導(dǎo)語：移動教學(xué)模式在公共英語教學(xué)的應(yīng)用一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

【摘要】本文立足于大學(xué)公共英語教學(xué)現(xiàn)狀，分析移動教學(xué)模式在師生互動、教學(xué)方式評價方式等方面的應(yīng)用優(yōu)勢，并以《我得Word》移動APP為工具，闡述其在英語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用方法，力求通過確立學(xué)習(xí)目標、設(shè)計移動教學(xué)活動、評價移動學(xué)習(xí)效果等方式，使英語教學(xué)效率得到顯著提升。

【關(guān)鍵詞】移動教學(xué)模式；公共英語；教學(xué)應(yīng)用

一、大學(xué)公共英語教學(xué)現(xiàn)狀

在教育改革不斷深入背景下，各大院校逐漸朝著互動教學(xué)、智慧教學(xué)的方向轉(zhuǎn)變。但是，在公共英語教學(xué)中，由于部分學(xué)生的英語基礎(chǔ)薄弱、傳統(tǒng)教學(xué)模式難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，加上智能手機的普及，使學(xué)生大量時間與精力被占用。與其他學(xué)年段相比，大學(xué)老師對學(xué)生的管束較為寬松，在課堂上教師在臺上講，學(xué)生在臺下玩手機或其他與課堂無關(guān)之事，在很大程度上影響教學(xué)效率。對此，為了改變當前教學(xué)現(xiàn)狀，提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣，教師應(yīng)做到與時俱進，將移動教學(xué)模式引入課堂教學(xué)中，以此提高教學(xué)實效性。

二、移動教學(xué)模式的優(yōu)勢

移動學(xué)習(xí)是借助移動設(shè)備，在任意時間和地點開展學(xué)習(xí)活動，實現(xiàn)師生雙方的互動交流。在當前移動教學(xué)模式中，主要采用手機相關(guān)軟件、電子郵件、在線瀏覽、交互軟件等開展移動學(xué)習(xí)，具有成本低、交互性強、操作便捷等優(yōu)勢，獲得師生的一致好評，具體應(yīng)用優(yōu)勢如下。1.促進師生互動。以往傳統(tǒng)教學(xué)模式受時間、地點限制，教師很難與學(xué)生展開更多的交流互動，而移動教學(xué)模式的實施，可有效打破時空的限制，師生之間可借助網(wǎng)絡(luò)平臺，通過文字、圖片、語音、視頻等功能進行交流，不再受課內(nèi)課外的制約；智能手機的應(yīng)用使網(wǎng)絡(luò)接入點不再受限，利用移動媒介可隨時開展教與學(xué)活動，教師可在網(wǎng)上為學(xué)生布置題目，學(xué)生通過設(shè)備進行答題，遇到不懂之處直接向教師提問，教師受到提問后及時反饋，根據(jù)關(guān)鍵詞匹配方式在數(shù)據(jù)庫中檢索，如若發(fā)現(xiàn)有相似或者相同問題被回答，則自動將答案反饋給學(xué)生；如若沒有類似問題被回答，則由教師進行回答，使教學(xué)方式更加靈活、方便。2.創(chuàng)新教學(xué)形式。移動教學(xué)模式是在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)輔助下開展，具有傳統(tǒng)教學(xué)模式無法企及的優(yōu)勢，通過教學(xué)形式創(chuàng)新提高教學(xué)實效性，主要從兩個方面體現(xiàn)出來。一方面，移動智能終端在軟硬件方面獲得更多支持，不但可將傳統(tǒng)語言文字體現(xiàn)出來，還可對學(xué)生視覺、聽覺等感官進行刺激，將英語知識以圖像、音視頻等形式體現(xiàn)出來，有助于啟發(fā)學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情；另一方面，移動網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為情境創(chuàng)設(shè)與認知提供便利，可通過虛擬情景展示抽象知識，將知識與生活聯(lián)系起來，在不同時間、場合為學(xué)生提供幫助。3.評價方式科學(xué)。在移動教學(xué)模式下，師生之間、生生之間的互動增加，移動應(yīng)用工具可為教務(wù)管理提供更多便利，例如通過平臺為學(xué)生布置題目、檢測學(xué)習(xí)成果等等，學(xué)生在完成作業(yè)后發(fā)送到平臺上，教師通過平臺查看作業(yè)完成情況，并在下方進行點評，這樣可使學(xué)生學(xué)習(xí)全過程得到階段性評價，而非以期末考試一次的成績?yōu)橐罁?jù)。同時，學(xué)生之間可互相查看作業(yè)，并相互評價，使評價方式得以創(chuàng)新，評價結(jié)果更加科學(xué)客觀。

