導語：醫(yī)院護理教學管理模式臨床應用分析一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

【摘要】目的探討護理教學小組輔助下對醫(yī)院護理教學管理模式的實施效果，以更好的提高護理專業(yè)學生的綜合素質(zhì)。方法在本次教學管理研究中，隨機抽取我院18級護理專業(yè)一個班級的46名在讀生作為教育對象，使用隨機數(shù)表法將該班級學生分為A、B兩組，A組學生將在護理教學小組的輔助下參與教學，B組學生依就實施原來的教學模式。學期結(jié)束后，對該班級所有學生的進行期末測評；將測評分數(shù)用相關(guān)的應用軟件進行分析、計算，最后對比分析結(jié)果。結(jié)果A組學生的合格率比B組高出8.69％，平均分比B組高13.40±2.51，兩組學生成績差異明顯，差異有統(tǒng)計學意義（P＜0.05）。結(jié)論醫(yī)院護理教學管理在護理教學小組的輔助下，學生的綜合能力有明顯提高，具有很高的教育價值。

【關(guān)鍵詞】護理教學；輔助教學；教學效果

對于臨床護理專業(yè)的學生來說，教學模式的主要職能就是讓學生能夠有效、快速的從基礎(chǔ)知識向?qū)嵅倌芰^渡，以更好地保證該專業(yè)學生順利走向工作崗位。近年來，隨著醫(yī)療護理的不斷改革，傳統(tǒng)的護理模式已經(jīng)不能夠全面滿足現(xiàn)代病人的精神及健康需求。因此，護理教學模式也應該隨著醫(yī)療水平的提高而不斷改進。本次研究圍繞學生的綜合能力培養(yǎng)展開，將護理教學小組加入到醫(yī)學的護理教學管理模式中，以更好的推進醫(yī)療護理教學水平。

1資料與方法

1.1一般資料。在本醫(yī)學院隨機抽取18級護理專業(yè)其中一個班級的學生，共計46名，并將該班級學生作為研究對象，參與實驗教學的學生年齡20～22歲，平均（20.54±1.57）歲，男6名，女40名，其中A組學生有23名，平均年齡（20.46±1.38）歲；B組學生有23名，平均年齡（20.47±1.62）歲。所有參加研究的學生均繼續(xù)參與專業(yè)課程的教學，并對醫(yī)療護理知識的積累程度差異在區(qū)間范圍內(nèi)，差異無統(tǒng)計學意義（P＞0.05），可以進行對比研究。1.2方法。A組學生在日常教學的基礎(chǔ)上，讓護理教學小組參與教學，具體方法如下:護理教學小組成員的構(gòu)成：所有護理教學小組的成員為醫(yī)院一線護理人員，具有豐富的臨床護理經(jīng)驗，在醫(yī)院的護理考核過程中成績優(yōu)秀，具有良好的專業(yè)護理素質(zhì)。將護理教學小組的整體成員進行責任層次劃分，每個層次的成員對參與日常教學的學生進行針對性指導。教學模式的規(guī)劃:根據(jù)醫(yī)院實際護理工作流程及學生目前的學習狀況，同時聽取護理專業(yè)教師的教學意見來制定教學內(nèi)容，使學生在原有知識積累的程度上，有效融入到實踐護理學習中。小組成員也可依照現(xiàn)階段醫(yī)院的護理調(diào)整，來適當改進教學方案。教學效果考核：護理教學小組的負責人定期檢查護理成員的教學成果，同時與學校一起參與該小組學生的定期考核，考核成績與小組成員的責任掛鉤，以提高成員的教學積極性，保證教學質(zhì)量。以卷面考試及實際操作對參加研究的班級展開期末考試，來考核護理專業(yè)學生的基礎(chǔ)理論知識、實際操作能力及護理表現(xiàn)，護理表現(xiàn)主要內(nèi)容為護理意識及態(tài)度、溝通能力、臨場應變能力等，以此來考核學生在專業(yè)領(lǐng)域的綜合護理素質(zhì)。1.3觀察指標。A、B兩組學生的綜合護理素質(zhì)（總分120分，基礎(chǔ)理論知識30分、實際操作能40分、護理表現(xiàn)50分，72分為及格分）1.4統(tǒng)計學方法。應用軟件SPSS17.0進行結(jié)果統(tǒng)計,學生分數(shù)的發(fā)生情況采用x2檢驗,以（x±s）體現(xiàn)結(jié)果,統(tǒng)計學意義表現(xiàn)為P＜0.05。

2結(jié)果

A組學生及格人數(shù)為22人（95.65%），不及格為1人（4.3%），評均分數(shù)為93.57±25.78；B組學生的及格人數(shù)為20人（86.96%），不及格為3人（13.0%），平均分數(shù)為80.17±24.86，兩組學生成績差異明顯，差異有統(tǒng)計學意義（P＜0.05）。

3討論

對于作為培養(yǎng)下一代醫(yī)療護理專業(yè)人員的學校來說，學生的整體綜合素質(zhì)對學生未來的就業(yè)機會及就業(yè)能力有著極其深遠的影響，是判斷學生能否以更加專業(yè)的面貌，去面對醫(yī)療護理工作的標準。護理教學小組作為醫(yī)院中優(yōu)秀的護理團隊，可以為學生的醫(yī)療護理提供更加專業(yè)、全面的教學指導，從而讓學生能夠從傳統(tǒng)的書本教學中脫離出來，更加清晰的了解到醫(yī)療護理的工作意義、工作職責與工作內(nèi)容，有效地提高了學生的整體水平。

綜上所述，護理教學小組參與醫(yī)院護理教學管理具有積極的教學意義，有效地培養(yǎng)了學生的專業(yè)性與人文觀，為將來學生的就業(yè)奠定了堅實基礎(chǔ)。因此，該種教育模式不應該只限定于醫(yī)療護理中，也值得在其它領(lǐng)域中被廣泛應用開來。

參考文獻

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作者:王娟 單位:丹陽市人民醫(yī)院胸外科