導語：企業(yè)頂崗國培與高職教師成長力關系探究一文來源于網友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

1高職教師企業(yè)頂崗國培的研究現狀

目前，我國高職院校教師的來源主要是高校畢業(yè)生，實踐經驗欠缺，實踐能力偏弱，無法有效開展實踐教學，培養(yǎng)學生的動手能力。這種現象已經引起各高職院校以及研究學者的重視，并開展了各項研究。李蕊在《高職教師頂崗實踐實施策略建議》一文中指出要建立頂崗實踐長效機制。王升平在《高職專業(yè)教師頂崗實踐培養(yǎng)模式的有效性探究》一文中指出，通過直接脫產下企業(yè)頂崗實踐的方式提高年青教師的實踐能力。張君維在《高職院校專業(yè)教師到企業(yè)頂崗實踐實施途徑探討》一文中主張建立專業(yè)教師頂崗實踐基地。這些研究都在探討高職教師實踐能力培養(yǎng)的有效途徑，但忽視了一個問題就是企業(yè)方通過什么樣的方式參與進來，以及如何提高企業(yè)的參與積極性。

2企業(yè)頂崗國培對高職教師成長的意義

2.1實際意義

第一，建立高職院校教師實踐能力成長通道。通過企業(yè)頂崗國培項目，提高企業(yè)參與對教師培養(yǎng)的積極性，接納教師融入企業(yè)，使高職教師在實際對應的工作崗位中提升實踐操作能力，實現理論與實際的無縫對接。通過在企業(yè)頂崗實踐，教師可將書本中的理論知識與企業(yè)實際經營中的先進專業(yè)技術進行無縫對接，從而達到知識和技能的水乳交融境界，剔除與當前知識背景不相符合的老化理論，吸納與時俱進的專業(yè)技能，在頂崗中見“真知”。第二，調動校、企、人三方的參與積極性。通過企業(yè)頂崗國培，可有效開展深度校企合作，提高高職院校教師實踐能力，提升實踐教學效果，培養(yǎng)社會需要的高端技能型人才。教師深入企業(yè)履行專業(yè)崗位職責，企業(yè)員工進入院校擔任專業(yè)課程教授工作，行業(yè)與專業(yè)間的共性與差異，在不斷的學術研討與技能實操中使專業(yè)知識在幅度上和縱深處逐步得以體現，企業(yè)崗位的設置、項目專業(yè)的變更、專業(yè)核心課程的修改、人才培養(yǎng)方案的改革等，都應在持續(xù)交流和合作中走向深入，并有憑有據。

2.2理論意義

第一，政策意義：是對教育部、財政部《關于實施職業(yè)院校教師素質提高計劃的意見》中關于頂崗實踐國家級培訓的政策實施研究。有助于政策更好的發(fā)揮其價值，使政府、學校、企業(yè)共同參與教師頂崗實踐培訓，有助于保障培訓質量。第二，在先進的經營理念和科學的管理之下，企業(yè)同行間的優(yōu)勝劣汰，使市場成為教師企業(yè)頂崗實踐結果的最終裁判，角色的轉變，無形中增強了教師的責任感，形成主人翁精神，從而建立具有創(chuàng)新理念的教學結構與思維。

3研究內容

3.1頂崗國培在高職教師實踐能力方面發(fā)揮的作用

高職院校教師通過參加企業(yè)頂崗培訓項目，了解產業(yè)未來發(fā)展趨勢、工作組織方式、管理模式等基本情況，學習與所教專業(yè)相關領域中的新知識、新技術，掌握專業(yè)崗位的操作技能。在職業(yè)教育理念、思維模式、實際工作需求等方面總結企業(yè)頂崗在促進教師實踐成長能力方面發(fā)揮的重要作用。

3.2分析高職人才培養(yǎng)的客觀規(guī)律及其對教師的要求

高等職業(yè)教育培養(yǎng)高端技能型人才，注重培養(yǎng)學生的實踐、應用能力。建設“雙師型”教師隊伍是高等職業(yè)教育改革與發(fā)展的必然要求，教師頂崗實踐是培養(yǎng)真正的“雙師型”教師，保證教育質量，實現高等職業(yè)院校高技能人才培養(yǎng)目標，辦出高等職業(yè)院校特色，提高專業(yè)教師隊伍整體素質的有效途徑。

3.3政、校、企共同制定培養(yǎng)方案，保障培訓工作有效實施

由政府教育部門與企業(yè)聯合開展的企業(yè)頂崗國培成為促進高職院校教師實踐能力成長新的重要途徑，由多方共同參與保障培訓的順利實施，使得這一途徑具有較大的可操作性和實效性。

3.4完善相應的配套服務體系

第一，加強與企業(yè)領導的溝通，使企業(yè)領導認識到，國家級師資培訓的重要意義所在，進而協(xié)調好生產管理與教師培訓的關系，把優(yōu)秀的技術人員分配到培訓班上作為指導教師對參培教師進行培訓。第二，加強學員管理，建立科學的國培學員考評體系，提升國培證書含金量，建議將培訓成績作為學員晉升職稱、認定雙師素質的有效憑據;以促使學員和所在單位更加重視國培。

4亟待解決的問題

4.1企業(yè)的開放度

由于企業(yè)參與頂崗國培更多的是帶有公益的性質，接收教師頂崗實踐的企業(yè)不夠重視，參與面小，參加企業(yè)頂崗國培的教師只占高職院校教師比例的一部分，因而無法真正獲得企業(yè)崗位實際有效信息，普及面受到限制。需要建立良好的合作機制，使企業(yè)能更多的參與到職業(yè)教育中來。

4.2教師參培的規(guī)模

2011年到2013年三年間的企業(yè)頂崗國培項目共計劃培訓教師數量占高職院校教師數量不到30%，規(guī)模偏小，需聯合更多優(yōu)秀的企業(yè)，政府部門提供更多的政策、資金支持，鼓勵更多的教師參加培訓，使高職院校教師實踐能力呈現整體性的成長趨勢。

4.3后期的應用實效性

教師參加培訓后，需要將在企業(yè)學到的一線知識與技能應用到實踐教學中，以提高培訓的實效性。加強教師參加培訓后的實踐教學應用情況以及考核與監(jiān)督，建立標準考核機制，同時對教師的管理問題進行分析，提高國培企業(yè)頂崗的實效性。

作者:胡立多 徐龍 單位:南昌教育學院 江西旅游商貿職業(yè)學院