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摘要：現(xiàn)階段，我國中職教學的主要目標是培養(yǎng)學生掌握專業(yè)知識的能力，并能夠根據(jù)實際情況合理運用專業(yè)知識。根據(jù)中職院校教學要求，中職計算機專業(yè)教師應當根據(jù)教學的特殊性，根據(jù)學生的學習特點，采用適宜的教學方法進行教學，使學生能夠深人掌握計算機專業(yè)知識，提髙學生的學習效率。任務驅動教學法通過對學生進行教學引導，可以培養(yǎng)學生自主學習意識，使學生能夠按照教師布置的任務逐步掌握計算機教學內(nèi)容，從而提髙學生的學習能力。中職計算機教學應用任務驅動教學法，可以幫助學生學習教學內(nèi)容，便于教師完成教學目標，加強學生對計算機知識的運用能力，為學生日后的學習發(fā)展奠定基礎。

關鍵詞：中職計算機教學；任務驅動教學法；應用

1任務驅動教學法概述

任務驅動教7法，顧名思義是教師在課堂教學中根據(jù)教學內(nèi)容設置適宜學生的教學任務。教師在使用任務驅動教學法進行授課時，應當明確學生的課堂主體地位，通過使用任務驅動教學方式完成教學。任務驅動教學法以學生為中心，需要教師根據(jù)任務內(nèi)容適當給予學生幫助，使學生能夠積極運用教學資源，自主探究學習教學知識，在執(zhí)行任務的過程中掌握課堂知識。教師在使川任務驅動教學法時，應當保證教師引導與學生學習是圍繞同一任務內(nèi)容進行的，通過培養(yǎng)學生學習的綜合能力，可以使學生自主分析解決教學問題。任務驅動教學法在教學過程中應當制定適宜的教學目標，通過創(chuàng)建完善的教學任務，可以使學生在任務驅動的情況下進行知識許埃，確保學生能夠逐步完成教師設置的教學任務，在完成過程中能夠掌握準確的學習思路與學習方法。將任務驅動教學法應用于中職計算機教學，可以使學生根據(jù)教學任務掌握專業(yè)教學知識，并使學生在實施任務的過程中運用計算機專業(yè)知識的解決實際問題，從而提升學生的學習能力。

2任務驅動教學法在中職計算機教學中的應用優(yōu)勢

中職計算機教師在使用任務驅動教學法進行教學時，應當明確任務驅動教學法的應用優(yōu)勢，通過合理使用任務驅動教學法，可以提升學生的學習質量，使學生能夠深入掌握計算機專業(yè)教學內(nèi)容。故此，任務驅動教學法在中職計算機教學中的應用優(yōu)勢如下：第一，便于激發(fā)學生的學習興趣，使學生能夠積極參與計算機學習。中職學生對計算機學科具有一定的學習興趣，興趣主要針對計算機的娛樂內(nèi)容，使學生難以認真學習教學內(nèi)容，影響學生的學習效果。根據(jù)中職學生學習的這一情況，教師可以使用任務驅動教學法進行授課，引導學生自主設置任務內(nèi)容，使學生能夠進一步了解計算機知識。學生在執(zhí)行任務的過程中，可以使學生體會到學習計算機知識的樂趣，從而激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的學習效率。第二，便于提升學生的綜合能力。在進行計算機學習時，教師應當注重培養(yǎng)學生的各項能力，使學生能夠快速掌握教學知識并合理應用。教師使用任務驅動教學法進行授課，學生會打破教材知的限制，根據(jù)任務內(nèi)容選擇適宜的解決方法，不斷開拓學生的學習途徑。根據(jù)學生學習能力與學習思維的不同，學生解決問題的方法也不同，從而不斷加強學生的創(chuàng)新能力，使學生能夠從多個角度掌握計算機教學知識。同時，教師使用任務驅動教學法一般是以小組合作的方式進行，學生在合作學習的過程中，可以增強學生的團隊意識，使學生能夠團結協(xié)作完成計算機學習，從而提升學生的學習水平，促進學生的發(fā)展進步。

