導(dǎo)語：高職院校學(xué)風(fēng)建設(shè)研究6篇一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

第一篇

一、高職院校新媒體的發(fā)展與學(xué)風(fēng)建設(shè)現(xiàn)狀

所謂新媒體是指通常被用于公共通信方面，除了傳統(tǒng)媒體報紙、廣播、電視等之外的新媒體形式，是一個寬泛的概念，新媒體利用數(shù)字技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，通過互聯(lián)網(wǎng)、寬帶局域網(wǎng)、無線通信網(wǎng)、衛(wèi)星頻道以及電腦、手機、數(shù)字電視終端等通信模式向用戶提供信息和娛樂服務(wù)。當(dāng)前，新媒體發(fā)展速度之快是由其自身特點決定的。新媒體與傳統(tǒng)媒體最大的區(qū)別在于傳播狀態(tài)的改變：由一點對多點變?yōu)槎帱c對多點，傳播的速度快、范圍廣。另外，具有相對隱蔽性、不受時間空間限制、受眾群體自主選擇性強等優(yōu)點也是其被越來越多人接受的重要原因。無論是從媒介接受習(xí)慣上看，還是從新媒體對受眾的要求來看，具有很強接受能力的大學(xué)生群體都是新媒體的最佳受眾群。以互聯(lián)網(wǎng)和手機媒體為主的新興媒體憑借其便捷性、互動性迅速占領(lǐng)了大學(xué)生市場。以筆者所在的學(xué)校為例，學(xué)生手機的使用率早就達到了100%，加之移動網(wǎng)絡(luò)運營商進駐校園后的種種優(yōu)惠政策，使得學(xué)生使用智能手機的比率相當(dāng)高。隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展和技術(shù)的進步，學(xué)生家庭經(jīng)濟狀況越來越好，筆記本電腦的價格也在逐步下降，學(xué)生中擁有筆記本電腦的比例在逐漸上升。手機、筆記本電腦的普及為學(xué)生使用新媒體提供了平臺支撐。QQ群、微博、微信、飛信等網(wǎng)絡(luò)傳播方式越來越受到學(xué)生的歡迎。據(jù)中科院心理所計算網(wǎng)絡(luò)心理實驗室等機構(gòu)聯(lián)合的《2013中國大學(xué)生微博發(fā)展報告》及基于“新浪微博”平臺的大規(guī)模數(shù)據(jù)顯示，截至2013年6月底，“微博”大學(xué)校園用戶數(shù)已逾三千萬，這一數(shù)字還在急劇增加。現(xiàn)在的高校學(xué)生越來越喜歡將自己的學(xué)習(xí)生活狀態(tài)以及個人心情通過微信、微博的方式展現(xiàn)出來。為了順應(yīng)形勢發(fā)展的潮流，越來越多的高職院校開始重視新媒體技術(shù)的開發(fā)，并將其運用到教育教學(xué)活動、學(xué)生文化娛樂活動中去。比如，通過開發(fā)網(wǎng)上學(xué)習(xí)平臺讓學(xué)生在宿舍也能學(xué)習(xí)老師提供的教學(xué)資源。在學(xué)生活動中，使用微信、微博宣傳發(fā)動、報名參加、現(xiàn)場互動，增強了學(xué)生參與活動的積極性。老師也主動使用新媒體手段與學(xué)生開展溝通交流，拉近了與學(xué)生之間的距離。高職院校學(xué)風(fēng)建設(shè)與普通高校存在著明顯的差異，面臨著更嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。應(yīng)當(dāng)說，高職院校學(xué)風(fēng)建設(shè)比普通高校抓得緊，但效果遠不如普通高校抓得好。當(dāng)前，高職院校學(xué)風(fēng)建設(shè)成效不理想主要表現(xiàn)在：學(xué)生遲到曠課、課堂玩手機、課后打游戲、考風(fēng)考紀(jì)差等現(xiàn)象十分嚴(yán)重；學(xué)生的學(xué)習(xí)動力不足，掛科補考比例高，經(jīng)常發(fā)生學(xué)生主動退學(xué)、被動退學(xué)的情況。究其原因，固然有學(xué)生自身主觀懈怠的因素，但是高職院校也應(yīng)主動反思自身在學(xué)風(fēng)建設(shè)中理念及方式方法的滯后。

二、新媒體對高職院校學(xué)風(fēng)建設(shè)的利弊分析

對高職院校學(xué)風(fēng)建設(shè)來說，新媒體技術(shù)的發(fā)展是一把“雙刃劍”。它提供了大量課堂教學(xué)途徑難以提供的有價值的信息，拓寬了學(xué)生的知識面，但也帶來了一些負(fù)面影響，如學(xué)生手機依賴、網(wǎng)路成癮、負(fù)面價值觀的滲透等。

（一）新媒體對高職院校學(xué)風(fēng)建設(shè)的積極影響

1.方便學(xué)生及時獲取最新的信息

新媒體有傳統(tǒng)媒體所不具備的傳播速度快、信息量大等特點。受惠于經(jīng)濟的發(fā)展、科技的進步，現(xiàn)在的“90”后學(xué)生接觸網(wǎng)絡(luò)與電子設(shè)備時間較早，進入大學(xué)之前就已經(jīng)熟練掌握了相關(guān)操作技能。大學(xué)生獲取知識不再僅僅依靠傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，而是根據(jù)自身需要和興趣愛好，隨時隨地通過網(wǎng)絡(luò)課程、搜索引擎等便捷高效地獲取知識和學(xué)習(xí)資料。追求個性、喜歡新鮮事物的他們對新媒體格外追捧，經(jīng)歷多年的課堂傳統(tǒng)教學(xué)模式地洗禮，他們更喜歡通過新媒體獲取符合其興趣愛好、價值認(rèn)同的信息與交流對象，形成自己的朋友圈。在這個信息爆炸的時代，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生所知道的新鮮事物要比老師多得多，比如網(wǎng)絡(luò)詞語、各種娛樂選秀活動等。

2.提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

傳統(tǒng)媒體時代，學(xué)生獲取課堂教學(xué)以外的知識很不方便。除了依賴廣播、電視、報紙外，更多的是選擇到學(xué)校圖書館去查閱圖書資料，這需要占用大量的時間。新媒體時代，學(xué)生想要獲取圖書館書籍上的內(nèi)容，只需要打開手機電腦使用網(wǎng)絡(luò)查詢?yōu)g覽或下載即可，節(jié)省了去圖書館時間消耗的同時，也不用受制于圖書館開放時間的限制，做到隨時隨地都能使用。除此之外，傳統(tǒng)媒體提供的信息具有一定的時間滯后性，而通過新媒體能找到一些傳統(tǒng)媒體不能獲取的資料，這為學(xué)生從事創(chuàng)新研究提高了效率。高校教師不像中學(xué)老師那樣成天在學(xué)校，因此學(xué)生想要找到老師也并不是件很容易的事。傳統(tǒng)媒體環(huán)境下，學(xué)生要想與老師交流探討問題，必須要到老師辦公室或者等到老師下次上課。新媒體環(huán)境下，學(xué)生遇到學(xué)習(xí)上的難題，可以通過手機或電腦，借助聊天軟件或通信軟件，及時與老師取得聯(lián)系，極大地提高了學(xué)習(xí)的效率。

（二）新媒體對高職院校學(xué)風(fēng)建設(shè)帶來的挑戰(zhàn)

在當(dāng)前絕大多數(shù)學(xué)生媒介素養(yǎng)缺失的現(xiàn)實下，新媒體“綁架”了學(xué)生的自主意識，對學(xué)風(fēng)建設(shè)產(chǎn)生了諸多不利影響。

1.手機充斥課堂對正常教學(xué)秩序的破壞

傳統(tǒng)媒體中的電視是每家一臺，而當(dāng)前的手機是人手一機。隨著手機技術(shù)的進步，智能手機除了能滿足基本通話需求外，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下游戲、影視功能的加入，對學(xué)生的吸引力大大增強。傳統(tǒng)教學(xué)形式下，教師的教學(xué)方式單一，不能將學(xué)生的注意力集中到課堂教學(xué)中來；加之部分教師對課堂紀(jì)律疏于管理，學(xué)生在上課的時候會不自覺地把手機拿出來使用。高職院校學(xué)生課堂上使用手機的現(xiàn)象十分嚴(yán)重，教學(xué)秩序得不到保證，教學(xué)效果很不理想。

