導(dǎo)語(yǔ)：中國(guó)大學(xué)教學(xué)改革現(xiàn)狀及應(yīng)對(duì)措施一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要:隨著科技水平的飛速發(fā)展，傳統(tǒng)教學(xué)模式已不適應(yīng)高科技人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，導(dǎo)致大學(xué)教育問(wèn)題凸顯，使教學(xué)改革愈發(fā)顯示其重要性和緊迫性?；诖髮W(xué)教學(xué)改革現(xiàn)存問(wèn)題，從建立健全的管理制度、倡導(dǎo)多方力量協(xié)調(diào)配合及兼顧改革內(nèi)容和實(shí)施路徑的重要性方面提出了教學(xué)改革途徑，以期培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的高科技人才，以更好地服務(wù)于國(guó)家的建設(shè)和社會(huì)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞:教學(xué)改革;現(xiàn)存問(wèn)題;改革措施

隨著科技水平的飛速發(fā)展，國(guó)家工業(yè)化建設(shè)需要大量掌握現(xiàn)代應(yīng)用技術(shù)的高科技人才，大學(xué)則是培養(yǎng)此類人才的主要基地，但傳統(tǒng)的教學(xué)模式已不適應(yīng)高科技人才培養(yǎng)的目標(biāo)，使教學(xué)改革愈發(fā)顯示其重要性和緊迫性。通過(guò)教學(xué)改革，建立適于社會(huì)發(fā)展需要的教學(xué)模式，從根本上解決大學(xué)教育中存在的不足，是現(xiàn)代教育界亟待解決的關(guān)鍵問(wèn)題。

1大學(xué)教學(xué)改革現(xiàn)存問(wèn)題

為培養(yǎng)順應(yīng)時(shí)展需要的高科技人才，以更好地促進(jìn)國(guó)家的發(fā)展，近年來(lái)我國(guó)高校陸續(xù)開(kāi)展了多種教學(xué)改革，部分已初見(jiàn)成效，但整體上仍存在以下不足:①改革方法過(guò)于具體化，未形成系統(tǒng)的理論成果，使改革無(wú)章可依;②研究思路過(guò)于單一，缺乏將理論與實(shí)證分析相結(jié)合的研究;③簡(jiǎn)單引入國(guó)外教育理論，未充分考慮中國(guó)國(guó)情，使教學(xué)改革與中國(guó)教育吻合度不足［1－3］。

2完善大學(xué)教學(xué)改革的措施

基于大學(xué)教學(xué)改革的現(xiàn)存問(wèn)題，并通過(guò)對(duì)大學(xué)教學(xué)改革的調(diào)研及汲取其他院校的改革經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)提出對(duì)其進(jìn)行完善的幾點(diǎn)建議。

2．1建立健全的管理制度

當(dāng)前我國(guó)教學(xué)改革尚未形成系統(tǒng)的理論，亦未通過(guò)明文規(guī)定賦予參與改革者相應(yīng)的法律權(quán)利，使改革無(wú)章可依，實(shí)施過(guò)程亦難以進(jìn)行。因此，國(guó)家應(yīng)鼓勵(lì)全民參與改革，定期組織召開(kāi)相關(guān)會(huì)議，拓寬各界對(duì)改革的表達(dá)渠道，聽(tīng)取社會(huì)各界的意見(jiàn)及建議，有事實(shí)、有根據(jù)、有需求地進(jìn)行教育改革，并形成整體性的理論體系，制定相關(guān)政策，建立健全的管理制度，便于在全國(guó)高校中推廣應(yīng)用，且當(dāng)教學(xué)改革實(shí)施過(guò)程中遇到問(wèn)題時(shí)，有章可依，有利于及時(shí)有效的進(jìn)行糾正和調(diào)整。

2．2多方力量協(xié)調(diào)配合

大學(xué)教學(xué)改革涉及范圍廣、流程復(fù)雜、影響力大，其改革需要從上而下多方力量參與，亦需要社會(huì)各界協(xié)調(diào)配合。

2．2．1社會(huì)方面

大學(xué)教學(xué)改革的最終目標(biāo)是為了培養(yǎng)更好服務(wù)于社會(huì)的高學(xué)歷人才，社會(huì)對(duì)于何種人才的需求是當(dāng)前大學(xué)教育改革的方向，在進(jìn)行教學(xué)改革時(shí)，應(yīng)多聽(tīng)取社會(huì)各界的聲音，制訂符合社會(huì)需要的改革內(nèi)容，以達(dá)到教以致用的目的［4］。