3中職計算機教學中任務驅動教學法的應用策略

3．1根據(jù)學生學習能力設置任務內(nèi)容。中職計算機教師在使用任務驅動教學法進行教學時，應當根據(jù)學生的學習能力設置任務內(nèi)容，使學生能夠自主執(zhí)行教學任務，并通過教師的教學引導掌握任務教授的知識內(nèi)容。教師在設置任務時應當滿足學生的學習需求，使學生能夠準確完成教學任務，調動學生的學習動力，使學生能夠配合教師完成任務內(nèi)容。例如：教師布置學生“使用WORD進行板報制作任務”時，可以根據(jù)學生的學習情況，將知識點合理融人其中，加深學生對教學知識的掌握。教師設置的任務內(nèi)容：首先新建WORD文檔編輯板報內(nèi)容；其次設置文字的相關內(nèi)容進行段落編輯；第三設置板報頁面打印WORD文檔；第四運用WORD文檔中圖形導人與設置功能；最后運用WORD文檔的表格功能。學生通過完成任務內(nèi)容，可以提升學生的計算機操作能力，加強學生對計算機知識的理解與掌握。3．2引導學生執(zhí)行任務提出學習問題。學生在執(zhí)行教師設置的任務內(nèi)容時，應當對執(zhí)行任務提出相應的學習問題，使學生能夠認真思考任務內(nèi)容。學生在完成任務過程中，應當將任務中無法解決的教學問題進行整理，通過與教師進行互動探討，從而激發(fā)學生的求知欲望，使學生能夠積極解決教學問題掌握汁算機知識內(nèi)容。例如：教師在教授學生“Excel表格的制作”時，可以要求學生自主選擇適宜的內(nèi)容進行表格制作教師可以先引導學生熟悉EXCe丨文愾的T：具，使學生獨立制作表格內(nèi)容。學生根據(jù)教師布置的教學任務，進行分析討論制定表格制作的步驟，在制作過程中學生會遇到多種問題，教師可以將學生的問題進行匯總，教授學生Ex－ce丨表格的制作知識。學生在制作過程中遇到問題如下“如何輸人數(shù)據(jù)格式？”／‘Excel表格如何制作函數(shù)內(nèi)容？”等等，教師根據(jù)學生的問題進行解答，便于學生深人掌握教學知識，提高學生的學習效率。3．3發(fā)揮學生主體地位解決實際問題。學生在執(zhí)行任務過程中會遇到諸多問題，教師可以引導學生發(fā)揮主體地位自主解決教學問題，使學生能夠復習原有知識內(nèi)容，獨立完成教學任務。教師在發(fā)揮學生的主體地位解決實際問題時，要及時調控學生的學習情況，使學生能夠集中注意力進行學習，避免學生耗費大量時間影響學習質量。例如：教師可以根據(jù)Excel表格制作的內(nèi)容，引導學生自主解決任務中存在的問題教師可以從多個方面鼓勵學生解決問題，一方面教師可以鼓勵學生自主査找教材內(nèi)容解決任務中遇到的問題，獨立完成數(shù)據(jù)制表的知識內(nèi)容；另一方面可以引導學生査找教學資料分析Excel文檔工具的使用方法，使學生能夠運用Excel文檔完成數(shù)據(jù)制作。通過發(fā)揮學生的主體地位解決實際問題，可以加深學生對知識內(nèi)容的理解掌握，提高學生的學習質量。3．4合理評價學生驅動任務完成成果。學生完成任務驅動教學法的內(nèi)容后，教師應當引導學生合理評價任務成果，將各個小組學生的任務的完成情況進行展示，使學生能夠自主發(fā)現(xiàn)自身的不足，互相學習、取長補短，不斷完善自身的任務內(nèi)容。教師在組織學生進行評價總結時，首先可以引導學生進行自我反思評價，使學生能夠了解任務過程中存在的問題；其次可以引導學生進行互評，開拓學生的思維眼界．使學生能夠深人分析任務內(nèi)容；最后由教師進行評價總結，針對學生的優(yōu)點給予表揚，學生的缺點提出改進措施，可以優(yōu)化學生的任務思路，促進學生的學習發(fā)展。

4中職計算機教學使用任務驅動教學法的注意事項

教師使用任務驅動教學法進行教學時，應與注意任務驅動教學法的使用方法，確保任務驅動教學法能夠充分發(fā)揮作用，提高學生的學習效果。任務驅動教學法的注意事項如下：首先任務驅動教學法屬于教學方法，教師應當將任務驅動教學法與其他教學方法相配合，針對性地開展教學內(nèi)容完成教學目標；其次應當避免強制使用任務驅動教學法進行教學，通過融人教師的引導可以發(fā)揮任務驅動教學法的教學效果；最后要及時反饋教學信息，掌握學生的學習問題，通過及時糾正學生的錯誤思維，可以提升學生的學習質量，培養(yǎng)學生的綜合學習能力。

5總結

報告中指出，“工匠精神”是職業(yè)道德、品質和精神的體現(xiàn)。身為中職教師，應以培養(yǎng)國家一線人才為教育目的，培養(yǎng)德智體全面發(fā)展的應用型人才為教育宗旨。綜上所述，在中職計算機教學中，教師應當根據(jù)學生的學習特點，使用任務驅動教學法進行教學。教師通過設置適宜學生學習能力的任務內(nèi)容，可以引導學生在執(zhí)行任務過程中提出學習問題、解決問題，使學生能夠快速掌搌計算機教學內(nèi)容，提高學生的學習效率，從而使學生能夠符合社會發(fā)展的要求，

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作者:姜薇 單位:天津市市政工程學校