2.網(wǎng)絡(luò)游戲侵占學(xué)生課后的自主學(xué)習(xí)時間

網(wǎng)絡(luò)游戲的設(shè)計符合青年學(xué)生追求刺激冒險的需求，很多大學(xué)生就沉迷其中，部分學(xué)生甚至把所有的課余時間都用于玩網(wǎng)絡(luò)游戲，通宵達旦的進行練習(xí)、升級來改良自己的游戲裝備，這嚴(yán)重地影響了第二天課堂的效率。更有甚者，因為沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲而經(jīng)常逃課、曠課，上課開小差、打瞌睡，以至于荒廢學(xué)業(yè)，而且會影響到同宿舍和周圍的同學(xué)，嚴(yán)重影響到班風(fēng)和學(xué)風(fēng)的建設(shè)。以筆者所在學(xué)校為例，大一期間學(xué)校要求學(xué)生集中在固定教室上晚自習(xí)，但是由于教室資源的緊張，大二、大三期間對學(xué)生不做要求，建議其在宿舍進行自習(xí)。但實際情況往往是，當(dāng)我們晚上走進學(xué)生的宿舍時，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在組團打網(wǎng)絡(luò)游戲的現(xiàn)象比較普遍，甚至老師進去的時候他們都不會發(fā)現(xiàn)。根據(jù)抽樣調(diào)查，大約有50%的學(xué)生是網(wǎng)絡(luò)游戲的用戶，其中男生的比例較高。網(wǎng)絡(luò)游戲消耗了本該屬于自主學(xué)習(xí)的時間，學(xué)生課后鞏固所學(xué)知識和預(yù)習(xí)新內(nèi)容的習(xí)慣沒有養(yǎng)成，從而直接影響到其學(xué)習(xí)的成效，導(dǎo)致掛科現(xiàn)象比較普遍。

3.不良信息對學(xué)生人生觀、價值觀的影響

傳統(tǒng)媒體時代，學(xué)生主要是依靠官方媒體傳播接受主流價值觀教育。新媒體時代，媒體傳播主體人人化和傳播途徑多元化，導(dǎo)致了價值觀傳播的多元化。新媒體的開放性、即時性使得學(xué)生可以接觸到各種各樣的價值觀，在這當(dāng)中就可能會包括一些反動思潮和西方腐朽的價值觀念；加之新媒體信息傳播監(jiān)管的難度非常大，學(xué)生本身對信息的甄別能力差，很容易對他們原來已經(jīng)樹立的價值理念產(chǎn)生動搖。一些學(xué)生的價值觀在新媒體時代開始發(fā)生變化，變得模糊不清甚至扭曲，從而影響到其正常的學(xué)習(xí)。

4.過度使用影響學(xué)生的精神狀態(tài)

在我們的印象中，學(xué)生總是激情滿滿充滿活力，但是如果沒有充足的休息時間保證，體現(xiàn)出來的可能就會是另外一種狀態(tài)。筆者在給學(xué)生上課的時候，常常會發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生在課堂上打瞌睡，經(jīng)課后了解基本都是晚上打游戲睡得比較晚，這些學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率得不到保證，最終從考試的成績上也能體現(xiàn)出來。有一部分學(xué)生對手機產(chǎn)生了強烈的依賴，甚至一離開手機就會感到焦慮、緊張，而過度依賴使用手機必然會導(dǎo)致休息不好，精神不振，產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

三、新媒體環(huán)境下高職院校加強學(xué)風(fēng)建設(shè)的策略

教育部教技[2011]1號《關(guān)于切實加強和改進高等學(xué)校學(xué)風(fēng)建設(shè)的實施意見》中指出：“學(xué)風(fēng)是大學(xué)精神的集中體現(xiàn)，是教書育人的本質(zhì)要求，是高等學(xué)校的立校之本、發(fā)展之魂。優(yōu)良學(xué)風(fēng)是提高教育教學(xué)質(zhì)量的根本保證。能否營造一個優(yōu)良學(xué)風(fēng)環(huán)境關(guān)系到高等教育的科學(xué)發(fā)展和教育事業(yè)的興衰成敗?！睂W(xué)風(fēng)建設(shè)是高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量和學(xué)校社會競爭力提升的重要途徑，因此高職院校必須高度重視，多管齊下，抓好學(xué)風(fēng)建設(shè)工作。

1.加大監(jiān)管力度，實現(xiàn)疏堵有效互補

學(xué)校是實施學(xué)風(fēng)建設(shè)的主體力量，高職院校必須將學(xué)風(fēng)建設(shè)提升到學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的重要地位，從組織、制度等方面給予保障。學(xué)風(fēng)建設(shè)是一個系統(tǒng)工程，涉及到多部門之間的協(xié)作，發(fā)揮任課教師、學(xué)生工作人員的育人作用。學(xué)校要加大對學(xué)風(fēng)建設(shè)責(zé)任主體的考核；教務(wù)部門要求教師主動加強對課堂秩序的管理，并將課堂秩序作為教師教學(xué)質(zhì)量考核的重要指標(biāo)；學(xué)工部門安排輔導(dǎo)員、班主任加強對學(xué)生上課情況的檢查，發(fā)現(xiàn)問題及時通報及時處理。在嚴(yán)格管理的同時，也要通過一些主題教育活動進行有效疏導(dǎo)。筆者所在的學(xué)校每年都要開展“誠信教育月”和“基礎(chǔ)文明建設(shè)月”兩大活動，集中強化學(xué)風(fēng)建設(shè)，通過設(shè)計多種多樣的教育活動，多部門協(xié)作，對學(xué)生進行針對性地教育引導(dǎo)。比如，開展“手機進袋”活動，上課前學(xué)生將手機統(tǒng)一放入準(zhǔn)備好的收納袋中，放在教室前面，課后再取回。通過這個活動，課堂秩序明顯好轉(zhuǎn)，師生反饋良好。

2.重視媒介素養(yǎng)教育，樹立正確的媒介認(rèn)識

相比于傳統(tǒng)媒體，新媒體的吸引力更大。學(xué)生對新媒體的認(rèn)知、判斷和抵御能力較差。如何教育引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識和使用新媒體尤為重要。高職院?？梢詫⒚浇樗仞B(yǎng)教育與課程體系建設(shè)相結(jié)合，將媒介素養(yǎng)相關(guān)知識納入到思政課等公共課程中去，通過課堂、專題講座等形式開展媒介素養(yǎng)教育，使學(xué)生認(rèn)識到媒介只是一種事物，人是有自主意識的主體，可以使用媒介，但不應(yīng)該被媒介所主宰。也可以將QQ、微博、微信等媒介形式運用于媒介素養(yǎng)教育中，幫助高職生提高認(rèn)知和使用新媒體的能力。作為教育者，我們也要以身作則，用自己正確對待新媒體的實際行動來影響學(xué)生。

3.運用新媒體載體，開展校園文化活動

校園文化活動與學(xué)風(fēng)建設(shè)是相輔相成的關(guān)系，良好的校園文化氛圍可以促進學(xué)風(fēng)建設(shè)。在某種層面上講，當(dāng)前學(xué)生對手機網(wǎng)絡(luò)的依賴與課余文化生活的缺乏有很大的關(guān)系。作為學(xué)校的管理者，也許我們覺得平時開展的校園文化活動不少，但是學(xué)生參與的積極性并不高。傳統(tǒng)的校園文化活動模式，由于受時間、空間的限制，覆蓋面比較小，不再受學(xué)生的歡迎。我們可以充分利用新媒體的優(yōu)勢，依托新媒體平臺，將講座、報告等學(xué)術(shù)活動以及一些競賽通過新媒體加以傳播。這樣就可以突破時空的限制，學(xué)生也可以根據(jù)個人的興趣愛好有選擇性地參加。

