發(fā)展的必然要求。市場經(jīng)濟是法治經(jīng)濟，隨著我國社會主義市場經(jīng)濟體制的建立和不斷完善，社會對從業(yè)人員的法律素質(zhì)，特別是對大學畢業(yè)生的法律素質(zhì)提出了更高要求。大學生要學法、知法、守法和用法，增強法律意識，弘揚法治精神，以適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟法治化的要求。

2.高職院校人才培養(yǎng)目標的內(nèi)在需要。高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標是培養(yǎng)適應(yīng)社會主義建設(shè)需要的高素質(zhì)技能型專門人才，具備法律素質(zhì)是高職院校人才培養(yǎng)目標的內(nèi)在需要，是高素質(zhì)技能型專門人才必備技能之一。大學生通過學習經(jīng)濟法等法律課程，掌握經(jīng)濟法律的基本理論、基本知識、基本方法和技能，提高大學生依法經(jīng)營和管理的能力，維護企業(yè)合法權(quán)益，防范法律風險，實現(xiàn)企業(yè)經(jīng)營目標和利益最大化。

3.學生職業(yè)技能形成的迫切要求?，F(xiàn)代社會對從業(yè)人員要求不斷提高，不僅要求懂經(jīng)濟、管理、財會會計、金融投資等，還要求懂法律。高職院校要培養(yǎng)既懂經(jīng)濟知識又懂法律知識的高素質(zhì)技能型專門人才，因此，學生的職業(yè)技能對法律基本理論的系統(tǒng)性要求不高，但對法律教育的崗位針對性要求較強，對現(xiàn)實法律問題關(guān)注較高。[1]高職院校應(yīng)把《經(jīng)濟法》課程的教學與各種職業(yè)資格考試所需的知識、技能、職業(yè)素養(yǎng)有機結(jié)合起來，提高大學生職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力，全面落實教育部在高職院校實施“雙證書”制度（學歷畢業(yè)證、職業(yè)技能資格證），促進大學生就業(yè)或創(chuàng)業(yè)。

4.提高教學質(zhì)量的緊迫需求。傳統(tǒng)的《經(jīng)濟法》課程教學是以理論傳授為主，輕視對學生實踐能力和操作能力的培養(yǎng)，學生學習興趣不強、熱情不高，教學效果不理想，不能滿足高職院校人才培養(yǎng)目標的需要。因此，必須加快對《經(jīng)濟法》課程的教學改革和建設(shè)，不斷提高學生學習的積極性、主動性和創(chuàng)造性，加強學生職業(yè)能力的培養(yǎng)，提高學生運用法律知識分析問題和解決問題的能力。

二、高職院?！督?jīng)濟法》課程教學改革的探索與實踐

高職教育的目標是培養(yǎng)社會需要的高素質(zhì)技能型專門人才，人才培養(yǎng)的特征是職業(yè)能力的培養(yǎng)。因此，高職教育必須改革傳統(tǒng)的學科本位的課程體系，牢固樹立能力本位的思想，注重學生職業(yè)能力的培養(yǎng)。通過課程結(jié)構(gòu)的整體設(shè)計和教學模式的創(chuàng)新，關(guān)注學生的可持續(xù)發(fā)展，提高學生對社會和職業(yè)的適應(yīng)能力，真正實現(xiàn)課程體系由學科本位向能力本位的轉(zhuǎn)變，由知識體系系統(tǒng)化向工作過程系統(tǒng)化的轉(zhuǎn)變。[2]本文結(jié)合黃岡科技職業(yè)學院《經(jīng)濟法》課程改革的探索與實踐，探討高職院?！督?jīng)濟法》課程教學的改革與創(chuàng)新。

