導(dǎo)語：學院會計人才培養(yǎng)考究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、獨立學院會計信息化人才培養(yǎng)中存在的問題

（一）課程教學目標不明確。目前獨立學院會計信息化的教學目標有三種模式，一是側(cè)重會計信息系統(tǒng)理論；二是側(cè)重會計信息系統(tǒng)開發(fā)和維護能力的培養(yǎng)，即財務(wù)會計軟件開發(fā)能力的培養(yǎng)；三是適度介紹會計信息系統(tǒng)理論，著重介紹當今主流財務(wù)軟件的操作技能，即側(cè)重會計信息系統(tǒng)應(yīng)用能力方面的培養(yǎng)。

（二）課程設(shè)置不合理。獨立學院在課程設(shè)置方面，教學內(nèi)容往往滯后于社會實踐，更新速度比較緩慢。大多數(shù)院校沒有涉及到信息化環(huán)境下財務(wù)管理、管理會計、審計等應(yīng)用方面的課程，課程之間銜接不夠，課程體系不合理。培養(yǎng)的學生知識結(jié)構(gòu)不合理，不能滿足社會對會計信息化人才的需求。

（三）師資隊伍建設(shè)有待加強。目前各院校從事會計信息化教學的教師大多數(shù)出身于會計學專業(yè)，知識結(jié)構(gòu)不全面，缺乏計算機相關(guān)知識，如計算機編程設(shè)計、數(shù)據(jù)庫管理和維護。而且，隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展和管理要求的不斷提高，許多教師的相關(guān)會計信息化知識已不能適應(yīng)當今信息化的要求，后續(xù)的信息化學習和培訓(xùn)有待加強，一定程度上影響了會計信息化人才的培養(yǎng)。

（四）教材普遍存在先進性和針對性不夠。目前獨立學院使用的會計信息化教材普遍存在先進性和針對性不夠，軟件版本陳舊等問題，迫切需要編寫一些高質(zhì)量的教材，以推動教學內(nèi)容和教學方法的創(chuàng)新，形成具有鮮明特色的教學體系，以利于獨立學院教育的可持續(xù)發(fā)展。

（五）考核形式單一。許多獨立學院的評價體系在很大程度上仍沿用應(yīng)試教育類型，對會計信息化教學缺乏科學、有效的評價標準。學生對會計信息化的考核內(nèi)容、方法、標準等模糊不清。一部分院校甚至以筆試的形式來進行考核，依據(jù)的并不是實際操作能力，一定程度上影響了學生對會計信息化教學的重視和應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

二、構(gòu)建獨立學院會計信息化人才培養(yǎng)模式

（一）明確教學培養(yǎng)目標。根據(jù)《國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》，國家在未來10年內(nèi)要繼續(xù)增加各類別初、中級會計人才在會計從業(yè)人員中所占比重，力爭使各類別高、中、初級會計人才比例達到10：40∶50。不可否認，我國的獨立學院已經(jīng)成為培養(yǎng)企業(yè)會計信息化人才的重要環(huán)節(jié)。如何使獨立學院培養(yǎng)的會計信息化人才能夠直接上崗、直接為生產(chǎn)服務(wù)，教學目標的確定顯得至關(guān)重要。獨立學院會計信息化的教學目標應(yīng)制定為：簡要介紹會計信息系統(tǒng)基本理論，詳細介紹當今主流財務(wù)軟件的功能原理和操作技能，培養(yǎng)學生利用計算機處理財務(wù)管理問題和審計問題的能力，并能運用所學會計信息化知識處理常見的會計信息化問題，基本維護財務(wù)軟件。即注重培養(yǎng)實際操作能力和對相關(guān)會計信息化問題的認知能力和獨立處理能力，提高學生分析問題和解決實務(wù)問題的能力。