4.加大新媒體建設(shè)，創(chuàng)新教學(xué)方式方法

學(xué)風(fēng)建設(shè)的根本在于激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的主動性，而傳統(tǒng)模式下的課堂灌輸式教學(xué)已經(jīng)不能適應(yīng)學(xué)生的需求。高職院校要重視加強校園新媒體平臺的開發(fā)與建設(shè)，為學(xué)校教學(xué)、科研、管理工作服務(wù)。一方面，高職院校要重視新媒體開發(fā)人才的引進，加大對新媒體平臺的建設(shè)推廣和支持力度，加強技術(shù)創(chuàng)新、應(yīng)用創(chuàng)新和管理創(chuàng)新，以特色專業(yè)、精品課程建設(shè)為重點，帶動全校教師開發(fā)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，推動網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)。另一方面，高職院校要對教師依托新媒體開展教學(xué)方式方法創(chuàng)新提出要求，并加強相關(guān)培訓(xùn)，開展教學(xué)交流，提高教師使用新媒體的能力，促進教師主動利用新媒體平臺開展教學(xué)實踐活動。

5.發(fā)揮學(xué)生的主體性，參與校園新媒體建設(shè)

高職院校學(xué)風(fēng)建設(shè)的主體是學(xué)生，只有充分調(diào)動學(xué)生的積極性，學(xué)風(fēng)建設(shè)才能取得實效。在新媒體時代，要充分發(fā)揮學(xué)生熟練掌握新媒體知識技能的優(yōu)勢，在老師的指導(dǎo)下，將一些校園新媒體平臺交給學(xué)生維護，比如素材收集、信息更新、輿情反饋等。現(xiàn)在許多高校都建立了以學(xué)生為主體的新媒體工作室，淡化官方色彩，以親民的狀態(tài)面對學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活和思想狀態(tài)，依靠學(xué)生影響和帶動學(xué)生，在學(xué)生中產(chǎn)生了較大的反響。例如，筆者所在的學(xué)校成立了一個“蜂媒體工作室”，在運行過程中已成為一個十分成功的案例，在學(xué)生中產(chǎn)生了較好的影響。

作者:孫標(biāo) 單位:江蘇工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院

第二篇

一、高職院校的學(xué)風(fēng)現(xiàn)狀

金華職業(yè)技術(shù)學(xué)院農(nóng)業(yè)與生物工程學(xué)院秉承金華農(nóng)業(yè)學(xué)校嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕田L(fēng)、優(yōu)良的學(xué)風(fēng)，教師誨人不倦，學(xué)生積極進取。然而，逐年擴招造成生源每況愈下，學(xué)生素質(zhì)參差不齊，學(xué)風(fēng)現(xiàn)狀大不如前，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

1.學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確。大多數(shù)學(xué)生在選擇專業(yè)時存在盲目跟風(fēng)現(xiàn)象，并不了解大學(xué)的專業(yè)設(shè)置、專業(yè)學(xué)習(xí)內(nèi)容，甚至一無所知。進入大學(xué)后，在缺少專業(yè)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)和就業(yè)前景分析的情況下，學(xué)生很容易迷失方向，產(chǎn)生悲觀情緒，進而“做一天和尚撞一天鐘”，只求順利畢業(yè)拿到文憑。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃厚。目前，就讀農(nóng)業(yè)類專業(yè)的學(xué)生大部分是由其他專業(yè)調(diào)劑到農(nóng)業(yè)類專業(yè)的。因此，這部分學(xué)生缺少對所學(xué)專業(yè)的認(rèn)同感，專業(yè)思想不穩(wěn)定，學(xué)習(xí)主動性、積極性不高，要么渾渾噩噩度日，要么將注意力轉(zhuǎn)移到自己感興趣的東西上，厭學(xué)現(xiàn)象比較普遍。

3.學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正。經(jīng)歷了“千軍萬馬過獨木橋”式的高考，學(xué)生被壓抑許久的情緒在大學(xué)這個相對自由的環(huán)境中得以釋放。在缺少家長督促的情況下，部分學(xué)生沒有將主要精力放在學(xué)習(xí)上，無節(jié)制地上網(wǎng)玩游戲、談情說愛、逛街購物等占用了大量的學(xué)習(xí)時間，荒廢了學(xué)業(yè)。此外，部分學(xué)生因從小嬌生慣養(yǎng)，在實訓(xùn)課程中，嫌臟怕累，唯恐避之不及。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)紀(jì)律不嚴(yán)明。教室課堂上，部分學(xué)生“身在曹營心在漢”，睡覺、聊天、玩手機等現(xiàn)象普遍；平時作業(yè)相互抄襲或網(wǎng)上下載應(yīng)付了事；臨近考試，不認(rèn)真復(fù)習(xí)，為求順利蒙混過關(guān)，出現(xiàn)夾帶小抄、相互傳遞考試信息等違紀(jì)行為。

5.學(xué)生學(xué)習(xí)方法不科學(xué)。絕大部分高職院校學(xué)生在中學(xué)階段就沒有掌握適合自身的、科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。邁進大學(xué)后，學(xué)生更不能適應(yīng)“師傅領(lǐng)進門，修行靠個人”的教學(xué)模式，不能掌握本專業(yè)所要求的知識。

6.學(xué)生學(xué)習(xí)效果不顯著。以金華職業(yè)技術(shù)學(xué)院農(nóng)業(yè)與生物工程學(xué)院為例，學(xué)院期末考試形式包括考試課、考查課；許多課程會采取開卷考試、遞交論文等方式提前結(jié)束，盡管如此，不及格率還是偏高。此外，英語、計算機等全國性等級考試，合格率偏低；專業(yè)要求的職業(yè)資格證書通過率不高。

二、造成學(xué)風(fēng)現(xiàn)狀的原因分析

造成目前學(xué)風(fēng)現(xiàn)狀的原因是多方面的，既包括社會層面，也包括學(xué)校、教師以及學(xué)生自身層面。學(xué)生層面的原因在上文中已詳細闡述，在此就不再贅述。

1.社會層面的原因。當(dāng)前，我國大學(xué)生就業(yè)形勢異常嚴(yán)峻。高職院校畢業(yè)生較低的就業(yè)層次和就業(yè)質(zhì)量，挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性?！白x書無用論”這一錯誤思想異軍突起，并向?qū)W校蔓延、擴散，加大了學(xué)風(fēng)建設(shè)的難度。此外，社會上的不正之風(fēng)逐漸滲透至高等院校，“論錢拼不過富二代、論關(guān)系敵不過官二代”等錯誤觀念扭曲了學(xué)生的價值觀、人生觀。

2.學(xué)校層面的原因。面對生源逐年減少的現(xiàn)狀，特別是高職院校為求生存發(fā)展，不得不采取壓低錄取分?jǐn)?shù)線等降低入學(xué)門檻的方式，其后果是使得相當(dāng)一部分學(xué)習(xí)成績處于下游的學(xué)生進入了學(xué)校。此外，學(xué)校管理層面上也存在些許問題。首先，輔導(dǎo)員經(jīng)常陷入兩難的處境，難以拿捏管理尺度。管理松懈點，家長便會懷疑學(xué)校培養(yǎng)人才的能力，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也會質(zhì)疑輔導(dǎo)員的管理能力；管理嚴(yán)格點，勸退或開除一些害群之馬，次數(shù)多了影響學(xué)校整體形象，學(xué)校不滿意。其次，學(xué)校的激勵機制不完善。高等院校的激勵機制通常比較單一，耳熟能詳?shù)娜缤苾?yōu)入黨、各種獎學(xué)金之類，有限的名額不足以激發(fā)大部分學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性。最后，學(xué)校部分管理模式欠缺人性化，學(xué)生的抵觸情緒比較嚴(yán)重。

3.教師層面的原因。部分教師學(xué)術(shù)理論水平不高、教學(xué)內(nèi)容老套，對學(xué)生難以產(chǎn)生吸引力。學(xué)生抱怨課程枯燥無用，教師上課缺少激情如同念經(jīng)；“上課不如自習(xí)收獲大”思想盛行，上課睡覺、玩手機現(xiàn)象比比皆是。不但學(xué)生學(xué)不到東西，還間接挫傷了教師上課的積極性。部分教師對高職院校的學(xué)生存在偏見，認(rèn)為學(xué)生學(xué)習(xí)起點低，習(xí)慣差，進而放松要求，課上應(yīng)付了事，課下漠不關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)進度。久而久之，學(xué)生對教師產(chǎn)生厭惡感，兩者之間相互抱怨的惡性循環(huán)不利于優(yōu)良學(xué)風(fēng)的構(gòu)建。

