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摘要：通過研究表明，人類獲取外界信息的方式主要是依據(jù)視覺。而在初中地理教材中除去文字最多的就是地圖、景觀畫等視覺知識。因此，在實際教學的過程中，若教師依據(jù)圖像為教學依據(jù)，有助于激發(fā)學生的學習思維，提升學生的學習能力和思維發(fā)展，以此加大地理教學課堂的質量和效率。

關鍵詞：初中地理；以圖導學；教學模式

地理知識和實際生活的連接點就是地圖，在實際教學的過程中以圖導學可以讓學生更為全面認識世界的城市以及各個區(qū)域的地理環(huán)境、位置、地形構成等，對于初中生的學習來說有一定的影響力。本文主要是對初中地理以圖導學的教學模式進行研究和分析，從而制定有效的教學方案，這樣可以促使學生奠定有效的基礎。

1以圖導學，激發(fā)學生學習的積極性

初中時期的學生正處于學習和成長的重要時期，枯燥無味的教學環(huán)境無法激發(fā)學生學習地理的積極性，并且影響學生的學習興趣，導致學生無法樹立正確的學習觀念。因此，在實際發(fā)展的過程中，需要改善傳統(tǒng)意義上的初中地理教學模式?！耙詧D導學”的教學模式可以有效豐富學習知識，激發(fā)學生學習的興趣，促使初中時期的地理教學課堂質量和效率得到有效的提升，并且創(chuàng)造豐富的教學環(huán)境。例如，在學習南北方區(qū)域環(huán)境的過程中，教師可以依據(jù)多媒體教學技術向學生展示北方和南方的環(huán)境特點，促使學生依據(jù)圖像更為直觀的了解南方和北方有關氣候、地理環(huán)境等差異性。之后，教師可以對兩者之間的差異性進行提問，促使學生可以依據(jù)問題進行地理知識的學習。最后，教師可以向學生展示最具南北方特色城市的圖片進行教學工作，如在北方的黑龍江冬天積雪如山，有的氣溫已經達到了零下三十多攝氏度；但是在南方杭州的冷，水汽大于北方，感覺是濕冷的。一般最低溫度零下5度左右，較少下雪。這些問題與學生的生活有一定的關聯(lián)，有助于學生將學習到的知識應用到實際生活中，以此拓展學生的思維空間，從而提升初中地理課程教學的質量和效率。

2填圖游戲，注重學生對地理空間概念的理解

初中時期的學生更喜歡具有趣味性和競技性的游戲活動，因此教師可以依據(jù)這一特點組織學生創(chuàng)造有效的學習活動，同時結合初中生的學習特點和地理教學內容進行“填圖游戲”，這樣不但可以激發(fā)學生學習的興趣，還可以促使學生在實際教學的過程中找到學習特點和方向，從而不斷形成完善的地理學習觀念和方案。例如，在引導學生學習臺灣地理教學的過程中，教師可以引導學生對臺灣地圖上的各個城市進行名稱添加，例如高雄、臺北等城市名稱都是學生必填的項目。之后教師可以設置搶答環(huán)節(jié)，最快搶答問題的學生可以獲取一定的獎勵，教師可以給予物質上的獎勵或是提升其課堂表現(xiàn)成績，以此增強游戲實施過程中的有效性和競爭壓力。除此之外，教師可以依據(jù)臺灣地區(qū)的地圖進行問題的延伸，隨意指一個城市，讓學生說出它的地名，之后教師可以讓學生依據(jù)自身的了解和認知分析其所在區(qū)域的地理環(huán)境和條件，有遺漏的可以讓教師進行補充。地圖在實際教學的過程中可以有效提升學生對地理知識的掌握能力，改變了傳統(tǒng)意義上的地理教學模式。

3讀圖析圖，提升學生地理知識的理解能力

初中地理教材中有很多關于地理的圖片或是插圖，這為學生學習相應的知識奠定有效的基礎，并且可以培養(yǎng)學生相應的地理思維。在初中地理教學過程中，教師需要全面結合教學課本中的圖片或是插圖進行教學工作，將這些圖片融入到實際學習中，結合完善的問題引導學生更好的觀察地圖，并且進行分析，之后獲取有效的結構和學習經驗，以此為學生未來地理知識和地理思維能力提供有效的依據(jù)。例如，在引導學生學習“土地資源”內容的過程中，教師可以讓學生先自己閱讀文章，并且觀察課本中存在的圖片，觀察平原、山丘、土地等有什么不同的特點，之后教師提出問題，不同土地在自然環(huán)境下的應用形式有什么不同，以此引導學生依據(jù)問題再進行問題的觀察，從而獲取有效的結論。同時，教師需要結合多樣化的圖像輔助進行地理教學環(huán)境。最后，教師再提出更多深層次的問題來拓展學生的思維空間。

4結束語

總而言之，初中地理教學依據(jù)圖導入學習可以有效提升學生學習的積極性，改善以往的教學模式，為學生的學習提供有效的教學環(huán)境，促使學生可以培養(yǎng)正確的地理學習方向，提升地理教學的有效性和完善性。在新課標的影響下，要求教師在初中地理教學的過程中依據(jù)“以圖導學”進行教學工作，以此激發(fā)學生學習的興趣；結合“填圖游戲”激發(fā)學生對于地理空間的認知能力，拓展學生的視野，促使學生在輕松、愉快的教學環(huán)境中學習地理知識，并且在不斷學習的過程中引導學生逐漸構成一定的地理思維和空間感，從而滿足新課程標準和素質教育的要求。

作者:曲淑文 單位:德惠市第三中學校

參考文獻:

［1］趙華．初中地理以圖導學教學模式研究［D］．湖南師范大學，2012．

［2］林小紅．初中地理“以圖導學”教學方法探究［J］．蘭州教育學院學報，2015，06．

［3］陳碧連．初中地理課堂“以圖導學”教學模式研究［J］．學園，2014，21．