1.課程的定位。我們在對武漢城市圈、湖北省及中部地區(qū)的有關(guān)企業(yè)、行業(yè)、職教專家和學院往屆畢業(yè)生進行廣泛調(diào)研的基礎(chǔ)上，較全面地掌握了區(qū)域經(jīng)濟快速發(fā)展中對高職教育人才培養(yǎng)的需求。經(jīng)濟工作的重要性、經(jīng)濟活動的復雜性、經(jīng)濟運行的規(guī)律性、經(jīng)濟聯(lián)系的全球性等使得經(jīng)濟和法律的聯(lián)系日益密切，經(jīng)濟對法律的依賴日益突出，企業(yè)對高職畢業(yè)生的知識、技能、能力以及綜合素質(zhì)等方面的要求越來越高，需要更多的高素質(zhì)技能型專門人才。經(jīng)濟法是高職院校財經(jīng)、管理類等專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，是其他專業(yè)的公共選修課，先行課程《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》，使學生掌握了法律的基本理論和知識；《經(jīng)濟法》課程為學生后續(xù)《企業(yè)管理》、《市場營銷》、《商務(wù)談判》、《財務(wù)管理》、《國際商法》和《電子商務(wù)法律》等課程的學習服務(wù)，還能使學生順利通過會計證、營銷師等職業(yè)資格考試中有關(guān)經(jīng)濟法的考查內(nèi)容?！督?jīng)濟法》課程定位：堅持高職教育人才培養(yǎng)的目標，以法律素質(zhì)培養(yǎng)為主線，以理論知識的運用為途徑，以關(guān)鍵能力培養(yǎng)為核心，面向武漢城市圈，輻射湖北及中部地區(qū)，主動服務(wù)于區(qū)域經(jīng)濟建設(shè)，為建設(shè)和諧社會提供人才支撐，培養(yǎng)既懂經(jīng)濟知識又懂法律知識的高素質(zhì)技能型專門人才。

2.課程的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容。根據(jù)高職院校人才培養(yǎng)的目標和社會對高職院校人才的需求，《經(jīng)濟法》課程組教師與有關(guān)工商企業(yè)法律顧問，律師事務(wù)所、法院等企業(yè)、行業(yè)和司法部門的法律專家經(jīng)過深入、細致地分析，依據(jù)能力復雜程度整合典型工作任務(wù)形成綜合能力領(lǐng)域，遵循學生職業(yè)能力成長規(guī)律和認知規(guī)律，循序漸進，螺旋式上升，由感性到理性，由易到難的學習規(guī)律和學生畢業(yè)后從事經(jīng)濟活動中進行依法管理工作的實際所必需知識、能力和素質(zhì)的要求，確立了以企業(yè)經(jīng)濟法律基礎(chǔ)理論、市場主體法律實務(wù)、市場行為實施與規(guī)制管理、市場經(jīng)濟的宏觀調(diào)控、勞動者保護與社會保障、經(jīng)濟糾紛的解決等6個項目模塊，建立了認識企業(yè)與經(jīng)濟法、個人獨資企業(yè)設(shè)立與管理、合伙企業(yè)設(shè)立與管理、公司設(shè)立與管理等16個工作任務(wù)，注重培養(yǎng)學生的職業(yè)能力。按照企業(yè)經(jīng)濟法律實務(wù)工作要求，以任務(wù)導向、項目驅(qū)動組織教學內(nèi)容，構(gòu)建課程結(jié)構(gòu)體系，體現(xiàn)了《經(jīng)濟法》課程以理論知識的運用為途徑，以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心，去實現(xiàn)真正意義上的社會功能和教育功能?！督?jīng)濟法》課程立足于職業(yè)能力的培養(yǎng)，對課程內(nèi)容的選擇標準做了根本性的改革，以過程性知識為主，陳述性知識為輔，打破了以知識傳授為主要特征的傳統(tǒng)學科課程模式，轉(zhuǎn)變?yōu)橐怨ぷ魅蝿?wù)為中心組織課程內(nèi)容和課程教學，讓學生在完成具體項目的過程中構(gòu)建相關(guān)的理論知識，并發(fā)展職業(yè)能力，根據(jù)工作任務(wù)相關(guān)性及工作能力復雜程度對工作過程進行系統(tǒng)化，形成行動領(lǐng)域。校企（行業(yè)）共同設(shè)計和開發(fā)了以企業(yè)經(jīng)濟法律基礎(chǔ)理論等6個項目模塊，認識企業(yè)與經(jīng)濟法等16個工作任務(wù)，內(nèi)容的選取以必需、夠用為度，突出課程的實用性，并根據(jù)學院內(nèi)外的教學資源條件，安排了16個教學實訓實踐項目，構(gòu)建了課程內(nèi)容體系。每個項目模塊對項目目標、項目任務(wù)、教師知識與能力要求、學生知識與能力準備、教學材料、使用工具、實施步驟等提出要求，使課程內(nèi)容既突出對學生職業(yè)能力的訓練，又體現(xiàn)了高職教育對理論知識學習的需要，并融合了相關(guān)職業(yè)資格證書對知識和態(tài)度的要求。目前我國企業(yè)法律顧問、會計證、會計師、審計師、經(jīng)濟師等職業(yè)資格和職稱晉升等涉及到經(jīng)濟法知識的考試，高職院校應(yīng)把《經(jīng)濟法》課程的教學與各種職業(yè)資格考試所需的知識、技能、職業(yè)素養(yǎng)有機結(jié)合起來，這樣可以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，提高學生職業(yè)能力，實現(xiàn)知識和能力的融合，職業(yè)目標和教育目標的融合，落實教育部高職院校實施“雙證書”的制度。高職院校學生通過《經(jīng)濟法》課程的學習，以滿足職業(yè)崗位所需的知識、能力、素質(zhì)的要求，掌握企業(yè)經(jīng)濟法律實務(wù)中的工作技能，充分體現(xiàn)職業(yè)性、實踐性和開放性的要求，不斷增強學生的法律意識，樹立法律信仰，崇尚法律精神，提高防范風險和解決糾紛的能力，為大學生今后就業(yè)、創(chuàng)業(yè)和可持續(xù)發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