三、發(fā)揮輔導(dǎo)員在學(xué)風(fēng)建設(shè)中的作用

輔導(dǎo)員作為學(xué)生日常管理的中間環(huán)節(jié)，起著承上啟下的重要紐帶作用。學(xué)風(fēng)建設(shè)是項系統(tǒng)工程，是學(xué)生工作的重要組成部分；抓好學(xué)風(fēng)建設(shè)，必須充分發(fā)揮輔導(dǎo)員的主體性作用。

1.加強思想政治教育是學(xué)風(fēng)建設(shè)的基礎(chǔ)。高職院校的學(xué)風(fēng)建設(shè)難度高于本科院校最大的原因在于兩者之間生源質(zhì)量的不同。高職院校入學(xué)門檻低，學(xué)生素質(zhì)不齊，部分學(xué)生入學(xué)動機不純，加大了學(xué)風(fēng)建設(shè)的難度。因此，輔導(dǎo)員必須立足根本，抓好思想政治教育，及時跟蹤、了解學(xué)生思想動態(tài)；根據(jù)學(xué)生的不同層次、不同階段，針對性地開展思想教育工作；進而凈化學(xué)生入學(xué)的學(xué)習(xí)目的，端正學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度。

2.從低年級開始抓起是學(xué)風(fēng)建設(shè)的前提。萬事開頭難，好的開端是成功的一半，學(xué)風(fēng)建設(shè)也是一樣，其關(guān)鍵在于開好頭。因此，優(yōu)良學(xué)風(fēng)的創(chuàng)建必須從一年級開始抓起。輔導(dǎo)員從新生入學(xué)時，就要嚴(yán)格地進行教育和管理，明確早、晚自習(xí)紀(jì)律、請假制度、課堂紀(jì)律和考試紀(jì)律等《學(xué)生手冊》所規(guī)定事項，設(shè)立“高壓線”，對于違紀(jì)現(xiàn)象早發(fā)現(xiàn)、早處理。此外，輔導(dǎo)員還應(yīng)肩負(fù)起督促的責(zé)任，保證課堂到課率，針對經(jīng)常遲到早退、曠課的學(xué)生開展批評教育，從源頭上杜絕曠課、遲到早退等現(xiàn)象。

3.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是學(xué)風(fēng)建設(shè)的核心。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的根本途徑在于幫助學(xué)生形成良好的專業(yè)思想。輔導(dǎo)員是大學(xué)生專業(yè)思想的引導(dǎo)者，首先，要通過分析社會就業(yè)現(xiàn)狀，引發(fā)學(xué)生的危機意識，讓其了解社會競爭的殘酷性，樹立明確的奮斗目標(biāo)；其次，通過向?qū)W生介紹社會所需人才綜合素質(zhì)的要求，以此來強化學(xué)生的學(xué)習(xí)意識；最后，講解本專業(yè)的就業(yè)前景和出路，激發(fā)學(xué)生的專業(yè)意識，增強學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識的內(nèi)動力，引導(dǎo)學(xué)生從“要我學(xué)”向“我要學(xué)”轉(zhuǎn)變。

4.培養(yǎng)干部樹立榜樣是學(xué)風(fēng)建設(shè)的關(guān)鍵。學(xué)風(fēng)建設(shè)的好壞與是否有一支合格的學(xué)生干部隊伍有著密切聯(lián)系。學(xué)生干部與學(xué)生朝夕相處，其一言一行被其他學(xué)生關(guān)注和效仿。因此，培養(yǎng)一支合格的干部隊伍是學(xué)風(fēng)建設(shè)的關(guān)鍵。輔導(dǎo)員應(yīng)該嚴(yán)格要求學(xué)生干部模范遵守學(xué)校紀(jì)律，勤奮努力學(xué)習(xí)，樹立良好的榜樣，帶動其他同學(xué)創(chuàng)建優(yōu)良學(xué)風(fēng)。此外，輔導(dǎo)員還應(yīng)充分挖掘?qū)W生中的先進典型，利用班主任助理這一平臺，做好高年級學(xué)生對低年級學(xué)生“傳幫帶”的作用。

5.完善學(xué)生激勵機制是學(xué)風(fēng)建設(shè)的保障。制定和完善激勵機制并將其運用到學(xué)風(fēng)建設(shè)，有助于調(diào)動學(xué)生的主觀能動性。因此，改變目前單一的激勵機制迫在眉睫。在現(xiàn)有激勵制度的基礎(chǔ)上，改變過去按班級產(chǎn)生獎、助學(xué)金的方式，擴大輻射面，讓更多學(xué)生的辛勤付出得到認(rèn)可和匯報。輔導(dǎo)員也可以通過向用人單位推薦各方面表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生就業(yè)等形式拓寬激勵機制的范圍。

作者:許俊俊 單位:金華職業(yè)技術(shù)學(xué)院

第三篇

一、高職院校學(xué)風(fēng)建設(shè)現(xiàn)狀分析

（一）高職院校學(xué)風(fēng)建設(shè)現(xiàn)狀。

（1）學(xué)風(fēng)建設(shè)優(yōu)勢分析。隨著市場經(jīng)濟的深入發(fā)展，社會競爭日趨激烈，特別是高校的擴招，每年有大量的畢業(yè)生涌入市場。而雙向選擇的競爭機制，迫使每個高職院校的學(xué)生自進校之日起，就必須以提高專業(yè)技能和自身綜合素質(zhì)為目標(biāo)，以增強各種能力為特長，加入市場競爭這個行列，僅僅滿足于拿到畢業(yè)資格是無法適應(yīng)就業(yè)形勢的。社會經(jīng)濟體制結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)變，需要大量應(yīng)用型技能人才充實到生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)的第一線，這對調(diào)動高職院校學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動力提供了重要保證。高職院骨干示范建設(shè)等機制促使高職院校必須狠抓教風(fēng)、學(xué)風(fēng)。為了提高教育質(zhì)量，使畢業(yè)生在競爭中立于不敗之地，同時增強學(xué)校辦學(xué)的競爭力，各高職院校在抓學(xué)風(fēng)建設(shè)方面，采取了相應(yīng)的積極措施，從而為優(yōu)良學(xué)風(fēng)的形成提供了積極的外在條件。（2）學(xué)風(fēng)建設(shè)劣勢分析。高職院校制度需要完善，廣大師生對學(xué)風(fēng)建設(shè)認(rèn)識不夠。社會誘惑太多，網(wǎng)絡(luò)普及，學(xué)生接觸不良信息的機會較多；高職院大多數(shù)學(xué)生沉迷網(wǎng)絡(luò)；懶散，缺少運動；沒有早讀時間，早起作息時間不協(xié)調(diào)，生物鐘紊亂；上課遲到早退，及逃課現(xiàn)象嚴(yán)重；學(xué)習(xí)無動力，無目標(biāo)；就業(yè)形勢迷茫，學(xué)習(xí)專業(yè)知識性不強，知識面嚴(yán)重缺乏；在校大學(xué)生戀愛現(xiàn)象嚴(yán)重，沉迷于享受，無理想與抱負(fù)；幾乎很少學(xué)生在宿舍學(xué)習(xí)，聊天和上網(wǎng)游戲的人占絕大多數(shù)；上課玩手機情況嚴(yán)重，不能自覺地控制自己，對時間的安排不合理；抱著及格就行，不求上進；教學(xué)模式相對單一，學(xué)生沒有學(xué)習(xí)的激情，學(xué)生較少參與活動，同學(xué)之間相互交流較少；對于前景懶于思考，依賴性太強；沒有目標(biāo)，對待學(xué)業(yè)比較懶散，缺乏學(xué)習(xí)熱情與鉆研精神；平時不愿意用功，考試前求老師劃重點；圖書資源有限，課外閱讀書太少，領(lǐng)導(dǎo)，老師與同學(xué)接觸少、交流少，難于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的真正需求和思想動態(tài)。

