導(dǎo)語：項目教學(xué)法在計算機軟件教學(xué)的運用一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：隨著我國科技水平的不斷提高，計算機等技術(shù)在各行各業(yè)運轉(zhuǎn)與發(fā)展的過程中都得到了深入的應(yīng)用，為此，相關(guān)學(xué)校需要大力開展計算機軟件方面的教學(xué)，培養(yǎng)出符合社會需要的計算機軟件專業(yè)人才。然而，相關(guān)教師自身缺乏足夠的計算機專業(yè)知識與技能，大多采用傳統(tǒng)灌輸方式來開展實際教學(xué)，導(dǎo)致課堂教學(xué)氛圍較為沉悶，且學(xué)生對日常學(xué)習(xí)缺乏足夠的熱情與積極性。為了改變這一現(xiàn)狀，相關(guān)教師及學(xué)校管理人員需要加強對計算機軟件教學(xué)工作的了解與重視，并結(jié)合項目教學(xué)法等現(xiàn)代教學(xué)方式，強化提高學(xué)生自身計算機軟件的知識水平與專業(yè)素養(yǎng)，進而促進現(xiàn)代教學(xué)工作整體的健康發(fā)展。文章主要對項目教學(xué)法在計算機軟件教學(xué)中的應(yīng)用進行分析探究。

關(guān)鍵詞：項目教學(xué)法；計算機軟件；教學(xué)應(yīng)用

1項目教學(xué)法的概念與特點

1.1項目教學(xué)法的概念。所謂項目教學(xué)法是指在教學(xué)過程中使用的具有行為導(dǎo)向性特點的教學(xué)方式，其中項目主要是指計算機軟件教學(xué)方面的工作任務(wù)模塊，且該模塊具備一定的客觀性與獨立性。在實際教學(xué)時，相關(guān)教師需要以學(xué)生作為教學(xué)工作的主體，并在旁邊對學(xué)生進行輔助指導(dǎo)，并將學(xué)生劃分為若干小組，通過開展項目、收集信息、制訂學(xué)習(xí)方案、實際操作及后期評價等過程，促使學(xué)生更加有效且便利地完成計算機軟件知識的學(xué)習(xí)，同時養(yǎng)成自身的獨立思考與團結(jié)合作等能力，以此促進學(xué)生自身綜合素質(zhì)的全面發(fā)展[1]。1.2項目教學(xué)法的特點。研究表明，項目教學(xué)法在實際應(yīng)用是主要存在兩個特點，分別是以學(xué)生作為教學(xué)工作的主體和以項目實施開展實際教學(xué)。在現(xiàn)代計算機軟件教學(xué)的過程中，通過加強項目教學(xué)法的應(yīng)用，能夠有效加強師生之間的交流，以此來明確學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)與需求，從而科學(xué)地制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，有效提高現(xiàn)代計算機軟件教學(xué)水平，同時加強學(xué)生自身實踐操作、獨立思考、分析及團隊合作等能力的培養(yǎng)，促使學(xué)生更加積極主動地參與到日常學(xué)習(xí)過程中，為計算機軟件教學(xué)工作整體進步與發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

2項目教學(xué)法應(yīng)用于計算機教學(xué)的意義與原則

2.1項目教學(xué)法應(yīng)用的意義。在傳統(tǒng)計算機軟件教學(xué)的過程中，由于相關(guān)教師及學(xué)校管理人員受傳統(tǒng)教育理念的影響較深，過于注重文化知識的學(xué)習(xí)，對計算機等專業(yè)性學(xué)科缺乏足夠的重視，再加之缺乏科學(xué)先進的教學(xué)方式，進一步影響了計算機軟件教學(xué)工作的正常開展。通過加強項目教學(xué)法的應(yīng)用，相關(guān)教師可以在課前與學(xué)生進行充分的交流溝通，以學(xué)生為教學(xué)主體，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平設(shè)計教學(xué)目標(biāo)，加強對學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，促使學(xué)生更加積極主動地根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)進行學(xué)習(xí)，促進現(xiàn)代計算機軟件教學(xué)水平的提高。2.2項目教學(xué)法應(yīng)用的原則。（1）廣泛性原則。當(dāng)前時期，在借助項目教學(xué)法進行計算機軟件教學(xué)的過程中，為了避免教學(xué)問題的出現(xiàn)，相關(guān)教師需要遵循廣泛性原則，對學(xué)生進行鼓勵支持，促使學(xué)生更加積極主動地參與到日常學(xué)習(xí)過程中，同時對學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題進行明確，充分發(fā)揮出自身的創(chuàng)造性思維，確保更加快速且高效地解答相關(guān)問題，促進學(xué)生自身計算機軟件知識水平的提高。（2）指導(dǎo)性原則。隨著新課程改革標(biāo)準(zhǔn)的不斷落實，在現(xiàn)代教學(xué)過程中，學(xué)生占據(jù)主體位置，相關(guān)教師需要轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，充分發(fā)揮其自身的特點，并通過教師自身的組織與設(shè)計等能力，科學(xué)制訂出日常教學(xué)工作的具體方案，嚴(yán)格遵循指導(dǎo)性原則，當(dāng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與思考過程中出現(xiàn)困難時，為學(xué)生提供一定的指導(dǎo)，提高解決困難整體過程的效率與質(zhì)量，確保在最大程度上提高項目教學(xué)法的應(yīng)用水平[2]。（3）理論聯(lián)系實踐原則。在開展現(xiàn)代計算機軟件教學(xué)工作時，為了進一步加強項目教學(xué)法的應(yīng)用，相關(guān)教師及學(xué)校管理人員還需要遵循理論聯(lián)系實踐原則。相關(guān)教師需要開展實際教學(xué)之前，對計算機行業(yè)及企業(yè)的發(fā)展需求進行了解，以此制定出后期教學(xué)工作的具體目標(biāo)，同時設(shè)計出相應(yīng)的教學(xué)規(guī)劃方案。在對學(xué)生進行理論知識教學(xué)時，對其進行專業(yè)技能與素養(yǎng)的培養(yǎng)，確保學(xué)生在畢業(yè)進入企業(yè)單位后能夠充分發(fā)揮出自身價值，促進企業(yè)自身及社會整體的進步與發(fā)展。

