導語：高校英語教師翻轉(zhuǎn)課堂教學模式分析一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：當前，為滿足新課堂改革的要求，高校英語教師加強對翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的探究具有重要的意義。本文將通過對翻轉(zhuǎn)課堂進行簡要描述，強調(diào)翻轉(zhuǎn)課堂的重要性，來具體分析翻轉(zhuǎn)課堂在高校英語教學中的應用。

關(guān)鍵詞：教師；課堂教學；翻轉(zhuǎn)課堂

目前，在我國多數(shù)高校中，以傳授知識為主的教學模式在高校英語教學中依然存在，并沒有將新課程改革落到實處。因此，為順應高校英語課程改革時展的趨勢，必須對翻轉(zhuǎn)課堂教學模式進行探究。

1翻轉(zhuǎn)課堂特點

首先，教學主體發(fā)生了轉(zhuǎn)變。在傳統(tǒng)的課堂教學模式中，教育教學的主體是教師，教師與學生的角色關(guān)系是知識的傳授者和知識被動的接受者。而在翻轉(zhuǎn)課堂模式中，學生由被動的接受者轉(zhuǎn)化為學習的主體，而教師在這一模式中只是起輔助作用，只是擔任為學生的疑問進行解答的輔助角色。其次，教學環(huán)節(jié)發(fā)生了轉(zhuǎn)變。翻轉(zhuǎn)課堂使教學環(huán)節(jié)由以往的課內(nèi)傳授和課下消化，轉(zhuǎn)變?yōu)檎n下傳授和課內(nèi)消化[1]。最后，教學資源發(fā)生了很大的變化。在傳統(tǒng)的教學模式中，網(wǎng)絡信息技術(shù)并沒有得到充分的認識和認可，因此，該模式下的教學資源主要以演示文件為主。但是，在翻轉(zhuǎn)課堂中，教師不僅可以通過合理運用網(wǎng)絡信息技術(shù)制作教學類的視頻，還能夠通過相關(guān)的網(wǎng)絡平臺與學生進行交流。

2應用翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的重要性

2.1翻轉(zhuǎn)課堂能夠縮短學生英語學習的差距

我們知道，每位學生對于每門學科的知識悟性是不同的。在傳統(tǒng)的英語課堂教學中，為了保證教學的質(zhì)量和進度，教師所進行的教學活動也只能照顧到平均水平以上的學生，使得那些英語基礎(chǔ)相對較差的學生很難跟上教師的講解，再加上高校課堂教學流動性比較大，學生很難在課后請教教師。因此，隨著時間的推移，學生就會產(chǎn)生厭學的情緒。但是，若是采用翻轉(zhuǎn)課堂這一教學模式，將所講授的內(nèi)容制作為視頻，就可以使學生充分利用課余時間進行英語學習。這樣不僅可以培養(yǎng)學生的時間觀念，還可以提高課堂教學的針對性和有效性等。

2.2翻轉(zhuǎn)課堂可以對學生進行及時的補習

在大學，為提高其個人素質(zhì)，學生所要參加的社團活動和學生會活動等比較多。在英語教學中運用翻轉(zhuǎn)課堂教學模式，就可以使學生既能夠參加課外活動，又能夠合理地安排時間來學習錯過的課堂內(nèi)容，從而真正的達到勞逸結(jié)合。

2.3可以讓教師及時的掌握學生的學習情況

在高校英語教學中實施翻轉(zhuǎn)課堂教學模式，學生可以在課下運用空余時間來學習英語知識內(nèi)容。在英語課堂中，師生之間的交流和溝通時間就增多了[2]。所以，教師就可以更加及時、清楚的掌握學生學習情況并進行有針對性的輔導，從而使其教學內(nèi)容更加有助于使學生消化和吸收。

2.4翻轉(zhuǎn)課堂有利于加強師生之間的互動

在英語翻轉(zhuǎn)課堂模式中，師生在課堂內(nèi)的交流時間增加[3]。因此，教師就可以改變之前在課堂內(nèi)純粹講授知識內(nèi)容的方式，通過多種形式的交流，對學生所遇到的問題進行及時的解答。另外，在翻轉(zhuǎn)課堂中，學生之間的學習討論也逐漸增加，學生與學生之間的交流有助于其共同進步。