（二）高職院校學(xué)風(fēng)建設(shè)中存的在問題分析。

（1）部分高職學(xué)生思想比較松懈，上進心和競爭意識不強，不能嚴(yán)格要求自己，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確、態(tài)度不夠端正；不少學(xué)生仍未脫離高中生的心理行為，不適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)方法，對學(xué)習(xí)不感興趣，且越來越放松，生活隨便，渾渾噩噩地渡過大學(xué)生活；還有很多同學(xué)對自己所學(xué)的專業(yè)不甚了解，特別是對專業(yè)在社會上的地位、應(yīng)用及發(fā)展前景不了解，因而一定程度上產(chǎn)生了對專業(yè)學(xué)習(xí)不感興趣，甚至還出現(xiàn)了一些消極情緒。（2）學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，學(xué)習(xí)計劃性差。學(xué)習(xí)主動性自覺性差，不同程度出現(xiàn)新的“讀書無用論”和“無專業(yè)目標(biāo)”論。很多同學(xué)對在大學(xué)階段要學(xué)習(xí)哪些知識技能，提高哪些能力還不明確，學(xué)習(xí)的隨意性很強，沒有系統(tǒng)的計劃和安排。學(xué)習(xí)沒有方向和目標(biāo)，平時學(xué)習(xí)松懈，考前才“挑燈夜戰(zhàn)”。（3）個別老師對學(xué)生要求不夠嚴(yán)格；另有少數(shù)教師自身教學(xué)水平有限，上課缺乏教學(xué)藝術(shù)，難吸引學(xué)生。有些老師念PPT課件、內(nèi)容陳舊沒有結(jié)合現(xiàn)代科技發(fā)展或與實際相結(jié)合、只管自己講課不管學(xué)生感受、對課堂紀(jì)律放松疏于管理、沒有采取互動式教學(xué)，教學(xué)脫節(jié)。（4）加強實踐教學(xué)，提高動手能力。有些專業(yè)僅僅局限于理論教學(xué)，即使時間環(huán)節(jié)也就是去企業(yè)參觀，學(xué)生難于動手操作，光聽枯燥的理論，讓學(xué)生慢慢失去了學(xué)習(xí)的興趣。（5）考風(fēng)考紀(jì)亟待加強，考試形式內(nèi)容需要改進。考試形式單調(diào)，不利于學(xué)生的自主和創(chuàng)新學(xué)習(xí)。

二、加強學(xué)風(fēng)建設(shè)的優(yōu)化措施

建立健全學(xué)校各項管理制度；培養(yǎng)學(xué)生的自我控制約束能力，讓學(xué)生制定一個合理的學(xué)習(xí)計劃并對其進行督導(dǎo)；合理安排作業(yè)量；對于學(xué)習(xí)進步較大的學(xué)生給予適當(dāng)?shù)莫剟?，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)積極性；另外學(xué)?？梢圆欢〞r的組織一些校外活動，讓同學(xué)們增進彼此的感情，在實踐中學(xué)到書本上學(xué)不到的東西。學(xué)校要爭取建立學(xué)習(xí)小組，讓同學(xué)對學(xué)習(xí)有一定的激情，在學(xué)習(xí)中找到快樂；各班委加強監(jiān)督，實施獎懲制度，加強自身修養(yǎng)和道德素質(zhì)，不要睡懶覺，早睡早起，鍛煉身體；對宿舍進行改善；加強教育力度，開設(shè)大學(xué)語文課程，限制網(wǎng)絡(luò)開放時間，加強體育建設(shè)，為自己設(shè)置長短期計劃，有目標(biāo)有理想有動力，增強抵制力，抗誘惑能力，加強自我管理；老師進行教學(xué)改革，把“企業(yè)”搬進課堂，在實踐中學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。加強學(xué)風(fēng)建設(shè)的優(yōu)化措施具體如下幾點：（1）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力，減少學(xué)習(xí)倦怠現(xiàn)象，提高專業(yè)認(rèn)同感。引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團體致力于學(xué)生學(xué)術(shù)思維、科研意識、動手能力、自主學(xué)習(xí)能力以及知識綜合運用能力的培養(yǎng)，在提高學(xué)生創(chuàng)新能力、建設(shè)良好學(xué)風(fēng)中起引領(lǐng)作用，以點帶面帶動全體學(xué)生共同提高。（2）幫助學(xué)生樹立目標(biāo)，熟悉專業(yè)知識，分析專業(yè)前景，實力目標(biāo)，踏實學(xué)習(xí)。加大教師教學(xué)能力和治學(xué)態(tài)度的培養(yǎng)，圍繞專業(yè)特點，基礎(chǔ)和提高并重，共性和個性相結(jié)合。低年級圍繞樹立專業(yè)理念，熟悉專業(yè)內(nèi)涵，更新學(xué)習(xí)理念，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識等開展活動。（3）以項目為載體，把“企業(yè)”引到課堂，或以課題研究的形式，搭建校內(nèi)與校外、學(xué)生與企業(yè)經(jīng)常性互動聯(lián)系的平臺與橋梁，使學(xué)生學(xué)中做，做中學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力，減少學(xué)習(xí)倦怠現(xiàn)象，提高專業(yè)認(rèn)同感。（4）充分利用第二課堂，營造濃郁的學(xué)術(shù)氛圍，廣泛開展學(xué)生課外科研活動，為學(xué)生鍛煉創(chuàng)新能力，磨練意志品質(zhì)提供平臺；鼓勵老師和學(xué)生創(chuàng)辦專業(yè)相關(guān)企業(yè)實體。通過創(chuàng)業(yè)，既可以強化和完善實踐教學(xué)體系，在校內(nèi)完成產(chǎn)學(xué)研工作，又可以產(chǎn)生社會經(jīng)濟效益，服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟，強化創(chuàng)新人才培養(yǎng)，帶動學(xué)風(fēng)建設(shè)。（5）加強考風(fēng)建設(shè)，改變考試形式。根據(jù)課程內(nèi)容，教師自主確定考試形式；狠抓監(jiān)考制度，懲治考風(fēng)，讓學(xué)生除了認(rèn)真學(xué)習(xí)，無空子可鉆。利用興趣小組和社團組織各種趣味知識競賽或?qū)I(yè)技能競賽，帶動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情，從精神上和物質(zhì)至上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識的欲望。

三、結(jié)語

開展高職院學(xué)風(fēng)建設(shè)調(diào)研，把握高等職業(yè)教育學(xué)風(fēng)建設(shè)的要求，優(yōu)化高職院學(xué)風(fēng)建設(shè)措施。探索學(xué)風(fēng)建設(shè)途徑，培養(yǎng)高技能專業(yè)人才，結(jié)合學(xué)院后骨干示范建設(shè)，提高學(xué)院學(xué)風(fēng)建設(shè)的水平?？傊ㄟ^以上研究，讓學(xué)風(fēng)建設(shè)真正走進課堂，走進宿舍。探索學(xué)風(fēng)建設(shè)的一般規(guī)律，形成學(xué)風(fēng)建設(shè)特色。依托區(qū)域區(qū)域經(jīng)濟，以學(xué)校為主陣地，匯聚各路英才，加強理論研究，推廣應(yīng)用研究成果，促進學(xué)校學(xué)風(fēng)建設(shè)，培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟發(fā)展的高技能人才，為區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展發(fā)揮更大的作用。

作者:卜蘇華 單位:南京科技職業(yè)學(xué)院經(jīng)濟管理系

第四篇

一、高職院校班級學(xué)風(fēng)存在的主要問題

（一）學(xué)習(xí)目標(biāo)的迷茫

高職學(xué)生，作為高考選擇曾經(jīng)的失利者，很多學(xué)生在整個學(xué)業(yè)期間一直充滿了迷茫，找不到正確的學(xué)習(xí)方向。很多學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)、游戲、戀愛或純粹的焦慮中放任自己，虛度光陰，直到一次次的“補考”、“重修”或面臨就業(yè)的拒絕中才發(fā)現(xiàn)自己對現(xiàn)在和未來充滿了未知和不可控制。

（二）學(xué)習(xí)習(xí)慣的缺失

受應(yīng)試教育的影響，中學(xué)的老師更注重學(xué)生在分?jǐn)?shù)上的體現(xiàn)，在教學(xué)上更注重知識的教育，而忽略學(xué)生學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。尤其在面對應(yīng)試教育壓力下，很多初高中的師的教學(xué)方式變成了灌輸式和填鴨式，學(xué)校和老師無一不急功近利的把目標(biāo)鎖定在提高學(xué)生的考試成績和升學(xué)率這個短期目標(biāo)上，使學(xué)生學(xué)習(xí)變得盲目和辛苦。而生活水平的不斷提高也使得學(xué)生自身和學(xué)生家長在學(xué)生吃苦耐勞、動手實踐、積極主動等能力養(yǎng)成上缺失，給學(xué)生面對職業(yè)教育的學(xué)習(xí)、實踐帶來困難。

