導(dǎo)語(yǔ)：中職語(yǔ)文個(gè)性化教學(xué)論文一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：在新課程改革不斷深入的大環(huán)境下，語(yǔ)文個(gè)性化教育得到了越來(lái)越多的關(guān)注。在中職語(yǔ)文實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，雖然教材與教學(xué)過(guò)程中都有了一系列的進(jìn)步，但中職語(yǔ)文教學(xué)仍未脫離傳統(tǒng)教育理論的捆綁，以文本教法為重，未關(guān)注語(yǔ)文教學(xué)的人文性與工具性，致使語(yǔ)文教學(xué)效率不高。中職教育在教學(xué)目標(biāo)上具有職業(yè)性與實(shí)踐性等特點(diǎn)，其教學(xué)對(duì)象基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，針對(duì)這些特性，中職語(yǔ)文個(gè)性化教學(xué)有別于普通高中語(yǔ)文教學(xué)，有著其獨(dú)特的教學(xué)規(guī)律。以下，本文就當(dāng)前中職語(yǔ)文個(gè)性化教學(xué)提出探討，以期為提高中職語(yǔ)文教學(xué)效率提供參考。

關(guān)鍵詞：中職;語(yǔ)文;個(gè)性化教學(xué)

個(gè)性化教學(xué)是以學(xué)生之間的差異性為出發(fā)點(diǎn)，以每個(gè)學(xué)生不同個(gè)性特點(diǎn)、學(xué)習(xí)能力等進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)的模式。個(gè)性化教學(xué)以因材施教的教學(xué)模式，在實(shí)際教學(xué)中有效地滿足了學(xué)生的心理需求與學(xué)習(xí)愛(ài)好，使教學(xué)效果更顯著。當(dāng)前在我國(guó)中職教學(xué)中，個(gè)性化教學(xué)已成為中等職業(yè)教育改革的必要途徑。通過(guò)對(duì)個(gè)性化教學(xué)的探討與實(shí)踐，促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)有效性的提高，是當(dāng)前擺在中職語(yǔ)文教師面前的重要課題。

一、中職語(yǔ)文個(gè)性化教學(xué)中存在的不足

1.學(xué)校方面的關(guān)注度不夠。在我國(guó)，雖然教育改革已經(jīng)開(kāi)展了很多年，但是在許多中職院校里，傳統(tǒng)教學(xué)理念依舊占據(jù)主體地位。中職學(xué)校的管理者仍然存在對(duì)個(gè)性化教學(xué)認(rèn)識(shí)不足的現(xiàn)狀，一些校領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為，個(gè)性化教學(xué)會(huì)拉開(kāi)學(xué)生之間的差距，致使學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度不統(tǒng)一，因而忽略了開(kāi)展個(gè)性化教育的積極意識(shí)。另一方面以分?jǐn)?shù)作為學(xué)生成績(jī)優(yōu)劣評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的傳統(tǒng)評(píng)價(jià)方式也仍是評(píng)價(jià)的主流趨勢(shì)，致使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，個(gè)性發(fā)展受到阻礙。2.教師個(gè)性化教學(xué)能力不足。有數(shù)據(jù)顯示，當(dāng)前我國(guó)中職語(yǔ)文教師構(gòu)成主要以本科學(xué)歷為主，碩士、博士等高學(xué)歷者僅占語(yǔ)文教師總?cè)藬?shù)的百分之十左右。在中職語(yǔ)文教師群體中，教師職稱主要以助教為主或者無(wú)職稱。從整體上來(lái)看，中職語(yǔ)文教師素質(zhì)構(gòu)成質(zhì)量不高，在教師的配置上也有許多不足的地方。在這種形勢(shì)下，許多中職語(yǔ)文教師缺乏個(gè)性化教學(xué)的意識(shí)與個(gè)性化教學(xué)能力，使中職語(yǔ)文個(gè)性化教學(xué)陷入了被動(dòng)的局面。3.中職學(xué)生基礎(chǔ)較弱，學(xué)習(xí)興趣不濃。與普遍高中相比，中職學(xué)校的入學(xué)門(mén)檻相對(duì)較低，在生源質(zhì)量上呈現(xiàn)出參差不齊的現(xiàn)象，許多中職學(xué)生文化基礎(chǔ)成績(jī)較差，學(xué)習(xí)積極性不高，特別是語(yǔ)文學(xué)習(xí)功底較弱。在日常學(xué)習(xí)中難以跟上語(yǔ)文課堂教學(xué)，認(rèn)為中職語(yǔ)文學(xué)習(xí)難度大，致使學(xué)習(xí)興趣不濃，進(jìn)而對(duì)中職語(yǔ)文課程產(chǎn)生厭學(xué)心理。在這種因文化基礎(chǔ)較差，無(wú)法跟進(jìn)教學(xué)進(jìn)度，進(jìn)而影響學(xué)習(xí)興趣的現(xiàn)狀下，中職語(yǔ)文個(gè)性化教學(xué)勢(shì)在必行。