3.師資隊伍和教材建設(shè)。加強師資隊伍建設(shè)是做好《經(jīng)濟法》課程教學改革、提高教育質(zhì)量的關(guān)鍵，要建立一支業(yè)務(wù)水平高、科研能力強、教學經(jīng)驗豐富的專兼結(jié)合、結(jié)構(gòu)合理的教學團隊。經(jīng)濟法教師應(yīng)優(yōu)先從有民商經(jīng)濟法學歷背景的教師或畢業(yè)生中選聘，做好青年教師的培訓工作，充分發(fā)揮老教師的“傳、幫、帶”作用。經(jīng)濟法教師要密切關(guān)注當前理論研究與經(jīng)濟立法的最新動態(tài)，積極開展教科研、學習、進修、訪問、交流等活動，積極從事經(jīng)濟法律社會服務(wù)實踐活動，如擔任律師、企業(yè)法律顧問、法制宣傳員、仲裁員、人民陪審員等職務(wù)，不斷提高法學理論素養(yǎng)和法律服務(wù)的專業(yè)技能。同時還應(yīng)聘任律師、法官和企業(yè)法律顧問等法律職業(yè)人士作為實踐教學兼職教師，加強雙師隊伍建設(shè)，充分發(fā)揮專兼職教師各自的專長，共同做好《經(jīng)濟法》課程的教學工作，不斷提高教學水平和教育質(zhì)量。經(jīng)濟法教材要適應(yīng)經(jīng)濟法律的時效性、實踐性和政策性較強等特點，及時關(guān)注法律的立、改、廢和司法的動態(tài)，做好教材編寫和修訂，加強教材建設(shè)工作，以適應(yīng)經(jīng)濟法教學的需要。我們根據(jù)高職院校人才培養(yǎng)目標，吸收了當前經(jīng)濟法律研究和經(jīng)濟立法的最新成果，并依據(jù)企業(yè)行業(yè)發(fā)展需要和完成職業(yè)崗位實際工作任務(wù)所需要的法律知識、能力、素質(zhì)要求，精心選取設(shè)計《經(jīng)濟法》課程的教學內(nèi)容，編寫出版了21世紀高等職業(yè)教育應(yīng)用型規(guī)劃教材《經(jīng)濟法律實務(wù)》。這本教材理論與實訓結(jié)合，注重學生職業(yè)能力的培養(yǎng)，體現(xiàn)了高職教育的特點，已被多家高職院校選用。