（二）更新課程教學體系。為實現(xiàn)會計信息化教學目標，應(yīng)停止過于陳舊的計算機基礎(chǔ)課程，如VFP編程語言課程，建立以信息化為主體的課程體系，具體包括公共基礎(chǔ)課、專業(yè)課、獨立實踐課。公共基礎(chǔ)課注重培養(yǎng)學生對計算機基礎(chǔ)知識的熟練掌握和數(shù)據(jù)庫的維護，主要包括計算機應(yīng)用基礎(chǔ)和VB+SQL數(shù)據(jù)庫。專業(yè)課設(shè)置中，除傳統(tǒng)課程（基礎(chǔ)會計、財務(wù)會計等）的講授以外，應(yīng)加入會計信息化理念，增加會計信息系統(tǒng)、管理信息系統(tǒng)課程，由于這兩門課程理論性較強，可以采用討論課、專題課的形式來開設(shè)。通過這兩門課程的學習，使學生了解會計信息系統(tǒng)的基本理論，并不要求學生掌握軟件開發(fā)的方法，重點培養(yǎng)學生的會計信息化理念。獨立實踐課設(shè)置會計電算化、計算機財務(wù)管理、計算機審計和會計信息化綜合實驗。會計電算化培養(yǎng)學生利用財務(wù)軟件進行賬務(wù)處理的能力；計算機財務(wù)管理側(cè)重介紹利用EXCEL工具建立財務(wù)模型進行預(yù)測和決策，培養(yǎng)學生利用計算機解決財務(wù)管理問題的能力；計算機審計應(yīng)包括信息化下審計的新特點、信息化的內(nèi)部控制理論及案例、計算機審計軟件的應(yīng)用及流程等方面的內(nèi)容，培養(yǎng)學生信息化環(huán)境下審計的能力。

（三）提高會計信息化師資隊伍水平。會計信息化教師隊伍的素質(zhì)嚴重影響會計信息化人才培養(yǎng)的質(zhì)量，這要求從事會計信息化教學的教師既有淵博的基礎(chǔ)專業(yè)知識，又具備一定的計算機網(wǎng)絡(luò)和多媒體應(yīng)用知識，并參加過相應(yīng)的會計信息化實踐。因此，要加強會計信息化教師隊伍的建設(shè)和信息化教學方法的培養(yǎng)，定期選派優(yōu)秀教師到開展會計信息化教學成績突出的院校進行交流學習，鼓勵教師到企業(yè)進行實踐，參與企業(yè)的會計信息化實施和應(yīng)用，充分掌握利用財務(wù)軟件解決實踐問題的能力，積累更多的會計信息化實踐經(jīng)驗，不斷提高會計信息化教師隊伍的素質(zhì)，提升會計信息化教學的水平。

（四）選擇配套的會計信息化系列教材。目前國內(nèi)會計信息化教材有兩種類型：一種側(cè)重介紹會計信息化原理和軟件開發(fā)，一種側(cè)重介紹利用計算機處理財務(wù)管理問題和審計問題的方法。從目前社會對會計信息化人才的需求情況來看，主持或參與系統(tǒng)開發(fā)的畢竟是少數(shù)，多數(shù)單位還是需要熟悉當今主流財務(wù)軟件操作、動手能力較強的會計信息化人才。因此，迫切需要編寫針對獨立學院的會計信息化系列教材，著力突出實訓(xùn)性和先進性，在講清基本理論的同時突出實踐，在適度介紹會計信息化理論的基礎(chǔ)上，著重介紹常見軟件的操作，做到理論與實踐的有效融合，從而推動教學內(nèi)容和教學方法的創(chuàng)新，形成具有特色鮮明的教學體系。

（五）建立科學有效的考核評價標準。根據(jù)會計信息化課程的特點，徹底擺脫舊的考核形式，如書面考核形式。建立一套科學、有效的考核評價標準，用無紙化考試形式，通過計算機考試系統(tǒng)自動從建立的試題庫中抽取試題、自動評判考試成績，建立公正、客觀、有效的課程考試體系。

目前，各軟件公司有許多這樣的考試軟件，但不一定完全適用于獨立學院的會計信息化考試。我們可以嘗試校企合作，由軟件公司的程序設(shè)計人員和骨干教師共同開發(fā)教學應(yīng)用軟件，根據(jù)會計信息化人才培養(yǎng)的目標，開發(fā)既可以用于日常教學，又可以用于教學考核評價的系統(tǒng)，同時滿足課堂教學和教學評價的要求。軟件開發(fā)成功后，還可以進行資源共享，實現(xiàn)雙贏的校企合作目的。

作者：張霞單位：山西大學商務(wù)學院