導(dǎo)語：中學(xué)英語詞匯教學(xué)問題與對策一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

【摘要】在英語教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會詞匯，并且積累詞匯量，這有利于奠定學(xué)生的英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。只是在當下的中學(xué)英語教學(xué)中，教師所開展的詞匯教學(xué)存在一定的問題，并不利于學(xué)生高效地學(xué)習(xí)英語詞匯。因此，本文主要針對中學(xué)英語詞匯教學(xué)中現(xiàn)存的問題展開分析，并提出有效的教學(xué)建議。

【關(guān)鍵詞】新課程理念;中學(xué)英語;詞匯教學(xué);教學(xué)對策

中學(xué)生已經(jīng)學(xué)了較長一段時間的英語知識，所以其具有一定的詞匯量，也形成了一定的詞匯學(xué)習(xí)方法。只是隨著新課程改革的推行，不管是教師的詞匯教學(xué)方法，還是學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)方法，都要進行一定的轉(zhuǎn)變，才可以適應(yīng)當前英語教學(xué)的新要求，進而促使中學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)效率得到大幅度的提升。

一、中學(xué)英語詞匯教學(xué)的問題分析

當前中學(xué)英語教師在開展詞匯教學(xué)時，更多的還是向著應(yīng)付升學(xué)考試這一目的前進，其詞匯教學(xué)沒能夠滿足新課程理念下的英語教學(xué)要求，使得其教學(xué)中沒有得到有效解決的問題阻礙著詞匯教學(xué)的創(chuàng)新變革發(fā)展[1]。具體來說，當下中學(xué)英語詞匯教學(xué)的問題可以體現(xiàn)在：首先，一些中學(xué)英語教師對詞匯教學(xué)的重視度不足，因此學(xué)生在詞匯學(xué)習(xí)的過程中，更多的是采取死記硬背的方式來進行，缺乏教師科學(xué)合理的教學(xué)指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)方法出現(xiàn)的問題也沒能得到教師的及時糾正，讓一些學(xué)生形成了存在缺陷的詞匯學(xué)習(xí)方法。其次，學(xué)生在學(xué)習(xí)詞匯知識時，更多的是接受英語詞匯發(fā)音和拼寫的教學(xué)，這就使得學(xué)生的詞匯運用成為了薄弱的環(huán)節(jié)，容易在真正使用詞匯的時候出現(xiàn)錯誤。最后，有的教師雖然比較重視詞匯教學(xué)，但是即便是在新課程理念下，教師所使用的詞匯教學(xué)方式都還是具有單一的特點，并不能大幅度地提升學(xué)生的英語詞匯學(xué)習(xí)效率。

二、中學(xué)英語詞匯教學(xué)的有效對策

中學(xué)英語教師要在新課程改革形勢下推進自身詞匯教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展，則需要審視當前詞匯教學(xué)中存在的問題，進而采取有效的教學(xué)策略。（一）引導(dǎo)學(xué)生在表達與運用中學(xué)好詞匯。新課標要求教師培養(yǎng)學(xué)生的詞匯理解能力，使其學(xué)會用詞匯來表達各種不同的意圖或者態(tài)度，甚至學(xué)會對某些事物進行指稱或者描述，掌握一些比較復(fù)雜的英語詞匯表達方式。而且對于新學(xué)的詞匯，教師要注重加強學(xué)生對詞匯的記憶。在這個方面，在表達中運用詞匯是非常理想的詞匯記憶方法，通過讓學(xué)生平衡語言的輸入與輸出，可以在很大程度上增強學(xué)生的語言學(xué)習(xí)效果。比如在“Globalwarming”一課的教學(xué)中，教師就可以調(diào)用學(xué)生對全球變暖的認知經(jīng)驗，結(jié)合所學(xué)的新詞匯來進行靈活的語言表達與運用。例如inconsequence（結(jié)果）、catastrophe（災(zāi)難）、hugequantitiesof（大量的）、atrisk（有一定風(fēng)險）、makeadifference（做出改變）等等。教師可引導(dǎo)學(xué)生進行口語交際，也可以讓學(xué)生自主寫一篇關(guān)于全球變暖的短文，對于優(yōu)秀的作品，教師可將其貼在黑板報上，鼓勵學(xué)生相互學(xué)習(xí)，并且學(xué)會分享自己的學(xué)習(xí)成果，以增強學(xué)生學(xué)習(xí)英語詞匯的信心。（二）引導(dǎo)學(xué)生在直觀教學(xué)中學(xué)好詞匯。直觀教學(xué)是符合學(xué)生形象思維特點的重要學(xué)習(xí)方式，將其運用到課堂教學(xué)之中，可以讓學(xué)生將抽象的知識與直觀的事物相聯(lián)系，有利于增強學(xué)生的學(xué)習(xí)記憶與理解能力[2]。因此，中學(xué)英語教師要懂得利用直觀教學(xué)方法來優(yōu)化當下的英語詞匯教學(xué)。比如在“Whatcolorisit？”這一課的教學(xué)中，教師就可以用實物或者圖片來向?qū)W生展示，讓學(xué)生根據(jù)實物或者圖片內(nèi)容來回答問題，掌握好本節(jié)課的詞匯。以多媒體技術(shù)輔助教學(xué)這一直觀教學(xué)法為例，教師利用多媒體設(shè)備來播放有關(guān)圖片，然后問學(xué)生：“Whatisinthepicture？”于是學(xué)生可以回答：“Itis…”根據(jù)圖片里面物體顏色的不同，讓學(xué)生回答與顏色有關(guān)的句子。如：“Thisisaredapple.”根據(jù)類似的方法，教師為學(xué)生展示不同的圖片內(nèi)容，讓學(xué)生掌握好與顏色有關(guān)的詞匯。通過這樣的直觀化教學(xué)，學(xué)生可提高自身的學(xué)習(xí)效率。（三）引導(dǎo)學(xué)生采用豐富的詞匯記憶方法。實際上詞匯記憶方法有許多種，需要教師不斷地去挖掘，并傳授給學(xué)生，給予學(xué)生有效的指導(dǎo)。比如對比記憶法就是一種可以有效擴增詞匯量的方法，如hat、cat、fat等相似的詞匯就可以用這種記憶方法來鞏固學(xué)生的記憶，并增加學(xué)生的詞匯量。又比如構(gòu)成記憶法可以利用類似的詞匯構(gòu)成來進行詞匯的有效記憶。如sittingroom（客廳）、washingroom（衛(wèi)生間）和bathroom（浴室）等等。還有許多不同的記憶法亟待教師去挖掘，以豐富中學(xué)英語詞匯教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式。

總之，中學(xué)詞匯教學(xué)中存在的問題還需要教師采取有效的對策來予以改進，以構(gòu)建一個高效的詞匯課堂教學(xué)。

參考文獻：

[1]張瑩.中學(xué)英語詞匯教學(xué)中存在的問題及解決對策[J].課程教育研究,2019(04):109.

[2]蘇麗琴,杜艷婷.淺析如何實施有效的中學(xué)英語詞匯教學(xué)[J].英語廣場,2018(12):134-135.（新疆財經(jīng)大學(xué)商務(wù)學(xué)院，新疆庫爾

作者:范麗芬 單位:中國核工業(yè)集團公司二O二廠中學(xué)