4.課程的教學模式和教學方法。在經(jīng)濟法教學活動中，堅持“實際、實用、實踐”的原則，以職業(yè)能力的培養(yǎng)為本位的教育教學模式作為教學改革的主線，加強校企合作、工學結(jié)合，以任務(wù)導向，項目驅(qū)動組織教學。堅持學生的主體地位，學生全面參與信息收集、計劃制訂、做出決策、實施計劃、反饋控制、評估結(jié)果等教學的全過程，充分調(diào)動學生學習的積極性、主動性和創(chuàng)造性。教師是學習過程的組織者、咨詢者和伙伴，教師要培養(yǎng)學生的方法能力、社會能力和專業(yè)能力，使之在學校能養(yǎng)成良好的工作習慣。通過學生自己的學習實踐或行動來提高職業(yè)能力和教學效果。《經(jīng)濟法》課程是一門理論性和實踐性均很強的課程，除了具有傳統(tǒng)法學的一般特點外，還具有技術(shù)性和應(yīng)用性較強的特點?！督?jīng)濟法》課程教學改革的關(guān)鍵是在教學中要堅持先進的現(xiàn)代教育理念，從學生主體性入手選擇教學方法，加強教學方法的改革，根據(jù)《經(jīng)濟法》課程特點和職業(yè)技能形成的內(nèi)在規(guī)律，綜合地運用互動式教學法、情境教學法、案例教學法、實踐教學法、小組討論法、專題演講教學法、講座式教學法、多媒體網(wǎng)絡(luò)教學法等多種教學方法。采用多媒體課件教學與網(wǎng)絡(luò)教學相結(jié)合，理論與實踐相結(jié)合，校內(nèi)與校外相結(jié)合，專任教師與兼職教師相結(jié)合，“教、學、做”相結(jié)合，教師主導與學生自主相結(jié)合，教學內(nèi)容與職業(yè)資格證書考試相結(jié)合等多種教學手段，突出了學生的主體地位和教師的主導作用。積極開展形式多樣的法治教育第二課堂活動，組織學生參與社會實踐活動，加強實習實訓，把法律知識與現(xiàn)實經(jīng)濟生活緊密的結(jié)合在一起，提高學生的職業(yè)能力。創(chuàng)建經(jīng)濟法精品課程網(wǎng)站，提供豐富的學習資源，為學生創(chuàng)設(shè)網(wǎng)絡(luò)學習平臺，并運用E-mail或qq工具進行交流，使教師與學生之間實現(xiàn)在線交流，開展網(wǎng)上輔導答疑、互動討論等，全方位地拓展了學習空間，促進學生自主學習，提高了學生的職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)能力和可持續(xù)發(fā)展能力。

5.考核方式多元化。不斷完善《經(jīng)濟法》課程考核標準，注重培養(yǎng)學生的法律意識，發(fā)展學生收集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析問題和解決問題的能力以及交流與合作的能力。加強實踐環(huán)節(jié)和職業(yè)能力考核的比重，堅持以過程考核與結(jié)果考核相結(jié)合，建立多主體、多維度的多元化評價體系，形成由學生自評、小組評價與專兼職教師評價等相結(jié)合的多主體參與的互動式評價方式。把項目公共考核評價（包括工作與職業(yè)操守、學習態(tài)度、團隊合作精神、交流及表達能力、組織協(xié)調(diào)能力）、企業(yè)評價（頂崗實習、實踐等）和社會評價等相結(jié)合，不僅要對學生學習全過程進行評價，還要對學生職業(yè)綜合素質(zhì)進行評價，把學生的態(tài)度、表現(xiàn)、成果等納入評價范圍，形成多元化考核評價體系，促進學生全面發(fā)展和教師提高改進教學。

作者：左劍君工作單位：黃岡科技職業(yè)學院經(jīng)貿(mào)系