導(dǎo)語：體育課信息化建設(shè)及初探一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

本文作者：王祺董捷袁紅苗秀麗金安銘工作單位：東北石油大學(xué)

信息化的概念中所包含的信息技術(shù)和信息資源兩個最重要的因素。具體到體育課程信息化建設(shè)方面，就是體育課程信息化的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)以及信息系統(tǒng)?；A(chǔ)設(shè)施建設(shè)首先，在硬件方面，國內(nèi)普遍的做法是通過購置計算機，建設(shè)機房來實現(xiàn)體育教學(xué)管理的辦公自動化。這固然是體育課程信息化建設(shè)中必不可少的一步，然而，僅僅止步于此是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。從深層原因上來看,上述情況是由于受到傳統(tǒng)教育理念的影響。其最大的弊端在于忽視了學(xué)生的主動性。另外從信息化的考察內(nèi)容來看，對信息技術(shù)和信息資源的利用也不充分。筆者認(rèn)為，建立高效的體育課程信息化應(yīng)當(dāng)在辦公自動化的基礎(chǔ)上，充分引導(dǎo)學(xué)生主動參與，并廣泛地在各個信息化平臺上充分交流信息資源。具體做法是：建立場館與計算機平臺的有效互聯(lián)，對學(xué)生個體信息進行硬件識別和管理。比如在進行體育教學(xué)的時候，通過門禁系統(tǒng)與校園卡或指紋識別系統(tǒng)的硬件關(guān)聯(lián)，對學(xué)生的遲到早退情況進行高效快速地管理，并及時反饋到教師的固定或移動數(shù)字平臺上，這就為體育課程管理提供了一個新的思路和方法。[3]其次，在軟件方面，體育課程的信息化建設(shè)應(yīng)當(dāng)充分利用多種信息數(shù)字軟件。如上所述，體育教師的固定或移動式數(shù)字終端上應(yīng)當(dāng)具有相應(yīng)的體育課程教學(xué)管理軟件，學(xué)生也應(yīng)當(dāng)擁有對于課程信息進行了解和選擇的相關(guān)軟件，比如采用核心Java平臺或者Java2平臺的標(biāo)準(zhǔn)版的J2EE語言進行編譯的windows系統(tǒng)管理軟件或android系統(tǒng)的app應(yīng)用軟件。采用此種語言進行編譯的好處是語言編譯的便捷性，數(shù)據(jù)處理的靈活性以及信息管理的安全性這三個方面。另外在體育課程的具體教學(xué)過程當(dāng)中，通過數(shù)字化信息化的課件以及多媒體計算機設(shè)備的應(yīng)用，可以充分提高學(xué)生進行體育課程學(xué)習(xí)的積極性和主動性，擺脫傳統(tǒng)體育課程教學(xué)模式的桎梏，從而充分地應(yīng)用建構(gòu)主義教育理念中“以學(xué)生為主”的核心思想，發(fā)揮體育教學(xué)部門和體育教師的平臺作用。[4-5]信息咨詢獨木不成林，單腳難行路。良好的信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)還須配備高效的信息咨詢系統(tǒng)。在上述軟硬件建設(shè)的基礎(chǔ)上，體育課程信息化的信息公開機制和信息應(yīng)用平臺也應(yīng)當(dāng)隨之建立起來。目前的普遍多是建立學(xué)校體育部的相關(guān)網(wǎng)站，進行體育課程教學(xué)信息的單向披露。此類做法略顯簡單，而且在實際效率上也略顯低下。信息化不應(yīng)當(dāng)只是將舊有的課程教學(xué)和課程管理僅僅更換輸入輸出和儲存途徑，而是應(yīng)當(dāng)在理念上利用信息技術(shù)和信息資源的交匯進行革新。具體做法是：首先在體育課程的網(wǎng)站的上，應(yīng)當(dāng)秉持公開和安全并重的思想。一方面學(xué)生通過個人學(xué)號和密碼都可以訪問到網(wǎng)站的全部公開信息，從而對體育課程進行了解和選擇；另一方面，非學(xué)生的訪問者無法進入到具體課程選擇的頁面當(dāng)中，只能夠了解某些信息。其次基于建構(gòu)主義“以人為本”的教育理念，體育課程信息的披露不應(yīng)當(dāng)局限于體育部自身網(wǎng)站上，而是應(yīng)當(dāng)針對學(xué)生所屬年齡段的特點和愛好，在某些公共社交平臺如新浪微博、人人網(wǎng)上注冊體育部門的賬號，通過相互關(guān)注來提升學(xué)生對于體育課程的興趣和好奇心，從而真正融入學(xué)生的群體之中，使學(xué)生可以在教育部門搭建的平臺上對信息進行主動了解和自主學(xué)習(xí)。總之，體育課程信息化的建設(shè)應(yīng)當(dāng)是在深刻理解建構(gòu)主義教育理念和信息化的真正內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，應(yīng)用信息技術(shù)、交流信息資源、開拓多種平臺提升學(xué)生的積極性，惟其如此，才能在社會轉(zhuǎn)型進程中，真正實現(xiàn)教育的基本目標(biāo)，開展人性化的體育教育。