（三）學(xué)習(xí)自律的放任

學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性、主動性是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力。應(yīng)試教育下初高中階段學(xué)習(xí)，學(xué)生習(xí)慣了被動的、高壓的約束，面對需要自我約束的大學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，很多學(xué)生還不能從被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)下及時轉(zhuǎn)變。而很多家長對學(xué)生在高職教育階段成就的期待和熱情也在極速降溫，對學(xué)生的家庭教育也隨距離和時間的拉大變得不具備約束性。高職院校自身和學(xué)校周邊的環(huán)境和氛圍也為部分學(xué)生放任自己提供了便利。對于高職院校的班級來講，個體的同學(xué)的消極學(xué)風(fēng)一旦得不到及時控制和引導(dǎo)，就會很快的在班級內(nèi)蔓延，進而導(dǎo)致班級整體學(xué)風(fēng)的喪失，給學(xué)生的成長，教師的教育，班主任的管理都帶來極大的挑戰(zhàn)和隱患。因此，班主任作為班級工作的紐帶，因積極促進班級良好學(xué)風(fēng)的形成。

二、高職班級良好學(xué)風(fēng)的組成

根據(jù)筆者多年的教學(xué)和班級管理經(jīng)驗，并結(jié)合對學(xué)生的學(xué)風(fēng)的訪談和調(diào)研，我們認(rèn)為，良好的班級學(xué)風(fēng)由以下方面組成：

（一）明確的學(xué)習(xí)目的

高職階段的學(xué)習(xí)不同于中學(xué)階段，學(xué)校的教育方式和社會環(huán)境對學(xué)生的影響很大，學(xué)生的學(xué)習(xí)目的在于通過專業(yè)的學(xué)習(xí)和實踐，掌握做人、做事的方式、方法，進而具備面對就業(yè)壓力的能力。應(yīng)通過教師教育、學(xué)生認(rèn)知、家長期望、班主任引導(dǎo)等各種途徑使學(xué)生認(rèn)識到高職階段努力學(xué)習(xí)的必要性和重要性，明確自己學(xué)習(xí)目的，做好學(xué)習(xí)和職業(yè)生涯規(guī)劃并付諸行動。

（二）積極的學(xué)習(xí)態(tài)度

學(xué)習(xí)態(tài)度作為一種對待學(xué)習(xí)的內(nèi)部狀態(tài)，它影響著學(xué)生對學(xué)習(xí)活動的選擇。因此，有何種學(xué)習(xí)態(tài)度，與學(xué)習(xí)效果是密切相關(guān)的。高職學(xué)生很多面臨著現(xiàn)在的學(xué)校和專業(yè)與自己興趣和選擇不符的落差，進而影響自己的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)積極性。微軟公司曾做過一個統(tǒng)計：在每一名微軟員工所掌握的知識內(nèi)容里，只有大約10%是員工在過去的學(xué)習(xí)和工作中積累得到的，其他知識都是在加入微軟后重新學(xué)習(xí)的。這一數(shù)據(jù)充分表明，一個缺乏自學(xué)能力的人是難以在微軟這樣的現(xiàn)代企業(yè)中立足的。因此，高職階段的學(xué)習(xí)，最重要的是以積極、主動的學(xué)習(xí)心態(tài)，通過專業(yè)的學(xué)習(xí)和實踐，掌握最基本的學(xué)習(xí)工具和方法。將來利用這些工具和方法，再去學(xué)習(xí)新的知識和技能，勝任未來的工作。

（三）適合的學(xué)習(xí)方法

對于一個班級來講，每個同學(xué)都有適合自己的學(xué)習(xí)方法，要鼓勵大家就優(yōu)秀的學(xué)習(xí)方法共同分享，共同學(xué)習(xí)，共同進步，形成班級向上的合力。就學(xué)習(xí)方法而言，我給我班同學(xué)以下建議。一是制訂學(xué)習(xí)計劃并嚴(yán)格執(zhí)行，要學(xué)有所得，首先要制訂一個切實可行的學(xué)習(xí)計劃，用以指導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)。按計劃進行學(xué)習(xí)，就能合理安排時間，適當(dāng)分配精力。只有按計劃才能使學(xué)習(xí)做到心中有數(shù)，學(xué)有所得，堅持下去可以使生活、學(xué)習(xí)規(guī)律化，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)能力。二是做好時間規(guī)劃，合理安排好上課、作業(yè)、娛樂、生活的時間，在保證學(xué)習(xí)質(zhì)量的同時，保持學(xué)習(xí)的興趣性。三是專心上課、積極交流，新知識的接受，學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)主要在課堂上、實踐中進行，所以要特別重視課內(nèi)的學(xué)習(xí)效率。同時要和老師保持積極、主動的交流，要讓老師認(rèn)可自己的學(xué)習(xí)態(tài)度。四是動手實踐、勤于思考，職業(yè)教育培養(yǎng)的是解決問題的能力，只有自己動手去做了，才能真正發(fā)現(xiàn)問題，進而思考問題，解決問題。五是互助的學(xué)習(xí)團隊，團隊內(nèi)，團隊間可以互相學(xué)習(xí)、互相交流、互相啟發(fā)、共同進步。

（四）嚴(yán)格的學(xué)習(xí)紀(jì)律

“不以規(guī)矩不成方圓”，嚴(yán)格的學(xué)習(xí)紀(jì)律有助于良好學(xué)風(fēng)的形成，高職班級應(yīng)重點抓好班級紀(jì)律制度的制定和執(zhí)行，紀(jì)律執(zhí)行的公平性原則，狠抓考勤紀(jì)律、作業(yè)紀(jì)律、考風(fēng)紀(jì)律，教師、家長、班主任、學(xué)生干部、學(xué)生要全員合作，共同確保學(xué)習(xí)紀(jì)律。依托嚴(yán)格的學(xué)習(xí)紀(jì)律的執(zhí)行，幫助學(xué)生養(yǎng)成和完善良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，班級形成良好的學(xué)風(fēng)。

（五）良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

培根說過：習(xí)慣真是一種頑強而巨大的力量，它可以主宰人的一生，因此，人從幼年起就應(yīng)該通過教育培養(yǎng)一種良好的習(xí)慣。高職生很多都沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，尤其是學(xué)習(xí)目的性和學(xué)習(xí)自覺性上大多數(shù)學(xué)生都有欠缺。在班級管理中，要始終重視養(yǎng)成學(xué)生自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)動機、養(yǎng)成學(xué)生重視學(xué)業(yè)成績的學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成學(xué)生適應(yīng)專業(yè)技能和專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的學(xué)習(xí)方法，班級整體形成要學(xué)、好學(xué)、勤學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成積極向上的學(xué)習(xí)氛圍。

（六）向上的學(xué)習(xí)氛圍

良好的學(xué)習(xí)氛圍會帶給學(xué)生產(chǎn)生較好的學(xué)習(xí)體驗，并進而產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。這些學(xué)習(xí)態(tài)度通過更高的課堂出勤率、更好的課堂注意力以及更認(rèn)真的課堂表現(xiàn)反映出來。另一方面，良好的學(xué)習(xí)氛圍會改善學(xué)生的自我效能，表現(xiàn)為學(xué)生對學(xué)習(xí)成績的良好預(yù)期、對學(xué)習(xí)行為改善的良好預(yù)期以及對自我學(xué)習(xí)能力改善的良好預(yù)期。