2．2．2學(xué)校方面

學(xué)校相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)在教學(xué)改革中起組織協(xié)調(diào)作用，需要其對(duì)教學(xué)改革給予足夠的重視，并組織全校師生積極參與，若能取得不錯(cuò)的進(jìn)展，獲得一定的成效，亦會(huì)引起其他高校對(duì)改革的重視甚至于效仿，利于促進(jìn)高校教學(xué)改革的進(jìn)行。教學(xué)改革實(shí)施過(guò)程中，學(xué)校除響應(yīng)國(guó)家政策外，應(yīng)結(jié)合學(xué)科建設(shè)特點(diǎn)和專業(yè)發(fā)展需求制訂改革制度，并組建教學(xué)改革小組進(jìn)行管理和督促，以完成預(yù)先設(shè)定的目標(biāo)要求。同時(shí)對(duì)國(guó)外先進(jìn)的教育理念進(jìn)行選擇性的接納和吸收，并進(jìn)行提煉和總結(jié)，形成適合我國(guó)國(guó)情的教育理論。

2．2．3教師方面

教師是教學(xué)改革的重要實(shí)施者，需要其在思想上具有教育理念的創(chuàng)新性，亦要保證授課內(nèi)容與時(shí)俱進(jìn)，其可根據(jù)課程特點(diǎn)通過(guò)數(shù)字媒體獲取更多的信息資源，并通過(guò)多媒體現(xiàn)代教學(xué)模式向?qū)W生授業(yè)解惑，以保證信息獲取的便捷性、授課內(nèi)容的前沿性、傳授知識(shí)的生動(dòng)性和直觀性。古希臘學(xué)者普羅塔戈曾說(shuō)過(guò):“頭腦不是一個(gè)要被填滿的容器，而是一束需要被點(diǎn)燃的火把。”由此可知，教師在教學(xué)改革中除完成授課任務(wù)及關(guān)注學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度外，亦需培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考的能力，鼓勵(lì)其對(duì)所學(xué)知識(shí)的再發(fā)現(xiàn)和再創(chuàng)造，以實(shí)現(xiàn)思維的自主放飛。

2．2．4學(xué)生方面

學(xué)生對(duì)改革內(nèi)容的接受和吸收程度是衡量教學(xué)改革成功與否的砝碼，為促進(jìn)學(xué)生參與教學(xué)改革的積極性，將教學(xué)改革內(nèi)容落到實(shí)處，在制訂相關(guān)內(nèi)容時(shí)應(yīng)收集學(xué)生的意見(jiàn)，通過(guò)制度化的方式明確學(xué)生的權(quán)利，使相關(guān)政策更加合理化、人性化和透明化。因?qū)W生是教學(xué)改革的直接受益者，其可通過(guò)教學(xué)改革獲取豐富的知識(shí)，同時(shí)對(duì)提升素養(yǎng)及鍛煉其他方面的能力亦有較大幫助，這為其畢業(yè)后的就業(yè)提供了保障［5］。

2．3兼顧改革內(nèi)容和實(shí)施路徑的重要性

大學(xué)教學(xué)改革有兩方面問(wèn)題值得重視，一是改革內(nèi)容;二是實(shí)施路徑。但在改革過(guò)程中人們常重視改革內(nèi)容，卻忽略其實(shí)施路徑，缺乏對(duì)改革方法、方式和方向問(wèn)題的討論，亦未對(duì)改革路徑的可行性實(shí)施必要的論證和考察，常出現(xiàn)改革結(jié)果偏離改革內(nèi)容的現(xiàn)象。因此，教學(xué)改革過(guò)程中，應(yīng)兼顧改革內(nèi)容和實(shí)施路徑的重要性。只有在改革內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過(guò)對(duì)其相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行多次廣泛和深入的討論，并進(jìn)行實(shí)際的探索，尋找有效的實(shí)施方式，才能將改革內(nèi)容賦予實(shí)際。

3結(jié)束語(yǔ)

國(guó)家的發(fā)展立足于人才的培養(yǎng)，人才的培養(yǎng)立足于高等教育的教學(xué)質(zhì)量，而這一切的根本在于對(duì)高等教育的不斷改革。隨著我國(guó)逐漸融入國(guó)際，高等教育培育出的人才不僅需具備市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力，更需具備國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力，通過(guò)教學(xué)改革培養(yǎng)能夠適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)的高科技人才，才能更好地促進(jìn)祖國(guó)的發(fā)展和壯大。

作者:李文鳳 郭會(huì)師 單位:河南工業(yè)大學(xué) 鄭州大學(xué)

參考文獻(xiàn):

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［2］鐘勇為．大學(xué)教學(xué)改革方法論探究［J］．國(guó)家教育行政學(xué)院學(xué)報(bào)，2012(1):43－47．

［3］肖念．對(duì)中國(guó)大學(xué)教學(xué)改革邏輯的思考［J］．中國(guó)大學(xué)教學(xué)，2012(7):7－9．

［4］鐘勇為，王亞欣．大學(xué)教學(xué)改革研究的基本問(wèn)題到底是什么［J］．武漢理工大學(xué)學(xué)報(bào):社會(huì)科學(xué)版，2009，22(3):102－106．

［5］楊紅焱，肖月．素質(zhì)教育與大學(xué)教學(xué)改革［J］．長(zhǎng)春工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào):社會(huì)科學(xué)版，2004，16(3):70－71．