實驗?zāi)康拇舜螌嶒灥哪康脑谟隍炞C新型教育理念下的體育課程信息化體系對于學(xué)生體育成績和體質(zhì)水平的提升作用，以及體育課程信息化對于學(xué)生學(xué)習(xí)體育課程、培養(yǎng)運動習(xí)慣、參與運動的主動性等方面的積極作用。實驗對象在東北石油大學(xué)2010級大學(xué)生中，我們隨即抽取經(jīng)濟管理學(xué)院和石油工程學(xué)院兩個學(xué)院，并從兩個學(xué)院隨機各抽取了三個班級作為本次實驗的對象，其中試驗的對象經(jīng)濟管理學(xué)院共87人，石油工程學(xué)院共92人。實驗方法本次實驗的方法是對比實驗法和調(diào)查問卷法。通過對兩組實驗學(xué)生分別實施傳統(tǒng)的體育課程教學(xué)模式和新型體育課程教學(xué)模式，在一個學(xué)期之后，對比學(xué)生體育成績和體質(zhì)測驗的達標(biāo)程度的變化，并詳細(xì)制定調(diào)查問卷，發(fā)放給學(xué)生，分別就課程安排，課程教學(xué)，個人能力培養(yǎng)以及對于課程的興趣四個方面進行問卷調(diào)查。本次調(diào)查問卷回收率為100％，有效問卷達到93.8％。實驗過程表1實驗組和對照組實驗前成績和體質(zhì)對照表實驗的第一步首先是對學(xué)生進行分組，并進行樣本有效性的確定。在此次實驗中，我們將經(jīng)濟管理學(xué)院的87名學(xué)生列為實驗組，將石油工程學(xué)院的92名學(xué)生列為對照組。并據(jù)對其開學(xué)初期的體質(zhì)測試達標(biāo)率和上學(xué)期的體育成績合格率進行了統(tǒng)計和存檔。具組別體育成績合格率（％）體質(zhì)測試達標(biāo)率（％）實驗組48.250.5對照組48.945.6體情況見表1。經(jīng)核驗實驗組與對照組無較明顯差異，可以認(rèn)定樣本有效，經(jīng)過一學(xué)期的不同模式的教學(xué)之后，再次對兩組學(xué)生的期末體質(zhì)測試結(jié)果和本學(xué)期體育成績合格率進行統(tǒng)計，結(jié)果見表2。表2實驗組和對照組實驗后成績和體質(zhì)對照表（%）從表1和表2的數(shù)據(jù)對比來看，實驗組的體育成績合格率和體質(zhì)測試達標(biāo)率都高于對照組大約30個百分點，差異十分明顯。這表明，本次新型教育理念下的體育課程信息化建設(shè)實驗，確實是以人為本，相對于傳統(tǒng)的簡單知識教育、單純技術(shù)教育和刻板體制教育而言，有革命性的突破。實驗后的調(diào)查結(jié)果表明，學(xué)生對于信息化的體育課程教學(xué)表現(xiàn)出了濃厚的興趣，參與人數(shù)大大增加。實驗結(jié)果分析首先，實驗的結(jié)果證實了教育理念的革新在提高教育水平實現(xiàn)教育的真正目的上起著根本性的作用。從學(xué)生的調(diào)查問卷結(jié)果來看，學(xué)生對于通過信息化手段、以學(xué)生為主體的體育教學(xué)模式有著相當(dāng)高的評價。傳統(tǒng)的體育課程主要是以集中教授，直觀演示等方式進行的，并且體育課程的安排也是不夠科學(xué)的，隨意性較大，不能夠真正吸引學(xué)生的興趣，激發(fā)他們的好奇心從而主動參與到體育課程教學(xué)當(dāng)中去。學(xué)生對于體育課程的信息了解，僅僅是通過閱讀教材和模仿教師演示動作而實現(xiàn)的，而對于實際課程與課本的差異不甚了解。經(jīng)過實驗之后，體育課程的相關(guān)信息和知識傳授，是經(jīng)由體育部門及時更新和體育教師針對實際課程安排而具體公布的，這就使得學(xué)生在知行方面達到了統(tǒng)一，從而能夠積極主動地參與到體育課程當(dāng)中來，并實時地掌握體育課程信息的變化，真正實現(xiàn)了教育為人的目的。其次，實驗結(jié)果還表明了體育課程信息化是適應(yīng)和符合社會轉(zhuǎn)型發(fā)展的，是教育改革的必然趨勢。通過本次體育課程信息化實驗，本學(xué)校體育教師的綜合素質(zhì)水平有了非常大的提升，體育教師對于本專業(yè)課程研究的深入程度和積極性也有明顯進步。通過信息化建設(shè)，體育教師可以更便捷快速地掌握課程中的動態(tài)信息，從而有針對性地調(diào)整課程內(nèi)容和教學(xué)方式，既形成了輕松的教學(xué)氣氛，也增進了師生之間的感情交流。第三，試驗結(jié)果還證明了在深刻理解構(gòu)建主義和信息化的基礎(chǔ)之上，體育課程信息化建設(shè)的效果是明顯的。應(yīng)該以學(xué)生為本，開展人性化的教育，唯有如此，才能真正實現(xiàn)教育的基本目標(biāo)。

蘇聯(lián)教育學(xué)家霍姆林斯基有過一句名言：“沒有最差的學(xué)生，只有不當(dāng)?shù)慕逃绞?。”教育的目的是人的成長，教育的方向也應(yīng)當(dāng)是圍繞受教育的人而制定。體育課程的信息化正是在秉持這一理念的基礎(chǔ)下，融合當(dāng)今社會信息化時代的先進工具和方法，對于體育乃至教育進行的一種革新。無論從理論的必要性還是從實踐的必然性來看，新的教育理念和新的信息化手段，都應(yīng)當(dāng)是成為今后教育工作和教學(xué)改革的最重要途徑。本文通過對于體育信息化建設(shè)的論述，簡要概括了體育信息化建設(shè)的思想，并在具體的試驗中加以驗證，結(jié)果表明體育信息化建設(shè)對于體育教學(xué)的提高具有重要的意義。本文的理論或許略有不足，實驗方面也有待進一步完善，然而，必須肯定的是，本文所體現(xiàn)的教育理念和教學(xué)手段都是符合未來教育的發(fā)展趨勢的。