三、班級良好學(xué)風(fēng)形成的對策實踐

在多年的教學(xué)和班主任工作中，我主要從以下幾個方面進行了班級學(xué)風(fēng)教育實踐。

（一）從學(xué)生入學(xué)開始強化學(xué)習(xí)目標(biāo)教育

學(xué)生進入一所新的學(xué)校，面對全新的環(huán)境，面對從應(yīng)試教育到專業(yè)教育的轉(zhuǎn)變，對所有的學(xué)生來講都是同一個起點。學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不是生來就有的，是學(xué)生在家庭、學(xué)校和社會生活中，通過交往，接受別人的示范、指導(dǎo)和教育而逐漸形成的。作為班級教育的主導(dǎo)者，任課教師、班主任應(yīng)在盡可能短的時間內(nèi)引導(dǎo)學(xué)生建立專業(yè)學(xué)習(xí)目標(biāo)：專業(yè)技能的學(xué)習(xí)目標(biāo)、職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成目標(biāo)、通過專業(yè)課程的學(xué)習(xí)和實踐形成適合于自己的學(xué)習(xí)方法目標(biāo)。要通過專業(yè)教育、主題班會、職業(yè)體驗等方式使學(xué)生了解自己的專業(yè)，了解自己專業(yè)未來就業(yè)所必要的職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)，了解學(xué)習(xí)本專業(yè)的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)紀(jì)律。有了學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生就有了學(xué)習(xí)的動力，就可以對學(xué)習(xí)做好規(guī)劃，就可以對學(xué)習(xí)所要做出的付出做好充足的準(zhǔn)備，就可以為長期的學(xué)習(xí)做好堅持的準(zhǔn)備和努力。

（二）發(fā)掘?qū)W習(xí)動力，引導(dǎo)主動學(xué)習(xí)

從學(xué)生進入職業(yè)學(xué)院學(xué)習(xí)開始，專業(yè)系部即開始組織專業(yè)認(rèn)知教育，并將整個專業(yè)教育過程通過專業(yè)講座，專業(yè)考察，專業(yè)實踐等多種形式貫穿學(xué)生整個在校學(xué)習(xí)過程。確保專業(yè)任課教師、班主任等教學(xué)組織人員在教學(xué)活動、班級管理活動的同時，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識所學(xué)專業(yè)，努力學(xué)習(xí)所學(xué)專業(yè)，熱愛學(xué)習(xí)所學(xué)專業(yè)。通過教師、班主任、學(xué)生的共同努力，確保專業(yè)人才培養(yǎng)方案的有力執(zhí)行。在知識學(xué)習(xí)的同時，加強職業(yè)教育，使學(xué)生明確自己在校的學(xué)習(xí)目標(biāo)：優(yōu)先就業(yè)、優(yōu)勝擇業(yè)、優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)。而要達成就業(yè)、擇業(yè)、創(chuàng)業(yè)的目標(biāo)，必須自己付出艱苦學(xué)習(xí)的努力。

（三）加強作業(yè)督查，激勵勤奮學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)的過程是艱苦的、枯燥的。高職學(xué)生大部分缺乏強有力的自制能力，在通向?qū)W業(yè)目標(biāo)的途中，難免會有懈怠。教師、班主任要共同配合，重點抓好作業(yè)督查，確保課前計劃，課中聽課、實踐，課后作業(yè)、作品，整個學(xué)習(xí)流程的正常運轉(zhuǎn)，確保每個學(xué)生不掉隊。并在班級中努力培育勤奮學(xué)習(xí)的氛圍，形成以學(xué)習(xí)為核心的班級評價機制，形成以項目小組為依托的學(xué)習(xí)團隊，形成以優(yōu)生差生結(jié)對學(xué)習(xí)的互助幫扶體系。確保每個學(xué)生都把精力放在學(xué)習(xí)上、作業(yè)上、作品上、活動上，班級形成積極向上的學(xué)習(xí)氛圍。

（四）明確考核、評價體系，提倡誠信學(xué)習(xí)

在堅持作業(yè)督查的同時，倡導(dǎo)誠信、自律的考試氛圍，通過各種活動，各種形式讓學(xué)生認(rèn)識到考試是對自己學(xué)習(xí)結(jié)果的測量，要學(xué)會通過考試去找差距，知不足，更努力。并合理利用考試結(jié)果，將考試結(jié)果與家長交流，共同督促學(xué)生更加努力學(xué)習(xí)。

（五）優(yōu)化班級制度建設(shè)，培育優(yōu)良學(xué)習(xí)氛圍

在學(xué)?；景嗉壒芾碇贫鹊幕A(chǔ)上，優(yōu)化形成以學(xué)習(xí)為導(dǎo)向的班級執(zhí)行制度。將學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)努力，學(xué)習(xí)結(jié)果作為任職學(xué)校、班級干部，推優(yōu)、評獎，助學(xué)、勤學(xué)等活動的重要參考依據(jù)。形成優(yōu)學(xué)必獎，懶學(xué)必懲的制度執(zhí)行規(guī)范。

（六）培育班級干部隊伍，班委做好學(xué)習(xí)表率

班級學(xué)生干部作為班主任、任課老師重要助手，作為班級制度的直接參與者和執(zhí)行者，對班級優(yōu)良學(xué)風(fēng)的養(yǎng)成和維持有著舉足輕重的作用。班主任、任課教師應(yīng)重點加強對班級學(xué)生干部的培養(yǎng)，通過示范、指導(dǎo)、約束等各種途徑，使班委在班級中做好學(xué)習(xí)表率，做好管理表率。在班級日常管理中，有著班級學(xué)生的干部的表率和示范作用，有效的對班級良好學(xué)風(fēng)形成引領(lǐng)。在班主任協(xié)調(diào)組織、任課教師學(xué)習(xí)管控、全體同學(xué)共同努力下，班級學(xué)風(fēng)形成良性循環(huán)，學(xué)習(xí)效果顯著。

作者:孫永 單位:江蘇商貿(mào)職業(yè)學(xué)院

第五篇

一、方法選擇

近年來，學(xué)風(fēng)建設(shè)理論研究已取得一定的成果，但文獻檢索顯示涉及學(xué)風(fēng)建設(shè)考核指標(biāo)體系的研究很少。因此，本文擬在借鑒現(xiàn)有學(xué)風(fēng)建設(shè)評價研究成果的基礎(chǔ)上，構(gòu)建學(xué)風(fēng)建設(shè)評價指標(biāo)體系，使其更好地為高職院校班級的學(xué)風(fēng)建設(shè)提供參考依據(jù)。本文通過專家打分法對高職院校班級學(xué)風(fēng)建設(shè)考核指標(biāo)進行體驗滿意度對比排序，然后通過層次分析法處理專家對高職院校班級學(xué)風(fēng)建設(shè)考核指標(biāo)重要性排序結(jié)果，計算得出的高職院校班級學(xué)風(fēng)建設(shè)考核指標(biāo)權(quán)重值，從而得到高職院校班級學(xué)風(fēng)建設(shè)考核指標(biāo)體系。在構(gòu)建指標(biāo)體系的基礎(chǔ)上，對某高職院校師生進行班級學(xué)分建設(shè)滿意度訪談?wù){(diào)查，結(jié)合指標(biāo)體系與SWOT戰(zhàn)略矩陣，得出班級學(xué)分建設(shè)考核結(jié)果，并通過班級學(xué)分指標(biāo)建設(shè)綜合指數(shù)對班級學(xué)風(fēng)建設(shè)進行評價。

二、模型構(gòu)建

劉潔、王婷的《高職院校學(xué)風(fēng)建設(shè)評價體系構(gòu)建及應(yīng)用》基于科學(xué)性、系統(tǒng)性、定性分析和定量分析原則，將目標(biāo)層高職院校`學(xué)風(fēng)建設(shè)（A）分為四個一級學(xué)校組織保障B1、學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)氣B2、學(xué)校學(xué)風(fēng)氛圍B3、學(xué)風(fēng)建設(shè)效果B4，四個一級指標(biāo)下面共設(shè)置了29個三級指標(biāo)。建立評價指標(biāo)體系后，便是運用層次分析法構(gòu)建模型。第一步，設(shè)計指標(biāo)排序表。由專家根據(jù)自己對各個指標(biāo)重要性程度的判斷給各級指標(biāo)排序，列入在五個一級指標(biāo)中，認(rèn)為最重要的是指標(biāo)序號為“1”，第二重要的指標(biāo)序號為“2”，依此類推，可以允許并列。第二步，確定評價指標(biāo)權(quán)重。根據(jù)排序表的結(jié)果，按照一定規(guī)則轉(zhuǎn)換為指標(biāo)兩兩比較的判斷矩陣。當(dāng)排序好為a的指標(biāo)與排序號為b的指標(biāo)相比時，若a<b，則兩兩比較值為（b-a+1）；若a>b，則比較值為1（/a-b+1）。假設(shè)評價指標(biāo)體系包括M個指標(biāo)，參與評價專家有N人，根據(jù)標(biāo)度轉(zhuǎn)換后每個專家對n個指標(biāo)的評估權(quán)數(shù)構(gòu)造判斷矩陣A[K]。

