導(dǎo)語(yǔ)：青年教師職業(yè)發(fā)展問(wèn)題與對(duì)策一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、青年教師職業(yè)發(fā)展規(guī)劃的影響因素

青年教師作為高校發(fā)展的希望，只有關(guān)注青年教師的成長(zhǎng)，才能成就高校乃至社會(huì)發(fā)展的未來(lái)。當(dāng)前，我國(guó)正處于社會(huì)與經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展期，社會(huì)對(duì)大學(xué)生就業(yè)人口與就業(yè)能力的要求不斷提升，間接對(duì)青年教師的這個(gè)“活資源”也做出了嚴(yán)格的要求。同時(shí)，青年教師在快速成長(zhǎng)的過(guò)程中也遇到來(lái)自個(gè)人、高校以及社會(huì)環(huán)境因素的影響。（一）個(gè)人因素。很多高校青年教師尤其是畢業(yè)直接進(jìn)入高校的教師，剛從一個(gè)“象牙塔”走入另一個(gè)“象牙塔”[2]。初入職場(chǎng)的青年老師還保持著鮮明的個(gè)性特征。一是對(duì)高校職場(chǎng)工作具有高度的期盼性。這種期盼性分正反兩個(gè)方面：青年教師工作熱情高、經(jīng)歷充沛，會(huì)全神貫注的投入到教育教學(xué)中；但是如果在教育教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)與之期盼不符的情景時(shí)，會(huì)導(dǎo)致其產(chǎn)生逆反心理、缺乏積極性，對(duì)職業(yè)的滿意程度降低。二是對(duì)自身角色的轉(zhuǎn)變有些不知所措。由于青年教師缺少實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，雖然對(duì)學(xué)術(shù)知識(shí)的理論功底很強(qiáng)，但是對(duì)大學(xué)生的心理狀態(tài)和課堂表現(xiàn)行為不甚了解，使其在課堂中很難掌握大學(xué)生心理、處理應(yīng)急事件能力較差，導(dǎo)致青年教師對(duì)自己授課技巧以及如何引導(dǎo)學(xué)生缺乏信心，顯得不知所措。（二）高校因素。1.高校對(duì)青年教師培訓(xùn)指導(dǎo)不充足。大部分青年教師都是初出茅廬就走上高校的教育崗位，也有少部分青年教師畢業(yè)于非師范院校，他們對(duì)高校教育教學(xué)過(guò)程中的一些基本規(guī)范還不甚了解就開(kāi)啟了講師之路。例如：在課程開(kāi)始之初，介紹課程的培養(yǎng)目標(biāo)、課程主要講授內(nèi)容、課時(shí)的分配以及教學(xué)方法的細(xì)則上都缺乏專業(yè)的培訓(xùn)指導(dǎo)以及教學(xué)歷練。他們熟知專業(yè)理論，但是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的缺乏以及對(duì)教學(xué)方式方法研究不充分，不能做到對(duì)教學(xué)內(nèi)容選擇側(cè)重點(diǎn)、進(jìn)行內(nèi)容深化和展開(kāi)，導(dǎo)致青年教師的教學(xué)能力與教學(xué)水平不足。2.青年教師教學(xué)、科研雙重壓力大。高校要將大學(xué)生培養(yǎng)成具有專業(yè)理論知識(shí)并且能夠熟練掌握專業(yè)技能操作的高素質(zhì)人才，因此高校對(duì)青年教師就提出了更高的職業(yè)要求，使其面臨越來(lái)越多的挑戰(zhàn)，產(chǎn)生更多的壓力[3]。青年教師在教學(xué)任務(wù)要求下，要根據(jù)大學(xué)生的層次和特點(diǎn)，依托教材并采用適當(dāng)方法教學(xué)、備課，力求把每個(gè)知識(shí)點(diǎn)講到細(xì)處，重視對(duì)大學(xué)生學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)和課堂教學(xué)效果信息的反饋，從而讓學(xué)生更好地消化理解專業(yè)知識(shí)。