三、移動教學(xué)模式在大學(xué)公共英語教學(xué)中的應(yīng)用

在教育信息化背景下，智能手機與平板成為移動教學(xué)模式開展的主要工具，在英語教學(xué)中得到廣泛應(yīng)用。單詞是英語的重要組成部分，同時也是英語教學(xué)的重要內(nèi)容，本文將以大學(xué)公共英語中單詞教學(xué)為例，以《我得Word》手機移動軟件為載體進行詞匯移動學(xué)習(xí)。1.確立詞匯移動學(xué)習(xí)目標。根據(jù)公共英語課程總目標，設(shè)置詞匯移動學(xué)習(xí)目標，具體如下：一是良好的材料分析和語言表達能力。教師利用《我得Word》移動APP中“每日一句”模塊內(nèi)容開展小組討論，由學(xué)生根據(jù)主題自行搜索資料，并進行簡短口語內(nèi)容表達，在提高學(xué)生詞匯應(yīng)用能力的同時，還可促進其材料分析、語言表達能力的提升；二是靈活使用移動工具能力。大學(xué)教育并不僅僅為知識傳授，還承擔培養(yǎng)學(xué)生核心素質(zhì)、可持續(xù)發(fā)展能力的重任。在移動學(xué)習(xí)中，學(xué)生應(yīng)學(xué)會靈活運用《我得Word》移動APP，通過該工具獲取網(wǎng)上豐富的信息資源，開展自主學(xué)習(xí)，使自我能力得到顯著提升；三是養(yǎng)成良好詞匯學(xué)習(xí)習(xí)慣。語言學(xué)習(xí)是一個長期系統(tǒng)性工程，良好的詞匯學(xué)習(xí)習(xí)慣可使學(xué)生受益良多。但是，單詞學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)需要日積月累，前期需要教師的幫助、鼓勵與監(jiān)督，才可使學(xué)生逐漸養(yǎng)成習(xí)慣。2.詞匯移動教學(xué)設(shè)計。假設(shè)詞匯教學(xué)時長為90分鐘，利用《我得Word》移動APP對教學(xué)過程進行設(shè)計，采用小組合作學(xué)習(xí)為主，移動應(yīng)用工具為輔的方式，以期提高教學(xué)實效性，具體如下。(1)劃分學(xué)習(xí)小組。根據(jù)學(xué)生英語基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、興趣愛好等進行分組，堅持好、中、差相結(jié)合的原則，使各組的實力均衡，每小組人數(shù)在6—8人左右，通過混合學(xué)習(xí)的方式體現(xiàn)公平性，以免打擊后進生的學(xué)習(xí)熱情，使其信心滿滿的投入學(xué)習(xí)。同時，小組合作教學(xué)可使學(xué)生團隊合作意識和競爭意識得到培養(yǎng)，在PK中營造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生積極主動參與教學(xué)活動。(2)課前詞匯考核。在每堂課結(jié)束之后，教師都會布置單詞預(yù)習(xí)作業(yè)，要求學(xué)生自行通過《我得Word》移動APP進行詞匯預(yù)習(xí)，掌握單詞發(fā)音、拼寫、例句等，并在每堂課正式開始之前對學(xué)生的預(yù)習(xí)成果進行檢測，由教師根據(jù)學(xué)生掌握情況進行打分，作為平時成績，并以此為依據(jù)靈活調(diào)整教學(xué)時間，如若學(xué)生得分較高，說明整體掌握較高，在教學(xué)中可適當加快速度，對重難點進行詳細解析即可；如若學(xué)生得分較低，說明單詞較難或量較大，學(xué)生掌握情況不夠良好，需要在課堂講解時逐個攻破，并重新考核，提高詞匯學(xué)習(xí)效率。(3)注重口語訓(xùn)練。在《我得Word》移動APP中有“每日一句”模塊，每天都會定時更新優(yōu)美語句，教師在課程結(jié)束后可要求學(xué)生以該模塊內(nèi)容為主題，各小組在課下時間利用網(wǎng)絡(luò)收集資料進行討論，并以文字、音視頻、PPT等方式展現(xiàn)出來，在下堂課的課前15分鐘隨機抽查學(xué)生的準備情況，組內(nèi)成員可以有不同意見，只要有理有據(jù)即可，每組用2—3分鐘時間闡述，初期教師可允許學(xué)生用中文表述，而后逐漸該用英語表達，以此鍛煉學(xué)生的英語口語能力，教師為發(fā)言學(xué)生進行打分，并將得分與期末綜合考評相掛鉤。①開展單元測試。英語單詞記憶是不斷與遺忘作斗爭，根據(jù)遺忘曲線可知，遺忘速度并非線性，而是在學(xué)習(xí)后便立即開始，對記憶周期進行歸納，包括短期與長期兩種，前者為5分鐘、30分鐘與12小時，后者則為1天、4天、7天、15天。