二、中職語(yǔ)文個(gè)性化教學(xué)的實(shí)施策略

1.學(xué)校方面加強(qiáng)對(duì)中職語(yǔ)文個(gè)性化教學(xué)的關(guān)注。學(xué)校方面加強(qiáng)對(duì)中職語(yǔ)文個(gè)性化教學(xué)的關(guān)注度，首先，應(yīng)表現(xiàn)在思想的轉(zhuǎn)變上。在思想上，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展作為中職學(xué)校的教學(xué)目標(biāo)，充分意識(shí)到中職語(yǔ)文的人文性與工具性對(duì)中職學(xué)生的重要意義，以及語(yǔ)文教學(xué)對(duì)其他課程的積極輔助作用。在規(guī)章制度上，規(guī)范與完善中職學(xué)校管理工作。其次，轉(zhuǎn)變?cè)u(píng)價(jià)觀念，打破以分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)教師教學(xué)能力、學(xué)生學(xué)習(xí)水平的考核標(biāo)準(zhǔn)，而以教師的教學(xué)創(chuàng)新能力作為教師教學(xué)水平的杠桿，鼓勵(lì)教師與學(xué)生積極投身于教學(xué)改革之中，通過(guò)多種形式的理論宣傳活動(dòng)開(kāi)展，使全校師生意識(shí)到中職語(yǔ)文個(gè)性化教學(xué)的積極意識(shí)與實(shí)行的需求，鼓勵(lì)全校師生積極自主地參與教學(xué)改革之中。再次，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在深入了解關(guān)于中職個(gè)性化教學(xué)的重要意義的同時(shí)，要加強(qiáng)對(duì)教學(xué)過(guò)程的管理，組織教師開(kāi)展專項(xiàng)課題，鼓勵(lì)探討具體的個(gè)性化教學(xué)方案，并通過(guò)對(duì)現(xiàn)有教學(xué)方法中的不足進(jìn)行分析與改進(jìn)，使教學(xué)水平不斷完善。最后，還應(yīng)大力促進(jìn)教師之間、中職學(xué)校之間的交流互動(dòng)。通過(guò)對(duì)語(yǔ)文教研小組實(shí)施細(xì)化管理，組織教師之間積極探討教學(xué)方法，開(kāi)展集體備課方式，提升中職語(yǔ)文教師的教學(xué)能力，為中職語(yǔ)文個(gè)性化教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。2.創(chuàng)新課堂教學(xué)，運(yùn)用多種教學(xué)方法。傳統(tǒng)的中職語(yǔ)文課堂教學(xué)中，往往忽略了學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體。一直以來(lái)沿襲的教師授課、學(xué)生聽(tīng)課的中職語(yǔ)文課堂教學(xué)方式下，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高。中職語(yǔ)文個(gè)性化課堂教學(xué)要以學(xué)生的主體地位為基礎(chǔ)，通過(guò)多種教學(xué)方法的實(shí)施以挖掘?qū)W生的潛能，改變教師一人發(fā)言授課的教學(xué)過(guò)程而成為學(xué)生積極參與、大家齊開(kāi)口齊討論的有效性語(yǔ)文課堂。在課堂的設(shè)置上，首先可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)進(jìn)行分組，以優(yōu)生帶動(dòng)差生的團(tuán)隊(duì)方式將學(xué)生進(jìn)行組織教學(xué)。不以團(tuán)隊(duì)中某一人的成績(jī)作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，而以團(tuán)隊(duì)合作的理念評(píng)價(jià)團(tuán)隊(duì)的整體實(shí)力。通過(guò)這一形式，有效地督促學(xué)生在合作過(guò)程中，以優(yōu)帶差，相互促進(jìn)與指導(dǎo)幫助。在此基礎(chǔ)上，教師可通過(guò)課堂情境的設(shè)置，例如辯論型的課堂設(shè)定、鑒賞型的課堂設(shè)定等，營(yíng)造出團(tuán)結(jié)、民主、和諧的中職語(yǔ)文課堂教學(xué)氛圍。與此同時(shí)，還可以通過(guò)多種先進(jìn)教學(xué)方法與教學(xué)手段的借鑒，使語(yǔ)文個(gè)性化教學(xué)過(guò)程更輕松愉悅。例如多媒體設(shè)備的運(yùn)用，進(jìn)行圖片、音樂(lè)、電影等多媒體的展示，將抽象的語(yǔ)文內(nèi)容變得更具體。如《竇娥冤》一課的學(xué)習(xí)時(shí)，可以結(jié)合與課文相關(guān)的影片放映，學(xué)生對(duì)“血濺白練、六月飛雪、大旱三年”的故事情節(jié)有更真切的體驗(yàn)。如此一來(lái)學(xué)生對(duì)原著也有更深的感悟，使學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)語(yǔ)文知識(shí)有更牢固的掌握。3.