導(dǎo)語(yǔ)：學(xué)校輔導(dǎo)員職業(yè)化剖析一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

本文作者：李睿冉工作單位：山東水利職業(yè)學(xué)院

輔導(dǎo)員職業(yè)化已成為當(dāng)前形勢(shì)下做好高校學(xué)生管理工作的必然趨勢(shì)高職院校輔導(dǎo)員工作涉及學(xué)生工作的方方面面，涵括了思想政治教育和學(xué)生日常管理，包括班團(tuán)建設(shè)、心理健康教育、學(xué)生活動(dòng)、就業(yè)指導(dǎo)、安全穩(wěn)定、貧困生工作等。大學(xué)生在學(xué)業(yè)、心理、生活、就業(yè)等方面的服務(wù)需求越來(lái)越多樣和獨(dú)特，這要求輔導(dǎo)員轉(zhuǎn)變觀念、提高水平，構(gòu)建教育、管理、服務(wù)相統(tǒng)一的專業(yè)體系。當(dāng)前模式下的輔導(dǎo)員工作已經(jīng)難以勝任學(xué)生管理職業(yè)化、專業(yè)化發(fā)展的需求，因此，實(shí)現(xiàn)輔導(dǎo)員職業(yè)化已經(jīng)成為一種客觀需求。輔導(dǎo)員職業(yè)化是提升輔導(dǎo)員隊(duì)伍整體素質(zhì)的基石當(dāng)今各高職院校輔導(dǎo)員普遍存在從業(yè)時(shí)間相對(duì)較短，數(shù)量配備不足，職責(zé)過(guò)于寬泛等問(wèn)題。與此同時(shí)，社會(huì)形勢(shì)和社會(huì)環(huán)境的巨大變化、高職院校發(fā)展及輔導(dǎo)員自身等多方面原因，高職院校輔導(dǎo)員的職業(yè)化發(fā)展長(zhǎng)期被忽視，對(duì)高職院校輔導(dǎo)員缺乏行之有效的組織管理、科學(xué)系統(tǒng)的培養(yǎng)培育和準(zhǔn)確到位的評(píng)價(jià)激勵(lì)，致使高職院校輔導(dǎo)員隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理，待遇相對(duì)較差，職業(yè)發(fā)展方向不明確，職業(yè)思想不穩(wěn)定。

這些問(wèn)題在一定程度上導(dǎo)致輔導(dǎo)員隊(duì)伍素質(zhì)參差不齊，工作職責(zé)難以落實(shí)。因此，加快輔導(dǎo)員職業(yè)化進(jìn)程，是提升輔導(dǎo)員隊(duì)伍整體素質(zhì)的基石。輔導(dǎo)員職業(yè)化發(fā)展是促使輔導(dǎo)員實(shí)現(xiàn)職業(yè)化的過(guò)程當(dāng)前高職院校輔導(dǎo)員頭緒多、任務(wù)重、職責(zé)亂等現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，造成輔導(dǎo)員社會(huì)認(rèn)同模糊，價(jià)值成就弱化。高職院校輔導(dǎo)員在資源優(yōu)勢(shì)、成長(zhǎng)機(jī)制、社會(huì)聲望等方面更為薄弱。輔導(dǎo)員作為大學(xué)生管理的基層工作者，沒(méi)有職業(yè)化的培養(yǎng)、訓(xùn)練和學(xué)科支持，顯然是難以真正走進(jìn)大學(xué)生的生活、課堂和心靈。輔導(dǎo)員根據(jù)自己的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，在全面履行自身工作職責(zé)的基礎(chǔ)上，選擇學(xué)生工作領(lǐng)域的某一專業(yè)發(fā)展方向，接受相關(guān)專業(yè)教育和實(shí)踐鍛煉。部分輔導(dǎo)員接受了相關(guān)專業(yè)教育和實(shí)踐鍛煉后，隨著職業(yè)資格的具備、職業(yè)理想和職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成，成為全職學(xué)生管理工作者中側(cè)重某一領(lǐng)域?qū)嶋H工作和理論研究的專家學(xué)者。在職業(yè)化發(fā)展過(guò)程中，可以通過(guò)采取多樣化的激勵(lì)措施，提升輔導(dǎo)員的工作動(dòng)力，輔導(dǎo)員隊(duì)伍的組成結(jié)構(gòu)將得到改善，平均從業(yè)時(shí)間大大延長(zhǎng)。只有輔導(dǎo)員職業(yè)得到社會(huì)認(rèn)同，輔導(dǎo)員隊(duì)伍才能趨于穩(wěn)定，從而推進(jìn)高校輔導(dǎo)員職業(yè)化發(fā)展。