但同時(shí)青年教師還肩負(fù)著科研任務(wù)，導(dǎo)致青年教師不能很好的分配教學(xué)備課、授課與科研的時(shí)間，通常將科研任務(wù)放在首位，卻又忽視了教學(xué)，顧此失彼。（三）社會(huì)因素。1.社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展因素。青年教師作為高素質(zhì)群體，其整體的職業(yè)道德素質(zhì)是積極、正確、向上的。但是在社會(huì)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展時(shí)期，青年教師的世界觀、人生觀、價(jià)值觀也相對(duì)受到一定影響，在部分青年教師身上體現(xiàn)出相對(duì)的功利性和多元化色彩，他們更加關(guān)心與自身相關(guān)的經(jīng)濟(jì)利益，而忽略了作為教師個(gè)人價(jià)值的實(shí)現(xiàn)和職業(yè)發(fā)展的規(guī)劃的定位。2.信息化發(fā)展因素。時(shí)至今日，互聯(lián)網(wǎng)已成為信息化的重要平臺(tái)，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)與信息化分不開(kāi)，信息化浪潮正席卷全球。青年教師作為引路人，同樣要做到與時(shí)俱進(jìn)，學(xué)習(xí)先進(jìn)文化知識(shí)和信息內(nèi)容。因此，信息化發(fā)展在一定程度上滿足了青年教師多元化攝取信息知識(shí)的需求。但是信息化發(fā)展也將信息知識(shí)通過(guò)平臺(tái)碎片化的輸入給青年教師，他們一般教齡較短、資歷較淺，未能完全建立自己的授課知識(shí)體系，不能完全做到將碎片化閱讀進(jìn)行拓展和補(bǔ)充。同時(shí)，還會(huì)有些青年教師受到外界信息影響，使自身價(jià)值理念與意識(shí)形態(tài)受到?jīng)_擊。

二、青年教師職業(yè)發(fā)展規(guī)劃的必要性

（一）實(shí)現(xiàn)青年教師人生價(jià)值的需要。青年教師進(jìn)入高校后，自身角色發(fā)生了轉(zhuǎn)變，正處于由“準(zhǔn)職業(yè)人”向“職業(yè)人”轉(zhuǎn)化階段[4]。青年教師在充分認(rèn)識(shí)教育意義的基礎(chǔ)上，意識(shí)到教師的職業(yè)發(fā)展是人生價(jià)值實(shí)現(xiàn)的過(guò)程，是不斷開(kāi)發(fā)自我潛能、積極進(jìn)取，建立職業(yè)自信，增強(qiáng)職業(yè)道德，強(qiáng)化專業(yè)技能、溝通技巧以及提高教育教學(xué)水平的過(guò)程?！皫熣?，所以傳道、授業(yè)、解惑也?！苯處熥鳛楦呱新殬I(yè)者以及自身發(fā)展的內(nèi)在需求，是教師體現(xiàn)自己生命意義、實(shí)現(xiàn)生命價(jià)值以及主動(dòng)持續(xù)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)選擇。青年教師要實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值，就必須在教師專業(yè)成長(zhǎng)的道路上，對(duì)自己的職業(yè)生涯進(jìn)行有效的規(guī)劃和管理，設(shè)立崇高的職業(yè)目標(biāo)，不斷提升自身職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)技能，最終，獲得自我人生價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。（二）青年教師與高校同步發(fā)展的需要。青年教師是高校建設(shè)發(fā)展的未來(lái)，青年教師的職業(yè)發(fā)展直接影響高校教學(xué)質(zhì)量的提高以及可持續(xù)發(fā)展[5]。高校建設(shè)發(fā)展依賴于教師發(fā)展，而職業(yè)生涯規(guī)劃是促進(jìn)青年教師發(fā)展的重要策略之一。