3項目教學(xué)法在計算機軟件教學(xué)的實際應(yīng)用

3.1應(yīng)用于前期準(zhǔn)備階段。研究表明，在現(xiàn)代計算機軟件教學(xué)的過程中，為了加強項目教學(xué)法的應(yīng)用，相關(guān)人員首先將其應(yīng)用于教學(xué)前期準(zhǔn)備工作中；在這一過程，相關(guān)教師需要先對全體學(xué)生的學(xué)習(xí)水平進行充分了解，以此避免后期分組過程中，各個小組成員的知識水平存在較大的差異，促進各個小組成員自身能力與知識水平的平衡發(fā)展，為后期教學(xué)方案的實施提供基礎(chǔ)與保障。3.2應(yīng)用于實施階段。在具體實施階段中，學(xué)生可以借助計算機、互聯(lián)網(wǎng)等技術(shù)，廣泛收集計算機軟件教學(xué)方面的資源與信息，教師則需要在旁邊進行輔助，避免材料收集過程中出現(xiàn)某些不良問題。當(dāng)材料收集完成之后，各個小組需要進行內(nèi)部的交流討論，實現(xiàn)學(xué)生之間思想的碰撞，制定項目教學(xué)方案，并交由教師進行檢查與審核，避免缺陷或漏洞問題的出現(xiàn)，以促進現(xiàn)代計算機軟件項目教學(xué)水平的提高[3]。3.3應(yīng)用于后期評價階段。除此之外，在現(xiàn)代計算機軟件教學(xué)的過程中，相關(guān)教師及學(xué)校管理人員還需要加強項目教學(xué)法在后期評價工作中的應(yīng)用，以此來確保學(xué)生自評及小組互評工作的開展，由教師對學(xué)生學(xué)習(xí)情況進行點評和總結(jié)，從而在最大程度上滿足現(xiàn)代計算機軟件教學(xué)工作的需要，進而推動我國計算機軟件教學(xué)整體水平的提高。

4項目教學(xué)法應(yīng)用于計算機軟件教學(xué)的強化措施

4.1重視學(xué)生引導(dǎo)工作。當(dāng)前時期，為了加強項目教學(xué)法在計算機軟件教學(xué)工作的應(yīng)用，相關(guān)教師需要重視對學(xué)生的引導(dǎo)工作，充分體現(xiàn)出學(xué)生在日常學(xué)習(xí)過程的主體地位，并為其設(shè)置一定的問題，促使學(xué)生獨立自主進行思考，同時還可以鼓勵學(xué)生與其他學(xué)生進行合作，在合作交流中完成問題的解答，以此來提高學(xué)生自身計算機軟件方面的知識水平與專業(yè)素養(yǎng)。同時，對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)與思維習(xí)慣等方面進行優(yōu)化改進，以進一步提高學(xué)習(xí)效率。4.2應(yīng)用分層教學(xué)法。由于學(xué)生的文化素質(zhì)與心理狀態(tài)各不相同，對新知識的吸收與掌握水平也存在較大的差異，如果無視這些差異，極易造成部分學(xué)生無法充分學(xué)習(xí)到新知識與技術(shù)。為此，在現(xiàn)代計算機軟件教學(xué)的過程中，相關(guān)教師需要應(yīng)用分層教學(xué)法，根據(jù)不同學(xué)生的文化素質(zhì)與學(xué)習(xí)能力，將計算機軟件項目進行拆分，并將對具體內(nèi)容進行分層處理，以此來滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，推動學(xué)生自身知識水平與專業(yè)素養(yǎng)的提高。4.3優(yōu)化教學(xué)氛圍。除此之外，在現(xiàn)代計算機軟件教學(xué)的過程中，為了進一步提高項目教學(xué)法的應(yīng)用水平，改善傳統(tǒng)教學(xué)的缺陷與問題，相關(guān)教師及學(xué)校管理人員需要加強現(xiàn)代先進教學(xué)技術(shù)與設(shè)備的應(yīng)用，為學(xué)生收集大量的資源信息。同時，教師還需要順應(yīng)新課程改革標(biāo)準(zhǔn)的要求，積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念與模式，營造更加輕松、活躍的課堂教學(xué)氛圍，以此來提高課堂教學(xué)對學(xué)生的吸引力，促使學(xué)生更加積極主動地參與到日常學(xué)習(xí)過程中，提高計算機軟件學(xué)習(xí)效率[4]。