三、實例驗證

在已確定的指標(biāo)的基礎(chǔ)上，筆者在某高職院校管理學(xué)院對26個二級指標(biāo)進行專家排序問卷調(diào)查，得到層次結(jié)構(gòu)中各級之比的排序問卷21份，回收率100%，有效率100%。根據(jù)專家給定的排序?qū)Ω骶S度的各個指標(biāo)進行計算排序平均值，從而確定了各指標(biāo)的權(quán)重值。依據(jù)高職院校班級學(xué)風(fēng)建設(shè)考核指標(biāo)體系，采用問卷訪談法，向某高職院校某院院所有的班級老師同學(xué)，發(fā)放用戶體驗滿意度問卷390份，回收有效問卷336份。現(xiàn)以A班為例，對此指標(biāo)體系進行實例應(yīng)用，以驗證此指標(biāo)體系的可用性，將調(diào)查結(jié)果進行統(tǒng)計，得到了各個層級指標(biāo)的用戶體驗情況。

四、從實際出發(fā)，嚴(yán)格開放實驗室安全管理

針對開放實驗室內(nèi)人員流動大、儀器使用頻率高、化學(xué)試劑繁多及有毒、有害實驗垃圾產(chǎn)生等安全隱患，在保證實驗室安全高效的運行的前提下，必須實施行之有效的安全管理措施。首先建立、完善實驗室安全管理條例，對實驗室涉及的安全問題一一明確并制定相應(yīng)管理措施，對實驗室出現(xiàn)的新問題及時解決，并更新管理制度，譬如對實驗室危險用品實行報批購買、統(tǒng)一存放、使用登記、多人協(xié)管；對實驗室鑰匙的定量、定人發(fā)放，強調(diào)安全責(zé)任意識，及時回收鑰匙，杜絕鑰匙流失、拷貝現(xiàn)象；落實值日生“三關(guān)一鎖”責(zé)任：關(guān)水、關(guān)電、關(guān)窗、鎖門等。其次，大型儀器實行專人、專管、專用，大型精密儀器是實驗室安全管理工作的重心之一，為了保障其正常運行，必須實行專人負(fù)責(zé)制，讓從事過相關(guān)領(lǐng)域工作并接受過專業(yè)培訓(xùn)的人員專職管理，充分發(fā)揮研究生在安全管理中的積極作用，調(diào)動他們的積極性，參與安全管理工作并對研究生實行導(dǎo)師負(fù)責(zé)制，在進入實驗室前進行相關(guān)實驗技能培訓(xùn)和安全教育，使安全意識深入人心。

五、結(jié)束語

先進科研成果的產(chǎn)生需要一流的實驗室，而一流的實驗室需要完善的實驗室管理模式。作為高職院校研究型開放實驗室的管理工作者，我們要深刻認(rèn)識科研型開放實驗室的特點及作用，結(jié)合實驗室管理工作的實踐，積極探索，優(yōu)化實驗室管理模式，規(guī)范實驗室行為，在保證實驗室的高效運轉(zhuǎn)的同時，培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)實驗習(xí)慣，使科研型開放實驗室在高職院校的科研工作中發(fā)揮最大的作用。

作者:楊乾坤 單位:合肥工業(yè)大學(xué)

第六篇

一、問題提出

學(xué)風(fēng)建設(shè)是高職院校教育管理工作的重要組成部分，關(guān)乎高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量和長遠發(fā)展。學(xué)風(fēng)是大學(xué)精神的集中體現(xiàn)，是學(xué)校的立校之本，發(fā)展之魂，學(xué)風(fēng)也關(guān)系到學(xué)生的成長成才和創(chuàng)業(yè)立業(yè)。優(yōu)良的學(xué)風(fēng)是提高教育教學(xué)質(zhì)量的根本保證，也是衡量高職院校知名度和美譽度的重要指標(biāo)。2011年12月2日，教育部出臺了《關(guān)于切實加強和改進高等學(xué)校學(xué)風(fēng)建設(shè)的實施意見》，明確提出：“高職院校要堅決抵制不良學(xué)風(fēng)，有效遏制學(xué)術(shù)不端行為，營造風(fēng)清氣正的育人環(huán)境和求真務(wù)實的學(xué)術(shù)氛圍”，并決定在“十二五”期間開展高職院校學(xué)風(fēng)建設(shè)專項教育和治理活動。學(xué)風(fēng)建設(shè)是一項緊迫、復(fù)雜而又極其重要、系統(tǒng)的綜合治理工程。因此，深入開展高職院校學(xué)風(fēng)建設(shè)對策研究工作，具有十分重要的理論和現(xiàn)實意義。本文基于期望激勵理論視角，分析了高職院校學(xué)風(fēng)建設(shè)中存在的問題，并據(jù)此提出加強和改進學(xué)風(fēng)建設(shè)的對策和建議。

二、期望理論與學(xué)風(fēng)問題分析

從公式中我們不難看出，激力與期望、效價及手段工具成正比，期望和效價的值越大，手段工具越優(yōu)，則個體被激勵的程度就越強。它代表了三個層面的關(guān)系：首先，努力與績效的關(guān)系。人們總是希望通過努力，能取得一定的績效，達到預(yù)期的結(jié)果，而且通常個體會認(rèn)為只有那些需要通過自身努力才能實現(xiàn)并且有實現(xiàn)可能的目標(biāo)，才能激發(fā)出強大的動力，但如果他認(rèn)為目標(biāo)過高很難達到，或是目標(biāo)過低很容易實現(xiàn)時，卻又會使激發(fā)力降低，甚至失去激勵作用，降低努力程度。第二，績效與獎勵的關(guān)系。當(dāng)人們在取得一定績效，或是達成一定目標(biāo)之后，總是希望能夠獲得相應(yīng)的獎勵或回報，此時，如果沒有了正向的獎勵強化，個體的積極性就會逐漸減退。第三，獎勵與滿足個體需要的關(guān)系。由于個體的差異性普遍存在，同樣的獎賞對于不同的個體，其體驗到的效價也會不同，即使是相同的個體，其所處的環(huán)境不同，需求也會不斷變化，因此，獎勵必須與滿足個體差異化的需求相結(jié)合，因為效價越低，對個體行為的拉動力就越小。

三、加強高職院校學(xué)風(fēng)建設(shè)的對策

目標(biāo)使人的需求轉(zhuǎn)化為動機，推動人們朝著一定的方向努力并實現(xiàn)目標(biāo)。通常，我們設(shè)置目標(biāo)應(yīng)具有一定的難度，且難度應(yīng)適中，并是可以通過自身的努力來實現(xiàn)的。個體制定的目標(biāo)的過高或過低，都將與期望背道而馳，會降低其向上的動機。對于大學(xué)生學(xué)風(fēng)建設(shè)而言，如果給學(xué)生設(shè)定過高標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，可能超出了學(xué)生的實際能力，將會導(dǎo)致其在學(xué)習(xí)過程中受挫，產(chǎn)生消極反應(yīng)，限制其完成既定目標(biāo)，進而降低其學(xué)習(xí)的積極性與主動性。但是，如果設(shè)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)過低，學(xué)生往往又會認(rèn)為完成預(yù)期目標(biāo)是一件很簡單的事情，學(xué)習(xí)動力不足，也會降低主動學(xué)習(xí)動機。因此在設(shè)定效標(biāo)時，我們要必須把握好以下幾點，一是，制定效標(biāo)，務(wù)必清晰。效標(biāo)越清晰和具體，其可操作性就越強，學(xué)生努力的方向就會越明確，而且對其是否達成既定目標(biāo)的評價也會更客觀和公正。二是，效標(biāo)制定的難度應(yīng)適中，并具有一定的挑戰(zhàn)性。制定效標(biāo)，應(yīng)根據(jù)學(xué)生實際的能力和水平，因人而異，采取差異化的措施。三是，效標(biāo)設(shè)定要體現(xiàn)出層次性，并遵循由易到難、由短期到長期的原則，引導(dǎo)學(xué)生不斷向縱深方向發(fā)展。四是，效標(biāo)制定后，要不斷強化，及時反思總結(jié)，以保證按照既定效標(biāo)，克服困難，持續(xù)地努力。

作者:羅萍 鮑昭 單位:廣州松田職業(yè)學(xué)院