提升中職教師的個(gè)性化教學(xué)能力。中職語(yǔ)文教師的個(gè)性化教學(xué)能力直接影響到個(gè)性化教學(xué)的效果。語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)是沒(méi)有界限的，首先，中職語(yǔ)文教中職語(yǔ)文個(gè)性化教學(xué)探討福建省建寧縣職業(yè)中學(xué)戴冬香師應(yīng)有扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)以及“活到老學(xué)到老”的學(xué)習(xí)精神，通過(guò)多種途徑對(duì)自身的教學(xué)能力、語(yǔ)文素養(yǎng)進(jìn)行不斷提升，為實(shí)現(xiàn)個(gè)性化語(yǔ)文教學(xué)提供保障。具體來(lái)說(shuō)，應(yīng)熟練掌握字、詞、句、語(yǔ)法等語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，并通過(guò)教學(xué)中經(jīng)驗(yàn)與全新教學(xué)理念的不斷探索，找到適合自身教學(xué)特點(diǎn)與學(xué)生實(shí)際需求的教學(xué)方法。其次，中職語(yǔ)文教師除了掌握專業(yè)的教學(xué)知識(shí)外，還應(yīng)持續(xù)廣泛涉獵，例如心理學(xué)、教育學(xué)、管理學(xué)等多種專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)。再次，學(xué)校方面應(yīng)為中職語(yǔ)文教師的學(xué)習(xí)與提升提供形式多樣的培訓(xùn)與講座活動(dòng)。在教學(xué)設(shè)施的配置上盡量滿足教學(xué)需求，通過(guò)教師個(gè)性化教學(xué)能力的提升以及豐富多彩的教學(xué)環(huán)境的建設(shè)，為中職語(yǔ)文個(gè)性化教學(xué)提供保障。4.引導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)語(yǔ)文個(gè)性化教學(xué)。在中職語(yǔ)文個(gè)性化教學(xué)中，首先，要培養(yǎng)學(xué)生大膽質(zhì)疑的學(xué)習(xí)態(tài)度。教師在教學(xué)過(guò)程中不僅要包容學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤，更要積極引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤、提出問(wèn)題，在問(wèn)題的提出上可以天馬行空的發(fā)揮想象，教師應(yīng)盡量針對(duì)這些問(wèn)題提出有效的指導(dǎo)與應(yīng)答，使個(gè)性化教學(xué)活動(dòng)的包容性與有效性得到提高。學(xué)生在問(wèn)題的提出與解答過(guò)程中對(duì)語(yǔ)文知識(shí)有親身的感悟，對(duì)是非對(duì)錯(cuò)有辨識(shí)的能力。在個(gè)性化教學(xué)的引導(dǎo)中，中職語(yǔ)文教師不僅要站在引導(dǎo)者的立場(chǎng)，還應(yīng)進(jìn)行角色的轉(zhuǎn)換，使自己置身于學(xué)生群體之間，加強(qiáng)與學(xué)生的交流與溝通，鼓勵(lì)學(xué)生勇于發(fā)言，表達(dá)心中所思所想，促使中職學(xué)生個(gè)性化的真正發(fā)展。其次，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主探尋問(wèn)題的能力。在中職語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師要尊重學(xué)生的主體地位，鼓勵(lì)其進(jìn)行自主的個(gè)性化選擇，包括興趣愛(ài)好、熱衷的閱讀種類、感興趣的學(xué)習(xí)方法等。例如，在進(jìn)行寫(xiě)作過(guò)程中，教師在傳授了寫(xiě)作技巧后，針對(duì)某一作文題目，允許學(xué)生自己選擇寫(xiě)作方向，發(fā)揮其充沛的想象力，對(duì)于寫(xiě)作成品也不需要用語(yǔ)言直接進(jìn)行評(píng)論，而可以讓學(xué)生自評(píng)、互評(píng)，從而促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升。

總而言之，在當(dāng)前的教學(xué)形勢(shì)下，中職語(yǔ)文個(gè)性化教學(xué)是時(shí)展的趨勢(shì)。雖然在實(shí)施過(guò)程中存在一些不足，但相信通過(guò)教育主管部門(mén)以及學(xué)校、教師、學(xué)生的積極探討與改進(jìn)，發(fā)掘出教學(xué)中存在的問(wèn)題，加以改正與完善，必定能為中職語(yǔ)文個(gè)性化教學(xué)的進(jìn)步打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)具有特色的中職語(yǔ)文個(gè)性教育。

作者:戴冬香 單位:福建省建寧縣職業(yè)中學(xué)

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