由遺忘曲線可知，教師在單元學(xué)習(xí)后的7天可利用《我得Word》移動APP開展單元測試，學(xué)生在課堂上利用手機進行做答、提交。在移動學(xué)習(xí)系統(tǒng)的后臺，教師可對測試結(jié)果進行獲取，此種方式有助于幫助學(xué)生強化記憶。同時，在第15天時系統(tǒng)將會自動發(fā)送推送，使學(xué)生們收到單詞復(fù)習(xí)提醒，通知學(xué)生自主展開復(fù)習(xí)，增強記憶。②課堂歸納總結(jié)。教師在每堂課結(jié)束后都應(yīng)進行歸納總結(jié)，并邀請學(xué)生分享學(xué)習(xí)心得，在《我得Word》移動APP中交流經(jīng)驗、答疑解惑等等，使學(xué)習(xí)過程中遇到的困難及時得到解決。教師根據(jù)APP中的“每日一句”內(nèi)容設(shè)置討論主題，并對主題方向進行引導(dǎo)，有助于學(xué)生正確把握學(xué)習(xí)方向，提高學(xué)習(xí)效率。3.移動學(xué)習(xí)評價。主要對學(xué)生的課堂表現(xiàn)、學(xué)習(xí)效果、語言表現(xiàn)等進行匯總，堅持公平性原則進行價值判斷，以學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展為核心進行階段性與總結(jié)性評價。在此基礎(chǔ)上，移動學(xué)習(xí)評價應(yīng)屬于移動學(xué)習(xí)的主要環(huán)節(jié)，以小組合作能力、移動工具運用能力、材料分析能力、語言表達能力為依據(jù)，通過學(xué)生自評、小組互評、教師評價等方式來完成。其中，學(xué)生自評是指學(xué)生根據(jù)自身每日學(xué)習(xí)情況、收獲、不足等進行打分，此種方式可使學(xué)生對自我正確認識，自我批判和糾正，也使教師能夠了解學(xué)生實際情況，靈活調(diào)整教學(xué)進度與方式；小組互評主要以團隊意識、分工能力、歸納能力、語言組織等為依據(jù)，由小組成員和教師共同參與，包括內(nèi)容、創(chuàng)意、語言能力等多個方面的綜合考評；教師評價是以學(xué)生移動學(xué)習(xí)能力、綜合能力、課堂表現(xiàn)等為依據(jù)，對前兩項評價進行綜合，以教學(xué)過程和階段為核心，并非單純一兩張卷子便可下結(jié)論。4.應(yīng)用效果。大學(xué)公共英語教學(xué)目標在于培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫能力，其中聽與說需要依靠大量練習(xí)才可達到效果。在《我得Word》移動APP應(yīng)用背景下，可使學(xué)生英語詞匯能力、口語能力得到有效的鍛煉和提升，有效避免出現(xiàn)“啞巴英語”“高分低能”等尷尬局面，借助移動教學(xué)平臺，使學(xué)生能夠精準發(fā)音，利用手機自行尋找學(xué)習(xí)資料，開展自主學(xué)習(xí)。由此可見，移動學(xué)習(xí)非常適用于公共英語教學(xué)之中，可取得理想的教學(xué)成果。

四、結(jié)論

綜上所述，在現(xiàn)代化教學(xué)背景下，移動學(xué)習(xí)模式逐漸引入大學(xué)公共英語教學(xué)中，在多樣化移動學(xué)習(xí)工具的輔助下，使教學(xué)方式得以創(chuàng)新，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力與合作精神，教學(xué)質(zhì)量與效果得到優(yōu)化，大力推動網(wǎng)絡(luò)時代下大學(xué)英語教學(xué)改革事業(yè)。

【參考文獻】

[1]魏尼亞.合作學(xué)習(xí)模式在大學(xué)公共英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].成都大學(xué)學(xué)報(教育科學(xué)版)，2018,22(5):54-56.

[2]劉穎松.合作學(xué)習(xí)模式在大學(xué)公共英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].長春師范學(xué)院學(xué)報：人文社會科學(xué)版(5期):160-161.

[3]盧丹.合作學(xué)習(xí)模式在大學(xué)公共英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].海外英語，2018(1):68-69.

作者:于洪芹 單位:臨沂大學(xué)外國語學(xué)院