教育部截止2016年統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，普通高校專任教師160.2萬(wàn)人，比2012年增長(zhǎng)11.3%，普通高校教師中45歲（不含）以下占69.83%，教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)得到優(yōu)化，青年教師已成為高校教學(xué)科研的主體。截止2014年，全國(guó)普通高校專任教師總數(shù)達(dá)153.5萬(wàn)人，專任教師隊(duì)伍中具有碩士、博士學(xué)歷的教師比例超過(guò)50%[6]。由此可見(jiàn)，以青年教師為主體的高校教師隊(duì)伍都將具有較高學(xué)歷。高校青年教師學(xué)歷層次越高會(huì)幫助其在職業(yè)道路上獲得更大的發(fā)展空間。青年教師的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃與高校發(fā)展相輔相成，是實(shí)現(xiàn)青年教師和高校同步發(fā)展的需要，幫助青年教師結(jié)合實(shí)際做好職業(yè)發(fā)展規(guī)劃是高校與青年教師共同的責(zé)任。高校要促進(jìn)青年教師快速且全面的融入教學(xué)隊(duì)伍，并為青年教師職業(yè)發(fā)展的需要提供機(jī)會(huì)，青年教師也應(yīng)當(dāng)充分了解自身?xiàng)l件，挖掘自身潛能，找到適合自己的職業(yè)發(fā)展方向。（三）青年教師職業(yè)發(fā)展是順應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。在當(dāng)今社會(huì)，教育是推進(jìn)社會(huì)發(fā)展的根本動(dòng)力，教育的發(fā)展一直受到黨和國(guó)家的重視。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，教育就是培養(yǎng)人的活動(dòng)，要想培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才，必須有優(yōu)秀的教師。因此，青年教師職業(yè)發(fā)展是適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。在社會(huì)政治方面，意識(shí)形態(tài)工作是黨的一項(xiàng)重要工作，它在本質(zhì)上具有鮮明的黨性和階級(jí)性。高校大學(xué)生正處于世界觀、人生觀、價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，在此期間培養(yǎng)、引領(lǐng)大學(xué)生掌握正確的意識(shí)形態(tài)尤為關(guān)鍵。因此，優(yōu)秀的教師可以引導(dǎo)大學(xué)生樹(shù)立正確的三觀，培養(yǎng)出高素質(zhì)的政治管理人才，促進(jìn)政治體制的變革與完善。在社會(huì)經(jīng)濟(jì)方面，在會(huì)議上強(qiáng)調(diào)，要貫徹新發(fā)展理念，建設(shè)現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)體系。而大學(xué)生是國(guó)家發(fā)展的寶貴人才資源，青年教師做好大學(xué)生的引路人，務(wù)必先要針對(duì)自身做好職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，使自己掌握充足的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及指導(dǎo)能力，以提高大學(xué)生掌握專業(yè)知識(shí)的程度。青年教師不僅要考慮大學(xué)生當(dāng)前的職業(yè)分工與需求，還要考慮未來(lái)的社會(huì)變革與職業(yè)演變，以幫助大學(xué)生應(yīng)對(duì)未來(lái)加速發(fā)展的科技與社會(huì)變革，為國(guó)家培養(yǎng)推動(dòng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)健康發(fā)展貢獻(xiàn)力量。在社會(huì)文化方面，社會(huì)的文明程度取決于社會(huì)成員的素質(zhì)，而社會(huì)成員的素質(zhì)又取決于社會(huì)教育，教育是促進(jìn)社會(huì)物質(zhì)文明和精神文明發(fā)展的重要因素。當(dāng)前高校教育已經(jīng)擔(dān)負(fù)起社會(huì)發(fā)展的職責(zé)，故而在教育過(guò)程中教師已處于主導(dǎo)的地位，因此教師育人功能的發(fā)揮直接決定了教育活動(dòng)的成功與否。

