導(dǎo)語：小議電力電子設(shè)備在教學(xué)的作用一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

本文作者：徐美德朱青松肖瑩李宏昭工作單位：北京電子科技職業(yè)學(xué)院

設(shè)備特點與理論知識的驗證

1、ELWE電力電子實驗設(shè)備區(qū)別于其它電力電子實驗設(shè)備最突出的特點是模塊化。比如整流部分實驗設(shè)備，控制電路主要有兩個模塊，一是觸發(fā)脈沖形成電路，另一個是觸發(fā)角控制電路。學(xué)生在實驗時不需要關(guān)注這兩個電路模塊的內(nèi)部采用了些什么樣的元器件，這些元器件怎樣組成電路等等；只需要學(xué)習(xí)電路模塊的各個接線端的使用。這點對于中職階段的教學(xué)很關(guān)鍵，一方面設(shè)備的便捷性使學(xué)生容易掌握其使用方法，另一方面中職階段我們的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)技能型人才，進(jìn)行較復(fù)雜電路的分析并非教學(xué)的重點，如果這里強調(diào)觸發(fā)電路，學(xué)生不但難以掌握，反過來還會挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，那么無異于舍本逐末。2、三相隔離放大器的使用使實驗更直觀。近年來三相隔離放大器在電子實驗中的使用也不少見，一方面它能將三路信號融合成一路信號提供給示波器，這樣實驗室通常配備的雙蹤示波器就能夠同時顯示三路、甚至四路信號的波形，在單相半波可控整流實驗時，就能夠?qū)㈦娫?、?fù)載和晶閘管的波形同時同步顯示在示波器中，這對學(xué)生了解可控整流電路三部分的電壓波形之間關(guān)系、更透徹理解各時段電路各部分的工作狀態(tài)幫助很大。3、利用現(xiàn)有的配置可以設(shè)計一些新的實驗。本套實驗設(shè)備的實驗內(nèi)容涵蓋了電力變換的四方面，由于我們在建設(shè)實驗室時只采購了這套實驗設(shè)備的最常用的基礎(chǔ)部分，現(xiàn)在開設(shè)的實驗僅限于晶閘管特性、整流、調(diào)壓實驗等較基礎(chǔ)的實驗，在教學(xué)過程中，我們也嘗試開設(shè)一些新的實驗，比如有源逆變實驗，搭建一個三相橋式整流電路作為直流電源，再與感性負(fù)載、單相橋式全控整流電路組合成整流逆變電路，能觀察電路的整流與逆變工作狀態(tài)以及兩種工作狀態(tài)的轉(zhuǎn)換。

技能訓(xùn)練和能力培養(yǎng)

1、讀圖與線路連接訓(xùn)練：技能訓(xùn)練是職業(yè)教育課程教學(xué)中很重要的環(huán)節(jié)，在進(jìn)行實驗的過程中，同學(xué)們對儀器設(shè)備的使用、操作的規(guī)范性、讀圖能力等方面都得到了鍛煉，在ELWE電力電子實驗設(shè)備的使用中更是如此。由于設(shè)備在生產(chǎn)過程中并非針對中國市場，面板標(biāo)識都是較規(guī)范的專業(yè)標(biāo)識，所以同學(xué)們在使用這些設(shè)備前就必須先熟悉規(guī)范的專業(yè)標(biāo)識，在此基礎(chǔ)上根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)將實驗電路按難易程度分成主電路、控制電路的連接以及線路檢查三個難度進(jìn)行練習(xí)。要想完成任務(wù)，同學(xué)們不僅要熟悉設(shè)備，還需要仔細(xì)讀圖，比如單相橋式整流主電路電源、負(fù)載的連接位置不能顛倒；控制電路晶閘管觸發(fā)順序、主電路與控制電路的同步等。經(jīng)過一系列實驗的練習(xí)，同學(xué)們的讀圖能力、線路連接能力都有明顯提高。2、規(guī)范性訓(xùn)練：在學(xué)會使用設(shè)備且能夠按電路圖正確連接線路的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“規(guī)范性”訓(xùn)練。這里的規(guī)范由學(xué)生自己來制訂具體細(xì)節(jié)，老師只是提出整潔有序的原則。根據(jù)此原則同學(xué)們集思廣益確實提出不少可行、有效的規(guī)范，比如實驗設(shè)備配備的不同顏色導(dǎo)線制訂顏色的規(guī)范，還有導(dǎo)線長短的規(guī)范、導(dǎo)線交叉的規(guī)范、設(shè)備位置擺放的規(guī)范等等。其實這些規(guī)范在電類作業(yè)中廣泛使用，如果老師要求他們遵守這些規(guī)范，反復(fù)強調(diào)效果也不是很好，同學(xué)們自己參與制訂的規(guī)范，大部分同學(xué)會主動、良好的執(zhí)行。另外同學(xué)們自己制訂規(guī)范也有助于對自身能力的培養(yǎng)。

俗話說學(xué)無止境，其實教的過程也是學(xué)習(xí)的過程，如何利用好教學(xué)資源使之在教學(xué)中發(fā)揮更好的作用是長久的課題。