5項目教學(xué)法評價工作開展的具體措施

當(dāng)項目教學(xué)法應(yīng)用計算機軟件教學(xué)工作之后，為了檢驗該方式是否能夠取得足夠的成果，學(xué)校管理人員還需要開展檢驗評價工作，優(yōu)化傳統(tǒng)評價的理念與模式，積極開展教師對實際教學(xué)結(jié)果的評價、學(xué)生對教師的評價及學(xué)校教務(wù)處對整體教學(xué)工作的評價等，進一步提高評價工作的準(zhǔn)確度。5.1由教師對項目教學(xué)結(jié)果進行評價。在現(xiàn)代教學(xué)評價的過程中，相關(guān)教師主要承擔(dān)著評價者的工作，其自身的工作水平對教學(xué)質(zhì)量與效率有著極大的影響。為此，教師需要在日常工作中加強對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的了解，并對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和效率等方面進行評價，之后再對項目教學(xué)法的應(yīng)用水平及教學(xué)成果進行評價，為現(xiàn)代計算機軟件教學(xué)整體工作水平與質(zhì)量的提升提供保障。5.2由學(xué)生對教師進行評價。在新課程改革標(biāo)準(zhǔn)落實的影響下，學(xué)生占據(jù)了現(xiàn)代教學(xué)工作的主體位置，學(xué)生在現(xiàn)代教學(xué)評價工作中同樣具備一定的發(fā)言權(quán)。通過學(xué)生對日常學(xué)習(xí)過程中存在問題進行質(zhì)疑，為相關(guān)教師后期教學(xué)工作提供一定的促進與激勵作用，以此來推動相關(guān)科目教學(xué)工作的健康發(fā)展。5.3由學(xué)校教務(wù)處對教學(xué)工作進行評價。此外，為了對項目教學(xué)法應(yīng)用水平進行評價，還需要通過教務(wù)處來對實際教學(xué)進行評價，以此來對日常教學(xué)的水平與質(zhì)量進行檢驗，從而進一步提高學(xué)生日常學(xué)習(xí)的熱情與興趣，為學(xué)習(xí)效果的優(yōu)化奠定基礎(chǔ)[5]。

6結(jié)束語

綜上所述，隨著新課程改革標(biāo)準(zhǔn)的不斷落實，傳統(tǒng)教學(xué)模式與理念已無法充分滿足現(xiàn)代教學(xué)工作的需要，為此，相關(guān)教師及學(xué)校管理人員需要順應(yīng)時展及新課改標(biāo)準(zhǔn)的要求，對傳統(tǒng)教學(xué)觀念進行轉(zhuǎn)變，并加強教師對計算機軟件等教學(xué)工作的了解與重視，同時積極引進現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)與設(shè)備，為學(xué)生營造更加輕松、活躍的教學(xué)氛圍，促使學(xué)生更加積極主動地參與到日常學(xué)習(xí)過程中，確保在最大程度上提高學(xué)生的理論知識與專業(yè)素養(yǎng)水平，最終促進現(xiàn)代計算機領(lǐng)域及教育行業(yè)的良性發(fā)展。

參考文獻：

[1]劉曉瑜,楊彥青,康俊霞.項目教學(xué)法在高職院校計算機軟件教學(xué)中的應(yīng)用[J].才智,2018(9):157.

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[3]王冬梅,張海輪.項目教學(xué)法在計算機辦公軟件實訓(xùn)中的應(yīng)用[J].現(xiàn)代職業(yè)教育,2018(29):63.

[4]李麗萍.項目驅(qū)動教學(xué)法在計算機軟件課程中的實踐[J].遼寧工業(yè)大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版),2019,21(1):124-126.

[5]費德強.項目教學(xué)法在中職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用探析[J].電腦知識與技術(shù),2021,17(4):97-98.

作者:朱炳奇 趙錚 單位:平頂山職業(yè)技術(shù)學(xué)院