三、青年教師職業(yè)發(fā)展規(guī)劃的路徑

教師首先是學(xué)習(xí)者，通過(guò)理論學(xué)習(xí)、實(shí)踐學(xué)習(xí)使教育觀念得到更新，將教育思想與業(yè)務(wù)水平不斷提高，以滿足信息時(shí)代下快速成長(zhǎng)的大學(xué)生。同時(shí)，師德建設(shè)是教師推進(jìn)做好堅(jiān)定信仰者、積極傳播者、模范踐行者的基本保證。因此，高校在提升教師教學(xué)水平的同時(shí)，一定要時(shí)刻進(jìn)行師德培養(yǎng)。青年作為高校最主要的人力資源，高校應(yīng)該為青年教師創(chuàng)造良好的制度環(huán)境，不斷引導(dǎo)青年教師職業(yè)發(fā)展達(dá)到更高的層次，幫助青年教師獲得職業(yè)發(fā)展，鼓勵(lì)青年教師發(fā)揮他們的創(chuàng)造能力。（一）加強(qiáng)高校對(duì)青年教師培訓(xùn)組織與管理。1.加強(qiáng)專業(yè)技術(shù)培訓(xùn)。青年教師初入工作崗位，對(duì)自身的責(zé)任與義務(wù)及職業(yè)發(fā)展規(guī)劃還沒(méi)有明確、清晰的定位。因此，高校應(yīng)針對(duì)青年教師的群體進(jìn)行職前培訓(xùn)，既能幫助其縮短教學(xué)適應(yīng)期，又能在一定程度上幫助青年教師提升教學(xué)質(zhì)量。職前培訓(xùn)可以使青年教師對(duì)工作環(huán)境、教學(xué)工作以及教學(xué)知識(shí)有一定的了解，并且通過(guò)培訓(xùn)指導(dǎo)老師的言傳身教給予青年教師教學(xué)方法及管理辦法的指導(dǎo)。同時(shí)，完善教職工培訓(xùn)工作的管理機(jī)制，各部門(mén)齊抓共管形成合力，使高校培訓(xùn)工作經(jīng)?；_(kāi)展、建立規(guī)范化培訓(xùn)制度。2.重視青年教師師德建設(shè)。高校立身之本在于立德樹(shù)人。因此，重視青年教師的師德建設(shè)，加強(qiáng)對(duì)青年教師師德建設(shè)的引導(dǎo)，明確教師的權(quán)利與義務(wù)并且增強(qiáng)青年教師對(duì)職業(yè)的責(zé)任感和使命感，以激發(fā)青年教師教書(shū)育人的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性[7]。首先，加強(qiáng)青年教師的自身修養(yǎng)。自身修養(yǎng)是一種無(wú)形的力量，約束著人們的行為，青年教師跟隨高校師德建設(shè)的引導(dǎo)“修身養(yǎng)性”，努力成為先進(jìn)思想文化的傳播者、自覺(jué)將師德規(guī)范主動(dòng)融入到教育教學(xué)中，更好的擔(dān)起大學(xué)生健康成長(zhǎng)指導(dǎo)者和引路人。其次，做好青年教師的職業(yè)規(guī)劃。高校擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)高級(jí)專門(mén)人才和發(fā)展科學(xué)技術(shù)文化的重要任務(wù)，青年教師也同樣要以這個(gè)目標(biāo)為導(dǎo)向，引導(dǎo)其做好自身的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，增強(qiáng)他們的職業(yè)認(rèn)同感，也將利于整個(gè)高校教育質(zhì)量的提高。