2.5有助于高校英語課堂教學管理的優(yōu)化

在傳統(tǒng)的課堂教學模式下，為了保證課堂教學的有序進行，高校英語教師在課堂中不僅要講授英語知識內(nèi)容，還要時刻觀察學生的學習動態(tài)，以防止學生做出擾亂課堂的行為。但是，在翻轉(zhuǎn)課堂教學模式下，學生在課下已經(jīng)對所要講授的內(nèi)容有了一定的了解和掌握，并且在課堂活動或小組活動中學生之間能夠形成有效的監(jiān)督，使一些學生沒有機會做出擾亂課堂秩序的行為，從而有助于優(yōu)化高校英語課堂教學管理。

2.6翻轉(zhuǎn)課堂有助于學生個性化學習的形成

眾所周知，每個人的學習方法和能力等都是存在一定差異的，高校大學生也不例外。在傳統(tǒng)的高校英語教學課堂中，對英語教學內(nèi)容進行分層講授是不可能真正實現(xiàn)的。但是，翻轉(zhuǎn)課堂能夠使每位學生根據(jù)自身學習的實際情況來進行有針對性的學習，不僅可以真正的使英語教學進行分層，還可以根據(jù)每位學生學習的速度和程度來進行相對的調(diào)整，使英語基礎(chǔ)差的學生也可以通過循環(huán)地觀看教學視頻進行學習，從而提高學生的英語學習水平，形成其個性化的學習方法。

3高校英語教師對翻轉(zhuǎn)課堂模式的應用

3.1翻轉(zhuǎn)課堂在高校英語聽說教學中的應用

在高校英語中，作為其教學的重要目標，聽說能力的培養(yǎng)是十分重要的。為了追求學生的應試能力，多數(shù)學校并不重視培養(yǎng)學生的聽說能力，以至于出現(xiàn)“啞巴英語”的情況。

3.2翻轉(zhuǎn)課堂在高校英語精讀教學中的應用

在精讀課堂中，傳統(tǒng)的英語教學模式體現(xiàn)在教師的單一講解和學生的被動接受，使得學生對其產(chǎn)生了厭煩的心理，不僅不能使學生掌握學習的重點和要點，還無法提高高校英語教學的效率。但是，在高校英語教學中采取翻轉(zhuǎn)模式，對于提高教師的教學質(zhì)量和效率具有重要的作用。

3.3翻轉(zhuǎn)課堂在高校英語寫作教學中的應用

學生自主學習比教師的常規(guī)灌輸更加有效果，而翻轉(zhuǎn)課堂是與該要求相符的。在高校英語寫作教學中采用翻轉(zhuǎn)課堂教學模式，不僅能夠培養(yǎng)和提高學生的獨立學習的能力，還能夠加強課堂參與人員之間的溝通、交流與合作，從而提高學生的整體寫作水平。但是，翻轉(zhuǎn)課堂若要在高校英語教學中順利開展，還需要具備以下條件：（1）要做好相應的教學資源準備，比如教師通過先進的信息技術(shù)來對所了解的資源進行加工改造，從而為學生提供與其實際情況相符的資料。（2）要對高校英語的學習任務進行科學的指導設(shè)計。高校英語教師要依據(jù)學生具體的學習情況，設(shè)計出具有趣味性的教學任務，并為學生提供相應的學習材料，從而有效地引導學生逐步完成所設(shè)計的任務，并使學生在這一過程中獲得更多的知識。（3）要科學設(shè)計相應的練習題目。在翻轉(zhuǎn)課堂中，高校英語的練習不僅僅是完成傳統(tǒng)教學練習的任務，更重要的是要發(fā)現(xiàn)并改正學生在英語學習中所出現(xiàn)的問題。因此，教師要不斷提高其觀察和反思能力，根據(jù)學生學習中的問題，設(shè)計相應的練習題目。

4結(jié)束語

總之，隨著教育改革的進一步深入，高校英語教師要不斷創(chuàng)新教學模式，以期滿足國家和社會對人才標準的需求。作為一種新型的有價值的教學方法，翻轉(zhuǎn)課堂是順應時展趨勢的，對于提高高校教師的教學質(zhì)量和水平具有重要的作用。

作者:巢酈君 單位:太原學院

參考文獻：

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[2]王朝軼.試析翻轉(zhuǎn)課堂模式在高校英語教學中的應用[J].課程教育研究,2015（19）:93.

[3]賀博博，趙羅漢.高校英語教學中翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的應用探究[J].英語教師,2015（23）:111-112.