完善輔導(dǎo)員管理機(jī)制加速推進(jìn)輔導(dǎo)員職業(yè)化建設(shè)進(jìn)程輔導(dǎo)員隊(duì)伍的職業(yè)化發(fā)展是加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的新途徑,也是輔導(dǎo)員隊(duì)伍健康發(fā)展的新舉措。隨著高職教育在高等教育中所占比重越來(lái)越大，各級(jí)教育行政主管部門(mén)應(yīng)從事關(guān)整個(gè)高等教育成敗的高度出發(fā)，完善輔導(dǎo)員職業(yè)化建設(shè)體系,有一套科學(xué)合理、與之匹配的管理制度，解決輔導(dǎo)員的進(jìn)、晉、轉(zhuǎn)、汰的出路問(wèn)題，適應(yīng)輔導(dǎo)員職業(yè)化建設(shè)需要，完善輔導(dǎo)員職業(yè)化建設(shè)機(jī)制，建立健全輔導(dǎo)員隊(duì)伍選聘機(jī)制、管理機(jī)制、培養(yǎng)機(jī)制和發(fā)展機(jī)制，使之成為推動(dòng)輔導(dǎo)員職業(yè)化、專業(yè)化建設(shè)的制度保證。上級(jí)主管部門(mén)要督促各高職院校必須要像重視業(yè)務(wù)教師的選拔那樣重視輔導(dǎo)員的選聘，要通過(guò)高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求的輔導(dǎo)員職業(yè)準(zhǔn)入制度，把真正優(yōu)秀的人才充實(shí)到輔導(dǎo)員隊(duì)伍中；其次，要通過(guò)強(qiáng)化考核，完善輔導(dǎo)員隊(duì)伍管理制度，這就要求有一個(gè)獨(dú)立完善的輔導(dǎo)員職業(yè)領(lǐng)域，并且要具備科學(xué)合理的考核評(píng)價(jià)體系和規(guī)范的激勵(lì)制度。

搭建輔導(dǎo)員成才平臺(tái)推動(dòng)輔導(dǎo)員隊(duì)伍職業(yè)化高職院校應(yīng)該為輔導(dǎo)員搭建成才的平臺(tái)，使他們明確未來(lái)的發(fā)展方向，從工作激勵(lì)和成就激勵(lì)中讓輔導(dǎo)員獲得高層次的內(nèi)在滿足，激發(fā)輔導(dǎo)員的工作動(dòng)力，留住人才，從而推動(dòng)輔導(dǎo)員隊(duì)伍職業(yè)化。具體做法可以從構(gòu)建輔導(dǎo)員人才培養(yǎng)體系做起，將輔導(dǎo)員個(gè)人職業(yè)培訓(xùn)納入輔導(dǎo)員隊(duì)伍整體發(fā)展規(guī)劃，通過(guò)相應(yīng)層次的培訓(xùn)，使之明確職業(yè)發(fā)展目標(biāo)，激發(fā)其職業(yè)發(fā)展?jié)撃埽岣咂渎殬I(yè)能力，這時(shí)也是輔導(dǎo)員獲得職業(yè)素養(yǎng)的一個(gè)重要渠道。而輔導(dǎo)員要實(shí)現(xiàn)職業(yè)化的發(fā)展,其個(gè)體必須滿足工作職業(yè)化的需要。因此,加強(qiáng)輔導(dǎo)員個(gè)體的培訓(xùn)工作是實(shí)現(xiàn)輔導(dǎo)員職業(yè)化的重要環(huán)節(jié)。梁茜茜提出,加強(qiáng)對(duì)輔導(dǎo)員的職業(yè)培訓(xùn)工作,使之系統(tǒng)化、理論化,建立具有指導(dǎo)性、實(shí)用性、針對(duì)性的培訓(xùn)系統(tǒng),是輔導(dǎo)員職業(yè)化建設(shè)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。[7]另外，完善學(xué)科建設(shè)體系才能真正適應(yīng)輔導(dǎo)員職業(yè)化建設(shè)的需要。孫云龍?zhí)岢?加大對(duì)輔導(dǎo)員研究工作的支持力度,建立輔導(dǎo)員工作的學(xué)科體系,加強(qiáng)思想政治教育的理論研究和工作創(chuàng)新。設(shè)立研究基金和科研項(xiàng)目,促使輔導(dǎo)員能夠進(jìn)行思想政治教育理論和方式、方法的研究與探索,提高思想政治教育管理的系統(tǒng)性與科學(xué)性,用理論指導(dǎo)實(shí)踐，促進(jìn)工作的進(jìn)一步提高。[8]輔導(dǎo)員職業(yè)化的過(guò)程是一個(gè)比較漫長(zhǎng)的漸進(jìn)發(fā)展過(guò)程,不是一蹴而就的?？傊?，實(shí)現(xiàn)高職院校輔導(dǎo)員職業(yè)化還有很長(zhǎng)的一段路要走，必須從現(xiàn)有的高職教育體制和學(xué)院自身現(xiàn)狀出發(fā)，從輔導(dǎo)員工作發(fā)展規(guī)律出發(fā)，轉(zhuǎn)變管理教育工作理念，創(chuàng)新輔導(dǎo)員工作機(jī)制，這離不開(kāi)教育主管部門(mén)、學(xué)校和輔導(dǎo)員群體自身的共同努力，當(dāng)然也少不了全社會(huì)的積極參與和支持。