最后，高校要把師德建設(shè)工作放在重要位置，加強(qiáng)對(duì)青年教師的指導(dǎo)，把師德建設(shè)的各項(xiàng)制度及指導(dǎo)方案落到實(shí)處。（二）發(fā)揮骨干教師的“傳、幫、帶”作用。高校實(shí)行青年教師導(dǎo)師制，由經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師對(duì)青年教師進(jìn)行一對(duì)一的教學(xué)指導(dǎo)，助力青年教師的成長(zhǎng)。青年教育要在各自實(shí)踐教學(xué)中自我教育、自我發(fā)現(xiàn)和自主創(chuàng)新。在教學(xué)活動(dòng)中互動(dòng)、互助、共勉、共贏。近年來(lái)，在高校青年教師數(shù)量不斷增長(zhǎng)的形勢(shì)下，高校推行的導(dǎo)師指導(dǎo)制度，有效發(fā)揮了中老年教師對(duì)青年教師的“傳、幫、帶”作用，是幫助廣大青年教師做好職業(yè)發(fā)展規(guī)劃的重要舉措。指導(dǎo)教師在根據(jù)高校發(fā)展現(xiàn)狀與發(fā)展需求，以及青年教師現(xiàn)有的職業(yè)素質(zhì)和潛力，對(duì)青年教師職業(yè)發(fā)展規(guī)劃進(jìn)行指導(dǎo)，并且對(duì)青年教師的教學(xué)工作方面落實(shí)培養(yǎng)措施與實(shí)施針對(duì)性輔導(dǎo)。同時(shí)，高校對(duì)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師擔(dān)任指導(dǎo)老師給予鼓勵(lì)和肯定，使他們有效的承擔(dān)自身使命為青年教師的專業(yè)成長(zhǎng)鋪路搭橋。（三）完善青年教師激勵(lì)及評(píng)價(jià)機(jī)制。教師評(píng)價(jià)機(jī)制應(yīng)以師德為先、教學(xué)為要、科研為基、發(fā)展為本為基本要求，堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向，堅(jiān)持德才兼?zhèn)?，注重憑能力、實(shí)績(jī)和貢獻(xiàn)評(píng)價(jià)教師[8]。青年教師是推動(dòng)高校發(fā)展的新生力量，他們?cè)趯I(yè)上具有一定優(yōu)勢(shì)并且心態(tài)積極向上、思想活躍。教師評(píng)價(jià)是高校進(jìn)行教師管理的重要手段之一，加強(qiáng)建設(shè)并完善教師多維角度全面評(píng)價(jià)機(jī)制是促進(jìn)青年教師發(fā)展的重要保證，在評(píng)價(jià)機(jī)制中體現(xiàn)出領(lǐng)導(dǎo)、專家、學(xué)生、教師自身等評(píng)價(jià)主體的協(xié)同合作關(guān)系，是教師個(gè)體、群體和組織意志的融合[9]。同時(shí)，應(yīng)充分了解青年教師的內(nèi)在需要，結(jié)合自身發(fā)展現(xiàn)狀從思想激勵(lì)、信任機(jī)制、目標(biāo)機(jī)制、物質(zhì)激勵(lì)、關(guān)愛(ài)激勵(lì)等方面完善高校青年教師的激勵(lì)機(jī)制。通過(guò)有效的激勵(lì)機(jī)制調(diào)動(dòng)青年教師的發(fā)展?jié)摿Γぐl(fā)其增強(qiáng)職業(yè)發(fā)展規(guī)劃的主動(dòng)性，加快對(duì)青年教師的指導(dǎo)與培養(yǎng)，促使青年教師潛心教學(xué)、靜心教學(xué)、安心教學(xué)。高校應(yīng)將吸納有志青年教師與學(xué)校發(fā)展建設(shè)齊頭并進(jìn)，因此應(yīng)將教師教育發(fā)展的優(yōu)質(zhì)資源優(yōu)先分配給青年教師，激勵(lì)、促進(jìn)青年教師充分利用資源去獲得自我職業(yè)發(fā)展的提升。同時(shí)，高校應(yīng)更加重視他們的主體地位，賦予他們更多資源和權(quán)力，給予更大的發(fā)展空間。

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作者:張旭 單位:廣東理工學(xué)院